0110 洛南育才新城 规划设计说明01.docx
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0110洛南育才新城规划设计说明01
洛南县育才新城规划设计
长安大学工程设计研究院
2010年01月
目录
第一章项目概况
第二章规划设计条件分析
第三章规划原则
第四章规划理念
第五章用地布局
第六章道路交通系统规划
第七章绿地景观系统规划
第八章建筑设计意向
第九章景观设计意向
第十章融资方式与管理模式
第十一章实施策略
第十二章技术经济
第一章项目概况
1.1项目背景
1.1.1社会发展与宏观政策背景
随着我国经济和社会的发展,教育作为国家科技、经济和社会发展的基础和先导,有着举足轻重的地位。
十七大报告指出:
“教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。
要优先发展教育,建设人力资源强国。
”而基础教育,作为造就人才和提高国民素质的奠基工程,其作用和意义非同以往,基础教育受到广泛和高度的重视。
改革开放以来,一系列社会问题日益严重,已经成为制约我国社会经济发展的主要障碍,长期追求的发展模式受到质疑。
由此“科学发展观”从更长远的需求和利益出发,转变发展观念,将人的发展置于全部发展行动的中心,扩大经济发展和社会发展的基础,已成为解决全球面临的社会问题的必然选择。
新的发展观念使教育的作用更加突出,也催生了新的教育观念——“全民教育”、“终生教育”、“学习型社会”的提出。
在这些新的概念下,基础教育作为教育改革的重要组成部分,其作用尤为突出。
基础教育不仅在整个教育体制中具有基础地位,而且在个体全面发展中也具有基础地位。
因此基础教育被提到国民经济发展的重要议事日程之上,普及和提高成为我国基础教育面临的两大艰巨任务。
正是在这样的背景下,洛南县政府决定开发育才新城,建设基础教育园区和生态住区,主动顺应宏观形势,适应社会经济的发展。
1.1.2地域背景
洛南县隶属于商洛市,位于秦岭东段南麓,洛河上游。
县境北依秦岭与华阴、潼县相邻,南凭蟒岭与商州区、丹凤县毗连,东与河南省灵宝、卢氏县接壤,西同华县、蓝田县、商州区交界。
东部有近百里长的省界线,延伸于秦豫边陲。
县城距西安市151公里,距商洛市驻地商州区45公里,素有“陕西东南门户”之称。
秦岭、蟒岭二岭对峙,北部秦岭由主脊草链岭自西向东延伸,南部蟒岭自西与蓝田县交界的龙凤山向东南延伸,是黄河水系与长江水系的分水岭。
洛河由西北向东南横贯县境,于河南省巩县入黄河。
洛南拥有丰富的人文及自然资源。
洛南是中华汉字故里,华夏文明摇篮,人文初祖轩辕黄帝的史官——仓颉在洛南,指掌而创文字,首开华夏文明的先河;地处秦岭腹地,山清水秀,植被葱郁,生态良好,是天然避暑夏都;北依华山,位于华山之阳,是当今陕西华山旅游南区开发重点区域。
1.2规划设计条件
1.2.1规划范围
洛南县育才新城位于陕西省商洛市洛南县北城区,县城城关西寺社区二组冀塬。
南北约1200米,东西约1500米,规划总用地约1400亩。
1.2.2规划要求
规划建设集教育、居住、公共生活服务于一体的城市新区。
其中,基础教育部分规划学生规模14000人:
华阳中学(高中部)(规划学生规模5500人),华阳中学(初中部)(规划学生规模3000人),职业中学(规划学生规模3000人),华阳小学(规划学生规模1500人),幼儿园(规划学生规模1000人)。
其他用地做为房地产开发的居住生活区。
1.3基地环境条件
1.3.1地理概况
属地跨华北淮地台的渭南陆隆带的一部和秦岭地槽的一部,可分两大构造单元,即:
以铁炉子——鹿村——灵口一线为界,北属华北准地台南缘的商渭台缘的褶皱带,南属秦岭地槽东秦岭褶皱带。
商渭台缘褶皱带又进一步划分为太华下元隆起,石门下古凹陷两个三级单元。
在地貌特征上,前者为中低山区,后者为低山丘陵区。
