民族常识教案001.doc
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第1课伟大的中华民族
教学目标:
情感、态度与价值观:
从历史和现实的角度感受民族团结的重要性,以实际行动维护民族团结。
知识与能力:
知道我国是一个统一的多民族国家,了解国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各民族人民平等互助,团结合作,艰苦创业共同发展。
自觉维护国家和民族团结。
教学重点:
维护民族团结的重要性
教学难点:
维护民族团结的重要性
教学方法:
讲述法、情景法、启发式教学
教学用具:
录音机、多媒体
教学时间:
一课时
教学过程:
导入:
教师播放歌曲《爱我中华》,学生跟唱。
教师(适当评价)问:
这首歌要表达的主题是什么?
学生甲:
爱我中华
学生乙:
五十六个民族是一家。
过渡:
中华民族是56个民族的统称,我们知道,在历史上,最初这些民族相互间并不了解,甚至有时候还很敌对,那么后来又是怎样逐渐相互了解,并成为一家的呢?
新课:
一、我国是一个统一的多民族国家
教师:
历史上虽然出现过短暂的割据局面和局部分裂,但统一始终是中国历史发展的主流。
你能举例说明吗?
学生:
秦朝、隋朝、元朝等。
教师:
中国历史上出现的几次割据然后统一的局面,对我国民族关系的发展有什么影响呢?
(学生沉默)
教师:
可能大家没有想过,但你们还记得北魏孝文帝改革么?
还记得改革的内容吗?
教师适当提醒,如推行均田制、实行租庸调制等,但有一条措施对民族关系的发展有着极大的影响,就是移风易俗。
教师出示材料:
孝文帝改革——移风易俗:
易服装、说汉话、改汉姓、
通婚姻、改籍贯、行汉制、
崇儒学
学生活动:
结合孝文帝改革中“移风易俗”的内容,说明对当时的鲜卑族和汉族的发展有什么影响?
学生交流,教师引导(思路:
民族差异缩小、相互促进、融合、形成一个整体)。
得出结论:
(学生齐读)在长期的历史发展中,各民族相互依存、相互促进、共同发展,有着共同的命运和共同的利益,产生了牢固的亲和力和凝聚力。
学生活动:
你还能举其他事例说明中华民族是由56个民族逐渐融合而形成的吗?
学生参阅P97“姓氏的演变”材料,体会这一观点。
教师补充:
北魏孝文帝改革中的“改汉姓”,如拓跋氏为首姓,改姓元氏,为最高门第。
丘穆陵氏改姓穆氏,步六孤氏改姓陆氏,贺赖氏改姓贺氏,独孤氏改姓刘氏,贺楼氏改姓楼氏,勿忸于氏改姓于氏,纥奚氏改姓嵇氏,尉迟氏改姓尉氏。
(过渡)在不断融合中形成的中华民族是怎么分布的呢?
教师指导学生参阅《地理图册》八年级上册P8~9,归纳得出(并作解释):
大杂居,小聚居,相互交错居住的格局。
(教师联系本地情况教学。
)
问:
你知道我们溧阳的少数民族的有关情况吗?
学生可能知道一点,班级也许还有少数民族的学生。
(如有,则请该学生介绍本民族的一些情况)。
教师介绍:
我们溧阳共有11个
民族,人数较多的是满族、朝鲜族、壮族、蒙古族、回族。
其中我们的后周镇共有7个少数民族,共30户。
(教师还可联系“兰州拉面馆”)。
过渡:
这么大的一个家庭,家庭成员之间应该如何相处呢?
二、坚持民族平等
教师出示材料:
第十届全国人大代表少数民族代表名额
蒙古族24回族37维吾尔族22藏族26苗族21
壮族44彝族20布依族7朝鲜族9满族20
侗族6瑶族6白族4土家族15哈尼族4
哈萨克族5傣族5黎族5傈僳族2人畲族2
高山族2
其余各少数民族代表各1人
教师提问:
①尽管少数民族人数较少,但在2000多名全国人民代表中各民族都有一定的名额,这说明了什么?
