初级中学教学工作总结与初高中数学衔接教学总结汇编docWord文档下载推荐.docx
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其余学科组不是都不好,只是有的老师个别环节不尽完美,如节数不足、项没填全、反思过于概括及形式化等小的不足。
2、上课
课堂教学是我们打拼的主战场,也是体现课改理念的主渠道。
教导处采取集中听课与重点针对性听课相结合的方法。
通过组织“听、讲、评”系列活动,为老师们研究教法,取长补短提供了一个很好的平台。
不过,由于本学期处于“双高普九”特殊阶段,此工作的落实尚未达到预期的效果。
3、作业与辅导
通过对作业的检查,教导处把出现的问题及时进行了反馈,对教师起到了有效的督导作用。
在这里,我想提点简单的建议:
希望老师在作业的形式与内容上动动脑筋,尽量让平时的作业(课堂和家庭作业)对期中、期末的测试或考核起到辅助的作用,避免单为作业而作业的现象。
至于辅导,由于学科的特殊性,对后进生的辅导,主要是从打开他们的心结入手,激发他们对你所教学科的兴趣,才能减少知识断层,从而提高成绩听、评课
这一环节,主要是集中在教研活动期间,广大教师都能够科学安排时间,相互听课,虚心学习,(学科之间是一脉贯通的,每一学科的老师都有很多东西需向其他学科的老师学习,要提高自己驾驭课堂的能力,让学生对你的课感兴趣,且保持兴趣,那么利用和运用好身边已有的教学资源是方法中的捷径。
)经统计老师们均达到了听课节数。
在教导处的组织下及时进行研讨,同志们相互评议,共同提高,认真钻研的良好教学风气在我校已初步形成。
二、教研活动
为全面提高教学质量,增强教学效果,提高教师群体素质,本学期继续开展了“同课异构”的教研活动。
经全体专任教师的高度重视,积极参与,历时五周的教学研讨活动得以顺利完成,其成果超出预期的目标,实在令人满意。
1、总体情况
从整个活动来看,首先值得肯定的是老师们的态度非常端正与认真,58节课,课堂准备的都比较充分。
“高效课堂”在教师的课堂教学活动中有所体现,教师的教学理念有很大的提升。
其次此次活动的开展充分体现了以贯彻新课改理念为前提,实现了以转变课堂教学方法为目标,以专任教师汇报课为平台,寻求课堂教学领域改革的突破,引领全体教师在追求上好课的过程中锻炼提高专业素质,进而提高学校教育教学质量。
2、突出的亮点本次教学活动最突出的的一点是教师教学观念发生了很大的转变。
首先是重视学生的主体意识增强了。
学生真正成为了学习的主人,成为课堂教学的主人,成为学习过程的主人,学生的人格、兴趣及年龄特征等得以尊重,课堂中,学生的“自由畅想、个个插嘴”得以鼓励,学生的创新信息,独到的见解得以及时的捕捉和提炼,学生真正能生动活泼,积极主动的参与到你的学科教学活动的全过程之中。
即“以学生为本”的先进理念与思想得以体现。
如薛老师执教的《我喜欢的植物朋友》、何老师执教的《春天里的大自然》、吴老师执教的《校园早餐情况调查》等都能根据学科特点及儿童的兴趣,通过说、画、演等形式突显知识,培养能力。
三位老师虽然年龄较大,但理念不旧,课堂上她们的风采依旧,让我们觉得学生学的容易、学的轻松、学的愉快,尤其是六年一班的那节课,恰似一台精彩的节目演出,遗憾的是没有留下录像,无法保大家的眼福。
姜艳和周红老师的课,在课堂上,充分尊重学生学习的主体地位,把学习的机会留给学生,相信学生,学生的能力得到了很好的培养。
朱兰青老师执教的数学课,在知识传授中,强调学生进行探究性学习,探究解题方式,作为教师真正的充当起了组织者的角色,学生在这样的教学活动中,对知识掌握得更加的扎实、灵活。
再如四年级的几位老师的课,充分按照本年级段、本学科的特点,重点进行朗读感悟训练,加强学生语感的训练,训练效果明显,学生在学会知识的同时,既锻炼了能力,又得到了情感的熏陶。
除此之外,教师严谨的态度也得到了体现,严密的组织课堂,并努力改善自身的语言,一丝不苟的教育学生,充分的体现出了一名老师良好的素质.