本项目拟建场地西高东低,地面标高介于943.4—1015.2之间,高差71.8米。
1.3.2气候条件洛南县属暖温带季风性湿润气候,四季分明,气候温和,冬无严寒,夏无酷暑,雨量充足,光照条件好,是良好的休闲旅游、夏季避暑胜地。
1.3.3土壤植被洛南县土壤分为8个土类,18个区类,31个土属,106个土种。
洛南县气候温和,水源充足,适宜多种动、植物生长。
常见树种计有48科、96属、160余种,药用植物130余种,牧草110多种。
主要林种有油松林、栓皮栎林、小叶杨林、华山松林、桦木林、白皮松、冷杉林。
野生动物有50多种,禽鸟150种,其中苏门羚、大鲵、青羊林麝、金钱豹、锦鸡等属国家保护类动物。
1.3.4历史人文
洛南是中华文明的发祥地之一,历史悠久,文化积淀深厚,据考证,远在1万多年前的旧石器时代,先民们就在这里繁衍生息,用勤劳的双手和智慧创造了灿烂的古代文化。
史载人文初祖轩辕黄帝的史官仓颉曾随黄帝南巡到洛南,“登阳虚之山,临于玄扈洛汭之水”,“指掌而创文字”,其字28个。
1.4规划目标
洛南县拥有丰富的历史、人文、自然资源,当今又迎来了前所未有的发展机遇,开发建设洛南县育才新城是主动适应社会发展的迫切需要,高速发展的经济、社会、科技必须要有发达的教育做支撑;新城的开发建设同时也是展现洛南城镇文化、集约教育资源、实现资源共享的重要手段。
育才新城的开发建设也能为当地市民提供更多更好的居住和文化教育设施,满足城镇居民全面发展的需求,提升县城新区特色风貌,带动城镇社会经济全面发展。
1.抓住当前发展机遇,全面推进城镇建设
随着洛南县被纳入“关中—天水国家经济区”,洛南县进入了国家重点区域的发展层面,作为“关中—天水国家经济区”的旅游基地为推动全县经济社会发展带来了千载难逢的历史机遇。
因此本规划是在洛南县积极融入西安一小时经济圈、大华山旅游圈的背景下,抓住当前的机遇,通过育才新城的建设全面推进洛南的城镇建设。
2.展现洛南文化特色,创建城镇发展窗口
洛南是“中华汉字故里,华夏文明摇篮”,是中华文明的发祥地之一,历史悠久,文化积淀深厚。
育才新城的规划应当体现教育在文化传承中的作用和意义,展现洛南的文化特色,使其成为洛南发展的窗口。
3.实现资源集约共享,降低投资建设成本
育才新城规划应当落实科学发展观的内在要求。
通过育才新城的建设,实现教育资源及居住、文化、商业、体育等公共服务设施的共享,节约土地、集约发展,降低投资和办学的成本。
4.提供文化教育资源,全面实现利民惠民。
育才新城的规划应当体现“全民教育”、“终生教育”、“学习型社会”等教育新观念,通过新城建设为城镇居民提供诗意家园,更多的文化教育资源,实现利民、惠民。
1.5规划设计依据
1.5.1《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999年)
1.5.2《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001年)
1.5.3《中华人民共和国教育法》(1995年)、《中华人民共和国义务教育法》(2006年)
1.5.4《洛南县县城总体规划》(2008-2020年)
1.5.5《洛南县北塬片区控制性详细规划》(2009-2020年)
1.5.6教育园区用地地形图
1.5.7国家颁布的相关设计法规、规范等。
第二章规划设计条件分析
2.1区位
洛南县育才新城位于陕西省商洛市洛南县北城区,处于老城区和城西新区的中间地带。
随着洛南县“东拓西展”的带型城市发展战略的实施,洛南县城的工商业、住宅小区以及政府行政部门也将逐步向城西新区迁移,城西新区快速发展必将带动洛南县育才新城的建设。
其优越的地理位置和便利的交通条件,使其服务于整个洛南县城成为可能。
2.2基地现状
现状地形起伏较大,地块西高东低,整体呈西北向东南形成阶梯状坡降。
现状用地以大面积农田为主,基地内有职业中学一所,周边居民地零散分布。