学生:
说明我国各民族一律平等,各族人民都是国家的主人,共同管理国家事务,共建美好家园。
问:
②那么为什么要实现各民族平等?
学生回答,教师引导。
历史的角度:
各民族都为中华民族的发展作出了应有的贡献;
现实的角度:
中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的,我国现代化建设取得的巨大成就,是各族人民团结奋斗的结果,特别在中华民族面临外来入侵的时候,各民族人民更表现出了强大的凝聚力和爱国精神,一致对外。
(如抗日战争)因此,各民族理应平等。
然而,在新中国成立前,各少数民族并没有获得真正的平等,如元朝时,就将全国老百姓分成四等,在一定程度上造成了民族矛盾的加深。
问:
③过去不能实现真正的民族平等,而新中国成立后却能实现真正的民族平等,那是为什么呢?
学生:
中华人民共和国成立后,消灭了剥削制度,铲除了民族压迫和民族歧视的根源,各族人民真正成为国家的主人。
问:
④国家怎样确保全国各族人民的平等呢?
学生回答,教师引导。
一方面结合材料得出:
制度保证(如人民代表大会制度)
另一方面学生齐读P98《宪法》内容,得出:
法律保障
过渡:
一家人在一起,有时会有矛盾和冲突,有了矛盾和冲突怎么办?
(教师引导得出:
要团结,不要分裂)
三、坚持民族团结
教师:
你觉得56个民族有可能团结在一起吗?
学生:
有
教师:
为什么?
学生:
我国各民族团结友好的关系有着深厚的历史渊源。
教师:
对,也就是说,各民族的团结友好是我国的一项传统美德。
你能举例吗?
学生举例:
文成公主入藏、昭君出塞。
教师:
那我国各民族为什么一定要团结在一起呢?
学生回答:
(齐读)中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的,我国现代化建设取得的巨大成就,是各族人民团结奋斗的结果,我国各民族之间建立了平等的关系,有着共同的根本利益,因此各民族能够团结在祖国统一的大家庭里。
教师:
新中国成立以来,党和政府非常重视民族团结,采取一系列措施,你能列举一些人和事?
学生举例。
(孔繁森等)
教师出示图片:
谁能介绍一下这两张图片吗?
教师介绍第一张:
这是2001年7月18日,中央人民政府向西藏赠送的“民族团结宝鼎”
。
总高5米,重约3.5吨。
宝鼎分为上中下三部分。
上面是一尊三足双耳的大鼎,象征着西藏在中国共产党的领导下,各项事业鼎盛发展;中间的鼎座上镌刻着江泽民题写的“民族团结宝鼎”鼎名和中央人民政府的题记。
背面为相应的藏文翻译。
其它六面的浮雕分别为“签订‘十七条协议’”、“民主改革”、“川藏、青藏公路通车”、“毛主席派人来”、“腾飞的西藏”、“全国各族人民大团结”的历史性画面。
鼎内铸有铭文“铸赠民族团结宝鼎庆祝西藏和平解放五十周年”。
整个宝鼎古朴典雅,美观庄重。
上座还铸有56条夔龙,象征祖国56个兄弟民族团结友爱,谁也离不开谁。
座上铸有在西藏家喻户晓的“切玛”和“八吉祥”图案,象征五谷丰登,国泰民安。
下部底座上有3层平台、21级台阶和5个大灯笼,寓意三个千年、21世纪和庆祝西藏和平解放50周年。
教师:
除了国家重视做好民族团结工作,我们常州也非常重视这一工作,你知道吗?
