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上课时要紧跟老师的思路,积极展开思维预测下面的步骤,比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习,课后要及时复习不留疑点。
首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍,正确掌握各类公式的推理过程,庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。
认真独立完成作业,勤于思考,从某种意义上讲,应不造成不懂即问的学习作风,对于有些题目由于自己的思路不清,一时难以解出,应让自己冷静下来认真分析题目,尽量自己解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结,把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络,纳入自己的知识体系。
二、适当多做题,养成良好的解题习惯。
要想学好数学,多做题目是难免的,熟悉掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手,以课本上的习题为准,反复练习打好基础,再找一些课外的习题,以帮助开拓思路,提高自己的分析、解决能力,掌握一般的解题规律。
对于一些易错题,可备有错题集,写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在,以便及时更正。
在平时要养成良好的解题习惯。
让自己的精力高度集中,使大脑兴奋,思维敏捷,能够进入最佳状态,在考试中能运用自如。
实践证明:
越到关键时候,你所表现的解题习惯与平时练习无异。
如果平时解题时随便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
三、调整心态,正确对待考试。
首先,应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上,因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目,而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂,认真思考,尽量让自己理出头绪,做完题后要总结归纳。
调整好自己的心态,使自己在任何时候镇静,思路有条不紊,克服浮躁的情绪。
特别是对自己要有信心,永远鼓励自己,除了自己,谁也不能把我打倒,要有自己不垮,谁也不能打垮我的自豪感。
在考试前要做好准备,练练常规题,把自己的思路展开,切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。
对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分;
对于一些难题,也要尽量拿分,考试中要学会尝试得分,使自己的水平正常甚至超常发挥。
由此可见,要把数学学好就得找到适合自己的学习方法,了解数学学科的特点,使自己进入数学的广阔天地中去。
*****************************************************************************************************综上,我决心:
平时锻炼自己,强迫自己养成细致认真的习惯;
把课堂学习放在学习的中心地位,并学有余力地积极发展兴趣爱好;
考试前做好充分准备,打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、问心无愧的战役再接再励,继续努力,有一句话说的好,失败是成功他妈妈(注意如果是写别的,就把文中的词语自己改写,我也写完交上去,老师还说我写的好呢!
)。
2.小学道德与法制教学反思
一、在课堂教学中,要面向全体。
在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、教学中,关注学生的情感。
在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。
3.反思怎么写,最好给我范文
在刚刚结束的期中考试里,我犯了很多不该犯的错误。
我知道老师对于我有着很大的期望,可是我还是没有考好。
对于这点我感到十分抱歉。
但是既然犯了错误就要改正,所以,通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。
有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了,但是却错了很多。
