从资资格考试《教育理论》考前练习第54套Word文档下载推荐.docx
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10.学校教育制度简称学制,是指()。
A.学校的领导和办学体制
B.学校的规章制度
C.国家教育招生考试制度
D.国家各级各类学校的总体系
11.教育起源于无意识模仿的观点属于教育的()。
A.生物起源说
B.心理起源说
C.意识起源说
D.神话起源说
12.选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和()。
A.德育意义
B.德育原则
C.德育目标
D.德育途径
13.体操、游泳、球类等活动涉及的技能类型主要是()。
A.认知技能
B.社交技能
C.智力技能
D.动作技能
14.智力技能的特点是()。
A.特质性、外显性、展开性
B.特质性、外显性、简缩性
C.观念性、内隐性、简缩性
D.观念性、内隐性、展开性
15.例11中枢神经系统包括脑和()。
A.间脑
B.脊髓
C.延脑
D.中脑
16.以围绕儿童的发展需要和兴趣为中心,以“做中学”为基本教学方法的课程形式是()。
A.学科课程
B.活动课程
C.技能课程
D.核心课程
17.一张白纸,不管它置于白天或晚上,人们都会把它知觉为白色。
这种知觉特征是()。
A.恒常性
B.整体性
C.理解性
D.选择性
18.我国最早实施中小学六三三分段的学制是()。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
19.教师借助由字母、单词、数字等组成的“纲要信号”图表帮助学生理解教材,把握知识的整体及其内在联系的教学法是()。
A.导学式教学法
B.“掌握学习”教学法
D.沙塔洛夫教学法
20.学生的年龄特征是指他们在一定年龄阶段内所表现出来的哪方面的本质和典型特征?
A.认识和情感
B.情感和意志
C.生理和心理
D.气质和性格
21.在我国当前基础教育课程改革中,初中阶段课程设置的特点是()。
A.以综合课程为主
B.以分科课程为主
C.分科课程与综合课程相结合
D.分科、综合与活动课程相结合
22.马卡连柯在他的德育实践中提出并特别重视贯彻()。
A.社会主义方向性原则
B.知行统一原则
C.教育影响的一致性和连贯性原则
D.尊重、信任和严格要求学生相结合的原则
23.孔子说:
“学而时习之”。
这体现了下列哪一教学原则?
A.启发性原则
B.巩固性原则
C.循序渐进原则
D.因材施教原则
24.在全面发展教育中,各育是相互联系的,但又相对独立,各自发挥不可替代的作用。
其中提供物质基础的是()。
A.德育
B.智育
C.体育
D.劳动技术教育
25.“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是()。
A.夸美纽斯
B.洛克
C.杜威
D.赫尔巴特
26.教育科学现已形成了一个庞大的科学体系,这个体系中的基础学科是()。
A.教育学
B.教育哲学
C.教育心理学
D.教育生理学
27.在智力技能形成的某一阶段,言语成为了智力活动的对象。
该阶段是()。
A.原型操作
B.原型内化
C.操作定向
D.原型定向
28.在全人口中,智力呈何种状态分布?
A.常态分布
B.偏态分布
C.正偏态分布
D.负偏态分布
29.自由联想与疏导宣泄的治疗方法属于()。
A.精神分析疗法
B.行为矫正疗法
C.人本主义疗法
D.理性情绪疗法
30.“教然后知困”“能者为师”“弟子不必不如师”等说明了我国师生关系的哪一特点?
A.尊师爱生
B.民主平等
C.教学相长
D.师道尊严
31.驾驶员一边开车,一边观察路面状况。
这种现象反映的注意品质是()。
A.注意广度
B.注意稳定性
C.注意分配
D.注意转移
32.中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针,并提出“以美育代宗教”的教育家是()。
A.王国维
B.蔡元培
C.杨贤江
D.陶行知
33.情绪、情感是在人的()活动基础上产生的。
A.动机
B.认识
C.个性
D.态度
34.在教育过程中,教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。
这反映了教师劳动的哪一特点?
A.复杂性
B.师范性
C.创造性
D.主体性
35.教师必须十分重视自身的发展,做到以身作则、为人师表,这体现了教师劳动的哪一特点?
A.复杂性、创造性
B.连续性、广延性
C.长期性、间接性
D.主体性、示范性
36.个体活动积极性的源泉是()。
B.需要
C.兴趣
D.目标
37.以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式是()。
A.动作技能
B.智力技能
C.练习
D.能力
38.看见一面红旗,人们马上能认出它,这时的心理活动是()
A.感觉
B.视觉
C.色觉
D.知觉
39.下列哪一条教学原则是教育家赞可夫在《教学与发展》一书中提出的?