用地周边基础设施较少缺乏必要的生活设施,道路交通系统尚未形成。
2.3机遇与挑战
2.3.1机遇
洛南县位于华山之阳,是陕西的东南门户,也是华山旅游南区的重点开发区域,银沪高速、榆商高速也将相继开通,这都为洛南的发展注入巨大的活力。
经济、社会的快速发展必将需要有文化教育强有力的支撑,因而为洛南县的文化教育事业提供了巨大的发展潜力。
在当今建设节约型社会的大环境中,园区因其对教育资源的集约化配置、可有效地节约资源避免重复建设,也会成为今后发展的一种趋势。
当地政府十分重视育才新城的建设,此处将很快成为办学的理想区域,对学校的教学科研、办学规模、建设发展等方面都具有长远的意义。
良好的办学环境和以教育资源开发为依托的园区发展方式,必将使育才新城成为洛南县的理想居住地。
此外,在吸引洛南市民来此居住的同时,又将促进园区的整体发展,让育才新城的规划建设成为提升城镇品质的新契机。
2.3.2挑战
基地西高东低,高差达到了71.8米,地形较为复杂,对园区的开发建设及整体功能布局提出了挑战;同时由于用地起伏较大,在未来的建设中必然需要土方工程,又会给当地的环境带来影响。
规划地块处于老城区和城西新区的中间地带,因此基础设施和公共服务设施十分缺乏,给规划初期带来一定的困难。
同时,由于是规划的城市新区,文化积淀稍显不足,给完善教学生活、学生公共生活组织带来一定的难度,也对居住生活、公共生活氛围的形成提出了挑战。
第三章规划原则
3.1整体性、持续发展
育才新城的总体格局、道路系统、景观环境要有鲜明的个性特征,并与洛南县的整体发展规划相互衔接、协调,形成整体,充分考虑园区公共设施配置、空间过渡及区域联系的合理性。
科学合理地分配土地资源,“一次规划,分期实施”,提高土地集约使用,成规模分期循序开发。
充分考虑规划的可操作性和分期建设,并预留部分土地作为园区未来发展用地。
3.2开放性、资源共享
顺应教育的“终生化”、“全民化”趋势,把握基础教育在个体全面及构建“学习型社会”中的基础地位,将育才新城融于城市,并构成该区学习型社会和终生教育的核心,向洛南县全县辐射,使其能更好的满足市民的要求。
在各功能区相对独立的前提下,园区资源进行集约化配置,有效实现教育文化资源和结构的优化配置、优势互补,形成一个良好的教育文化资源共享的开放平台,同时减少园区的开发投资。
3.3智能化、科技领衔
全面推广先进信息技术的利用,提高信息利用效率,建设教育信息化基础网络,实现从环境、资源到活动的全部数字化和信息资源的共享,构建集教学、管理、居民生活等全方位的智能化园区。
把握科学技术在现代社会经济中的重大作用,用科技引领园区可持续发展和资源的共享,实现以科技创新推动园区发展,建设科技领衔的新型教育园区,彰显园区科技魅力。
3.4生态化、尊重自然
建设生态化校园,追求自然生态环境与人文环境的统一,塑造良好的育人环境与氛围和有活力的校园环境,并在单体布局中,尽可能考虑节能通风和环保的要求。
充分尊重自然环境的基础上,充分利用基地现有自然条件,因地制宜,人工建筑与自然环境相融合,突出建筑群布置的层次感,营造多层次的生态绿地系统,塑造生态型园区。
3.5现代化、人本思想
教育的内涵由传统的教师对学生的单向灌输,转变为以学生为主体的变化。
因此规划要通过多层次交流空间的营造,文化内涵的丰富和先进功能的配置,体现时代特征,密切各功能区之间、人与人之间的联系,构成具有全方位育人功能的现代化教育园区。
同时强调园区人、环境和自然的共存与融合,园区空间组织充分考虑人的活动需求,创造人性化的、不同层次的、丰富生动舒适的交往空间,为师生及园区居民提供交流信息和情感的场所。
第四章规划理念
规划设计按照“文化成就时尚、教育引领未来”的思路,以“文昌才盛,诗意塬居”为规划主题,立足城市整体,考虑园区布局,重点突出育才新城的开放性与资源共享,展现生态宜居的特点,创建新型低碳新城风貌。
4.1传承文脉、创建现代园区
洛南地跨黄河、长江两大流域,是仓颉造字故里,华夏文明摇篮。
