部编二上七单元教案.docx
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部编二上七单元教案
第七单元教案
教材分析
本组是课文单元单元,共四篇,都是通过动物之间发生的这样或那样的故事来传达教育思想,对低段学生来讲,动物王国发生的故事更能引起他们的兴趣。
《狐假虎威》很多同学在入学前肯定就已经耳熟能详了,对于这样的课文,可以充分训练复述,让学生自由表达。
每篇课文都能激发学生学习的积极性,在了解课文的同时注意好生字的识记、书写指导和词语的积累。
教学目标
知识与能力:
1、掌握本组课文中32个要求会认会写的生字,知道偏旁部首,正确书写笔画顺序,初步感受汉字的形体美,识记词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,独立默读。
3、在阅读中体会标点符号所表达的不同语气。
4、分角色朗读课文。
过程与方法:
1、布置好预习清单,学生初步自主感知课文
2、课堂利用教学资源讲解课文,加深理解
3、课后布置简单的复习任务达到巩固的效果。
4、开展多种形式的阅读训练和书写训练。
情感态度与价值观:
5、培养学生热爱阅读的兴趣。
6、通过学习,向往美好的情境,有联想和想象的积极性。
7、对感兴趣的事物有自己的感受并有积极表达的意愿。
8、能通过学习,独立思考课文传达的思想感情。
教学重点
1、本组课文中32个要求会认会写的生字,熟知偏旁部首,正确书写笔画顺序。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读。
3、结合课文和生活实际理解课文的内容。
4、能用自己的话复述课文。
教学难点
1、32个生字间架结构的书写指导与落实,词语的拓展与积累。
2、默读课文的训练,有感情地朗读课文的训练。
3、结合生活理解课文内容。
4、能通过学习,独立思考课文传达的思想感情。
课题
18、狐假虎威
教
材
分
析
本课课文是一则经典的寓言故事,简明、生动的语言突出了狐狸狡猾的特性。
课文中有许多精彩的词语值得学生积累。
故事可读性很强,重难点在于让学生明白“狐假虎威”的寓意。
教
学
目
标
1、会认18字。
2、会写“食”“物”“眼”等8生字。
3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文。
教
学
重
难
点
教学重点:
1、准确、有感情地朗读课文
2、理解课文内容
教学难点:
1、8个字的书写
2、理解课文大意,故事的寓意
教学准备
1、教学课件、字词卡片。
(教师)
2、自学生字词,预习课文(学生)
教学过程
备注
一、谈话导入新课
1、同学们,今天老师给你们带来了一个生动有趣的故事,你们想听听吗?
2、板书课题,引导学生齐读课题,交流以下问题:
(1)从课题上看,你能知道故事主人公是谁吗?
(2)猜一猜:
“假”是什么意思?
(3)释题
二、听读课文,认识生字
1、老师范读,学生边听边思考:
这篇课文一共有几个自然段?
课文大致讲了什么?
2、学生自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,标出自然段,标画出生字。
3、白板出示生字、词语,加拼音开火车读
去拼音,指名同学读,开火车读,
抽查个别学生,字词过关。
三、细读课文,理清段意
(一)学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
提问:
从他的朗读中你知道了什么?
2、学生自己读这段,结合老师给出的图片,你认为狐狸和老虎各自有什么特点?
本段哪个字分别体现出来了?
(蹿、扑)
(二)学习第二到六自然段
1、指名同学朗读二到六自然段,提问:
这部分讲了些什么内容?
2、这部分有没有不理解的词语。
3、教师结合课文解释“威风”,请同学用“威风”造句。
4、“狐狸眼珠子骨碌一转”,这样的描写体现出来狐狸有什么特点?
(狡猾)
5、思考:
狐狸为什么要扯着嗓子问老虎?
平时我们问别人问题用扯着嗓子吗?
小组成员讨论,派代表汇报发言。
6、老虎为什么一愣?
(稍有难度,教师引导)
7、指导朗读:
说一说狐狸、老虎会以什么样的语气说话?
分角色朗读课文。
四、生字巩固,指导书写。
1、提问:
前六个自然段出现了哪几个需要我们会写的生字呢?