(学生可能不知道)
教师举例:
西藏民族中学。
85年7月,响应国务院“智力援藏”而建。
我们桐庐县根据少数民族家庭实际情况和条件,利用当地草鸡养殖项目的传统优势,通过与溧阳市兴竹畜禽养殖研究中心积极合作,扶持少数民族群众增收致富。
由养殖研究中心供应优质价廉的鸡苗,负责技术培训,提供饲养基础设施和卫生防疫指导,并及时更新成品鸡销售信息;市民政局协调20户少数民族家庭参与养殖草鸡的项目,争取年内养殖数量不少于20000只。
教师:
然而,有些人却冒天下之大不韦,做出了人神共愤之暴行。
今年的3月14日,西藏就发生了打砸抢事件。
教师出示材料和图片:
2008年3月14日,拉萨市区发生了打砸抢烧严重暴力犯罪事件。
这是由达赖集团有组织、有预谋、精心策划煽动,境内外“藏独”分裂势力相互勾结制造的。
不法分子对拉萨市区主要路段的临街铺面、中小学校、医院、银行、电力和通讯设施、新闻单位实施打砸抢烧,焚烧过往车辆,追打过路群众,冲击商场、电信营业网点和政府机关,造成的经济损失二点八亿元,一千三百多家商户和铺面受损。
给当地人民群众生命财产造成重大损失,使当地的社会秩序受到了严重破坏。
3月14日下午,极少数暴徒在拉萨疯狂地打砸抢烧,纵火300余处,焚烧民宅、店铺214间。
拉萨上空浓烟滚滚。
3月14日下午,一伙暴徒在拉萨市朵森格路疯狂地打砸抢烧,冲击新华社西藏分社,并焚烧房屋。
教师:
藏独分子的行为是什么行为?
有什么危害?
学生:
是分裂祖国的行为,这一行为危害了人民群众的生命财产,扰乱了社会秩序,严重影响了人民群众的生产生活,影响了西藏经济社会的发展和稳定,破坏了民族的团结。
教师:
3.14打砸抢事件,造成了严重的危害,但同时也留给我们深刻的警示。
你从中得到什么启示呢?
学生甲:
国家的繁荣昌盛总是与国家的统一联系在一起的,我们要坚持民族团结,维护社会稳定。
学生乙:
中华民族有着共同的命运和共同的根本利益,我们必须反对民族分裂,维护民族团结。
教师:
3.14打砸抢事件发生后,一些爱好和平的人士纷纷表态,谴责藏独分子的暴行。
中国政府表示要严惩藏独分子;
“使用暴力、杀生,他们哪里是什么佛教徒?
”台湾的海涛法师诧异地问道。
感谢你们,人民不会忘记你们。
任何形式的分裂活动都会失败。
——网友留言
3.14打砸抢事件后,被采访一些藏民也对藏独分子深恶痛绝,希望过安定祥和的生活。
教师:
所以藏独分子的行为是不会得逞的,民族分裂是不得人心的。
作为在校的中学生,我们也应该为维护民族团结做出自己应有的贡献,那我们该怎么做呢?
学生:
尊重少数民族的风俗习惯、语言文字和宗教信仰。
过渡:
作为一家人,我们不仅要团结,更要通过我们每一个人的努力,把我们的家园建设得更加美好,实现各民族的共同繁荣。
四、各民族的共同繁荣
教师:
由于自然、历史等多种原因,少数民族比较集中的西部地区与东部沿海地区在社会经济上还存在较大差距。
(教师举例)
问:
这种差距的存在有何危害?
学生:
不利于西部经济的发展,不利于全面建设小康社会,不利于增进民族团结,也不利于建设和谐社会等
教师:
面对东西部的差距,你认为国家应该怎么办?
学生:
缩小差距,实行西部大开发。
教师:
2000年,党中央、国务院作出了西部大开发的战略决策,一批标志性工程相继开工,西部地区的面貌发生了惊人的变化。
那么西部大开发战略的实施有何意义呢?