无论是仓颉造字还是华夏文明,对于教育而言都意义非凡,教育的本质就是文化传承。
因此我们在规划中通过追求对华夏文明的传承,来体现教育的内涵及本质;通过承袭中国古代城市机理和洛南总体布局特点,构建了以共享资源为核心,其它功能组团环绕、轴向布局的特色园区空间格局;通过与城市机理和自然地形的契合,塑造了尊重现状、尊重自然的园区格局。
同时通过各类大型公共建筑和开放空间体系,赋予园区时代感,构建现代化的教育园区,体现“发展”作为文化传承和教育的根本目的。
4.2资源共享、搭设互增平台
育才新城作为基础教育园区和生态居住区的综合性新区,它的建设是洛南县发展教育事业的一种新尝试,教育资源的共享与有效利用是规划的关键问题。
通过分析园区所承担的主要功能,剥离出各功能组团可以共享的资源,以其为核心,其它功能组团环绕布置;同时,整合部分时宜合建的学校,集约布局。
这样在保持各类学校及各类功能组团相对独立的情况下,实现资源共享的最大化。
通过各功能组团的剥离和整合,形成了由一个生态休闲绿带、二个共享区、二大居住组团及若干学校共同构成的多层次、立体的园区社会结构。
各功能组团通过核心环绕、带状发展的方式,增大各组团之间及组团与城市的接触面,增强渗透能力,实现园区内外互动发展。
4.3依山就势、营造塬居空间
自然山体是园区生态系统和空间形态的基础,对于支持园区政策运作和特色空间塑造有着异常重要的作用。
大尺度的自然山体构成了园区战略性的格局,构成了山地全区景观结构的总体骨架。
育才新城建设用地西高东低,高差大,地形十分复杂。
我们在规划中按照尊重自然的原则,从山、居、人和谐相处着手,依山就势地建筑布局,最少限度地挖填和破坏自然植被水土,保持原有自然山体本身的面貌得以保留自然的原始记忆,营造特色的“塬居”生活空间。
4.4弹性规划、促成有机脉络
尊重洛南县及教育园区的现状条件和发展要求,在规划中充分考虑动态发展,分时序滚动开发过程。
一方面预留了一定的发展用地,并将部分原来居住用地纳入规划范围,考虑逐步置换成为城市绿地;另一方面,考虑园区各功能组团内部分期建设的可能,以及各功能组团滚动开发时序,逐步实现聚集、辐射效应,形成文化氛围浓郁的特色园区。
用弹性规划思想,形成园区有机生长的脉络,以满足其持续性的稳定发展。
第五章用地布局
5.1规划结构
通过设计分析整合,对要素系统统筹规划,确定空间组织特性,生成方案的规划结构:
共享区域位于规划用地的中心部位,便于各功能组团的使用,以此形成规划园区的核心。
一条横向的生态休闲绿带联系了主要的功能片区,同时能有效的组织上下坡的竖向交通,形成了规划“一心、二轴、二带、七片区”的主体构架。
一心:
育才新城中部的共享核心区。
文显苑共享核心区是规划地段主要景观节点和整个教育园区的智能核。
二轴:
规划的主要景观轴线。
沿中部生态休闲绿带和园区南北向主要交道路,而形成的主要轴线,将各个功能结构单元有机串联起来。
二带:
育才新城中部的生态休闲绿带及南部的商业共享—生态休闲绿带。
中部的生态休闲绿带生成了线性的育才新城景观脉络,南部的商业共享—生态休闲绿带在组织景观的同时,良好的实现了新城与城市的对接。
七片区:
五大教育片区、两大生态住区围绕共享核心区布置,并沿中部的生态休闲绿带轴状发展。
这种布局方式不仅强化了园区的核心空间对整个园区的影响力和辐射力,增强了园区互动的可能性,同时兼顾了园区的整体性。
5.2总体布局
5.2.1华阳中学(高中部)
华阳中学规划学生规模5500人,位于河滨北路与北官路交叉口处,,主要由东南侧的教学办公区与西北侧的生活运动区组成。
华阳中学的礼仪性主入口设在河滨北路北侧,以一系列广场空间延伸至校园中心。
功能性次入口设在校园东侧的华阳路上,便于学校日常物资运送和生活区区域化管理,同时在运动区布置了一个次要入口,方便运动场地对外开放,实现园区资源共享。
校园内以图书馆、学生活动中心为核心,布置了教学楼、综合楼、行政办公楼、学生宿舍等建筑。