其次是教师的角色发生了较大的转变。
58节课的教学,都能注重调动学生学习的主动性,让学生主动参与,养成良好的学习习惯为核心。
著名心理学家布鲁纳指出“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受着,[:
//..]而应该是知识获取的主动参与者”。
此次教学活动,每位教师都能创设各种情景,激发学生参与学习的兴趣,教学过程中为学生留有探索与思考的空间和实践,让学生在这种情景中、思考中、动手中、探索中、交流中、竞争中主动去获取知识。
如黄英、熊伟、赵桂艳等七位老师能充分利用直观形象的信息技术手段来激发学生学习兴趣,增加了课堂教学的容量,提高课堂效率。
五位英语老师则采取学科特有的语言情境,利用实物或卡片等来吸引学生进入课堂,教学中他们特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,使讲解清晰而准确、生动富于情感。
让本来枯燥难学的学科学生却能够如此的喜欢和重视,我曾多次看到早自习或课间学生充当小老师过关单词和课文的场景,的确令人佩服。
正如一位教育专家所说“平庸的教师是叙述,较好的教师是讲解,优秀的教师是示范,伟大的教师是启发”。
第三、理解、运用教材的能力提高了。
许多教师能大胆的创造性的使用教材,能够读懂大纲,认真研究教学内容,改编教材顺序,收集紧密联系学生生活实际的素材,重组教学内容、设计教学程序,增强了教学效果。
“用教材教,而不是教教材”的理念得以体现。
如刘辉老师执教的《老人与海鸥》、刘敏老师执教的《人人都夸家乡好》及综实学科的课就是很好的范例。
我在齐华、吴亚杰老师的总结中
纵观58节课,大多是以新课标为依据,以教材为依托,组织学生学习,课堂中充分体现了:
教学内容以教材为中心,教学过程以教师为中心,教学形式以课堂为中心,学习方式以学生为中心,体现了教师的主导作用,注重了课堂结构的优化,教学目标的“三维性”得到了落实,总体上看,每位教师的课都是较成功的,其教学风采各有千秋,由此,也看到了我们教师自身的潜能与内涵。
3、存在的不足
此次活动尽管亮点较多,但正如“教学永远是一门遗憾的艺术”所言。
在看到成绩的同时,也应发现存在的一些不足。
具体的问题我们在研讨时已分别详细的切磋过。
这里我仅就一些共性的问题强调两点,希望大家注意并改进。
(1)教师的语言需有待提高。
目前在课堂教学中普遍存在的一个语言方面的问题是课堂上,教师重复的话语太多,总是害怕学生听不清再重复一遍。
还有就是,教学设计中的一些过渡语、结语并不连贯,特别是有些环节过渡的很不自然。
另外就是教师的语言评价还不到位,效果并不明显,再有就是,仍受一些传统观念的影响,课堂上还有些放不开,教师用语言调控课堂的能力还有待提高。
(2)教师的“导”还需下功夫。
基础学科课程,无论是哪类,都要发挥学生的主体作用,但是,充分发挥学生的主体作用,不是放任学生自己学习,更不是降低了对教师的要求,而是对教师提出了更高的要求。
教师努力在“导”上下功夫,即在组织、指导、点拨、参与等方面精心设计,精心安排。
举一个例子:
分组学习讨论,这是各学科课堂教学中很多老师都很重视的一种教学组织形式。
它利于学生参与,利于充分发挥学生的主体作用,利于培养团队精神。
但是分组学习什么、讨论什么;
学习讨论多长时间;
谁来主持讨论;
学习讨论达到什么目的;
学习讨论之后有什么要求等,每一个环节都需要老师的精心思考,精心设计,才会取得好的效果。
这就是说教师备课要备方法。
说一千道一万,教学是一个复杂的系统工程,做一个优秀的教师并不是一件容易的事,理想与现实之间,伴随我们的既有阳光灿烂,也有风雨泥泞......但是,我们既然选择了远方,就要风雨兼程。
正如刘翔所言:
“人生就是不断的自我超越,其实每个人都可以拿自己的冠军。
”
三、其他工作
针对阶段性的工作及来自教育局和教研室临时性的工作,我们的老师也着实值得一赞。
1、“双高普九”准备工作
资料准备整理,尽管我们都清楚其实质,但大家的态度非常端正。
无论布置写什么,写多少,都能及时按要求上交。
尤其是综实和英语学科、还有音、美、实验、微机六室要求资料独立成盒,一些相关的老师超出了他人的付出,却无人多一句怨言!