A.程序编排的原则
B.激发动机的原则
C.使学生理解学习过程的原则
D.结构主义的原则
40.精神分析法的人性观属于()。
A.积极人性观
B.被动人性观
C.消极人性观
D.主动人性观
41.分析问题找出主要矛盾的过程是解决问题的哪个阶段?
A.提出问题
B.明确问题
C.提出假设
D.验证假设
42.通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式是()。
B.认知技能
C.运算技能
D.智力技能
43.例13下列哪些选项属于第二信号系统的条件反射?
A.望而生畏
B.谈梅生津
C.望梅止渴
D.尝梅生津
44.在现代教育理论的发展中,德国教育家瓦?
根舍因提出了()。
A.结构主义教学理论
B.儿童智力发展阶段理论
C.教学与发展的关系理论
D.范例方式教学理论
45.神经系统基本的活动方式是()。
A.反射
B.反馈
C.反映
D.反应
46.漫画家画人物时仅勾勒数笔,别人就能看出画的是谁,这里反映出的知觉特征是()。
A.选择性
B.恒常性
D.整体性
47.引起和维持个体的活动并使该活动朝向某一目标的内部推动力量是()。
A.需要
B.动机
D.诱因
48.教学工作的中心环节是()。
A.备课
B.上课
C.课外辅导
D.检查评定成绩
49.在我国当前基础教育课程计划中规定,设置综合实践活动课的学段为()。
A.小学至初中
B.初中至高中
C.初中至高职
D.小学至高中
50.在人口总体中,智商分布基本上呈()。
A.正偏态
B.正态
C.“U”型
D.负偏态
51.看到一个苹果,它的形状、大小等属性都会在人脑中同时得到反映。
这种心理活动是()。
B.知觉
C.直觉
D.联觉
52.1958年,我国学制改革曾提出过“三个结合”的原则,其中之一是()。
A.理论与实际相结合
B.全面规划与地方分权相结合
C.普通教育与职业教育相结合
D.成人教育与儿童教育相结合
53.在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育能取得事半功倍的效果。
这说明教育必须适应儿童身心发展的()。
A.顺序性
B.阶段性
C.不均衡性
D.稳定性
54.通过美化环境、创设校园文化对学生进行潜移默化的影响以培养学生品德的方法是()。
B.陶冶教育
C.自我教育
D.生态教育
55.智力技能区别于操作技能的主要特点是()。
A.观念性
B.习得性
C.外显性
D.规则性
56.“桃李不言,下自成蹊”这句话体现的德育方法是()。
B.说理教育
C.实际锻炼
D.陶冶教育
57.思维的基本过程是()。
A.分析和综合
B.间接性和概括性
C.判断和推理
D.指向性和集中性
58.首次从理论上论证班级授课制的教育家是()。
C.赫尔巴特
D.卢梭
59.遗忘曲线的最先提出者是()
A.巴甫洛夫
B.艾宾浩斯
C.斯珀林
D.弗洛伊德
60.某校在校外教育中,班主任要求本班学生必须参加一项小组活动。
这不符合校外教育的哪一特点?
A.自愿
B.灵活
C.实践
D.合作
61.后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是()。
A.单一抑制
B.双重抑制
C.前摄抑制
D.倒摄抑制
62.学生上完第一节课后,不受这节课饶有兴趣的内容的影响,自觉地做好上第二节课的准备。
这是()。
A.注意的分散
B.注意的起伏
C.注意的分配
D.注意的转移
63.人本主义心理学的主要代表人物是()。
A.冯特和铁钦纳
B.马斯洛和罗杰斯
C.华生和斯金纳
D.詹姆士和杜威
64.在教育学发展过程中形成了不同的理论派别,其中美国的鲍尔斯与金蒂斯倡导的是()。
A.实验教育学
B.文化教育学
C.实用主义教育学
D.批判教育学
65.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行顺序是()
A.以知为开端,知、情、意、行依次进行
B.以情为开端,情、知、意、行依次进行
C.以意为开端,意、知、情、行依次进行
D.视具体情况,可有多种开端
66.教学过程是以认识过程为基础()。
A.促进教师教的过程
B.促进学生学的过程
C.促进学生发展的过程
D.形成技能技巧的过程
67.一个国家为实现其教育目的,从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度称为()。
A.国民教育制度
B.学校教育制度
C.教育领导制度
D.教育管理制度
68.“春风化雨”这句话体现的德育方法是()。
69.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里,由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是()。
A.合作教学
B.复式教学
C.设计教学
D.分组教学