这也许也和答题技巧有关系。
总之,通过以后的练习,我一定要在考试的过程之中认真审题,自习读题,把题目看准、看好。
时间允许的时候要多检查几遍,绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
其次,我还要加强英语的习题强化。
通过考试,我终于明白山外有山,人外有人。
平日大家都聚在一起做一样的题目,感觉不出来有什么明显的差异。
可是一当考试,才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的(你就先编着吧)。
只怪自己买的练习题做的少。
不能允许自己再继续这样下去,所以,我一定要加倍努力,从这次考试之中汲取教训,增加力量,为下一次考试做好准备,打好基础。
考试技巧贵在练习。
生活之中,我还要多多加强自己的练习和复习,考试之前制定周详的复习计划,不再手忙脚乱,没有方向。
平日生活学习中学会积累,积累英语好词好句,积累英语难的题目,积累英语语法项目。
对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。
期中考试毕竟不是期末考试,我还是有机会的。
下一次考试,我要更努力,争取不让老师、家长和同学们失望。
不让自己失望。
对于老师,我希望老师不要对我失去信心,虽然我这次考得并不理想,但是我相信自己的实力。
下一次考试,我一定会努力的。
4.教案反思怎么写
教案反思的内容教案反思的内容标准是关注实践性、现实性、实效性和个体体验主要表现为:
1、反思教科书处理的得失对教科书优点、缺点的教学处理,把握的适切度(包括对教科书中有关内容进行微调、增加、替换、重组等处理的有效性、适切性,课程、教学目标达成的实效性等等)的反思构成了反思教科书处理得失的基本内容。
2、反思教学环节的实效性反思教学环节设计,既要反思原来设计的成功之处,也要反思不成功的教学案例,寻找教学设计与教学实际的差距,促使新课程理念向教学行为方式的转变。
3、反思教学细节把握的针对性和有效性4、反思教学目标的准确性和教学效果的实效性有效的课堂教学具有很多衡量指标,其中,师生的积极互动、高质量的课堂参与,有效的课堂提问,有效的课堂活动时间,合理的课堂结构,是其核心要素,寻找师生互动的契合点及师生积极参与的方式方法,提高师生参与的质量与效果,强化提问的有效性和高效性,优化课堂活动时间和课堂教学结构,可以有效推动课堂教学走向高质量、高效率。
反思教学目标,可以围绕课堂提问、课堂参与、课堂活动时间、课堂结构、教学效果等方面展开。
5、反思教学得失
(1)反思学生对学习内容的理解接受情况
(2)反思学生在学习中的独到见解(3)反思学生在课堂学习过程中的反应和表现6、反思教学机智与课堂生成的合理性和再生性第三节怎样作教案反思——教案反思的方式方法思考题:
如何开展教案反思研究?
作为工作一线的教师,究竟该从哪些角度、哪些渠道入手,采用哪些方式方法,进行教案反思?
一、教案反思的基本形式(说课、评课、再备课、课堂观察分析实现的课堂调控)1、说课:
是教案反思的重要形式之一,也是针对教案再研究的有效形式。
(1)含义:
是指一种教学研究、师资培训活动,这种活动以授课教师的充分备课为基础,面对同行、教研人员(甚至是自己),以口头表述为主,辅以其他教学手段,具体阐释自己的教学设计方案及其设计意图,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的。
说课是一种教学研究系统。
它主要包括五个主要要素,口头语言表达;
教育科学依据;
教材(含教参);
每节课的具体要求。
狭义说课是指以教师口头语言表达为主,以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间所进行的教学研究系统。
广义说课是指以教师口头语言表达为主,以教育科学理论和教材为依据,针对每节课的具体特点,以教师为对象,对其进行培养和培训的组织形式。
(2)如何利用说课进行教案的反思、研究说课其实就是围绕教案的有关项目,诸如教科书分析、教法设计、学法分析、教学过程展示、板书设计等,进行系统的阐述,同时较为全面地阐释其中的设计意图。
从这个意义上说,说课是对教案的全面复述和系统诠释,是以一个的表述为主,全体人员共同针对相应教案展开的反思活动。
说课内容:
说教科书主要是说出课程标准对本节课内容的基本定位,说出本节课教学目标、重点、难点、和关键及其与教科书中其他内容的前后联系。
也就是说出你对课程教科书内容的理解、把握,特别是有关教学侧重点的把握。
说教法主要是说出本节课所选用的教学方法和手段及其理论依据。
说学法主要是说出本节课教给学生什么样的学习方法,培养学生的哪些能力,如何调动不同层次学生的学习积极性。