当资料接近尾声时,又接到两项临时性的任务,一是手工作品,二是专用教室内的布置,在那种时间紧,任务重的形势下我们还是保质保量的完成了,特别是当我看到全体科任上课之余在四楼同张主任一起动手,赶修作品,那种分工、合作、有序、热火朝天的场景,那种团队精神,着实令人很感动!
2、案例反思、继续教育作业、计划、总结等关于这些阶段性的工作,我们的老师从不慢待,而且多数完成的既真实又平实。
这里只重点说一下我校教研中的一个重点---“案例反思”。
关于案例反思,“在教学中积累,在反思中成长”“一个教师写一辈子教案难以成名师,但是如果写三年反思则有可能成为名师”,在我们老师的反思本首页中记载着。
说明我们多数同志了解其意义,也掌握了其写法。
的确通过检查,发现我们多数老师能够研究自己如何教,如何学;
别人如何教、如何学;
如何在教中学、在学中教的问题。
重点反思了:
成功满意之处、失误之处、学生的见解、学生的问题和建议等。
9篇反思,确保质量的不多,单就本学期5篇而言,较好的同志多一些,不一一列举。
存在的不足:
首先是个别老师态度不够。
体现在书写不规范,如字迹潦草、笔记不一、格式随意、内容提纲挈领等。
其次是借鉴的太多,题目太大,内容过于宽泛,整篇都是专家、学者的口吻,即使你写了两、三页,其实你也没写完整。
在你的反思中借鉴摘抄一些相关的东西应用到你教学实际中来,偶尔可以,但是通篇都是,每篇都是,那么,我觉得这个反思就没有什么意义了吧。
此外还有一些小毛病,如题目的书写(双引号与书名号误用)、段落的格式等。
四、取得的主要成绩
1、教师个人
刘老师、柴老师获新民市级五年级语、数学科竞赛辅导奖。
苗老师执教的音乐课《猫虎哥》获新民市信息技术与学科课程整合一等奖。
赵老师获新民市信息技术与学科课程整合说课二等奖。
张老师执教的音乐课《每人伸出一只手》获沈阳市优秀课一等奖。
沈阳市教师基本功竞赛一等奖。
2、学校
在本学期的艺术节活动中,我校学生的书法、绘画、摄影作品均获城区小学组一二等奖,刘元元老师指导的舞蹈及张晓娜老师和苗晶晶老师指导的合唱获城区小学组综合成绩一等奖。
并代表新民参加了沈阳市中小学艺术节汇演。
由此我校获得了新民教育局授予的《新民艺术教育先进单位》的荣誉称号。
6月19日在我校成功的召开了新民市小学教学常规管理暨校本教研工作现场会。
在本学期新民市小学五年级语数学科竞赛中,获得第二名。
在六年级期末监测中获得第一名。
3、科研由刘校长主持的沈阳市级规划课题已结题。
由孟艳、刘秀艳、张晓娜、邢际四位老师主持的沈阳市级一线教师科研课题已结题。
老师们,学校工作千头万绪,有成功也有挫折,有成绩也有不足,希望大家在今后的工作中,同心协力,发扬成绩,克服不足,在困境中求发展,在成绩上求创新,把我们学校的工作太推上一个新的台阶。
初高中数学衔接教学总结
如何研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,设计出指导学生高效率学习的导学案,以使学生适应新教材,顺利完成初高中数学衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力,体现宜中新课程的理念和精神,是摆在高一数学备课组面前的一个棘手问题,初高中数学衔接教学问题变得具有十分重要的现实意义。
