pep人教版三年级英语下册第2单元集体备课教案.docx

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pep人教版三年级英语下册第2单元集体备课教案

Unit2Myfamily

一、单元教学总体内容和教学目标

课时

课

型

主要教学内容

教学要求

第

一

课

时

会

话

课

ALet’stalk/Lookandsay

词汇：

man,father

句型：

Who’sthat…

He’smy…

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2.能够在语境中理解Who’sthat…?

He’smy…的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用Who’sthat…?

询问他人身份并使用He’smy…作答。

3.能够朗读对话，并能进行角色表演。

第

二

课

时

词

汇

课

ALet’slearn/Let’schant

词汇：

father,dad,man,

woman,mother,mum

句型：

Who’sthat…?

He/She’s…

1.能够听、说、认读father,dad,man,woman,mother,mum六个单词。

2.能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问同学的家庭成员信息。

3.能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。

4.能够知道妈妈的口语体形式在英美两国的拼写和发音是不同的：

英式mum美式mom。

5.通过情景图片和教师讲解能够知道西方的复活节：

Easter，知道复活节兔子（主情境图中有）和找彩蛋的游戏。

第

三

课

时

字

母

语

音

课

Let’sspell

语音：

Listenandwrite

听音写字母

1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母e对应发音。

2.能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。

3.能够在之前的练习基础上给出几个独立的音，让学生试着自己拼起来。

4.能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。

第

四

课

时

会

话

课

BLet’stalk/Lookandsay

词汇：

brother

句型：

Isshe/heyour…?

Yes,she/heis.

No,she/heisn’t.

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2.能够在语境中理解Isshe/heyour…?

的语用功能，并在图片或动作等帮助下简单询问他人信息。

能正确读出和使用肯定和否定回答

3.能够朗读对话并能进行角色表演。

第

五

课

时

词

汇

课

BLet’slearn/Let’schant

词汇：

sister,brother,grandfather,grandpa,grandmother,grandma

句型：

Thisis…

1.能够听、说、认读sister,brother,grandfather,grandpa,grandmother,grandma等单词。

注意告知学生在中国爷爷和外公，奶奶和外婆在英语中都各使用一个单词表示。

2.能够运用这些单词对自己的家人做简要介绍。

3.能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。

第

六

课

时

综合技能活动课

Starttoread

Let’scheck

Let’ssing

Storytime

1.能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，根据自己的真实生活进行口头表达。

（Starttoread）

2.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能听、说、认读词汇部分的所有单词。

3.能够学会唱歌曲Ilovemyfamily。

4.能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。

二、课时教学设计

第一课时：

一、教学目标

知识目标：

1．学生能听懂、会说句型Who’sthat...?

He’s/She’smy...

2．能够认读句子Thisismy...

技能目标：

1．能够在语境中理解Who’sthat…?

He’smy…的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用Who’sthat…?

询问他人身份并使用He’smy…作答。

2．能够在情境中运用句型Thisismy...介绍家庭成员并听懂别人的介绍。

3．能够朗读对话，并能进行角色表演。

情感目标：

培养学生要知道爱家、关爱家庭成员的情感。

二、教学重难点

教学重点：

学生能听懂，会说句型Who’sthatman/woman?

He’s/She’smy...

教学难点：

1．能够区分和正确使用he和she及发音。

2．能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Who’sthat…?

He’s/She’smy...谈论家庭成员。

三、重难点突破方案

在导入环节，利用PPT呈现了孩子们喜欢的动画片《大耳朵图图》中的图图和爸爸妈妈的照片，直接引入话题，让学生初步感知本课的关键句型，为下面对话的学习做好铺垫。

进入呈现环节后，教师利用投影仪呈现自己的全家福照片，创设了真实的语境继续学习新句型Who’sthatman/woman?

He’s/She’smy…引导学生在真实情景中学习。

接着又呈现了本课的对话视频，让孩子进一步加深对新知的认识。

通过不同形式的朗读对话，内化语言。

从个人到小组到全班的活动，从模仿读，到自己认读，到分角色朗读对话。

依据学生的需求，由浅入深，逐层递进，帮助学困生掌握本课最基本的知识，落实本课的重点知识，培养学生听说认读的习惯和合作精神。

通过三人小组表演对话，两人小组pairwork等形式，带领学生利用全家福照片在小组合作中操练所学句型，实践语言知识，培养学生观察、思维和表达能力。

通过表演模拟生活中真实情景，学生在真实语境中运用所学语言，培养学生综合语言运用能力。

四、教学过程

教学环节

教学活动

个性化修改方案

Step1:

热身/复习

Warm-up/Revision

播放英语歌曲BoyandGirl和学生一起唱一唱。

Step2:

新课展示

Presentation

1．教师利用课件介绍动画人物图图和图图爸，并提出本课疑问句Who’sthatboy?