说教学设计主要是说出本节课教学思路、课堂结构、师生活动安排、分层分类处理的具体实施方案,以及教学内容、教学方式方法与学生间的关系等。
在这个过程中,要注意抓住重点,切忌面面俱到,宜从局部局部突出理念依据,做到详略得当。
说课的基本要求:
说课应注意的问题,要说好课,应该注意以下几个问题:
要想说课达到一定的高度,就必须结合学科特点,在内容的深度上下功夫,在理清说课层次上下功夫。
说课虽以说为主,但不排斥运用其他手段,尤其是要注重运用多媒体技术,以增强表述的生动形象程度。
说课不象讲课那样,既不需要一节课时间,也不需要学生参加,而是以15-20分钟为时间限制。
突出“说”字说课不等于备课,不能照教案读;
说课不等于讲课,不能视听课对象为学生去说;
说课不等于背课,不能按教案只字不漏地背;
说课不等于读课,不能拿事先写好的说课稿去读。
说课时,要抓住一节课的基本环节去说,说思路、说方法、说过程、说内容、说学生,紧紧围绕一个“说”字,突出说课特点,完成说课进程。
把握“说”的方法说课的方法很多,应该因人制宜,因教材施说:
可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说,但一定要沿着教学法思路这一主线说,以防跑野马。
语气得体、内容不失真听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人,说的语气、称呼要得体。
虽然听课者是成年人,但他们会竭力站在学生的角度去听说课,去审视说课者的一字一句、一举一动,包括组织过程、参与过程、教法的采用。
因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择,又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。
说出。
5.教案反思怎么写
教案反思的内容标准是关注实践性、现实性、实效性和个体体验主要表现为:
说出特点、说出风格说课的重。
6.反思日记该怎么写啊
求一篇小学6年级反思日记.
悬赏分:
0-解决时间:
2008-3-517:
24
1.检讨自己的错误.
2.列一个简单的提纲.
3.表明自己的态度.
4把自己的错误写详细.
5.并指明哪几题是粗心造成的,哪几题是不会做,哪几题是把题理解错了。
。
(要让老师感觉到你的诚心)
6.真心改过.
7.写明从此会认真学习等.
8.写出自己的目标.
9.写明如果下次再犯会接受XXXX处罚.
10.立下决心,坚定意志.
反思日记
如何看待学生的分数
紧张的期中考试终于结束了,在阅卷期间,学生们问得最多的问题就是“我”得多少分。
老师们想得最多的也是这个问题。
家长谈论的大都还是这个话题。
这足以可见分数的重要性。
于是,老师们利用一切可利用的时间阅卷,希望早日看到自己的学生都能获得优异的成绩。
终于,我看到了全班学生的分数:
“100分,很好;
90多分,不错;
80多分,没考好;
70多分,总是这几个孩子;
60多分,这就是最差的了,简直无药可救。
”这是我内心真实的独白。
我以为学生也都和我一样,有如此的想法。
然而,与一个孩子的简短对话,却让我改变了自己的观念。
那天,我问一个数学仅69分,语文76分的学生,对自己的成绩是否满意。
我原以为他会非常不好意思地说:
“不满意。
”可他却咧开小嘴微微一笑,很坦然地说:
“语文还行,数学不太满意。
”这样的回答出乎我的意料之外,也迫使我陷入了深深地思索:
当我们的老师和家长抱怨孩子的分数考得少时,我们是否考虑过孩子的想法和感受?
我们究竟该如何看待学生的分数呢?
一.让分数成为激励学生进步的动力
考试分数揭晓之后,无论孩子成绩理想与否,我们都要从保护孩子的自尊心出发,选择好自己的教育语言和教育方式。
因为自尊心是孩子最宝贵的情感,它的存在和不断增强,可以使孩子不断进步,甚至创造出奇迹。
但是,它一旦失去,则对孩子是致命的打击,如果真的是这样,别说提高分数,很有可能会毁掉孩子的一生。
因此,我们应该和孩子一起分析试卷,寻找错题的原因,总结经验和教训,为他今后的学习指明正确的方向。
从正面教育,分数就可以成为激励孩子进步的动力,而不是枷锁。
二.不要把分数看得过重
在孩子幼小的心灵中,对于分数,是没有多与少的概念的。
而分数给孩子带来的压力,完全是我们的家长和老师强加给孩子的。
有些家长看到孩子考了所谓的好分数,就百般夸奖,对孩子百依百顺,物质和精神奖励一起来,弄得孩子洋洋得意,骄傲自满。
当孩子考得不好时,就严厉批评,大动肝火,弄得孩子不知所措,挫伤了孩子的自尊和自信,还美其名曰是为孩子好。
而在我们的学校,虽然讲的是素质教育,搞的是新课程改革,但是谁能否认分数在我们的教育教学中的重要地位呢?
