语文乐园二Word下载.docx
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4、多种形式朗读背诵。
5、拓展:
你还能搜集到哪些有趣的对联?
6、学生交流搜集到的对联。
三、学习“读一读,体会下列句子的语气和表达的感情”。
1、多种形式读这三句话,要求读正确、读流利。
2、引导体会句子的语气和表达的感情。
①出示用第一句话改编的陈述句“在人类古老的长河中,没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。
”并将两句话进行对比,看看哪一句表达的感情更强烈更肯定。
看来,反问句更能表达强烈的情感。
②以此方法,要学生自己体会后面两句,看看它们是什么句型,这样写有什么好处?
同一个意思因为表达的句式不同,会产生不同的效果,我们在写作过程中也可
以用这样的句式来表情达意。
3、进一步朗读,体会。
第二课时
一、学习“读一读,记一记”。
1、请同学们读读本题的两个句子,要求读正确、读流利。
2、结合注释或字典,说说对句子的理解。
参考:
“名垂竹帛,功标青史”即一个人如果能给国家做出贡献,就能将自己的名字和功绩永远记在史册上,这是非常光荣的事情。
“天下兴亡,匹夫有责”意思就是国家的兴衰成败,是每一个人的责任,只有每一个人都积极努力地保卫祖国、建设祖国,国家才会兴旺发达。
3、可联系课前搜集的句子,谈谈自己的体会。
4、比一比、赛一赛,看谁背得快。
5、小组交流搜集表现报效祖国或者民族气节的名句。
二、学习“成语故事”。
1、用自己喜欢的方式读这个故事,看看这个故事写了什么?
2、指名说故事的主要内容。
3、谁能结合故事内容说说“奉公守法”的意思?
4、小组讨论:
赵奢的做法对不对、好不好?
你觉得赵奢是个怎样的人?
你从中受到什么启发?
5、指名回答。
6、讲故事比赛:
《奉公守法》
要求:
讲故事的时候,运用文中特别能表达赵奢品质的词句,如“依法惩治”“毫不畏惧”“奉公守法”等。
7、学生评。
课标第三课时(探究与实践:
了解对联)
一、引“联”导入,营造活动氛围。
(出示几副对联)同学们,这些对联写得多好呀!
对联是汉语园地中的一朵奇葩。
你一定想更多的了解对联。
请你和同学们一起探究把!
二、明确探究的内容。
1、你在那些地方看到过对联?
2、对联有哪些特点?
3、从哪些途径可以了解到有关对联的知识?
三、自主合作,完成探究。
1、自由组合形成探究小组,选出组长。
2、分配探究任务:
整个小组研究一个主题,或者小组成员各自研究一个自己感兴趣的主题,一起交流。
3、讨论探究途径。
师指导:
《四库全书》,通过网络搜索,XX、谷歌,键入你的主题。
4、展开探究活动,各小组成员注重合作,小组间保持联系,互通信息。
师适时指导。
四、交流探究成果。
1、小组内部交流总结,准备好在全班交流的发言稿。
2、小组间相互交流,彼此借鉴。
3、全班集体交流,师从内容、方法上进行小结。
五、拓展延伸。
开展“接对联比赛”“互赠对联增友谊”活动,让这朵奇葩开在学生心里,深入人心。
第四课时(习作:
心愿)
一、引生入境,激趣导入。
同学们,老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿,那就是当一名优秀的人民教师,桃李满天下。
为什么会有这样一个美好的心愿呢?
那是因为我遇到了一位充满了爱心的好老师,使很多顽皮的孩子有了进步,所以我也想像我的老师那样,于是我就认真学习,终于成为了一名小学教师,现在我还在为自己”当优秀教师“这个心愿而努力呢!
同学们,你们有怎样的心愿?
你为什么会有这样的心愿?
又怎样为它而努力着呢?