5.2.2华阳中学(初中部)
华阳中学(初中部)位于中部生态休闲绿带东北侧,规划学生规模3000人,主要由东侧教学生活区和西侧的运动区组成,并围绕中心广场,由校园南侧的礼仪性人行入口、车行入口和北侧功能性入口形成了校园的主要环路。
教学生活区是以食堂为中心,分别布置了东侧的学生宿舍、综合实验楼、活动中心及西侧教学楼、办公楼,并在中部形成了校园的中心广场。
5.2.3职业中学
职业中学规划学生规模3000人,位于园区的东侧,由原职业中学用地向西、北扩展,由现状及规划的教学区,规划的学生生活区及运动区组成。
规划设置了学生生活区人车混行入口,保留原校园教学区人行主入口和车行入口;充分考虑了地形及现有建筑,保留了现状的教学楼、科研办公楼及住宅楼,布置了部分学生宿舍、学生活动中心及400米标准运动场等。
5.2.4华阳小学与幼儿园
华阳小学规划学生规模1500人,幼儿园规划学生规模1000人,位于园区中部、生态休闲绿带南侧。
该区遵循共享与独立的原则:
将华阳小学与幼儿园集中布置,并在该区中部设置了200米运动场和食堂,以实现土地的集约利用和资源共享;同时将两个学校的其他建筑独立设置,并在幼儿园建筑西侧布置了60米跑道和大型玩具区,实现两个校园功能上互不干扰,形成了两个独立而共享的校园。
5.2.5共享区
共享区由位于园区中部的文显苑文体共享区和园区西南部的商业共享区组成:
文显苑文体共享区包括图书信息中心、体育馆、游泳馆、科技博览中心和学术交流中心等,构成了育才新城的智能主体,充分体现育才新城空间的多元化、信息化、层次化、交流性、互动性。
商业共享区通过医院、银行和大型商业等,实现育才新城和城市的过度和衔接,通过这样的布局充分体现了园区和城市共享、开放的规划理念。
5.2.6生态住区
生态住区由鹿池苑和红崖苑二个居住组团构成,分别位于生态休闲绿带的南北两侧。
二个居住组团均以多层住宅为主,居住组团内道路走向及建筑布局充分考虑现状地形。
结合地形特征在红崖苑的北侧和西侧布置了少量高层点式住宅,鹿池苑的西侧则以四层的联排别墅为主,形成层次丰富的山地小区景观。
同时在红崖苑沿华阳路西侧布置了大型超市,方面居民日常生活的同时,使其与文显苑文体共享区形成良好的衔接;在鹿池苑北侧布置了商业建筑以服务于两个住区,有利于促进住区的公共生活氛围的形成。
第六章道路交通系统规划
规划道路交通系统力求延续城镇肌理,在上位规划和尊重原有地形的基础上将道路形式灵活处理,使道路骨架成为划分功能分区的主要手段。
园区外围的城市道路,除园区北侧的北塬路为城市主干道,其余均为城市次干道。
园区内的道路依据道路性质将其分为:
园区主干道、园区次干道、步行路和停车系统。
园区内部由贯穿东西方向和南北方向的园区主干道构成了园区的主要道路骨架;联系各功能区内部的道路为园区的次干道。
6.1城市道路
园区南侧的北官路和中圃西街为现状道路,道路红线为18米。
园区北侧的北塬路为规划的城市主干道,规划设计道路红线为20米,断面形式为双向四车道;园区东侧和西侧的外围道路均为城市次干道,规划设计道路红线为18米,断面形式为双向两车道。
6.2园区内部道路
6.1.1园区主干道
华阳路为园区南北向主要道路,作为连接城市的交通性景观道路,规划设计道路红线为24米,断面形式为双向四车道;沿生态休闲绿带设置的道路,为园区东西向主要道路,作为生态住区之间和各教育区之间的临界,是该区居民主要生活街道,规划设计道路红线为20米,断面形式为双向四车道。
6.2.1园区次干道
以园区的主要交通骨架为基础,联系各功能区内部的道路为园区的次干道,各组团内部道路以环状为主,充分考虑地形及居住组团和校园内部等对道路不同的要求,规划道路红线宽度为6—15米。
6.2.3步行系统
步行路主要是依附于规划的主要景观轴线展开的,步行路通过将各个景观节点串联,并形成完整的步行系统。
6.3停车系统
停车系统分地面和地下停车两种方式。
