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B.哺育(bǔ)
默契(qì
惩罚(ché
ng)
鲜为人知(xiǎn)
C.浊流(zhuó
调羹(gēng)
薪金(xīng)
深恶痛绝(è
D.殷红(yīn)
亘古(gè
澎湃(pà
i)
慷慨淋漓(kǎi)
3.下列句子中加下划线成语使用不当的一项是()
A.中国白手起家,一切从零开始,终于圆了航母舰载机着舰这一强军梦。
B.航母舰载战斗机着舰的一幕真是惊心动魄。
C.科研人员殚精竭虑,使我国的无人战机在当代天空叱咤风云。
D.中国军人展示出震耳欲聋、蓬勃向上的“中国力量”。
4.依次填入下面一段文字横线处的词语,最恰当的一项是()
品茶,亦可谓品历史,品文化,一盏佳茗在手,盏中是清淡的龙井,鼻端___的茶香似有若无,思绪慢慢随着汤茶中的涟漪向悠远的中华文明___开来,细细地品,那浸泡在盏中的____茶,___滚滚红尘中偶尔____的一颗散淡的心。
A.缭绕荡漾不是而是歇息B.环绕荡漾不是就是栖息
C.环绕飘扬不是而是歇息D.缭绕飘扬不是就是栖息
5.下列句子有语病的一项是:
(
)
A.我们只有相信自己的能力,才能在各种考验前充满信心.
B.夏天的西湖,是人们避暑纳凉.读书学习的好季节.
C.我们要时刻牢记交通法规,确保自己与他人的安全,行安全路,做文明人.
D.有专家指出,运动量过少是导致肥胖的主要原因.
6.村
晚
雷震
草满池塘水满陂①,山衔落日浸寒漪②。
牧童归去横牛背,短笛无腔③信口吹。
【注释】①陂(bēī):
水岸。
②漪:
水波纹。
③腔:
曲调。
(1)诗中的“衔”“横”两字富有表现力,请选择其中一字作简要赏析。
____________________________________________________________________
(2)这首诗融情于景,抒发了诗人怎样的情感?
__________________________________________________
7.陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。
元方时年七岁,门外戏。
客问元方:
“尊君在不?
”答曰:
“待君久不至,已去。
”友人便怒:
“非人哉!
与人期行,相委而去。
”元方曰:
“君与家君期日中,日中不至,则是无信;
对子骂父,则是无礼。
”友人惭,下车引之,元方入门不顾。
解释下列词语
期日中(
)
太丘舍去(
)相委而去(
)
元方入门不顾(
把下面的句子翻译成现代汉语
(1)君与家君期日中,日中不至,则是无信;
(2)友人惭,下车引之,元方入门不顾。
(3)你从《陈太丘与友期》中获得什么启示?
8.疑人窃履
昔楚人有宿于其友之家者,其仆窃友人之履以归,楚人不知也。
适使其仆市履于肆,仆私其直而以窃履进,楚人不知也。
他日,友人来过,见其履在楚人之足,大骇曰:
“吾固疑之,果然窃吾履。
”遂与之绝。
逾年而事暴,友人踵①楚人之门,而悔谢②曰:
“吾不能知子,而缪③以疑子,吾之罪也。
请为以如初。
”
①
踵:
到,走到。
②谢:
道歉③缪:
通“谬”,错误,荒谬。
1.解释下列句中加下划线的词。
(1)其仆窃友人之履
(2)其仆窃友人之履
2.用现代汉语翻译下面的句子。
吾固疑之,果然窃吾履。
3.联系全文,你认为友人是一个怎样的人?
并结合你的生活体验加以评价
9.季夫老师的精神钙片
朱成玉
季夫老师是我的语文老师,也是我初三时的班主任。
他贫穷、瘦弱,像一粒干瘪的种子。
父亲说,季夫老师是我们村子里第一个大学生,他应该留在大城市的,不该回来。
在我的印象中,季夫老师始终是个干干净净、轻轻飘飘的人。
他喜欢给我们讲故事,并通过一个个故事传递给我们做人的道理。
听他的故事,如同泉水滋润心灵,干净、舒适。
他讲的课也是干净的。
教书的时候,他没有丝毫旁鹜。
课堂变成了他一个人的舞台,他在那里忘我地演出,而我们的好成绩便是献给他的掌声。
我是作为留级生才有幸来到季夫老师的班级,得以接受一生难以忘怀的教育的。
那时,我在骨子里瞧不起留级生,当我忐忑不安地来到班级时,季夫老师这样向同学们介绍我:
“让我们大家向他祝贺,同一个年级读两次,他是幸运的。
因为他可以得到两倍的同学和朋友。
”同学们真诚地为我鼓掌,我真诚地向他们鞠躬。
那是我既艰苦又美好的初三生活。
中考前的一个月,季夫老师和家长们商量,让学生们吃住在学校,以全力备考。
那一个月是我生命中最难熬的日子,常常由于紧张而失眠。
为了保证学生们能安然入睡,季夫老师每天临睡前都给我们吃一粒安定片。
直到顺利通过中考,没有人怀疑是这一粒小小的安定,给了我们莫大的帮助。
考试成绩下来了,我们班是全校考得最好的,15个人考上了县重点高中,其中包括我这个留级生。
那天,季夫老师很激动,并告诉了我们一个秘密,他说他每天给我们吃的只不过是一粒钙片而已。
季夫老师的钙片,让我们的精神之树无比茁壮。
季夫老师,一肩明月两袖清风,因为干净而清贫,也因为清贫而干净。
其实他本不必如此清贫的,他在城里的一个位高权重的老同学有意帮他走出这个小村子,去更广阔的天地。
他很倔强,他不走,他说他是扎根在这村子里的一棵老树,换了地方就会水土不服。
他不走,他把一切都留在了这个村子里。
他在这里出生,也在这里逝去。
暑假回家的时候,我听到了季夫老师去世的消息,季夫老师是在讲台上晕倒的,他的一辈子都是在这讲台上度过的。
我去了季夫老师的讲台,依稀能够感觉到他的呼吸。
我看到黑板上依然留着他的笔迹,那是他为孩子们上的最后一课:
有的人死了,他还活着……没想到,这段诗歌竟成了他的悼词。
多么贴切的悼词!
