小学语文校本课程教案Word文件下载.docx
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这是一首绝句还是律诗呀?
(五言绝句)
二、学生自由朗读诗歌,整体感悟。
三、学生示范朗读再全班齐读。
四、赏析诗歌。
1、赏析一、二句:
烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
这两句是写什么的?
(写景)写了哪些景物?
这些景物给你一种什么样的感觉?
(写诗人夜泊秦淮所见的景物:
淡烟寒水,夜幕朦胧的凄迷景象。
谁来把这两句话的意思说一说?
(如烟的水汽笼罩在秦淮河上,月光映照着江边的沙岸。
宁静的夜里把船停在岸边,靠在酒家。
)
“笼”是什么意思?
(笼罩)“寒”字令你想到了什么?
(天气寒冷,表明这是深秋时节)除了季节的冷?
有没有别的方面的冷?
(心的冷)
2、赏析三、四句:
商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。
商女,请同学们看一下注解。
(指以卖唱为生的歌女。
这两句话是什么意思?
谁来说一说?
(这时,从江对岸传来歌声,这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。
“犹唱”就是“还在唱”。
这些无知歌女连亡国恨都不懂,还唱这种亡国之音!
最后二句作者是在斥责歌女吗?
(不是)大家想一想,歌女以卖唱为生,既然是卖唱,就要有听众,有点歌者。
没有听众,歌女也无意唱这个曲子。
大家想一想,这些听众可能是哪些人?
(在内忧外患的情形下,还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族)
这些豪门贵族明知是亡国之音,却偏要听,而且是在国难当前的情况下,可见他们是一群怎样的人?
(沉湎酒色,寻欢作乐,过着醉生梦死,灯红酒绿的生活)作者面对这样的一番景象,这样的一群人,他的心情应该是怎样的?
(感慨、鄙视、忧伤、悲愤)
所以“商女不知亡国恨”,表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨,实际上是借题发挥,批评豪门贵族,表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。
陈后主醉生梦死,亡了国,这些豪门贵族不以为鉴,一样会步陈后主的后尘,除了忧伤、悲愤、鄙视外,从作者对历史兴亡的感慨中,我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。
板书:
借题发挥
商女豪门贵族
主题:
对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。
五、齐读并背诵全诗。
要求:
读出忧伤、悲愤。
六、课外作业:
继续背诵《诵读经典》中相关的内容。
虞美人
2
1.掌握词的文体知识,了解词的四个发展阶段和两大流派。
2.在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。
教学重难点:
1.体悟词的意境和语言。
2.了解词的韵律和章法。
教学课时:
一课时
教学过程:
一.教学导入:
在讲课之前,我想先提一个问题:
大家在历史课的学习、平时的课外阅读以及观看影视剧的过程中,有没有想象过,中国古代的封建帝王生活大概会是怎样的呢?
(学生作答)我年幼的时候也曾经作过和大家一样的想象,帝王之家的生活应该是锦衣玉食,无忧无虑,惟我独尊的,中国古代有不少诗词都描述了皇家生活的华贵气象。
比如这样几句:
“红日已高三丈透,金炉次第添香兽,红锦地衣随步皱”,大家可以想象,在富丽堂皇的宫殿里,时辰已是正午,宫女往精致的香炉里添着香料,宝座上的皇帝正观赏着盛装的宫女们翩翩的舞姿。
我们知道,皇帝号称“天子”,拥有这样一种生活,可是却有人曾为这几句词的作者——南唐后主李煜写过这样两句诗:
“作个才人真绝代,可怜薄命作君王!
”,这又是为什么呢?