(食、物、眼、爷、爪)有什么好办法记住它们的写法?
(根据实际教学时间随机调控)
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、观看书写教学视频,教师范写
4、组织学生描红、练习书写,教师巡视。
5、组织全班展示。
第二课时
教学过程:
一、复习导入新课
1、出示生字卡片,检查生字读音。
2、指名同学朗读课文,分段、分角色朗读。
二、观察生字,指导书写
1、出示要求会写的生字:
神、活、猪
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写,教师巡视。
5、组织全班展示。
三、总结提问,引出下文
1、上节课,我们学习了前六个自然段,谁能告诉老师,通过上节课的学习,你了解到了哪些内容?
今天,我们接着来看下面的内容。
2、请同学们自由朗读第七、八、九自然段。
用自己的话说一说这部分讲了什么内容。
3、提问:
这部分有没有不太理解的词语。
4、教师指导学生根据课文理解词语意思:
神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷、撒腿就跑、信以为真。
(词语较多,边读边理解,边试着用这些词语一一造句)
5、谁来表演一下狐狸和老虎进了森林里的样子呢?
6、思考:
动物们见到狐狸为什么纳闷?
他们究竟为什么跑?
7、狐狸真的有威风吗?
用课文原话回答。
8、结合对课文的理解,解释“狐假虎威”的意思。
小组成员讨论这个故事告诉了我们什么道理。
9、指导朗读:
教师范读,学生练读
四、回顾课文,尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一段的内容,指名同学回答,适时板书。
3、课件出示每一段相对应的画面,引导学生仔细观察,分好角色准备朗读。
4、以小组形式展示分角色朗读、表演。
5、同桌相互练习尝试复述课文。
6、指名同学,比一比,看看谁复述得准确。
五、总结全文,布置作业。
1、师小结:
通过本节课的学习,我们知道了一个寓意深刻的故事。
2、课后请把这个故事讲给你的伙伴听。
六、板书设计
德育渗透
教
学
反
思
课题
19、狐狸分奶酪
教
材
分
析
本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。
通过狐狸给两只小熊分奶酪,最终奶酪全进了自己肚子里,突出了狐狸的本性。
可以在教学中让学生讨论在生活中我们能不能像狐狸一样。
教
学
目
标
1、认识12个生字。
2、会写“奶”“始”“吵”等8个生字。
3、准确、流利地朗读课文,能够复述课文。
教
学
重
难
点
教学重点:
1、准确、流利地朗读课文
2、理解课文内容
教学难点:
1、8个生字的书写
2、复述课文
教学
准备
1、教学课件、字词卡片。
(教师)
2、自学生字词,预习课文
教学过程
备注
一、课题导入,引出新课。
1、板书课题“狐狸分奶酪”,齐读课题。
2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事,谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点?
3、今天,我们走进一篇新的课文,看看狐狸又有什么样的故事。
二、随文识字,初步感知。
1、再次齐读课题,提问:
课题中有一个我们的生字朋友,它是谁?
(奶)
2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字?
注意:
“奶”字对比记忆,重点强调。
3、细讲“奶”字(左右结构注意事项、宽窄),引导学生观察两个生字在田字格中的占位。
4、教师范写,学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师:
结识了课题中的生字朋友,我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。
6、学生自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,标出自然段,标画出生字。
7、白板出示生字、词语,加拼音指名领读
去拼音,开火车读
指名同学领读,抽查点名读,字词过关。
8、把生字朋友送回到课文中,你们能把课文读好吗?
指名同学读。
9、小组交流课文大致将了什么内容。
派代表举手说一说。
三、细读课文,理解内容
(一)学习第一自然段。
1、指名同学分别读第一自然段。
提问:
从他的朗读中你知道了什么?
(引导同学用自己的话说故事背景)
2、提问:
本段有没有你不太理解的词语。
3、教师讲解“拌嘴”。
4、指导朗读:
“高兴极了”重读。
教师示范。
(指名同学,多次练习)
(二)学习第二、三、四自然段
1、指名同学读第二、三、四自然段,其他同学边听边思考二、三、四自然段讲了什么。
(指名同学回答,及时点评、奖励)
2、指导朗读:
师生配合,分角色朗读这部分课文,同桌相互练习。
指名同学朗读,及时点评。
(三)学习第五到八自然段
1、指名同学朗读五到八自然段,提问这部分讲了什么内容。
2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的,小熊哥俩满意吗?