学生:
有利于促进民族团结,有利于西部经济的发展,提高西部人民群众的生活水平,也有利于加快东部的发展,建设和谐社会。
(结合题目,强调解题思路——从不同角度思考)
教师:
西部大开发是一个长期的历史任务,需要各行各业的优秀人才,作为未来西部开发的重要力量,你准备从哪些方面作出努力?
学生甲:
学好科学文化知识,立志成为祖国建设的人才。
学生乙:
还要发扬艰苦奋斗精神,不怕吃苦。
学生丙:
还要有建设祖国的强烈的责任感和使命感。
……
教师总结:
问:
坚持民族平等、民族团结、各民族的共同繁荣之间的关系如何?
学生讨论交流,教师归纳:
坚持民族平等是实现民族团结、各民族共同繁荣的前提;
坚持民族团结是实现民族平等、各民族共同繁荣的保证;
坚持各民族的共同繁荣是实现民族平等、民族团结的基础。
只有真正坚持民族平等、民族团结、实现各民族的共同繁荣,才能进一步巩固和发展统一的多民族国家,才能真正实现国家的繁荣昌盛。
作业
第2课广袤富饶的共同家园
教学目标:
让学生了解少数民族生活的地方,地大物博,不仅有迷人的自然风光,有吃名单旅游胜地,而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。
教学重难点:
让学生了解少数民族的地方特色。
教学时间:
四课时
第一课时
教学过程:
1、谈话引入新课。
同学们,通过前面的学习,我们已经知道,祖国各地都居住着我们的少数民族兄弟姐妹。
少数民族生活的地方,地大物博,不仅有迷人的自然风光,有吃名单旅游胜地,而且拥有富饶土地和丰富的宝藏。
让我们一起去走访这些辽阔美丽的地方。
2、阅读与思考。
(1)阅读教材第9页《秀丽的山河》,思考:
少数民族地区有哪些旅游胜地?
你游览过哪些地方?
(2)阅读后在小组内进行讨论交流。
(3)指名说一说。
(4)师生小结:
在我国少数民族居住的地区,有许多风景秀美的旅游胜地,如,
湖南的张家界贵州的黄果树瀑布四川的九寨沟
云南的西双版纳吉林长白山的天池青海的青海湖及鸟岛
新疆吐鲁番的千佛洞
3、小组内交流这些旅游胜地的优美风景,展示准备的旅游景点的照片。
4、欣赏学过的课文《桂林山水》。
谈话:
桂林位于广西壮族自治区东北部,这里生活着壮族、瑶族、苗族、侗族等少数民族兄弟姐妹,他们共同建设着这座著名的风景城市。
桂林山青、水秀、洞奇、石美,因此赢得了“桂林山水甲天下”的美名。
欣赏名句:
我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从来没看见过漓江这样的水。
我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。
第二课时
1、谈话:
我国民族地区不仅有风光秀丽的旅游胜地,还有肥沃的土地、辽阔的草原、广袤的森林、奔腾的江河、丰富的物产,拥有珍贵的动植物资源、水力资源以及矿产资源等。
同学们,让我们走进这些美丽的少数民族地区,去寻找祖国的宝藏。
2、阅读教材第10、11页《富饶的民族地区》,想一想:
少数民族地区有哪些农作物和名贵的水果?
小组内进行交流。
指名说一说。
新疆、宁夏、内蒙古及南方的一些少数民族地区土地肥沃,勤劳的少数民族兄弟姐妹们种植了小麦、水稻、棉花、油料、蔬菜等农作物,那里还盛产着哈密瓜、芒果、香蕉、荔枝、菠萝、柠檬等各种名贵的水果。
特别是南方少数民族地区,气候温和、雨量充沛,适宜种植价值较高的经济作物,如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。
为什么剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等经济作物生长在南方,而北方盛产牛、羊、马?
这和什么因素有关呢?