公共建筑部分根据性质按相应的配建要求进行集中配置;居住小区按相关规范进行配置,其中地面临时停车配置率不超过10%。
第七章绿地景观系统规划
规划充分利用山地地貌,通过点状绿化、道路绿化与带状、楔形绿地等,并结合公共建筑及广场布局,形成点、线、面交织的网络状绿化体系和立体化的园区景观层次。
7.1景观节点
园区景观节点由三级景观节点构成:
一级景观节点设置于园区主要景观轴线的交汇点,是整个教育园区的中心,由共享区的元扈广场及其周围文显苑文体共享区的公共建筑构成,以其独特的空间氛围构成园区的标志性空间。
二级景观节点是设置于次要景观轴线交汇点或终点处。
主要由文显苑的文化主题广场、书堂苑的校园中心以及红崖苑、鹿池苑两大生态住区的公共活动中心构成,形成园区各大功能主体的核心景观空间。
三级景观节点为园区内各功能区内部的主要景观节点,各功能区内部的核心空间,主要由广场、绿地或公共建筑构成。
7.2景观轴
园区主要景观轴线由位于中心部位的生态休闲绿带南北向展开,串联各二级景观节点,而形成了园区主要的展示空间序列。
主要景观轴线由西部的生态住区景观序列和东部的共享—教育资源景观序列构成,展现了教育园区开放共享的风采。
园区三条次要景观轴线沿各景观节点依次展开。
各功能区通过其内的景观节点遥相呼应,形成对景,构成了园区的次要景观轴线。
7.3绿带、楔形绿地
绿带、楔形绿地由设置于园区中部的生态休闲绿带、东南部的楔形绿地以及各个组团内部的绿地构成,以延续当地自然景观形成开合变化、视觉丰富的山水特色风貌。
其空间可达性强,布局灵活多变,是集观赏、游乐、聚会于一体的多样空,并具有生态功能。
第八章建筑设计意向
8.1建筑布局与形态
在建筑总体上要求以现代、简洁、高科技为特色,并充分展现洛南县深厚的历史文化内涵,塑造以历史为背景、文化为主线的,现代、传统融合的城市环境和景观。
主体建筑以统一的母题和尺度彼此协调。
组团状的建筑布局使之相对集中、整合,通过广场、院落、步行街、连廊、平台等空间建筑元素形成丰富的空间形态,强化建筑内外空间的连续性、层次感和场所感,营造宜人的学习、生活、交流空间。
8.2建筑高度、间距与退界
根据陕西省城市规划管理规定,建筑日照间距按照1:
1.2规划设计,图书馆四层,建筑高度不超过24米。
教学与实验楼高五层,建筑高度20米。
学生宿舍六层,高度21米。
建筑沿园区南北向主干道(24米红线)退让不小于10米,沿次要道路退让不小于3米。
8.3建筑风格
8.3.1教育建筑
教育建筑的形态沿续华夏传统建筑文脉,同时将现代与传统的建筑风格有机融合。
利用当地的清砖与现代涂料结合,体现教育建筑的文化性特征;立面开窗别致、典雅,强调韵律与节奏感,并设置遮阳措施,达到建筑节能与环保。
建筑群造型根植于传统建筑的比例关系,寻求雕塑一般的外观,虚实对比强烈,造型简约纯净;外部轮廓简洁,内部空间错落有致,序列丰富,新颖中蕴藏朴实无华却又有浓厚文化特质。
建筑外墙由面砖、石材和玻璃组成,色调以白色、青灰色为主,风格上加强虚实对比、韵律特征等美学手法与艺术的联系,在具体的造型处理上,大胆使用现代新技术与新型节能材料。
教学楼采用单元式模块组合,强调建筑整体性、通用性和开放性。
建筑组团间设置绿化步行道,强调内外空间融合;建筑局部设置室外活动平台,强调人性化设计。
图书馆、学生活动中心作为校园的标志性建筑,现代、简约,建筑极具雕塑感和整体感,提高建筑空间的使用效率;简洁美观、实用大方、大气的建筑风格,体现出深厚的校园文化品味。
8.3.2共享区公共建筑
共享区地标建筑要求个性鲜明,重视建筑群的整体感和建筑之间的协调性,沿街建筑裙房和主楼的立面处理,必须考虑相邻建筑的关系。
不同建筑通过凹凸线脚、花纹、材料、质地与色彩上的共性将有助于建筑在变化上的统一。
建筑外装修材料要考虑与毗邻的建筑相协调。
可使用天然石料、砖、涂料及透
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