从课文中找一找。
3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗?
如果是你,你会怎么分?
(小组讨论,派代表发言)
4、分角色朗读课文,小组成员边读边表演。
第二课时
教学过程:
一、复习导入新课
1、出示生字卡片,开火车检查生字和词语的认读。
2、指名同学朗读课文。
二、观察生字,指导书写
1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字:
急、咬、第、公等。
(根据教学实际随机调控)
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写,教师巡视。
5、组织全班展示。
三、总结提问,引出下文
1、上节课,我们学习了课文的前八个自然段,谁能告诉老师,上节课我们了解到了哪些内容呢?
用你自己的话说给大家听。
2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。
同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。
(指名同学说)
3、小组讨论:
“你可真会分”是在夸狐狸吗?
小组讨论,派代表发言。
4、狐狸是分奶酪的,为什么最后小熊却没吃到奶酪呢?
5、思考:
狐狸说的话你同意吗?
“我分得很公平,你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口”。
7、如果你是小熊你会对狐狸说什么?
8、如果你是小熊你会怎么做?
9、通过学习这篇课文,你有什么话想对狐狸和小熊说嘛?
同桌之间相互交流。
(指名同学回答,教师适时点评、引导)
10、分角色朗读课文,表演。
四、回顾课文,尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一部分的内容,指名同学回答
3、课件出示每一部分相对应的画面
4、同桌相互练习尝试复述课文。
5、指名同学,比一比,看看谁复述得准确,及时评价给予奖励。
五、总结全文,布置作业。
1、师小结:
通过本节课的学习,我们又知道了一个关于狐狸的故事。
2、课后请把这个故事讲给伙伴听
六、板书设计
德育渗透
教
学
反
思
课题
20、纸船和风筝
教
材
分
析
本课通过住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊之间依靠纸船和风筝建立起友谊的故事,传达了朋友之间相互理解、相互宽容的思想感情。
在教学中要注意引导同学结合自己的生活实际对朋友有一定的理解。
教
学
目
标
1、认识11个生字。
2、会写“折”“纸”“张”等8个生字。
3、准确、流利地朗读课文,能够用自己的话复述课文。
教
学
重
难
点
教学重点:
1、准确、流利地朗读课文
2、理解课文内容
教学难点:
1、8个生字的书写
2、复述课文,交流课文内容
教学
准备
1、教学课件、字词卡片。
(教师)
2、自学生字词,预习课文
教学过程
备注
一、谈话导入,引出新课。
同学们,在精彩的动物世界,会发生各种各样有趣的故事,每一个故事都会让我们明白一些生活中的道理,帮助我们成长。
今天,我们走进一篇新的课文,看看课文讲述了一个什么样的故事。
板书课题“纸船和风筝”,齐读课题。
二、随文识字,初步感知。
1、再次齐读课题,提问:
课题中有一个我们的生字朋友,它是谁?
(纸)
2、有哪位同学有什么好办法能记住“纸”字?
注意:
“低”字对比记忆,重点强调。
3、细讲“纸”字(左右结构注意事项、宽窄、笔画顺序),引导学生观察生字在田字格中的占位。
4、教师范写,学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师:
结识了课题中的生字朋友,我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。
6、学生用自己喜欢的方式朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,标出自然段,标画出生字。
7、白板出示生字、词语,加拼音指名领读
去拼音,开火车读
指名同学领读,抽查点名读,字词过关。
8、把生字朋友送回到课文中,你们能把课文读好吗?
指名同学读。
9、小组交流课文大致讲了什么故事。
派代表举手说一说。
三、细读课文,理解内容
(一)学习第一自然段。
1、指名同学分别读第一自然段。
提问:
根据他的朗读中你们能完成老师给出的文字填空练习吗?
(白板出示故事背景的文字挖空练习,主人公与所在地挖空,指名同学填空)
2、提问:
你们知道“山顶”“山脚”指的是一座山的哪个位置吗?