今天我们就来共同学习一首李煜的词《虞美人》,看看能不能从中找到答案。
(板书标题)
二.作家作品及相关背景
1.作者:
李煜,字重光,史称南唐后主。
他工书善画,洞晓音律,是五代最有成就的词人,也是整个词史上一流的大家。
李煜的前半生,作为南唐的国君,生活相当豪华奢侈,词的题材相对狭窄,无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
亡国后,孤寂悲凉的处境,使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。
相传李煜在七夕之夜(也是他的四十二岁生日)命歌妓唱此词,宋太宗闻之大怒,赐给他牵机药将他毒死,所以这首词可说是他的绝命词。
2.介绍词的一般知识:
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”。
词大多分段,一段就是一个乐段,叫“片”或“阕”,分两片的最为常见,本课的七首词都分两片。
词的篇幅比较短小,有人按字数将词分成小令、中调和长调三种,认为58字以内为小令,59—90字为中调,91字以上为长调。
三.课文讲读(请学生朗读,教师指导后范读)
①“春花秋月”本是美好事物,作者为什么希望它结束呢?
明确:
李煜降宋后被封为违命侯,过着囚徒般的生活,他对人生已经绝望,所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。
奇语劈空而下,问得很奇,却又在情理之中。
(引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容,理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。
)
②讨论:
“往事知多少”中的“往事”具体指什么?
换句话说,李煜到底在怀念什么?
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下,莫非王土”的尊荣等等,更可引导他们从精神层面上思考,诸如欢乐、尊严、自由,甚至生存的安全感等等。
(进一步挖掘词的思想内涵,引导学生用两点论思考问题。
③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
“又东风”点明他归宋后又过了一年,时光在不断流逝,与开头句照应。
季节的变化引起他的无限感慨,感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返,感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
④讨论:
为什么词中两次提到“月”这个意象?
联系我们读过的诗歌,“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
学生可能回答的是“举头望明月,低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月,天涯共此时”“今夜鄜州月,闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句,只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。
(引导学生初步理解古诗词中意象相对固定的特征,其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。
各具特色。
四.小结
滁州西涧
主备人:
备课日期:
上课日期:
序号:
3
1、品味语言,了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
3、理解作者在诗歌中寄予的感情.
4、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点:
1、品味语言,体味意境。
2、背诵诗歌
教学难点:
理解作者在诗歌中寄予的感情。
教具准备:
多媒体
课时安排:
一、导语
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品,他们都各具风格。
比如:
李白的诗——豪放飘逸,杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》,一起来品味他的高雅闲淡!
二、欣赏FLASH《滁州西涧》
请学生朗读,再齐读。
三、这是一首山水诗,那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为:
点染法,和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中,每一句都有一个文眼。
1、比如说第一句诗,讲的是?
(草)那么这个草是什么样的草呢?
(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?
(沉静、安闲)那么,这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!
作者就独怜(爱)这幽草。
3、分别对各个文眼进行分析。
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?
(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱,生机勃勃,表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?
高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫,作者对它是什么态度呢?
这就要从第一句诗中去寻找答案了,是什么?
(毫不在意,因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象,在春天桃花盛开的时节,往往会出现多雨的天气,称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨,形成了“潮急”的景象。
那么这里的“急”除了形容潮水外,还有别的含义吗?
作者来这里享受清幽的环境,到晚上了,没想到春雨不断竟涨起了春潮。
此时,作者应该是什么样的心情呢?
(急于归航)于是,他慌忙地去找他的舟——
舟在河中是什么样的呢?
(舟自横)为什么会横着呢?
(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!
四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容,概括出来就是——春涧寻幽
五、进入诗歌的意境
请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?
请发言。
六、体会作者的情感
1、怜——喜爱,怜惜。
开篇将幽草、黄鹂并提,用“独怜”的字眼,很明显地表露了诗人
安贫守节,不高居媚时的胸襟。
2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了!
