烛之武退秦师7Word格式文档下载.docx
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郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。
但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢?
因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好;
更重要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。
三、整体感知、理清思路
教师范读并正音
汜南
佚之狐
共其乏困
秦伯说
秦军氾南夫晋,何厌之有无能为也矣
若不阙孙失其所与,不知
学生自由朗读
四、布置作业
第二课时
一、复习巩固、导入新
二、研习课文,疏通字词句。
学习课文段
.在教师指导下由学生串讲课文。
实词:
礼,礼遇,以礼相待。
贰,从属二主,不忠诚。
军,名词做动词用,驻军。
虚词:
以,因为。
句式:
“以其无礼于晋,且贰于楚也”是介词结构后置句,“以其于晋无礼,且于楚贰也”。
.分析理解
思考:
段共五个分句,语言简练,但字字均很重要,它实际上交代了什么?
明确:
一个弱小的郑国,同时受到两个强国的进攻。
大军压境,国都被围,气氛十分紧张。
“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国,与秦国并没有多大的利害关系,为下文烛之武说退秦军埋下伏笔;
“晋军函陵,秦军汜南”,既然两国军队并没有驻扎在一起,也就为烛之武的分化瓦解工作提供了可能。
“函陵”“汜南”均属郑国领土,分别为晋、秦所占,一是说明晋秦联军来势凶猛,势不可挡;
二是暗示着郑国有机可乘。
开篇寥寥数语,既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的对比,又为下文“”埋下了伏笔。
学习课文第二段
.在教师指导下由学生串讲
辞,推辞。
若,假如。
犹,尚且,还。
已,同“矣”。
而,却。
“臣之壮也,犹不如人”中“之”是主谓之间取消句子独立性,翻译时可不翻译出来。
一词多义:
若①如,像:
“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”;
②如果:
“若使烛之武见秦君”;
③人称代词“你”:
“若毒之手”。
佚之狐的话表明了什么?
佚之狐向郑伯推荐烛之武。
“国危矣”承上而来,再次强调郑国所处的危险境地。
“若使烛之武见秦师,师必退”,说明烛之武具备了担此重任的非凡才能。
烛之武的推脱之辞以及郑伯听后的表现说明了什么?
“臣之壮也,犹不如人”,暗写烛之武在年轻时并没有得到重用;
“今老矣,无能为也已”,则流露出满腹的委屈和牢骚。
但是,即使是在“无能为也已”的情况下,仍被委以重任,其才识已可想而知了。
面对烛之武的牢骚,聪明的郑伯没有表现出丝毫不满,也没有给予什么安慰和许诺,而是光用“是寡人之过”自责,从谏如流,情意真切。
他的一番诚意感动了烛之武。
教师总结,引发学生思考
“文似看山不喜平”,这篇课文充满了波澜,显得生动活泼。
如大军压境,郑国危在旦夕,不禁让人捏着一把汗,而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。
读者满以为烛之武会顺利出使敌营,挽狂澜于既倒,谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”,使郑国的希望又趋渺茫。
郑伯的自责,也增添了的戏剧性。
学习课文第三段。
缒,用绳子拴着人从上往下送。
敢,敬辞。
执事,对对方的敬称。
鄙:
以……为邑。
陪,增加。
东道主,东方道路上的主人。
行李,出使的人。
封,以……为边界。
肆,延伸。
济,渡过。
以,来。
通假字:
阙,同“缺”,损害。
说,同“悦”,喜悦。
夫:
①发语词:
夫晋,何厌之有
②男人:
遂子孙荷担者三夫
③那:
微夫人之力不及此
.理解分析
烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”?
烛之武采用了先抑后扬的办法。
一上来,使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。
这就引起秦伯对烛之武的好感,愿意听烛之武把话说完,这就为进一步说服秦伯提供了可能。
烛之武为什么能成功说服秦君?
学习课文第四段
.在教师指导下,串讲课文。
敝,损害。
与,结交,亲附。
以,用。
其,表商量语气,还是。
知同“智”,明智。
微①隐约地:
微闻有鼠作作索索
②假如没有:
③细小:
防微杜渐
之①到:
辍耕之垄上
②助词“的”:
是寡人之过也
③代词:
子犯请击之
子犯请求攻击秦军,在盟友变敌友的情况下,晋文公为什么不愿向秦军进攻?
晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。
在盟友变敌友的情况下,晋侯并没有感情冲动,而表现出清醒的头脑和理智的判断,这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本原因。
三、布置作业:
总结本课文言知识
第三课时
二、分组总结文言现象
今老矣,无能为也已
行李之往来,共其乏困
夫晋,何厌之有
秦伯说,与郑人盟
失其所与,不知
古今异义
①行李之往
②若舍郑以为东道主
③微夫人之力不及此。
④亦去之
一词多义
封:
既东封郑肆其西封
之:
唯君图之
子犯请击之
微夫人之力不及此
臣之壮也
其:
君知其难也
吾其还也
以其无礼
以:
敢以烦执事
以乱易整
词类活用
.名词作状语
既东封郑,又欲肆其西封 东:
在东边。
夜缒而出夜:
在夜里。
朝济而夕设版焉 朝、夕:
在早上,在傍晚。
.名词活用作动词
晋军函陵 军:
驻军。
越国以鄙远 鄙:
作为边邑。
既东封郑 封:
疆界,这里作动词。
与郑人盟 盟:
订立盟约。
.动词活用作名词
且君尝为晋君赐矣赐:
恩惠
.动词的使动用法
退:
使……退。
若亡郑而又益于君亡:
使……亡
.形容词活用为名词
共其乏困 乏困:
缺少的东西。
.形容词活用为动词
因人之力而敝之 敝:
损害
特殊句式
判断句
①是寡人之过也
②因人之力而敝之,不仁
省略句
①晋军函陵,秦军汜南
②辞曰:
“臣之壮也……”
③若舍郑以为东道主
倒装句:
①宾语前置句
夫晋,何厌之有?
②状语后置
以其无礼于晋
且贰于楚也
佚之狐言于郑伯
若亡郑而有益于君
三、问题探究
学生齐读第二自然段烛之武的语言,并思考:
烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯的?
学生自由发言后,教师板书总结:
当前:
越国鄙远论——言地域政治
亡郑陪邻论——言利益分配
舍郑有益论——言两国邦交
过去:
过河拆桥论——言历史纠葛
未来:
晋国扩张论——言争霸现实
晋军为何不愿向秦军进攻?
微夫人之力不及此。
因人之力而弊之,不仁;
失其所与,不知;
以乱易整,不武。
烛之武形象分析。
学生讨论,教师明确:
深明大义,不卑不亢,能言善辩,有捍卫国家主权的使命感。
四、总结本文的写作特色
.伏笔与照应
这篇课文虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应。
例如,在交代秦、晋围郑的原因时,说是“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。
“晋军函陵,秦军?
锬稀保?
为下文烛之武“夜缒而出”,出使并说退秦军埋下了伏笔。
“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”,“国危矣”。
“许君焦、瑕,朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”,又照应了上文秦、晋虽是联合行动,但貌合神离,既没有驻扎在一起,彼此的行动也不需要通知对方,这就为秦、郑联盟提供了条件。
.波澜起伏
这篇课文充满了波澜,显得生动活泼。
如,大军压境,郑国危在旦夕,不禁让人捏着一把汗,而佚之狐的推荐,使郑伯看到了一线希望。
读者满以为烛之武会顺利出使敌营,挽狂澜于既倒,谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”,打起了退堂鼓,使郑国的希望又趋渺茫。
再如,秦国退兵后,子犯建议攻打秦军,秦、晋关系顿时又紧张起来。
晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理,才平息了一场虚惊。
课文有张有弛,曲折有致,增加了的艺术感染力。
.详略得当
这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的,所以重点放在烛之武的说辞上。
对“退秦师”的前因后果,只作简略交代。
在烛之武“夜缒而出”的前后,郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息,秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣,作者都一字未提,而是集中笔墨塑造烛之武的形象,从而做到繁简得当,层次井然。
五、课堂总结
六、布置作业
七、板书设计
八、教学反思
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- 武退秦师