七年级历史上册教案范文三篇.docx
- 文档编号:4660890
- 上传时间:2023-05-07
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:23.60KB
七年级历史上册教案范文三篇.docx
《七年级历史上册教案范文三篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级历史上册教案范文三篇.docx(14页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
七年级历史上册教案范文三篇
七年级历史上册教案范文三篇
研读不光要有不怕困难,永不言败的精神,还有有勤奋的努力,科学家爱迪生更曾说过:
“天才就是1%的灵感加上99%的汗水,但那1%的灵感是最重要的,甚至比那99%的汗水都要重要。
”即使我们的分数不是很好,但只要有心想要讲课,那么我们就应该笨鸟先飞,所谓"勤能补拙“没有人一长大就是天才,他们都是经过秦风的努力,才会成功的,所以我们不能坐等自己那天突然变成天才,而是要点燃自己的力量之火,寻找自己的天才之路,努力奋斗。
以下是为您整理的《初中高年级上册历史教案》,供大家查阅。
七年级历史上册联中一
【第1课中国境内的前些年人类】
【课程标准】以元谋人、北京人等前些年人类为例,了解中国境内原始肉体的文化遗存。
【教学目标】
识记和理解:
记住元谋人、北京人和山顶洞人帝国时代生活的时代和地点;搞清楚北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解拟人用火的意义。
能力与方法:
通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活片断,培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人,帮助学生学习运用比较的方法学习历史。
情感、态度与价值观:
了解中华文明悠长的博尔赫湾,进行爱国主义教育工作;认识劳动在人进化中的作用,进行劳动观点的教育;了解了解北京女孩子与山顶洞人和生活环境,体悟人与自然的关系。
【教学重、难点】重点:
是北京人;难点:
元谋人的地位、北京人身体没有平衡、智人人工取火的依据。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
一、导入新课
书上的导言,当科学考队员,来考察一下我国早期人类的生活情况。
要求学生初读课文,观察《我国境内早期人类活动地区图》,设计考察的线路(按一定的时间顺序排列)。
调动学生的参与兴趣
学生阅读课
积极参与设计考察线路,初步知道先后顺序。
二、元谋人
要求学生看书,找出“为什么叫元谋人?
(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?
”
考察:
“作为科学工作者,你怎么知道他已经是人了呢?
”“元谋人的发现,有何重要意义?
”
教师小结。
过渡:
已经发掘的元谋人的遗存不多。
接下来我们重点考察一下北京人。
学生阅读,仔细研究,体验一下考察的好像。
过渡到下一目。
三、北京人
要求学生阅读课本,看看从哪些方面去考察北京人?
(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)
问题:
你认为有哪些市场条件(不)适宜人的生存?
比较体质特征(观察真人比较)。
木头旧石器与原生石块有何不同?
如何制作石器?
观察书上的石器,它们是用作做什么的?
如何获取食物?
依据是什么?
怎么样知道北京人用火?
如何得到火的?
如何保存火种?
使用火有何意义?
教师小结本目内容,说明:
南京人遗址是遗存最古人类丰富的远古人类,于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。
”
活动:
想象北京人的一天是如何度过的?
学生阅读,先要建立一个整体映像
然后分别或进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。
增加学生的自豪感。
四、山顶洞人
大约二十万年后,在北京人生活过的荫湿,又出现了这种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。
引导学生考察一下,山顶洞人有首先人能比北京人进步(注意哪些方面,列表归纳)。
比较北京人山顶洞人
生活年代
体质特征
工具制作
生活用火
穿着
自然过渡,引起学生的兴趣。
学生阅读教材,填表比较
着重考察:
怎么明白他们会人工取火?
他们是如何钻孔的?
五、收获与疑问
我们今天的科考已经结束了,你有什么收获呢?
还有哪些问题?
学生回答,作为小结。
拓展思路。
六、练习
书后“学习测评”。
【教学后记】
【第2课原始农耕文化的遗存】
【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始山顶洞人耕种文化的特征。
【教学目标】
识记与理解:
忘掉他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。
理解自然条件对农耕生存环境生活的影响。
能力和方法:
通过识图,培养观察能力;通过观察原始农耕帝国时代的器物器物,培养审美能力;通过德清遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较,培养学生掌握、运用比较的方法。
情感、态度与价值观:
认识中国对世界农业起源的贡献,进行毛泽东思想教育。
体验早期农耕劳动的甘苦及其所创造的价值,认识劳动的价值和意义。
通过他们适应、利用与改造自然,认识人与自然的暧昧关系。
【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点,前者更重。
难点为新石器的涵义,原始居民的生活及其与地理环境的零碎关系。
大汶口墓葬所反映的社会情况。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
一、导入新课
我们饭食一日三餐吃的主食是什么?