其实季夫老师是太过劳累了,师母常年卧病在床,里里外外都需要他一个人来打理,而对学生们,他又是竭尽了全力,他透支了自己的生命。
那一刻,我真正懂得了呕心沥血的含义。
季夫老师,这粒干瘪的种子,是我们的精神钙片。
1.请谈谈对题目“季夫老师的精神钙片”的理解?
2.文章中加下划线句“他说他是扎根在这村子里的一棵老树,换了地方就会水土不服。
”运用了什么修辞手法?
有何表达作用?
3.“当我忐忑不安地来到班级时,季夫老师这样向同学们介绍我”一句中,“忐忑不安”一词表现“我”当时怎样的心理?
4.最后一段中“干瘪”与“精神钙片”是否矛盾?
请分析作者为什么这样说。
14.【答案】B
【解析】
本题考查学生正确书写词语的能力。
这类题一般放在试卷的开始,属于语文基础中的基础,这就要求学生平时就要注意积累,在学习过程中进行适当分类整理,误读积累,阶段总结等。
A项中“无精打彩”应为“无精打采”,“引经距典”应为“引经据典”;
C项中“若无其是”应为“若无其事”,D项中“张驰不定”应为“张弛不定”,“龙吟凤岁”应为“龙吟凤哕”;
B项正确。
故选B。
15.【答案】B
【分析】
本题考查学生字音辨析的能力。
解答此类题,要求学生掌握汉字的音形义,掌握常用词语的含义及用法,注意形近字和多音字的注音,结合具体的语言环境,辨析词语中汉字的注音,并注重平时的积累。
【解答】
A.“字帖”的“帖”读tiè
,故不选A。
B.注音全部正确,故选B。
C.“薪金”的“薪”读xīn,“深恶痛绝”的“恶”读wù
,故不选C。
D.“殷红”的“殷”读“yān”,“亘古”的“亘”读gè
n,故不选D。
故选B。
16.【答案】D
本题考查学生对成语的理解及运用的能力。
此类题型,要想准确的辨析成语的正误,必须准确理解成语的意义,可从以下方面进行分析:
词义的范围、词义的轻重、感情色彩等,然后结合所给语境去判断正误。
本题D项中“震耳欲聋”形容声音很大,耳朵都快震聋了,用在这里与语境不符。
ABC项成语运用正确。
故选D。
20.【答案】A
此题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。
解题时要分清近义词之间的区别,在具体的语境中加以筛选和鉴别。
缭绕:
一圈圈向上飘起;
环绕:
指以某一事物为中心点,在它周围又有一些事物。
结合上下句分析,“缭绕”符合语境,所以排除B项和C项;
荡漾:
飘荡,起伏不定,形容起伏动荡,水面等起伏波动;
飘扬:
在空中飘浮、飘摆或飞升,好像在一股气流中飞扬或招展,风搅动而摆动,“荡漾”符合语境;
栖息:
止息、隐居、暂住之意;
歇息:
休息。
结合上下句分析,“栖息”不符合语境,所以排除D项。
根据以上的分析判断,故选A。
4.【答案】B
本题考查学生辨析病句的能力。
B句搭配不当,“西湖”与“季节”主宾搭配不当,可把“季节”改为“地方”,B句符合题意,故此题选B。
辨析病句,先要了解常见病句类型及修改方法,然后根据一定的方法如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法等进行判断。
(1)“衔”字运用拟人手法,写活了山,写出落日将沉未沉的情态。
“横”字表明牧童不是规矩地骑,而是随意横坐在牛背上,表现了牧童的调皮可爱(天真活泼、淳朴无邪等)。
(2)抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
(或:
表达了诗人对悠然宁静的乡村生活的向往之情。
12.【答案】【小题1】
约定;
离开;
丢下,舍弃;
回头看
【小题2】
(1)您和我父亲约定的时间是中午,您中午不到,就是不讲信用,对着人家的儿子骂他的父亲,就是没有礼貌。
(2)友人感到很惭愧,下车来拉元方,元方头也不回地走进自家大门。
【小题3】
略(言之成理即可)。
本题考查学生对文言实词的理解识记能力。
解答此类题,要根据平时的文言词汇积累,结合具体的语境进行解释,注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语。
此题中的四个词语均为古今异义词,需要积累,并加强记忆。
本题考查学生翻译文言文的能力。
翻译以直译为主,忠实原文,逐字翻译,语句通顺,注意通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊用法的词语。
翻译第
(1)句,注意“期”和“信”是古今异义词;