(白板出示一座山的图片,请同学上讲台试着指出山顶和山脚的位置,教师根据情况进行指导)
(二)学习第二到六自然段
1、指名同学分别读第二、三、四自然段,其他同学边听边用横线划出松鼠折了什么、写了什么,小熊折了什么,写了什么。
(指名同学回答,及时点评、奖励)
2、默读二到六自然段,用波浪线画出松鼠、小熊还给了对方什么小礼物。
(小松果、草莓)
3、找一找二到六自然段表示小熊和小松鼠动作的字有哪些?
用红色标记笔圈出来。
(折、放、拿、挂、扎、抓)
4、白板出示动词搭配练习
折()扎()
5、如果你是小松鼠或者小熊,你会在纸条上写什么呢?
同桌交流。
指名回答,及时评价。
6、说话练习:
()和()让我们成了好朋友。
(三)学习第七到九自然段
1、指名同学朗读七到九自然段,提问:
这部分讲了小松鼠和小熊怎么了?
(吵架)
2、默读课文,用横线画出表示小熊和小松鼠心情的词语。
3、请你说一说他们的吵架值得吗?
从哪看出来的?
(一点小事)
4、同桌交流:
如果你和好朋友因为一点小事吵架你会怎么办。
第二课时
教学过程:
一、复习导入新课
1、出示生字卡片,开火车检查生字和词语的认读。
2、指名同学朗读课文。
二、观察生字,指导书写
1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字:
扎、抓、等。
(根据教学实际随机调控)
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写,教师巡视,及时评价。
5、组织全班展示。
三、总结提问,引出下文
1、上节课,我们学习了课文的前九个自然段,谁能告诉老师,上节课我们知道了小熊和小松鼠发生了什么事呢?
他们是什么关系?
用你自己的话说给大家听。
接下来,我们一起看看故事的结局是什么。
2、请同学们自由朗读第九、十自然段。
同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。
(指名同学说)
3、默读课文,用横线划出松鼠写给小熊的话。
指名同学读这句话。
4、如果你是小松鼠,你会写什么呢?
(小组交流、讨论、发言)
5、思考:
用波浪线画出小熊见到风筝的反应。
(高兴的哭了)
6、想一想:
“高兴的哭了”,是什么意思,哭一般表示什么情绪?
(此处有难度,结合实际生活帮助学生理解)
7、交流:
如果你是小熊想对对松鼠说些什么吗?
你会怎么做呢?
(发散思维,多找同学回答)
8、通过学习这篇课文,你有什么话想要对你的好朋友说吗?
你们有没有因为一点小事吵过架呢?
今后,如果因为一点小事有争执,你打算怎么做?
(同桌交流,指名同学回答,教师适时点评、引导)
10、分角色朗读课文,表演。
四、回顾课文,尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一部分的内容,指名同学回答
3、课件出示每一部分相对应的画面
4、同桌相互练习尝试复述课文。
5、指名同学,比一比,看看谁复述得准确,及时评价给予奖励。
五、总结全文,布置作业。
1、师小结:
通过本节课的学习,你有什么想要和老师同学分享的感想吗?
说来听听。
2、课后请把这个故事讲给你的好朋友听
六、板书设计
德育渗透
教
学
反
思
课题
21、从现在开始
教
材
分
析
本篇课文讲了狮子选任新首领的过程,猴子最终当选新首领的原因是什么从课文中能很直观的找出来,但是,这个简单的原因需要教师结合课文给同学们讲解的略微深刻一些。
教
学
目
标
1、会认12个生字。
2、会写“任”“路”“式”等8个生字。
3、正确、流利地朗读课文,体会故事揭示的道理。
教
学
重
难
点
教学重点:
1、正确、流利地朗读课文
2、理清课文内容
教学难点:
1、8个生字的书写
2、能用自己的话说出故事的内容。
3、理解故事揭示的道理。
教学
准备
课件(教师)、预习生字(学生)
教学过程
备注
一、图片导入新课
1、同学们,看看老师给出的图片,你们认识这些小动物吗?
嗯,同学们认识的动物课真多。
这么多的动物要想安定团结的生活也是需要一个首领来管理的,你们觉得这些动物当中,谁来当首领合适呢?