二、自由交谈,开阔思路。
1、结合“想一想“的环节,思考里面提出的问题。
2、小组内相互交流自己的感受。
3、指名交流,要求:
心愿的由来要合乎逻辑,纠正牵强附会引导学生要言之有理;
实现愿望的过程要说得真实,具体,可行,要切合实际做到言之有物;
“心愿“的价值取向应该是达到某种美好、有意义的目的。
引导学生区别“心愿”和“梦想”,二者都有“希望将来达到某种目的的想法”这层意思,但梦想的程度深,梦想是对更高更远目标的期待,一个人会有一个或两个梦想,而“心愿”可能只是对一个小小的目的的期待,你可以拥有许许多多的心愿。
注重引导学生对“心愿”和“梦想”的区别目的是启发学生从小处着手,从生活中的小事,小现象,遗憾中去思考材料,避免学生一味选取大、假、空的素材。
4、教师根据学生发言适时评价,结合学生生成相机启发,拓展学生思维。
三、明确要求,片断引路。
1、学生就三个问题写片断。
A、你有怎样的心愿?
B、你为什么会有这样的心愿?
C、怎样为它努力?
2、学生写片断,教师巡视。
留意写得好的,备于讲评有针对性和示范性。
3、赏析片断。
第五课时(习作赏析)
一、写法指导,整合成篇。
1、做到言之有序,可开门见山表达自己的心愿,再谈心愿的由来;
可先叙述引发心愿的事情再表达自己的心愿。
2、应把引发心愿的事情作为重点写详细、具体,注意写好自己的内心活动,流露真情。
3、在叙述中适当穿插议论、抒情的语句。
二、自评自改,完善习作。
修改要求:
1、作文是否按照一定的顺序,详略得当,语言表达是否清楚具体。
2、是否具有真情实感。
三、指导品赏,成就激励。
1、小组评析。
同学们,习作稿已初步形成,愿不愿意和伙伴交流交流,倾听一下好的建议?
请自由组成四人小组,一人读,三人评,看看是否达到本次习作要求。
2、抽样导评。
展示学生的习作(好、中、差各一份),引导全班同学评议,欣赏成功之处,提出建议,修改不足之处,以达到共同提高的目的。
3、修改完善。
同学们,一篇习作的成功还有待于反复地修改。
课后,你可以找信得过的伙伴评一评,也可以让爸爸妈妈给你提提意见,然后自己认真地修改,直到满意为止。
教学反思:
第三单元
单元教学目标:
知识与技能:
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、体会文中重点词、句的含义,体会文章的写作方法
4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
过程与方法:
1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
情感、态度与价值观:
1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣,交流读书的收获,提炼、总结出好的读书方法。
2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。
单元教学重难点:
1、学会本组课文中的生字新词,积累语言。
2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
单元课时安排:
7.献给老师的花束2课时
8.爷爷的芦笛2课时
9.祝你生日快乐2课时
诗词诵读秋夜将晓出篱门迎凉有感1课时
语文乐园(三)4课时
7献给老师的花束
知识与技能:
1.学会7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情。
4.领悟诗歌的表达方法。
试着用“记得”开头写几句话。
过程与方法:
1.整体把握,抓准情感主线。
2.以读为主,结合讲,思,想,议一起理解内容。
情感、态度与价值观:
感受师生情谊,激发学生对老师的热爱感激之情。
教学重点:
抓住关键语句读思议想,体会文中蕴涵的感情。
教学时数:
1课时
一.谈话导入单元整体内容。
1.师:
人世间最动听的话语是爱的话语,最感人的故事是爱的故事,最伟大的力量是爱的力量。
同学们,让我们一起走进第三单元,去领略一下爱的真谛。
2.学生自读第三单元课题及导读,了解本单元学习内容,目标和方法。
二.用自己喜欢的方法初读第七课,了解诗歌主要内容,初探作者写作目的。
三.精读诗句,体会感人师生情。
学习第一节,感受老师对工作的热爱。
1.同学们,刚才大家初读了全诗,深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。
请大家自由朗读第一节,看看从哪些句子,哪些词语中能读出教师对工作的热爱。
2.学生自读第一节,边读边想边勾画重点语句,并在关键词语下做记号,写批注。
3指名交流自己的感受,然后将体会到的感情出来。
学习第二节,具体感受浓浓的师爱。
1自读第二节,看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。
2概括出三件事。
3指名朗读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?