学生会回答He’sTutu.同时板书该句型。

并用同样的方式询问Who’sthatman?

引出本课新出现的词汇father，并引导学生回答He’sTutu’sfather，同时板书该句型，教father的读音。

同样的方式呈现图图妈妈的照片，引出woman和mother，教学生认读。

2．利用课件或投影仪呈现自己和父母的照片，让学生猜测Who’sthatman/woman?

自己回答He’s/She’smyfather/mother.板书He’s/She’smyfather/mother.让学生初步感知mother和woman。

3．课件呈现本课Let’stalk的内容，让学生初步感知对话内容。

4．播放Let’stalk的内容2遍后，试着提问Who’sthatgirl/man?

预设学生应该能回答出来。

5．学生跟读对话内容。

6．课件出示整篇对话及其汉语意思。

Step3:

趣味操练

Practice

1．学生三人一组分角色练习对话内容。

2．小组展示：

表演对话。

Step4:

巩固与延伸

Consolidationandextension

1．Pointandsay.ppt呈现教材内容。

2．同桌将事先准备好的全家福照片进行问答练习。

提示语言：

Lookatmypicture.Who’sthisman/woman/boy/girl/baby?

可能会出现的新词汇uncle/aunt/brother/sister。

3．学生三人小组根据周末到同学家玩这一生活真实情景改编课本对话。

A:

Hello…Welcome.

B:

Hello…Howareyou?

A:

Fine.Thankyou.Andyou?

B:

I’mverywell.Thanks.Who’sthatman/woman?

A:

He’s/She’smyfather/mother...Hi,dad/mum.Thisismyfriend...

Father/Mother:

Hello…Nicetomeetyou.

B:

Nicetomeetyou,too.

板书设计：

教学反思：

第二课时：

一、教学目标

（一）知识目标

1.能听、说、认读6个单词father/dad,mother/mum,man,woman。

2.能够听懂会说、句型Who’sthatman/woman?

He’s/She’smy...谈论家庭成员。

（二）技能目标

1.能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Who’sthatman/woman?

He’s/She’smy...谈论家庭成员。

2.能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问同学的家庭成员信息。

3.能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。

4.能够知道妈妈的口语体形式在英美两国的拼写和发音是不同的：

英式mum美式mom。

5.通过情景图片和教师讲解能够知道西方的复活节：

Easter，知道复活节兔子（主情境图中有）和找彩蛋的游戏。

（三）情感目标

培养学生要知道爱家、关爱家庭成员的情感。

二、教学重难点

教学重点：

学生能听懂，会说句型Who’sthatman/woman?

He’s/She’smy...

教学难点：

1.能够区分和正确使用he和she及发音。

2.能够区分和正确使用man和woman及发音。

三、重难点突破方案

在导入环节，利用PPT呈现了孩子们喜欢的动画片《大耳朵图图》中的图图和爸爸妈妈的照片，直接引入话题，让学生初步感知本课的关键词汇，为下面对话的学习做好铺垫。

进入呈现环节后，利用投影仪呈现班上学生的全家福照片，创设了真实的语境继续学习句型Who’sthatman/woman?

He’s/She’smy…引导学生在真实情景中学习。

接着又呈现了本课的Let’slearn视频，让孩子进一步加深对新词汇和句子的认读。

通过游戏Mouthing，What’smissing、小练习、孩子们两人一组模拟交际活动等一系列活动开展来加强对本节课知识巩固与运用。

利用小组合作操练所学语言，进行实践语言，培养学生观察、思维和表达能力。

通过表演模拟生活中真实情景，学生在真实语境中运用所学语言，培养学生综合语言运用能力。

四、教学过程

教学环节

教学活动

个性化修改方案

Step1:

热身/复习

Warm-up/Revision

播放英语歌曲Ilovemyfamily，让学生初步感知。

Step2:

新课展示

Presentation

1．教师利用课件介绍图图、图图爸和图图妈，并提出本课疑问句Who’sthatboy?

学生会回答He’sTutu。

同时板书该句型，并用同样的方式询问Who’sthatman/woman?

引出本课新出现的词汇man/woman/father/mother，注意强调其发音，特别是man和woman，让学生注意模仿发音，并注意字母A在发音中的不同，在教学father和mother时，注意强调th和er的发音，并让学生观察后面都有相同的ther，并让学生试着拼读，并引导学生回答He’s/She’sXiaoTutu’sfather/mother同时板书man/woman/father/mother.