作为一名教师,我们都无法改变什么,但可以尽我们所能,来帮助孩子不去承受过重的分数包袱,只要分数孩子自己接受,我们就鼓励他,让他的学习生活总是充满快乐的,充满希望的。
直到有一天,他自己对自己的分数不满意时,相信他一定会努力超越自我的。
三.不必强求100分
从我是小学生到成为小学生的老师,“100分”作为众多家长和老师对孩子提出的最多的要求,几乎成了大多数孩子可望而不可即的事情。
有的孩子,可能上完整个小学都没有看到过一个一百分。
如果我们老是对孩子不足满分的成绩表示不满,那他就会觉得自己不是一个好学生,自信心会逐渐削弱。
其实,对于差上一分半分的结果,孩子是不会介意的,差得多就更不去费心思了。
因此,作为老师和家长的我们,心里也大可不必不舒服。
我们要把100分作为一个目标设置在孩子前进的道路上,引领孩子不断地接近它,努力地达到它,让100分成为孩子不断努力的最大动力。
选我为满意答案吧
7.课后教学反思范文
总而言之,写课后教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。
一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
(二)坚持写课后反思,可以获得宝贵的经验、教训,并及时发现和解决教学中出现的新问题。
课后反思应包括哪些内容?
是否上完课后都要写写教学手记?
怎样写教学手记?
教师可以从以下四个方面进行反思。
(1)、思效。
学生的学习效果是教师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。
即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价,比如分析学生哪些内容掌握得好,哪几部分有困难,哪些学生学得成功,还有多少学生需要指导等;
同时,还要坚持“阶段思效”,即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
(2)、思得。
一节课结束后,回顾教学过程,体会学生学习的成功之处,教师一定能从中受到启发,总结成功的经验,如能及时记录,可作为日后教学工作的借鉴,有助于不断改进教学方法,提高教学能力。
(3)、思失。
课堂教学中有所得也必定会有所失,学生的性格各异,知识水平和理解能力参差不齐,教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方,如教法的运用,知识的讲解,例题的选择,板书的设计,学生的反应等方面,课后都会觉得有不尽如人意之处。
对于教学工作的不足,要反复思考,仔细琢磨,采取措施,及时补救。
(4)、思改。
“思”的最终目的是“改”,通过对各个教学环节得失的客观分析,找出问题的症结,探索解决问题的办法、对策,提出改进教学的策略和方案,提高课堂教学效率。
课后反思是一个不容忽视的重要环节,一位优秀的教师,上完课后必然会自觉不自觉地进行反思。
但是,并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来,写成手记。
教学手记记的应当是有价值的东西。
下面五个方面可供参考:
(1)、教材的创造性使用。
在新的课程理念下,教科书的首要功能是作为教与学的工具,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。
教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。
因此,教师在创造性使用教材的同时,可以“课后反思”中作为专题内容加以记录,为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
(2)、教学的不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,有利于教学水平的提高。
如问题情景的创设有没有给学生思考的空间?
学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?
小组自主学习有没有流于形式?
有没有关注学生情感、态度、价值观的发展?
学生学习的兴趣是否浓厚等等。
(3)、精彩的片段和成功之举。
课堂教学中,往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
如果出现了课堂教与学的高潮,最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答,作为第一手素材,进行深入的研究和探讨。
教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处,比如,教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;
课堂教学中临时应变得当的措施;
层次清楚、条理分明的板书;
某些教学思想方法的渗透与应用的过程;
教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;
教学方法上的改革与创新等等。
(4)、学生
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