4交流想像,激发情感,练习朗读。
5读第二件事,说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。
6读第三件事,体会老师说的话,并指导朗读。
学习三四节,感受学生对老师的爱。
1自由读三四节,勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。
2重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?
联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?
再次体会老师默默奉献的精神。
3想像轻轻地,默默地给老师送花时,学生在心里回对老师说些什么?
4指导感情朗读三四节。
四.再读全诗,集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情。
五.联系实际,深化感情。
1师:
同学们,回忆一下,六年的小学生活中,你的老师一定也像诗中的老师一样关心你,爱护你,你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗?
2学生自由练说,全班交流。
六.小结全文,练习背诵。
板书设计:
无怨无悔
献一束勿忘我
7、献给老师的花束
爱
甘守清贫
书写人生
8 爷爷的芦笛
知识与能力:
1.学会本课12个生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵描写自然环境的有关句子。
3.理解课文内容,继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
4.了解文章叙述顺序,了解环境描写,人物心理描写在表达上的作用。
过程与方法:
1.以芦笛为主线,展开教学。
2.以读为主,抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
情感态度价值观:
明白经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用。
理解课文最后一句话的含义,体会爷爷良苦用心的爱。
教学准备配套音乐(海浪的声音、芦笛的声音、暴风雨的声音)
2课时
第一课时
教学内容:
1.整体感知课文内容,理清文章层次。
2.讲读课文第一段。
1.把握文章主要内容,初步了解作者写作目的。
2.感受第一段中描绘的美景,体会强强对爷爷小屋的向往。
1.整体感知,体会笛声的特点。
一、激情导入,整体感知。
1、同学们见过芦笛吗?
出示课件:
放在这爷爷嘴边的就是芦笛,它是用普普通通的苇叶三折两卷而成的,它的声音可美妙呢,想听吗?
课件播放。
2、有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的芦笛,听爷爷吹芦笛的时发出的美妙声音。
因为这芦笛还发生过一个有趣的故事呢!
这是怎样的一次不平常的经历,它给这个孩子带来什么收获,请大家一起《爷爷的芦笛》,走进故事中寻找答案吧!
3、板书课题并齐读课题。
二、自读课文,整体感知。
1、读准字音,读通句子,联系上下文或查字典理解不懂的词语,在不懂的地方做记号。
2、边读边想:
课文讲述了一个怎样的故事,作者讲这个故事的目的是什么?
你是怎么体会到的?
三、检查初读,了解学生初读情况。
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1、指名分自然段朗读课文,读后正音。
2、指名说说课文主要内容及揣摩到的写作目的,并读出体现写作目的的语句。
四、再读课文,理清脉络。
1、默读课文,想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?
边在文中。
画出有关的句子。
2、交流并归纳笛声的特点:
悠扬、清脆、神奇
3、以芦笛为线索给课文分段并归纳段意。
五、学习第一次芦笛声。
1、过度:
悠扬的芦笛声是在哪一段提到的?
2、指名读第一段:
其他同学思考:
第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗?
(不是,是想象的)你从哪知道的?
(在强强的想象里,爷爷的小闸屋是个好玩的地方;
好玩在哪里?
谁来读一读。
碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。
白天,成群的海鸟在窗外翱翔;
夜晚,天上的星星映在海水里,如千万点萤光闪闪烁烁。
①指导朗读:
碧海蓝天,海鸥翱翔,星星闪烁,多么富有诗意的景致啊!