70.下列选项中,不属于动作技能特点的是()。
A.动作对象的物质性
B.动作进行的外显性
C.动作结构的展开性
D.动作认知的观念性
单选题答案:
1:
C2:
B3:
C4:
C5:
B6:
A7:
A
8:
C9:
B10:
D11:
B12:
C13:
D14:
C
15:
B16:
B17:
A18:
D19:
D20:
C21:
22:
D23:
B24:
C25:
C26:
A27:
B28:
29:
A30:
C31:
C32:
B33:
B34:
C35:
D
36:
B37:
A38:
D39:
C40:
C41:
B42:
43:
B44:
D45:
A46:
D47:
B48:
B49:
50:
B51:
B52:
B53:
C54:
B55:
A56:
57:
A58:
A59:
B60:
A61:
D62:
D63:
B
64:
D65:
D66:
C67:
A68:
D69:
B70:
单选题相关解析:
略
2:
3:
4:
传统教育派的观点是:
教师中心、书本中心(间接经验中心)、课堂中心。
代表人物是德国的赫尔巴特等。
现代教育派的观点是:
学生中心、直接经验中心、活动中心。
代表人物是美国的杜威等。
在掌握知识和发展智力的关系方面也存在两大派别:
形式教育派和实质教育派。
形式教育派的观点是:
重视智力,忽视知识。
实质教育派的观点是:
重视知识,忽视智力。
凯洛夫主编的《教育学》对新中国成立初期的教育产生了很大的影响。
5:
6:
(1)动作技能和智力技能的形成阶段要掌握,并且熟悉每个阶段的含义。
(2)原型定向、原型操作、原型内化是智力技能的三个阶段,要了解每个阶段的定义和教学要求,可以做到举一反三。
同样,操作技能的四个阶段的主要特点也要了解。
7:
9:
(1)印象形成的社会心理学的相关效应较多,容易出选择题,应了解每个效应的含义。
(2)此类题可以举一反三,要联系实际,灵活运用。
10:
11:
这是心理起源说的观点,它强调的是教育是无意识模仿的活动。
意识的两个基本特征是活动的计划性和目的性。
教育是一种有计划、有目的的活动,如在原始社会,年长一代在生产中向年轻一代传授一些生产经验,在生活中向年轻一代传授一些生活经验,目的是使年轻一代更好地适应生产劳动和社会生活,这种生产教育和生活经验的传递就是教育。
因此,教育是一种有意识的活动。
12:
注意联系教学方法的依据,二者很相似。
教学方法的依据是教学任务、教学内容和学生的年龄特征。
13:
14:
16:
这里的三个选项“学科课程”“活动课程”和“核心课程”是三种课程类型,其中“核心课程”是综合课程的一种。
作为考生,在课程类型这一部分还要注意两点:
第一,学科课程的定义和优缺点(当简答题准备),即学科课程是从科学知识的逻辑体系中分化出学科,从中选择学习内容,以学科的逻辑体系制定标准、编写教材、按固定学时教学的课程。
学科课程的最大优点是有利于传承人类的科学文化遗产,使学生获得系统的科学文化知识,但不足是对学生兴趣考虑不够,容易造成理论与实践脱节。
第二,活动课程的定义和优缺点(当简答题准备),即活动课程又称经验课
17:
18:
19:
这里考查的是沙塔洛夫教学法的定义。
在国内外教学改革中,有代表性的教学方法还有两处需要注意:
第一,洛扎诺夫法,又称为启发式外语教学法。
第二,合作教学法。
提出者是苏联教育家阿莫纳什维利,该内容易考选择题。
20:
21:
23:
相关试题如辨析题:
循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。
答案:
错误。
此说法不全面。
“序”有两层含义:
一是指学科的逻辑系统;
二是指学生认识能力的发展顺序。
这里只是强调了“序”的第二层含义,是不全面的。
24:
这里考查的是“全面发展教育”的有关内容。
对于“全面发展教育”这部分,请考生掌握以下两点:
第一,“全面发展教育”的基本组成:
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。
第二,掌握德育、智育和体育的作用。
这里考查的是体育的作用。
德育的作用,简单地说,是为其他各育提供方向性的保证,智育的作用是为其他各育提供知识基础和能力基础。
25:
“教育即生活”和“教育即生长”仅是美国实用主义教育家杜威的两个教育主张,他的其他的经验主张也需要掌握,如“学校即社会”“教育即经验的改造或改组”和“教育无目的”等。
在教育史上,有两个重要的流派:
传统教育派和现代教育派,它们的代表人物分别为德国教育家赫尔巴特和美国教育家杜威。
他们都强调“三个中心”,但内容不同。
赫尔巴特强调“教师中心”“书本中心”(或“间接经验为中心”)和“课堂中心”;
而杜威强调“学生中心”(或“直接经验为中心”)、“活动中心”,其中,杜威的“做中学”必须记住。
26:
教育学作为一门具体的学科,它的发展有两大趋势:
一是教育学自身的分化,产生了很多新的学科;
二是教育学在不断与其他学科结合,形成了许多交叉学科或边缘学科。
