《烛之武退秦师》教学方案.docx
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《烛之武退秦师》教学方案
《烛之武退秦师》教学方案
教学目标:
1、掌握实词:
若、鄙、说、辞、知等,虚词:
之、以、于等。
了解相关文学常识。
2、能理解课文内容、层次结构和人物形象。
3、背诵课文。
教学重点:
在掌握字词语句的基础上理解课文内容。
教学方法:
以诵读、讨论、练习为主
教时安排:
两课时
教具:
投影仪
教学过程:
一:
预习要求
1、给生字注音2、能流畅地诵读课文
(第一教时)
二:
导入新课
一九五五年,著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说:
“我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。
”一个人的力量能抵得上五个师吗?
今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
三:
检查预习
1、注音贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙
2、填空《左传》是我国第一部体史书,传说是春秋末年所著,由于它是对史书《》所作的传注,所以又称《》,初中我们曾学过其中的《》,出自其中的成语有。
四:
诵读课文
1、老师范读
2、学生齐读
3、自由诵读
五:
解释字词
1、且贰于楚也2、晋军函陵
3、师必退4、今急而求子
5、夜缒而出6、朝济而夕设版焉
7、既东封郑8、因人之力而敝之
9、失其所与10、亦去之
六:
翻译语句
1、臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也矣。
2、若郑亡而有益于君,敢以烦执事。
3、越国以鄙远,君知其难也。
焉用亡郑以陪邻?
4、若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
5、微夫人之力不及此。
七:
自主研读
先自己对照注释研读课文,对难解之处相互讨论,然后集中提问,老师解疑。
(布置作业:
背诵课文)
(第二课时)
八:
理解课文
(先让学生自由诵读课文一到两遍)
1、秦晋为何围郑?
(用原文回答)开篇交待这些有何作用?
提示小结:
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国,从而扩大其势力;而秦郑之间并没有直接的利害冲突,这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。
2、郑伯是怎样说服烛之武使秦的?
(用原文语句回答)
3、烛之武是怎样说服秦伯退兵的?
(用原文语句回答并作分析)
提示:
(1)以退为进;
(2)晓之以弊;(3)许之以利;(4)巧施离间。
(详见教学论文《浅析的论辨艺术》
4、郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同?
同:
都从对方的切身利益出发。
异:
郑伯:
直截了当
烛之武:
迂回曲折
5、晋文公为何不愿攻秦?
(用原文语句回答)从本题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点?
这对你有何启示?
提:
(1)略
(2)都以本国利益为中心
(3)从中可以看出,国与国之间没有永恒的朋友,也没有永恒的仇敌,只有永恒的利益。
古代如此,现代亦然。
一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆,是对我国主权的公然挑衅和侵犯,而我国政府没有感情用事,而是从根本利益出发,通过外交手段来解决这一事端是完全正确的。
(此题可引导学生自由讨论,以培养学生的分析能力)
九、结合课文内容分析本文结构特点
提示小结:
组织严密,曲折有致,首尾呼应。
十:
结合原文语句分析烛之武的形象
提示:
爱国,睿智超群,能言善辩。
(以上两个问题可稍作讨论,不必深入探讨。
)
十一:
自由诵读,检查背诵;完成练习三。
十二:
知识积累
1、找出本文中之、于、以的不同用例,并解释,然后再找出以前所学课文中与此相同的例句。
例A:
臣之壮也,犹不如人助词,取消句子独立性
之B:
是寡人之过也助词,的
C:
子犯请击之代词,指秦军
D:
唯君图之指示代词,这件事
a:
虽我之死,有子存焉
b:
小大之狱,虽不能察,必以情
c:
肉食者谋之,又何间焉
d:
曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何
2、找出本文和以前所学课文中实词“鄙、若、知、说、辞”的用例,并解释。
例先帝不以臣卑鄙浅陋
鄙:
蜀之鄙有二僧边境、边邑
肉食者鄙,未能远谋鄙陋
越国以鄙远边境、边邑
十三:
阅读迁移
孙权袭荆州(公元219年,孙权派吕蒙袭荆州杀关羽),先主(刘备)大怒,欲讨权。
云(赵云)谏曰:
“国贼是曹操,非孙权也。
且先灭魏,则吴自服。
操身虽毙,子丕篡盗(窃取帝位),当因(顺应)众心,早图关中(泛指函谷关以西一带),据河(黄河)渭(渭河)上游以讨凶逆(叛逆,指曹魏势力),关东(函谷关以东)义士必裹粮策马以迎王师。
不应置(放在一边)魏,先与吴战;兵势一交,不能卒(通‘猝’,很快)解也。
”先主不听。
《三国志·蜀书·赵云传》裴松之注
讨论:
赵云的话有道理吗?
先主为何不听?
结果怎样?
这对你有何启示?
教学说明:
笔者以为在文言文教学中必须坚持以下三点:
一是多读多背,积累一定量的文言材料,增强文言语感;二是抓住字词,新旧联系,建立文言词汇网络;三是坚持以学生为主体,培养其学习的主动性,切忌死填硬灌。
本文的教学即如是。
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