你能体会后,再来读一下吗?
(板书:
美丽)
②出示图片欣赏,自己练习,齐读。
③引读:
更有趣的是?
?
……
过渡:
在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛,这样的生活多么令人?
……(羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩)强强对爷爷的小闸屋充满了(向往)。
(板书:
向往)(如果你是强强,你会怎么想?
④指导朗读:
你能读出自己的体会吗?
谁再来读一读这一段话。
(指名读)
六、课堂练习:
1、抄写词语、朗读课文。
2、抄背第一段。
第二课时
继续研读课文
1.理解课文内容,继续学习运用抓住关键语句的方法体会课文蕴涵的感情。
2.理解课文最后一句话的含义,明白经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用,体会爷爷良苦用心的爱。
3.了解环境描写,人物心理描写在表达上的作用。
教学重点、难点:
理解课文最后一句话的含义,体会爷爷良苦用心的爱。
新-课-标-第-一-网
一、复习导入。
1.谈话导入,并指名背诵第一段。
2.揭示:
这节课我们来继续学习这篇课文,看看第二次,第三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢?
二、研读课文,深入思考:
第二次芦笛声
1.过渡:
让我们先来学习文中提到的第二次芦笛声。
转眼就到了苇叶葱茏的五月,强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋,看,展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢?
2.学生自读课文,勾画有关句子。
3.集体交流。
(1)、出示“五月间的海水变得柔和温润。
……拂过强强的脸颊。
①指名朗读。
此时的大海是一番怎样的景象?
通过想象感受一下情景。
柔和温润)
②你感受到了吗?
(指名)海水是——海面是——海风呢?
此时此刻,你好想说什么?
(好美呀,好舒服呀……)
(2)、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。
该做更有趣的事了。
齐读4-6小节。
听到了清脆的芦笛声。
真的跟爷爷一起做芦笛、吹芦笛,强强心里——别提多高兴了!
高兴)
白天,小闸屋周围美丽的景色以及“清脆”的芦笛声给强强带来了无穷无尽的……(快乐)
第三次芦笛声
师述:
快乐的时光总是让人感觉短暂,刚才还和爷爷一起吹芦笛、看海鸟,转眼夜晚已经来临了,爷爷说:
“……”强强是怎么说的?
(“放心吧,爷爷,我不怕。
”)
1、你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗?
真棒!
你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——(勇敢,英勇,胆大……)
2、我们可不能光听他说的,要眼见为实,瞧瞧晚上发生什么了?
(1)出示:
大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
①指名朗读。
此时的大海变得怎样了?
你见过狂怒的大海吗?
狂怒)
②强强是躲在被窝里听大海的声音,我们也来闭上眼睛体会一下,听听狂怒的大海。
(放音频)……你觉得夜晚的大海……(大海变得可怕了……)
③指名读文:
谁再来读这一段,把刚才体会到的读出来。
(体会大海的凶猛、可怕。
④读的真不错,我们向他学习,一起来读一读。
⑤还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?
交流:
★“又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。
★“哗——哗——”海水一浪接着一浪,永不疲倦。
★“‘呼’的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
3、若你一人处在这样的环境中,你会怎样?
恐惧)(强强与你一样,此时的他可以用什么词语来形容?
(惊恐万丈,忐忑不安)?
找出有关语句交流。
①强强裹紧被子,蜷缩成一团。
他大声呼喊着:
“爷爷!
爷爷!
②强强吓得钻进被窝,连大气也不敢透。
③强强焦急起来,他想:
爷爷呢?
爷爷在哪儿?
应该去把爷爷找回来。
他哆嗦着下了床……
④强强缩回脚,又钻进了被窝。
过渡:
(指名读这四句话)通过这些表现,我们感到强强当时……(害怕急了、恐惧、)
除了夜晚狂怒的大海让强强感到了巨大的恐惧以外,还有其它原因吗?