所产生的这些新学科构成了一个庞大的教育科学体系,而教育学是这个体系中的基础学科。
这是一道经常考的选择题。
27:
28:
(1)智商的概念及智商的计算方法是个难点,注意掌握。
同时要清楚智商计算公式的含义。
(2)智商分布规律要清楚。
(1)要了解主要的心理治疗理论的主要观点和代表人物,要学会举一反三。
(2)要了解各个心理咨询理论的具体方法及相互间的区别。
30:
31:
注意分配的概念与注意转移的概念要明确,注意分配是人把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务上的注意特征。
这是一种效率方面的特征。
注意的转移是根据新任务的要求,人主动把注意从一种活动对象转移到另一种活动对象上去的注意特性。
灵活而又正确的转移,是高效率的基础。
32:
美育第二次被列为学校教育组成部分是在新中国成立初期。
提法是德、智、体、美、综合技术教育五育并列。
33:
(1)情绪和意志是两个重要概念,要注重理解和应用。
(2)要掌握应激、心境、激情三个概念,并区分心境与激情二者的差异。
34:
35:
复杂性是针对劳动的目的和对象来说的,创造性是针对劳动对象、内容、方法和突发教育事件来说的;
连续性是针对时间而言的,广延性是针对空间而言的;
长期性是指人才的培养周期长,间接性是指教师的劳动价值是通过学生体现出来的;
主体性讲的是劳动手段,教师的劳动手段是他(或她)自身;
示范性是指教师是学生模仿的榜样。
教师劳动的8个特点经常考,容易出两类考题:
选择题和简答题。
因此,考生首先要记住这8个特点。
其次,了解各个特点的含义,这样可以为选择题做准备。
命题者经常会给出一两个小例子,让考生来分析它反映了教师劳动的哪一特点。
37:
38:
知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
如,我们看见一面红旗,人们马上能认出它,这时的心理活动是知觉。
因此,本题选择D选项。
39:
赞可夫进行了18年的教学与发展的改革实验,他实验的理论基础之一是维果茨基的最近发展区理论。
他提出了发展性教学理论的五大教学原则,即高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程以及使所有学生包括差生都得到发展。
40:
该题主要考查心理咨询理论的人性观。
这几个心理咨询理论的人性观比较容易混淆,要注意区分。
要知道积极人性观、被动人性观、消极人性观各属于哪个心理咨询理论的观点。
41:
可以举一反三,要抓住每个阶段的关键意思。
42:
44:
45:
由环境的刺激引起的应答性活动叫反射。
反射活动总是通过神经系统来实现的。
46:
当客观事物的个别属性作用于人的感官时,人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体,这就是知觉的整体性。
故答案选择D。
47:
48:
49:
51:
一般认为,先有感觉,后有知觉。
但感觉不会独立存在,一旦主体确定某个事物时,已经是知觉了。
52:
53:
54:
55:
操作技能的特点是物质性、外显性及展开性;
智力技能的特点是观念性、内隐性及简缩性。
根据选项选择答案A。
56:
(1)本章概念较多,要注意掌握概念的含义。
本章是从思维的概念、过程、形式、应用(问题解决)及培养等方面逐步展开的。
(2)对思维的类型和想象的种类要注意举一反三,多联系实际。
58:
夸美纽斯为了实现他的“泛智”的思想,提出了一种新的教学组织形式——班级授课制。
59:
德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究发现并绘制了第一个保持曲线,或称遗忘曲线。
因此,本题选择B选项。
60:
61:
62:
63:
65:
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,并不是一定要以知为开端。
根据具体情况,从哪一个开始都可以,可有多种开端。
因此,本题应选择D选项。
66:
教学过程的本质是:
(1)教学过程是一种特殊的认识过程;
(2)教学过程是以认识过程为基础,促进学生全面发展的过程。
67:
这里考查的是广义教育制度的定义。
(1)要理解这个定义中提到的“教育设施”和“有关规章制度”,以应对如下类似的考题:
68:
69:
教学组织形式有三种:
第一种是教学的基本组织形式——班级授课制(或课堂教学);
第二种是教学的辅助形式——个别教学、分组教学和现场教学;
第三种是教学的特殊形式——复式教学。
70:
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- 教育理论 资格考试 教育 理论 考前 练习 54
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