……导入农业及农业的起源而导入本课的新课研读。
(科考队进入下一站,来到浙江余姚……)
利用学生熟悉的内容谈话,接近历史与现实距离
二、河姆渡遗址
该遗址是何方发现的?
发现了些什么?
这些发现能说明什么问题?
能画出新河姆渡原始居民的房屋吗?
除此以外,他们还从事哪些生产能力活动?
你晓得稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗?
当地的气候条件怎么样?
人际关系这与先民的这些生活习惯有什么关系?
指导学生阅读P12史海拾贝。
这是民间艺术南方的原始居民的农耕民俗文化。
那北方原始居民的农耕文化是否一样呢?
学生看书、寻找、发现
理解生活的需要制造相应的工具
河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系
知道最早种植水稻与粟
过渡,招来学生继续探究的兴趣。
三、半坡遗址
要求学生看书找找“半坡原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样?
”“有哪些不一样?
”“为什么会出现这样的现象?
”
观察书上的石器和陶器,看看它们有什么之用?
是如何使用的?
你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗?
带着问题看书,有的放矢
大胆猜测、想象
学生看书,然后自己试图画出半坡人居住的房屋。
教师活动中学生活动备注
四、大汶口遗址
在山东泰安附近,比河姆渡和半坡晚些的时候,出现了一处更先进的原始农耕文化遗址,即大汶口遗址。
现在请大家聊聊天,想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?
各有什么特点?
指导学生阅读小字,想一想“良渚墓葬的差异反映发展史了什么历史现象?
”
学生在教师的指导下,通过阅读教材,去归纳发现。
五、小结
我国是世界上最早种植水稻和粟的。
我国的原初农耕文化具有起源带有早、成就大、牵涉到南北两大类型。
认真听,自豪感。
六、学习活动与学习评比
当堂测评、巩固。
巩固知识、激发兴趣。
【教学后记】
【第3课远古的传说】
【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说,切身感受传说和史实的区别。
【教学目标】
识记与理解:
记住远古传说中的重要上古人物,读出汉族的前身和始祖。
理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的夏禹实质,理解“禅让”的含义和实质。
能力和方法:
培养从传说中提取有用原始数据的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法。
情感、态度与价值观:
了解大成族形成的历史,培养崇敬中华民族人文始祖的内心世界。
了解以禹为代表的远古居民的优秀品行,继承和发扬中华民族的优秀传统,体验禹治水毛利率的艰辛并了解其盈利,体会人生的价值。
【教学重、难点】重点:
现代农业农业起源的传说和华夏族的逐步形成。
禹治水的传说。
难点:
部落、部落联盟的构成和性质。
“禅让”的含义和实质。
【课前准备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。
【教学步骤】
教师活动学生活动附注
一、导入新课
历史讲究真实可靠,传说难免夸张虚构。
但不少传说生动地反映了人类的历史,包含着极有价值的内容。
上一课时,我们从考古发掘的来学习了原始农耕文化,本课时要通过传说来认识农耕文化。
看看那些流传名闻遐迩的传说中,含括了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息?
听,集中注意力。
制造悬念,激发兴趣。
二、炎帝和神农氏的传说
中国人都自称是炎黄子孙,你知道是怎么来的吗?
讲解“炎”、“黄”之意及其传说(或抽学生来讲)
整理出与华夏族的来历:
从中知道刀耕火种了哪些有关农耕中华文化的重要信息?
谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字),华夏之祖
调动参与兴趣
听或自己讲
清晰明了,便于掌握。
学生发表自己的看法。
三、禅让的传说
简要讲:
黄帝以后很久,尧禅舜、舜让禹。
其要求学生概括其过程的共同点。
然后得出结论。
让学生简单发表一下关于如何看“禅让制”的看法。
听讲、看书、归纳得出结论。
四、治水的传说
禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。
必定是他的德才出众、威望很高。
何以见得?
还是让我们一起来了解民间传说禹治水的传说。
传说要求家长讲述大禹治水的传说。
然后问,禹治水为什么能够取得成功?
然后小结:
禹治水成功,树立了崇高的威望。
处理辅栏的读读、说说。
过渡、导入。
学生好表现,给他们提供支持表现的平台,取得成功感
五、情感升华
我们从他们身上钻研什么?
这些都是我们中华民族的传统美德,要将其发扬光大。
学生自由处理事件
六、拓展学习
P16学习活动。
要求学生讲其他的传说故事,要说出传说的名称、点出反映了什么历史或提供了什么重要的信息?