要落实“日中”和“至”的意思。
翻译第
(2)句,注意“引”和“顾”均为古今异义词。
本题考查学生对文意的理解及感悟能力。
这是一道开放性试题,没有统一答案,回答此题时,先要疏通文意,然后反复阅读,整体感知文本,最后再结合选文内容谈启示,言之有理即可。
13.【答案】【小题1】
(1)偷
(2)他的
我本来就怀疑你,果然是你偷了我的鞋。
友人是一个知错就改的人。
在我们的生活中,往往也会有误解别人的事情发生,但我们如果能在了解事情的真相后勇于承认并改正错误,这也是难能可贵的。
本题考查学生对文言词语的识记与辨析能力。
解释文言词语,要熟记课文注释,积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊用法的词语,然后结合具体语境进行解释。
此题中的“其”是文言虚词,用法灵活多变,必须结合具体语境来解释。
翻译以直译为主,忠实原文,逐字翻译,不可遗漏,上下文句意必须连贯。
还要注意判断句、被动句、省略句、倒装句等特殊句式的翻译。
翻译此句,落实“固”“窃”“履”的意思即可。
分析人物形象,先要疏通文意,整体感知文本,然后结合选文中的具体故事,抓住人物的言语举止进行分析概括即可。
几年后友人明白了事情的真相后,登门向楚人道歉,由此可知友人是一个知错就改的人。
第二问具有开放性,答案不作统一,只要在理解选文内容的基础上,结合自己的生活体验来评价,言之有理即可。
如:
(1)此题考查学生对诗歌重点词句的含义和作用的理解能力。
揣摩诗中的词句,领会它在诗歌中的作用。
词语的赏析可以从动词、形容词、色彩词等入手;
句子的赏析可以从句中描述的画面、意境及蕴含的情感、哲理入手。
具体技巧有:
抓关键词;
分析遣词造句;
描述画面;
体会意境;
把握情感;
领悟哲理;
赏析写作手法等。
诗中形象(意象)倾注了诗人的思想,包孕着诗人的情感。
“山衔落日浸寒漪”中“衔”字运用拟人手法,写活了山,写出落日将沉未沉的情态。
“牧童归去横牛背”中“横”字表明牧童不是规矩地骑,而是随意横坐在牛背上,表现了牧童的调皮可爱(天真活泼、淳朴无邪等)。
(2)此题考查学生对诗歌中诗人思想感情的把握。
把握诗中诗人的思想感情,要结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调,同时,要联系诗中的景、物、意象来体会。
古典诗词表达思想感情大多采用较为含蓄的手法。
诗人往往将感情融入景、物、人、事的描写中。
结合作者的生活背景,窥测诗词的情感。
这首诗融情于景,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情或:
【小题1】一是指季夫老师在中考前一个月每天给学生吃的钙片,让紧张而失眠的学生安然入睡顺利通过中考。
二是指季夫老师为教育事业呕心沥血、无私奉献的精神深深打动了我。
【小题2】比喻;
生动形象地写出了季夫老师不愿离开这个小村子的决心。
【小题3】害怕同学们的嘲笑和看不起。
【小题4】不矛盾。
“干瘪”指季夫老师的贫穷、瘦弱。
“精神钙片”指老师给予我们的自信、力量。
此题考查对文章题目的理解分析能力。
解答此题,要在细读全文、理解内容、把握主题的基础上,从表层和深层来分析,深层含义一般要结合主题。
“季夫老师的精神钙片”一是指季夫老师在中考前一个月每天给学生吃的钙片,让紧张而失眠的学生安然入睡顺利通过中考。
此题考查对文本语言的品析能力。
品析语言可从关键词、修辞、感情、表达方式、写作手法等角度切入,一定要联系上下文,不可断章取义,平时还要积累一些语言赏析的术语。
本题可从修辞角度进行赏析,即:
运用比喻,生动形象地写出了季夫老师对小村子的热爱,不愿离开这个小村子的决心。
此题考查对文中重点词句在文中的含义和作用。
做这类题,首先要认真阅读全文,在整体把握内容的基础上,联系上下文进行理解。
文中的“我”是留级生,所以当来到季夫老师的班里时,心情“忐忑不安”,主要是害怕同学们的嘲笑和看不起。
此题考查把握文章内容、作者情感态度以及关键词语含义的能力。
解答此类题,首先表明自己的观点,然后一要结合具体的语境、二要联系上下文、三要紧扣文章的中心主题进行分析,并能从文章的信息中找到依据和理由。
结合文章内容及主题,可知这里的“干瘪”指季夫老师的贫穷、瘦弱。
两词并不矛盾。
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