韦应物出生官宦家庭,享受着世袭特权,早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员,过着骄奢腐化的生活。
经历了安史之乱后,他深受震撼,发奋读书,27岁中进士,走上了仕途。
做过滁州、江州、苏州等地的刺史。
他深为中唐政治腐败而忧虑,也十分关心民生疾苦,但他无能为力。
这首诗就委婉地表达了他的心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
七、请同学们评论此诗,谈谈自己的收获。
芙蓉楼送辛渐
备课日期:
上课日期:
序号:
4
1、学习本首诗中的生字“洛、壶”,生词“寒雨、冰心、玉壶”。
2、理解词语的含义,知道古诗所讲述的内容,明白这首古诗所表达的思想感情。
3、搜集表现朋友之间送别的诗词。
教学重点、难点:
理解古诗的含义,及其所表达的思想感情。
教学准备:
录音、实物投影。
教学时间:
一课时。
一、作品简介与基调。
这首诗是王昌龄被贬为江宁丞的时候创作的。
有一天,他的好朋友辛渐远赴洛阳,诗人来到润州西北的芙蓉楼为辛渐饯行。
诗中表露了诗人对朋友的一片深情和离别的愁绪。
依依不舍的留恋,对亲朋的思念,离别心情的抒发,是本诗的基调。
二、学习古诗。
1、解释诗题。
芙蓉楼:
在现在的江苏镇江。
辛渐:
诗人的朋友。
2、寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
寒雨:
秋冬时节的雨。
吴:
指江苏镇江。
古代的吴国就在这一带。
平明:
清晨天亮的时候。
楚:
古国名。
吴、楚,泛指润州一带。
因润州春秋时属吴,战国时属楚。
这句话的含义:
满江寒雨,绵绵不断,连夜赶到镇江,黎明的送客时楚山也形单影只。
3、洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
冰心在玉壶:
形容心地纯洁,表里如一,高尚正直。
冰心:
像冰一样澄明的心。
玉壶:
玉做的晶莹的壶。
远在洛阳的亲友如果问起我,就说是心地纯洁如冰心玉壶。
4、理解体会。
诗的前两句写雨中送别的情景,后两句写诗人对洛阳亲友
的深深思念。
这首送别诗表现了自己坚持高贵纯洁品德的决
心。
5、思考:
这首诗和《别董大》都是送别的诗,它们有什么共
同之处?
又有什么不同?
6、你还知道哪些表现朋友之间送别的诗歌?
7、你一定知道著名女作家冰心,现在,你能说说她的这一笔
名是什么含义吗?
三、课后作业。
1、熟读、背诵这首古诗。
2、预习第八首古诗。
《商山早行》教案
备课日期:
5
教学目标
1.品味意象,领会意境
2.学习虚实相生等表现手法
教学重难点理解虚实相生的表现手法
教学方法诵读法、探究法
课时设计1课时
一.作者与背景
温庭筠(约812-870年),本名歧,字飞卿,唐太原祁(今山西祁县)人,世居太原,是晚唐著名的诗人、词家。
在晚唐的诗人中,温庭筠声名鹊起,与李商隐齐名,史称“温李”,都是唯美诗风的代表作家。
在晚唐的词家中,温庭筠填词最多,和著名的韦庄齐名,人称“温韦”。
他的词,在构思的精巧,语言的含蓄,声律的和谐等方面,都有自己艺术风格上的特点,具有较高的艺术性,在词在发展史上占有一定的地位,有着突出的贡献,被誉为“花间派”鼻祖。
诗人本来是太原祁人,但由于在长安南郊安了个家,所以在他的一些诗歌里,是把长安南郊说成他的故乡的。
唐宣宗大中末年,他离开长安,出外宦游。
当他在商洛一带的山区里跋涉的时候,还念念不忘“故乡”;
晚上住在茅店里,也在做着“杜陵梦”。
二.整体感知读懂诗意
清早起马车铃响声叮当,
出门人想家乡倍感悲伤。
雄鸡唱茅草店残月当空,
踏寒霜人脚印留板桥上。
槲树叶纷纷落满山满路,
月光下枳树花映照驿墙。
思故乡我昨夜梦回杜陵,
春天里凫和雁布满池塘。
三.品味意象,领会意境
1.所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
分析”鸡声茅店月,人迹板桥霜。
”
前两句诗可分解为代表十种景物的十个名词:
鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。
叠加各组典型意象,组成了一幅完整的画面。
李东阳在《怀麓堂诗话》中分析说:
“‘鸡声茅店月,人迹板桥霜’,人但知其能道羁愁野况于言意之表,不知二句中不用一二闲字,止提掇出紧关物色字样,而音韵铿锵,意象具足。
2.意象的叠加是指把几组意象串联起来,运用联想和想象,组成了一幅充满意味的画面,以此表现作者的情感。
古诗词中的意象叠加实例
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
骏马西风冀北,杏花春雨江南。
3.分析:
”槲叶落山路,枳花明驿墙。
请谈谈对句“枳花明驿墙”中“枳花”、“驿墙”两个意象之间的关系。
它们之间相互映衬,以表现天色微明,突出一个“早”字。
“鸡声茅店月,人迹板桥霜。
槲叶落山路,枳花明驿墙。
”四句营造了怎样的意境?