(独自一人在家、年龄很小、担心爷爷)
放动画。
加深体会,指导感情朗读。
齐读7---10
4.强强从未经过这样的漫漫长夜,紧张、害怕、孤独陪伴着他。
不知过了多久,在朦胧中,他仿佛听到了一种奇特的声音。
那是什么声音?
对,是爷爷的芦笛!
“啊,爷爷的芦笛!
”指导读。
从中你体会到了什么?
(强强的兴奋,高兴)
5、此时的强强变得怎样了?
是什么使他勇敢起来了?
(芦笛声、爷爷、爷爷的语言)(板书:
勇敢)
①、出示第十三自然段:
“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。
”此时此刻这芦笛声给强强带来了什么?
风涛中这悠扬的笛声,那是爷爷在对强强说……
②、在这狂风怒潮的黑夜里,爷爷在干什么呢?
③、此时此刻,他又想起来什么呢?
出示:
海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
④、这是爷爷在告诉他什么呢?
你怎么来理解的,你能否用自己的语言来说,或者也可以借用以前学过的名言句子来说。
⑤、引导朗读体会。
6、总结:
课文中出现了三次不同的笛声,先写了强强想象中的大海和笛声;
然后写了风和日丽的日子里,大海和笛声给强强的感受;
最后写了漫漫黑夜里,风涛里的笛声。
这些笛声对强强和我们来说,带来了什么?
给予什么?
懂得了什么?
把你读懂了的,感悟到的写下来。
爷爷的笛声---------------------------------------------------
7、交流。
三、总结全文,提升认识。
1、小结。
2、是的。
就像一首歌中唱的那样:
不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功。
这首歌的名字叫《真心英雄》,让我们一起来听一听,相信同学们在学习完这篇课文后,一定会对这首歌有更深的领悟。
(让我们在歌声中结束这节课的学习)
……把握生命里的每一分钟全力以赴我们心中的梦
不经历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪在你我的心里流动……
四、自主作业,课外延伸。
1、搜集与课文中心有关的名言警句。
2、摘抄你喜欢的文中描写自然环境和人物心理的句子,读一读,背被一背。
板书:
8、爷爷的芦笛
大海 心情
悠扬 美丽 向往
清脆 柔和 温润 快乐
奇特 狂怒 恐惧→勇敢
海边的孩子,不沾点海水就长不结实。
9 祝你生日快乐
知识与能力;
1.学会12个生字,联系上下文理解窃窃私语,窘迫,寒酸,轻蔑等词。
2.能正确,流利,有感情地朗读课文。
3.学习作者抓住人物语言,动作表现人物品质的方法。
1.以读为主,抓住情感变化,整体把握内容,理清思路。
2.抓住人物描写,探究变化原因,体会人物特点。
理解课文内容,了解我对约翰的态度发生变化的原因,从中体会我和妈妈关爱他人的好品质。
紧抓情感主线及相关内容进行教学。
研读时,继续使用抓关键词句的方法理解感悟人物特点和品质。
2课时
第一课时
1.整体感知课文内容,理清文章层次。
2.讲读课文第一段。
1.把握文章主要内容,初步了解作者写作目的。
2.理解第一段,体会约翰的可怜和同学对他的歧视。
1.整体感知,把握主要内容,初步体会妈妈的爱心。
2.抓住第一段中约翰的衣着外貌体会他的可怜,抓住同学的表现和我的神情体会起初同学们对他态度的冷落。
一、谈话导入,激发兴趣。
二.初读课文,整体感知。
课文讲述了一个怎样的故事,哪些内容让你感动?
2、指名说说课文主要内容。
3.师生一起理出“初次相见”,“逐步相知”,“最后相好”的层次。
4.说说让自己感动的内容,初步体会作者的写作目的。
四.学习第一段。
1.自读第一段,勾画体现约翰穷酸的
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