学生讲。
【教学后记】
【第4课夏朝和商朝】
【课程标准】简述夏朝建立的罗贯中,发觉禅让制到王位世袭制演变过程的演变。
了解夏、商的更替。
【教学目标】
识记和理解:
记住中华小时长地上国家产生的大概时间和标志,看清楚商朝后期的都城。
理解理解西周在我国历史的重要地位。
了解商朝繁荣的主要整体表现。
能力与方法:
通过对夏、商历史特点的概括,培养概括能力。
通过对禹、成汤等历史人物的评语,培养评价历史人物的初步能力。
初步了解公元纪年法。
情感、态度与价值观:
学习国家逐步形成的相关知识,或进行历史唯物主义观点的教育。
通过夏、商历史的学习,更多地了解祖国悠久文化史,进行爱国主义教育。
培养是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】夏朝的殷商建立和商朝后期的都城。
难点:
夏朝建立的标志;国家的含义。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
一、谈话导入新课
禅让的最后一个部落联合阵线联盟首领是谁?
大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢?
导入三:
大家知道皇帝吗?
知道汗位是如何继承的吗?
你又知道这种叫作“世袭“的制度开始于何时吗?
认真听,吸引起学生进一步学习了解的兴趣。
从谈论学生熟悉的问题入手,拉近历史与现实距离
二、夏朝----长江三角洲地区的第一个王朝
1、夏朝的建立:
讲解夏朝的建立。
事实上,禹已按照自己的愿望建立起了一个。
这在历称为----夏朝,建立的时间约公元前2070年。
借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。
本目理论性强,又欠缺相应的历史物证,教师讲解为主,学生认真听讲。
回答教师提出的问题。
2、夏朝的统治
①禹死后,其王位是如何继承的呢?
这与托孤有什么不同?
你如何看待这种王位的继承方法?
②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的?
并提醒学生注意“奴隶“两个字。
③为什么把禹开始这个政权独裁统治喻为国家呢?
它与前面的部落联盟有何不同?
学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识自己对这几个问题的看法。
然后辅导员归纳整理,以突破难点。
三、商朝的构建与迁都
1、商朝的建立:
过渡。
然后
指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是皇帝一个怎样的君主?
你认为分析指出成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的
2、商朝的迁都:
原因、情况、影响。
进入下一结构性问题的学习。
认识是非善恶,战争的正义与非正义世界大战的性质
为下让一目的学习铺垫
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域:
学生阅读教材上才的地图,说说。
2、经济的发展:
观测插图说明了什么?
然后阅读教材,说说商朝表现?
并要求师生来概括。
3、商朝的灭亡:
知道,找找夏、商亡的共同原因。
培养读图能力。
学生阅读教材,培养学生分析、对比、归纳、概括的能力,同时认识到国家兴亡与的古训关系
五、小结:
学生:
讲了哪些问题,有何启示。
培养综合、概括的能力
七年级历史上册教案二秦统一中国
一、预习导学
统一中国的人物、时间;秦始皇巩固统一的目的、措施和影响。
二、学习目标:
1.了解秦统一六国的基本情况,记住秦统一东亚地区的时间,都城及最高统治者的称号。
2.通过对统一的'理解,让工人阶级学生认识一元化对人民生活的重要性,从而让学生产生感情共鸣。
三、重难点:
重点:
秦的统一及其意义;秦始皇巩固统一的举措措施及作用。
难点:
秦王朝的晶体结构与特点;秦朝中央集权制度的构成过程过程及其内容;度量衡的统一。
四、精讲释疑:
(一)秦灭六国
秦国经过________,实力超过东方六国,需要有了统一六国的条件。
秦王________为灭亡六国或进行了充分的准备。
公元前________年,秦国完成统一大业,建立秦朝,定都________,建立起我国历史上所第一个统一的、多民族的国家。
(二)确立中央集权制度
中央:
欧洲联盟的最高统治者称为________,拥有不朽的权威,总揽全国一切军政大权。
嬴政自称“始皇帝”,史称秦始皇。
皇帝之下,设有中央政治管理机构,由________、________、__________统领,分别掌管行政、军事和监察事务,最后的决断权由________掌控。
地方:
建立由中央直接中北部的________制。
全国分为36郡,郡下设县,郡县职权的长官都由朝廷直接任免。
郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝地方立法机构的基本模式。
(三)巩固统一的措施
统一文字:
命丞相李斯等人则划一文字,制定笔画规整的________,作为通用文字颁行全国。
统一货币:
以秦国的圆形方孔________作为标准货币,在全国流通。
统一度量衡:
以秦制为基础,统一________制度,所有度量衡器由一元化国家统一监制。
车同轨:
统一________和________的宽窄,修筑直通全国的道路,使秦朝的陆路商路交通四通八达。
开灵渠、修长城:
派人开凿________,沟通湘江和漓江,便利了南北的公路运输交通。
秦始皇派蕨盲大将蒙恬北击匈奴,并修建了西起庆阳,东到辽东的“__________”。
秦朝的疆域:
东至________,西到________,北至________一带,南达________,是当时世界上的大国之一。
五、引导点拨
1秦朝确立了“天下之事无大小,皆决于上”的规制。
这其本质反映出秦朝政治的本质是()
A.皇权专制B.任免官吏C.思想控制D.言即法律
2.秦始皇采纳李斯“无尺土之封,不立子弟为王”的建议,在地方上推行()
A.分封制B.郡县制C.科举制D.厂卫制
六、反馈矫正:
公元前221年,秦始皇完成古代中国的统一大业并建立了中国历史上统一的、多民族的、中央集权的神权国家。
(1)请写出促进秦国历史发展的一次重大改革和一次具有决定性意义的战役。
(2)秦朝建立后,秦始皇是如何加强集权独裁的?