我们一起看看课文中的狮子选了谁来继承他的职位。
2、板书课题,引导学生齐读课题,交流:
从现在开始
谁来根据课题,猜猜课文可能讲述什么内容呢?
请你用“从现在开始”说一句话。
二、听读课文,认识生字
1、老师范读,学生边听边思考:
这篇课文一共有几个自然段?
说一说动物王国的首领狮子有一个什么决定?
找一找课文中一共出现了几次“从现在开始”。
(6次)
2、学生自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子,标画出生字。
3、白板出示生字、词语,加拼音指名同学领读
去拼音,开火车读,指名同学领读,
抽查个别同学,字词过关。
三、细读课文,理清段意
(一)学习第一自然段
1、指名读第一自然段。
提问:
你赞同狮子的想法吗?
为什么?
2、想一想:
如果你是狮子,你有什么好办法选出新的首领呢?
3、请同学上台表演,模仿狮子的语气读一读狮子说的话。
(注意“谁”的发音)
(二)学习第二自然段
1、学生自由朗读第二自然段。
提问:
猫头鹰上任后是怎么做的呢?
用你自己的话说一说。
2、请你联系课文和生活实际说一说“神气”是什么意思。
3、思考:
为什么猫头鹰让大家白天休息,夜里做事?
(教师帮助同学了解猫头鹰的生活习性)
3、同桌互相读课文,尤其模仿猫头鹰神气极了下命令的语气。
指名同学朗读。
4、猫头鹰的决定动物们是什么反应,用横线画出来。
(叫苦连天,理解词语的意思,试着造句)
(三)学习第三自然段
1、教师读第三自然段,同学边听边用横线画出袋鼠的命令。
用波浪线画出大家的反应。
2、多读袋鼠说的话,试着读出“激动”。
3、你认为袋鼠适合当首领吗?
为什么?
四、生字巩固,指导书写。
1、提问:
前三个自然段出现了哪几个需要我们会写的生字呢?
(任、路)
(根据实际教学时间随机调控)
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写,教师巡视。
5、组织全班展示。
第二课时
教学过程:
一、复习导入新课
1、出示生字卡片,检查生字读音。
2、指名同学朗读课文。
二、观察生字,指导书写
1、出示要求会写的生字:
式、刚、郑、重、宣、布。
(根据实际教学时间随机调控)
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、观看书写教学视频,教师范写。
4、组织学生描红、练习书写,教师巡视。
5、组织全班展示。
三、总结提问,引出下文
1、上节课,我们学习了前三个自然段,谁能告诉老师,上节课通过前三个自然段你知道了什么?
用你自己的话说给大家听。
2、请同学们分组交流讨论,说说猫头鹰和袋鼠为什么不适合做首领。
派代表发言。
3、今天我们接着学习课文后面的部分,请同学们自由朗读第四自然段。
找一找本段出现了几次“从现在开始”。
4、用横线画出小猴子说了什么,用波浪线画出大伙儿的反应。
5、说一说:
你认为小猴子适合当首领吗?
为什么?
6、猜一猜:
第五自然段只有一句话,省略号里省略的内容可能是什么呢?
小组交流讨论,派代表发言。
(帮助学生了解省略号的用法以及在课文中的作用)
7、全班齐读第六自然段,想一想为什么狮子决定让猴子做首领。
(小组交流,派代表发言)
8、结合课文与生活实际理解“郑重”的意思,想一想能不能给课文换个其他意思相近的词,渗透理解重点词的方法。
试着用“郑重”说一句话。
8、通过这个小故事,你有什么想分享的吗?
(教师引导学生结合生活实际,在班级生活中如果当班干部怎么管理班级)
四、回顾课文,尝试复述
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一部分的内容,指名同学回答,适时板书。
3、课件出示每一部分相对应的画面
4、同桌相互练习尝试复述课文。
5、指名同学,比一比,看看谁复述得准确,及时评价给予奖励。
五、总结全文,布置作业。
1、师小结:
通过本节课的学习,我们又知道了一个发生在动物王国的有趣的而故事。
2、课后请把这个故事讲给伙伴听。
六、板书设计
德育渗透
教
学
反
思
- 配套讲稿:
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