2．利用投影仪呈现班上一学生自己和父母的照片，让学生猜测Who’s thatman/woman?

自己回答He’s/She’smyfather/mother.板书He’s/She’smyfather/mother.

3．课件呈现本课Let’slearn的内容，让学生初步感知对话内容。

4．游戏（Mouthing）教师将man,woman,father/dad,mother/mum六张图片贴在黑板上，每次请三个学生上讲台，其余学生根据教师的口型及每一个因素读出相应的单词，台上学生比赛拍相应的图片。

5．游戏：

What’smissing?

将本节课所学词汇通过快速消失一个单词游戏，让学生加深记忆。

Step3:

趣味操练

Practice

1．完成Let’schant活动。

板书all,tall,small并读出每个单词的因素，启发学生推论出all的读音，学生自己拼读单词。

学生指着教材图片，跟着录音节奏配上动作一起唱。

组织四人小组操练，最后请一些小组上台表演。

2．小组展示：

表演chant。

3．Fillintheblanks.

①Sheismy____.（father,mother）

②Heismy____.（father,mother）

③Mymotherisa_____.（woman,man）

④Myfatherisa____.（woman,man）

⑤——Who’sthatboy?

——___ismybrother.（heshe）

⑥——Who’sthatgirl?

——___ismyfriend.（heshe）

Step4:

巩固与延伸

1．同桌将事先准备好的全家福照片进行问答练习。

提示语言：

Lookatmypicture.Who’sthisman/woman/boy/girl/baby?

可能会出现的拓展的新词汇uncle/aunt/brother/sister。

2．学生两人小组交际活动。

学生将事先准备好的相册，里面有老师、朋友、家庭成员的个人照等，运用所学句型互相交流照片的信息。

教师首先和一个学生做示范，再组织两人对话活动；鼓励学生用He’scool/tall.She’snice/beautiful.等句子表示赞美对方。

A:

Hello!

Doyouwanttolookatmyphotos?

B:

Wow,cool!

Who’sthatwoman?

A:

She’smymother.

B:

She’sbeautiful.

A:

Thankyou.

B:

Who’sthatman?

A:

He’smyteacher.

B:

Who’sthatgirl?

A:

She’smyfriend.She’stall.Nowlookatyourphoto.Who’sthatboy?

B:

He’smy…

3．观看主情景图，让学生了解复活节。

板书设计

：

教学反思：

第三课时：

一、教学目标

知识目标：

1．能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母e在单词中的短音发音/e/。

2．能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。

技能目标：

1．能够正确说出元音字母e在单词中的短音发音/e/，并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。

2．能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。

情感目标：

1．培养学生学英语的兴趣。

2．培养学生小组合作的意识，主动探寻字母在单词中的发音规律。

二、教学重难点

教学重点：

学生能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母e对应发音。

教学难点：

1．区别字母的认读和发音。

2．初步建立语音意识，包括拼读、语音、语调、语气。

3．建立字母、发音、单词、句子之间的联系。

4．能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。

三、重难点突破方案

在导入环节，用唱歌谣的方式活跃课堂气氛，同时在歌谣中复习了5个原音字母在闭音节中的发音，为本课语音教学的顺利开展做好了铺垫工作。

接着让学生听音辨别字母及其在单词中发音的联系，为下文单词的拼读做下铺垫。

让学生通过观察、拼读，逐步发现归纳总结字母在单词中的发音规律，学会基本的拼读技巧。

通过上文的复习归纳，试着让学生自己试着拼读单词，让他们从拼读中发现规律。

接着通过2首小歌谣，帮助学生体验、熟悉单词的拼读规则，描红语音例词，加深体会拼读规则。

通过听力训练，让学生学会辨音，抓住核心词汇，巩固所学新知，进一步提高学生的辨音能力，以加强对所学知识的巩固。

通过新旧单词的认读，让学生逐步掌握拼读规则，加深对单词的记忆。

既训练学生对单词的音、形、义融为一体记忆，又培养了学生语用能力。

最后带领学生听一首轻松的phonicssong来结束本课。

四、教学过程

教学环节

教学活动

个性化修改方案

Step1:

热身/复习

Warm-up/Revision

1．播放三年级上册chant:

Lookatthiscat,itisfat.Lookatthispig,itisbig…

2．Game:

听发音，说字母。

ppt呈现/m/,/n/,/b/,/p/,/l/,/k/,/s/,/f/,/g/,/e/,/?