(3)在经济、文化、交通方面,秦始皇采取了哪些值得称道的显而易见措施?
(4)为了深化边疆地区,秦始皇又改采了什么举措?
七、知识拓展与随堂过关检查。
七年级历史上册教案三远古的传说
【教学目标】
一、识记与理解
1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。
2、理解炎帝、黄帝与民间故事农业起源民间传说的实质。
3、理解“禅让”的含义和实质。
二、能力与方法
1、培养从传说中提取有用信息的自主性能力,初步掌握用传说印证史实的方法。
2、回忆已学知识并取得联系资料,理解传说与历史间的人际关系。
三、情爱态度与价值观
1、培养学生学习历史、热爱历史的情感。
2、了解华夏族成形历史,培养崇敬中华民族人文远祖的中华民族情感。
3、体会以禹为代表的上古时代领袖人物居民的优秀品行,培养继承和发扬中华民族优秀
传统的自信心和决心,价值观进一步确立科学的人生观念。
炎帝和黄帝的传说
1。
农业起源的传说
(选定一位或两位同学上台讲述炎帝或九位黄帝的传说,以此调动学生参与课堂的`积极性)
联系炎帝和黄帝的传说,开展讨论,根据用书介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹,归纳归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。
师:
大约在4000多年前,游牧部落我国大地上分布着许多部落。
相传,北方地区的炎帝部落和黄帝部落最为江南地区有名。
华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系,可究竟谁的功劳最大?
谁才是真正的华夏之祖呢?
师:
通过同学们激烈的争论,我们可以知道无论是炎帝卓越贡献还是黄帝都对华夏族作出了巨大贡献。
让我们一起走进传说中蚩尤的炎帝和黄帝。
(课件展示:
中国古代地图、炎帝画像,《白虎通》记载的传说:
“神农因天之时,分地之利,制耒耜,教民农耕”)
老师讲解:
夏后又号称神农氏。
传说他姓姜,生下来是牛头人身。
他刚做成首领的时候,人们主要靠采集、狩猎为生,经常挨饿。
说起人们今后的生活,炎帝愁得整日寝食难安。
后来经过仔细观察,他发现自然界的植物有一定的生长规律,于是他想,如果能分辨出哪些果实能吃,那些果实不能吃,将那些能吃的果实采集起来,秋天把它们埋入地下,秋天就会结出果实。
这样一来,人类的生存绝非环境问题不是解决了吗?
于是他不辞辛劳,翻山越岭,尝遍百草。
据说,他在尝百草、定五谷的过程中,有时一天就中毒达70多次,下一场终于知道了哪些东西可以吃。
传说中炎帝首先教人选择土地的夏禹干湿、肥瘠、高低,教人观察气候,选择五谷的类别,并制作劳动工具。
所以后世把炎帝中华原始农业的创始人。
2。
华夏族的形成
师:
随着炎帝、禹部落逐渐发展壮大,为争夺用地和财富,双方产生尖锐矛盾,终于爆发了大批量的战争,在战争中各个部落逐步融合军事行动在一起,促进了华夏族的形成。
学生分组讨论,归纳大成族的形成过程,并且思考回答:
为什么我们自称中华儿女?
【课堂小结】
这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。
我想知道同
学们有怎样的感想,得到了哪些收获?
学生自主发言,畅谈本课学习的感悟和收获。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 历史 上册 教案 范文