让学生独立思考。
在小组内进行讨论交流。
指名说一说。
师生补充总结:
南方少数民族地区,气候温和、雨量充沛,适宜种植价值较高的经济作物,如剑麻、甘蔗、橡胶、樟脑、茶叶、咖啡等。
北方少数民族居住在辽阔的草原,那里盛产牛、羊、马。
让学生从南北方的气候特点了解这一问题。
在小组内交流一些南北方的气候特点。
第三课时
1、提问:
少数民族地区有着广袤的森林,你知道这些森林中有哪些物产吗?
2、自己阅读,然后在小组内进行讨论交流。
3、指派小组代表给大家说一说,师生补充总结:
我国约有50℅的森林分布在少数民族地区。
在大兴安岭、长白山、天山、阿尔泰山、横断山林区,有着大量的优质木材,如红松、水曲柳、炸木等。
由于森林里的树木十分稠密,它们只有顽强地生长,才能最大限量地享受到阳光,因此,这些树木一般都很直、很高,是上等的建筑材料。
此外,森林中还盛产人参、红花、天麻、三七、贝母、雪莲等各种名贵的中草药材;有许多珍禽异兽,如大熊猫、亚洲象、金丝猴、长臂猿、孔雀、梅花鹿、丹顶鹤、野驴、雪豹、老虎等。
4、谈话:
我国少数民族地区河流纵横,水资源丰富。
长江、黄河、珠江几大河流的发源地,都在西部少数民族地区。
5、让学生想一想我们家乡是哪几条河流的发源地?
为什么我们家乡称为“三江源”?
在小组内讨论交流。
6、指名学生根据小组内的讨论交流说一说对家乡长江黄河的了解,了解一下家乡河流的水利资源。
7、少数民族地区还蕴藏着哪些矿产资源?
先让学生根据自己的了解交流家乡的矿产资源,再进行补充总结:
我国少数民族地区的地下宝藏更是储藏丰富。
青海柴达木盆地、新疆塔里木盆地的石油极其丰富;内蒙古的煤炭、青海的盐湖盐池,西藏的铜矿,云南和广西的锡、铅、锌,黑龙江额木尔河流域和新疆阿尔泰山的黄金等驰名中外。
第四课时
1、探究与体验。
(1)你能说出下面的旅游胜地在哪个省或自治区吗?
试着连一连。
板书:
连一连:
珠穆朗玛峰新疆
天池四川
张家界西藏
火焰山吉林
九寨沟湖南
(2)说一说:
阅读12页的资料卡,然后说一说,在我国少数民族地区发展畜牧业有什么好处。
(3)议一议:
你的家乡有哪些农作物和特产呢?
当地为什么适宜种植这些农作物和特产?
与同学讨论一下,然后把自己的答案写下来。
板书:
家乡的特产:
民族
地区
农作物
特产
适宜种植的原因
2、演讲会
谈话:
如果你是一名旅客,游览这些民族地区的名胜古迹时,看到我国少数民族地区的美丽景观和辉煌艺术成就,你会有什么感想?
查找相关资料,写一篇演讲稿,在班级演讲会上抒发你的情感吧!
第3课各民族共同开发保卫祖国疆域
1、知识与技能:
风俗习惯及其形成、重要性,风俗习惯的多样性。
风俗习惯的特点和尊重少数民族的风俗习惯的意义。
尊重少数民族风俗习惯的政策,怎样尊重少数民族的风俗习惯?
培养阅读理解能力和践行能力。
2、过程与方法:
先提出问题,指导学生阅读完成问题,学生不易理解的教师进行点播。
3、情感、态度与价值观:
了解和尊重少数民族的风俗习惯,树立正确风俗习惯观,尊重少数民族的风俗习惯,增强民族团结。
二、教学重点:
风俗习惯及其形成、特点和尊重少数民族的风俗习惯的意义
三、教学难点:
怎样尊重少数民族的风俗习惯?