请用一些词语概括。
诗人在此流露了怎样的情感?
梅尧臣曾经对欧阳修说:
最好的诗,应该“状难写之景如在目前,含不尽之意见于言外”。
4.作者在旅途的奔波中想起了什么?
这里运用了什么手法?
他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象“凫雁满回塘”。
这里运用了虚实相生的手法。
虚实相生指由眼前所见到心中所想,进而把眼前的实象与心中的虚象有机聚合在一起的一种表现手法。
虚实相生的表现手法,有时能形成渲染烘托的作用,从而突出诗歌的中心。
古诗词中虚实相生的实例
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
都门账饮无绪,留恋处,兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
念去去,千里烟波,暮蔼沉沉楚天阔。
多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节!
今宵酒醒何处?
杨柳岸、晓风残月。
此去经年,应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情,更与何人说!
5.这首诗还运用了哪些表现手法?
情景交融
首尾呼应
四.总结
序号:
6
[教学目标]
[教学重点]
[教学难点]
[教具准备]
[课时安排]
[教学过程]
三、这是一首山水诗,那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容,概括出来就是——春涧寻幽
五、进入诗歌的意境
六、体会作者的情感
七、请同学们评论此诗,谈谈自己的收获。
芙蓉楼送辛渐
7
观沧海
备课时间:
上课时间:
教案序号:
8
1、理解这首诗的内容,领会其中抒发的感情。
2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。
一、导入
(播放《三国演义》片头曲。
看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操,你们认为,曹操是个怎样的人?
学生发言。
教师总结。
让我们一起来欣赏这首诗吧。
二、写作背景
《观沧海》寄托了诗人很深的感慨,透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀,因为这首诗写作的时间很特殊。
这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作,此时正当夏秋之交,他登临碣石山,跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,一时诗兴大发,豪情满怀,写下了这壮丽的千古名篇。
三、鉴赏诗句
1、诗人观察景物时的立足点在哪里?
2、这首诗既描写了实在的景色,也描绘了诗人心中想象的奇特之景。
诗人描写了哪些实在的景色?
3、诗人描写的这些景色中,你最欣赏的是哪一句?
学生自由发言,教师总结。
4、在全面描绘大海风貌的基础上,诗人展开想象的翅膀,让我们一起来读这两句描写想象奇景的句子吧!
5、这两句描写了什么景物?
学生发言,教师小结。
6、为什么在诗人的笔下,大海是万物的母亲?
这里的大海有没有特别的含义?
四、总结
这首诗意境开阔,气势雄浑,这与曹操是一个雄心勃勃的政治家、军事家的风度是一致的,真是使人读其诗如见其人。
蜀相
上课时间:
9
1、多诵读,多推敲,理解诗中的言外之意。
2、把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学重点
1、了解诗歌创作的时代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古诗的诵读。
2、把握诗歌的景与情,感受品味诗歌的意境。
教学过程
一、导语设计
1、今天我们要学习的古诗《蜀相》的作者杜甫就是这样一个忧国忧民,以天下为己任,有极大抱负却壮志难酬的人。
这首七言律诗《蜀相》就是他在这样的社会背景下写就的。
当时正处于安史之乱。
2、《蜀相》是一首古诗。
学习古代的文学作品,诵读是非常重要的。
古人云,读书百遍,其意自现。
又说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
我们今天虽然不提倡写古体诗,但是经常诵读,对提高阅读古诗文的能力,提高自己的文学修养无疑会大有好处。
二、了解诗歌基调,初步把握诵读。
1、那么,有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗?
2、诵读指导:
诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的,那我们在诵读时该怎样来表现呢?
是读得快还是读得慢,是读得激昂还是读得低沉,
要读得稍慢,读得深
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