/,/d/,/r/。

3．Spellandread.

c-a-t→cat

d-a-d→dad

f-a-t→fat

r-a-t→rat

b-a-t→bat

h-a-t→hat

h-a-n-d→hand

b-a-n-d→band

Step2:

新课展示

Presentation

1．Trytoread.

t-e-n→ten

p-e-n→pen

l-e-g→leg

r-e-d→red

2．Icanchant.

（1）Tenredpens,（clap）

Tenredpens,（clap）

Eightpens,（clap）

Ninepens,（clap）

Tenredpens,（clap）

（2）E/e/,E/e/,EE/e/,

/e/inpen,/e/inten,

/e/inleg,/e/inbed,

E/e/E/e/,/e//e//e/.

3．Listenandwrite.呈现，学生听音，将单词描红，并再按照字母书写体笔顺写单词，注意强调单词间距。

Step3:

趣味操练

Practice

1．Read,listenandcircle.播放录音,学生选择所听到的那个单词。

（1）redleg

（2）tenpen

（3）tenred

（4）sevenpencil

2．辨音。

找出字母e发音不同的那个单词。

（1）leg,pen,he

（2）red,she,let

（3）we,me,bed

（4）beg,vet,be

Step4:

巩固与延伸

1．Icanread.

（1）BendenFenZenKenmenpenten

（2）bedredledmedfedwed

（3）getvetletnetbetpetsetjetwet

（4）welcomeeggdesknestrestbest

2．Canyoumakeaword?

g,l,e→?

n,e,p→?

e,t,n→?

e,d,r→?

e,h,n→?

t,l,e→?

3．Enjoyphonicssong.

板书设计

教学反思：

第四课时：

一、教学目标

（一）知识目标

1.能听懂，会说句型Isshe/heyour…?

Yes,she/heis.No,she/heisn’t.

2.能听说认读brother，并知道其汉语意思。

3.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能在语境中区分和运用。

（二）技能目标

1.能够在语境中理解Isshe/heyour…?

的语用功能，并在图片或动作等帮助下简单询问他人信息。

能正确读出和使用肯定和否定回答。

2.能够朗读对话，并能进行角色表演。

（三）情感目标

培养学生要知道爱家、关爱家庭成员的情感。

二、教学重难点

教学重点：

学生能听懂，会说句型Isshe/heyour…?

Yes,she/heis.No,she/heisn’t.

教学难点：

能够在语境中理解Isshe/heyour…?

的语用功能，并在图片或动作等帮助下简单询问他人信息。

能正确读出和使用肯定和否定回答。

三、重难点突破方案

首先教师通过歌曲Ilovemyfamily来活跃课堂气氛，为下文做好铺垫，接着教师通过孩子们问答自己的全家福照片，既对A部分所学内容进行有效复习，又通过创设真实的语境，让学生初步感知本课的关键句型，为下面进一步的学习做好铺垫。

然后通过Let’splay问答练习，让学生对新句型有了进一步的巩固，为下文的对话打下基础。

接着教学对话内容，通过看图、猜意、模仿、跟读、分角色朗读、表演等活动来加强对对话的理解与延伸。

最后让学生通过模拟生活中真实情景，学会运用语言，并进一步拓展语言，巩固本节课所学的内容，体验到学习英语的快乐。

四、教学过程

教学环节

教学活动

个性化修改方案

Step1:

热身/复习

Warm-up/Revision

播放英语歌曲Ilovemyfamily和学生一起唱一唱。

Step2:

新课展示

Presentation

1．教师事先收集几个学生的全家福照片，通过投影仪展示。

让学生就照片问答猜测是谁的家人的照片，可能用到的句子Who’sthatwoman/man?

He’s/She’s…’sfather/mother.若出现其它新词汇，则板书与黑板上，教学生认读，可能出现的词汇有grandpa/grandma/brother/sister/aunt/uncle.对学生猜不出的照片时，引导学生用新句型Ishe/sheyourfather/mother/...?

并引导学生做出肯定和否定回答：

Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.

2．PPT呈现课文Let’splay课件，让学生进一步对所学新句型进行巩固。

注意教读新单词brother。

3．学生就Let’splay内容进行问答练习，用上句型Who’sthatboy?

Guess.Isheyourbrother?

No,heisn’t.He’smydad.等类似的句子。

4．看书上Let’stalk情景图，对对话内容进行预测并提问：

Who’rethegirls？

Whoaretheytalkingabout？

5．课件呈现本课Let’stalk的内容，让学生初步感知对话内容。

6．播放Let’stalk的内容2遍后，让学生回答问题。

IstheboySarah’sbrother?

Yes,heis.IsthewomanSarah’smum?

Yes,sheis.Isthemanherdad?

No,heisn’t.

7．学生听对话录音，模仿朗读。

Step3:

趣味操练

P