四、教学方法:
问题驱动法,指导阅读法。
五、课时安排1课时
六、教学过程:
一、尊重少数民族的风我国地域辽阔,拥有56个民族,在衣食、饮食、婚丧、俗习惯节庆、生活方式等方面各具特点。
了解民族风俗习惯的形成及形成
1、我国各民族的风俗
(1)、风俗习惯及其形成:
习惯①什么是风俗习惯?
风俗习惯指个人或集体的传统风尚、礼节、习性。
是的因素:
特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。
风俗由于一种历史形成的,它对社会成员有一种非常强烈的行为制约作用。
风俗是社会道德与法律的基础和相辅部分。
主要包括民族风俗、节日习俗、传统礼仪等等。
风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。
风俗的多样性,是以习惯上,人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异,称之为“风”;而将由社会文化的差异所造成理解风俗习惯的行为规则之不同,称之为“俗”。
所谓“百里不同风,千里不同俗”正恰当地反映了风俗因地而异1的特点。
风俗是一种社会传统,某些当时流行的时尚、习俗、久而久之的变迁,原有风俗中的不适宜部分,也会随着历史条件的变化而改变,所谓“移风易俗”正是这一含义。
风俗由于一种历史形成的,它对社会成员有一种非常强烈的行为制约作用。
风俗是社会道德与法律的基础和相辅部分。
②风俗习惯的形成及形成的因素:
自然环境、生产力水平、生产方式、重大历史事件和重要人物都是影响民族风俗习惯形成的因素。
③风俗习惯往往是民族的重要标志。
我国各民族的风俗习惯各具特点:
饮食习惯:
信仰“伊斯兰教”的民族,不养猪、不食猪肉。
服饰特色:
丧葬习俗:
节庆:
禁忌:
2、风俗习惯的特点
(1)群体性只要形成民族风俗习惯的社会、历史和自然因素存在,民族风俗习惯就会长期存在。
民族风俗习惯时代相传,已渗透到该民族日常生活的各个方面。
(2)民族性民族风俗习惯主要反映了该民族的生活方式、历史和文化传统,具有鲜明的民族特点,体现着民族性;由于这种风俗习惯往往和一个民族的历史、情感相联系。
(2)区域性我国幅员辽阔,各民族居住地区的自然、地理、气候和经济条件有很大差异,这种差异会表现为各民族之间风俗习惯上的不同。
结论:
民族风俗习惯对民族关系有很大影响。
尊重民族风俗习惯,有利于加强民族团结。
2阅读与思考:
1、什么是民族风俗习惯?
请列举不同民族习惯的实问题驱动,促使例。
2、民族风俗习惯有何特点?
学生阅读理解民族风俗习惯的特点课后作业:
通过阅读课后“民族花园”及查阅资料了解各民族的风俗习惯并做笔记。
第4课各民族共同创造中华文明
教学目标:
1、让学生了解中华民族大家庭里,很多少数民族居住的房子都很有特色。
2、懂得我国地域辽阔,少数民族兄弟姐妹受地理环境,特别是气候条件的影响,为了适应生活和劳动生产的需要,创建出了风格各异的住房。
3、培养学生热爱祖国,热爱少数民族的情怀。
教学重难点:
了解我国少数民族地域辽阔,少数民族兄弟姐妹受地理环境和气候条件的影响,创建出了风格各异的住房。
教学过程:
第一课时
1、谈话引人新课
2、让学生阅读教材第30页《人类早期的居所》
学生自己默读后在小组内进行讨论交流,根据文字的描述想象我们祖先居住的房子是什么样?
指名学生用自己的话描述一下人类早期居住的房子。
3、指导学生了解我国北方和南方少数民族不同的住房。
让学生阅读教材第31页《独具特色的住房》,思考:
为什么我国北方和南方少数民族的住房风格各异?
游牧民族为什么喜欢居住蒙古包、帐篷和毡房?
哪些少数民族普遍居住在平定房里?
建造平定房的材料是什么?
学生阅读后先在小组内交流,交流后指名回答。
大家评议总结:
4、
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