北师大版数学新教材增加了不少了新内容,整合传统高中数学内容,与现行教材相比,教学内容将增多,教材明显变厚,与义务教育初中阶段的课程相比,其教学容量和教学难度大为提高,而高中新课程的课时数也有所减少。
宜中的新课改离不了导学案,导学案是学生学习的重要导向灯。
为适应新教材,搞好衔接教学,高一数学备课组在充分理解"
教学是一门慢的艺术"
基础上,在学案编写方面特制订了以下原则和指导思想:
大板块-所谓的大板块指的就是整合教材,列举知识点,在结合知识点的重要、难易程度,形成知识树,以知识树作为我们学案编写的导向灯。
初中数学知识容量小,学生可以通过"
零散的捡拾"
就可以学好,但是高中数学不一样,高中数学知识点明确,联系紧密,必须让学生形成知识连,那么在导学案的编写中,"
大板块"
意识就显得尤为重要.
小容量---所谓的小容量指的是学案编写中降低难度,放慢进度。
因为从初中到高中的转段难,高中数学的入门难,特别是一开始就学习函数,函数是高中数学的难点和重点,函数思想贯穿在高中的整个数学学习中,学好函数可以为之后的学习打下良好的基础。
学案中编写的内容再多,学生学不会等于零,反而会使得学生对高中数学形成恐惧感,慢慢丧失信心。
相反,一张学案中的容量如果相对较少,学生在课堂上就能有充足的时间去理解和接受这些跨度大不易理解的数学知识,慢慢的会对高中数学产生兴趣。
"
兴趣是最好的老师"
只要学生能学懂,兴趣培养起来了,以后的教学工作就容易展开。
少问题-所谓的少问题指的是通过对教材的整合,精简学习内容只剩下核心问题。
原因是如果涉及的问题越多,学生越是不知道该学什么。
教师只是学生学习的导师,我们不可能在课堂上将所有的知识传授给学生,只能"
授之以渔"
而不能"
授之以鱼"
。
因此,教师只需要将一些核心问题给学生梳理出来,引导学生学会,通过这些核心问题对学生进行培养,让学生自己去解决一些零散的知识,同时也体现了课堂的针对性,间接培养了学生自学的能力。
在具体的一张学案中我们得出了以下总结:
在自主学习部分中,要求有知识梳理。
原因是学生现在学习丢掉了课本,不会看书,知识梳理这一部分的加入就无形中要求学生不得不去看书。
特别在章节复习学案中,我们要求这一部分以知识树的形式展现出来,体现大板块意识。
在合作探究部分中,要求"
少而精"
讨论题目多了,学生讨论不完,题目不精,失去了讨论了意义。
合作探究题目我们要求是-前提示,后总结。
对于一些比较难的题目我们要有适当的思路提示,对于有共性的题目我们要求有总结,总结出某种题目的解题思路或者是通用的结论,目的就是让学生以后见了此种类似题目有方法可依。
而这种总结性的结论我们也尽量做到通过合理的提示,让学生自己总结出来。
比如,求函数值域的常用方法总结有分离常数法,图像法,判别式法等。
在课堂检测中,我们要求是针对合作探究的变式,这样做有两个好处,一是让学生巩固学案中的重点,二是确实做到课堂检测的目的-检测这一节学生到底弄懂了没有。
此外,还包括一些在合作探究中没有体现的小块知识点,做到学案的"
不重不漏"
!
对于宜中新课改的要求,"
慢"
显得尤为重要。
虽然在前半学期数学组的教学进度比较慢,可是学生很好的适应了,也正是"
才让学生真正学习到了不少知识,"
降低难度,放慢进度"
也正是数学备课组在前半学期成功的原因。
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