自强不息文档格式.docx
- 文档编号:4423197
- 上传时间:2023-05-03
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:18.42KB
自强不息文档格式.docx
《自强不息文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《自强不息文档格式.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
1、“爱在校园”班队会。
2、游艺活动:
踩气球、智力竞赛、故事会、双龙戏珠(篮球,两人一组,每班二组)猜词游戏(每班男女各十人)、齐心协力(挤气球)。
3、兴趣活动
把各班分成若干个小组,活动前在班委和组长的组织带领下自行编排节目,如诗朗诵、演小品、书画展示、演奏乐器、智力竞赛等,根据表演评出最佳表演奖、最佳舞台设计、最佳音色奖、最具特色奖、最佳团队奖等。
六、注意事项:
1、讲安全:
服从安排,按要求活动。
2、讲文明:
自觉遵守活动规则,礼貌谦让。
3、讲卫生:
搞好个人卫生,不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物,并能主动收拾身边垃圾。
活动结束后,打扫干净活动场所。
新店镇小学四年级
2015/5/29
第七单元教材分析
教学内容:
轴对称;
平移。
教学目标:
1、进一步认识图形的对称轴,探索图形成轴对称的特征和性质,并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学重、难点:
1、认识图形的对称轴,并能画出轴对称图形。
2、能画出平移后的图形。
教学建议:
1、注意让学生真正地、充分地进行活动和探究。
2、恰当把握教学目标。
3、注意知识的科学性。
轴对称
1、进一步认识图形的对称轴,探索图形成轴对称的特征和性质,并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。
2、会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学重点
:
1、认识图形的对称轴,并能画出轴对称图形。
2、能画出平移后的图形。
教学难点
教学过程:
一、创设情境
出示轴对称图片
师:
这些图片好看吗?
为什么好看?
在我们生活中有许多因为对称而让人觉得美的物体,今天我们就一起来研究这些美丽的对称图形。
(板书:
轴对称图形)
二、复习旧知
1、你还见过哪些轴对称图形?
2、什么样的图形是轴对称图形?
3、看书中图片,画出对称轴。
三、学习新知
1、出示例1
(1)这幅图对称吗?
(2)中间这一条直线表示什么?
(3)点A和点A在这幅图中是两个对应点,它们到对称轴的距离都是(
)个小格。
(4)点B和点(
)是对应点,它们到对称轴的距离都是(
(5)点C和点(
(6)我发现:
在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴的距离(
)。
2、小结:
在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等。
我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。
或者画对称图形。
2、出示例2
(1)引导学生思考:
A、怎样画?
先画什么?
再画什么?
B、每条线段都应该画多长?
(2)在思考的基础上,用铅笔试画。
(3)小结:
1、找出所给图形的关键点。
2、数出或量出图形关键点到对称轴的距离。
3、在对称轴的另一侧找出关键点的对称点。
4、按照所给图形,顺次连结各点,就画出所给图形的轴对称图形。
三、课堂小结:
这节课你有什么收获?
平移
1.通过动手操作,能按要求简单的画出平移后的图形。
2.能利用图形的平移解决相关的数序问题。
教学重点:
理解并掌握平移的特征。
教学难点:
利用图形的平移解决数序问题。
一新课导入
1活动
课件演示:
一个图形在方格中从左往右平移
师:
这个图形在做什么运动?
往哪个方向平移,平移了几格?
2说明
为了看清楚平移的情况,用实线表示平移前的图形,用虚线表示平移后的图形,用箭头表示平移的方向。
二探索发现
1探究平移的特点
同学们,今天老师带来了一个平移的小游戏。
看看哪组同学找最快找到变了和没变的地方。
引导学生观察平移之后的图形什么变了什么没变。
2平移的“二要素”
大家真聪明,一眼就看出了位置的变化。
总结:
平移时要说清楚平移的二个要素:
往哪个方向平移了几格,即平移的方向和距离。
3及时练习
指导学生完成教材中的做一做
三巩固发散
1让学生举例说一说生活中的平移现象。
2在方格纸上让同学利用图形的平移设计美丽的图案。
学生画一画,小组交流展示。
四评价反馈
通过这节课的学习,你有哪些收获?
总结:
通过今天的学习,知道了平移必须具备两个要素:
一是平移的方向,二是平移的距离。
平均数与条形统计图
1.使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法。
2.理解平均数在统计上的意义。
3.体会数学与生活的密切联系,培养学生的实践能力。
使学生理解平均数的意义,掌握求平均数的方法。
理解平均数的意义
一、创设情境
提出问题
1、谈话引入
同学们,课前你们的比赛成绩我都看到了。
我从中任意的选取了两组同学的,我们来看一下他们的成绩是怎样的?
(多媒体出示统计图)
2、师:
某某同学跳的最多,我宣布他所在的一组获胜,同意吗?
3、师:
老师在家也很喜欢跳绳,一分钟能跳50个,现在老师申请加入二组,这回请同学们再想一想哪组会赢?
学生汇报结果
4、激起矛盾
同学们直喊不公平,谁能说一说为什么不公平?
5、出现问题
问题出现了,不公平,可是在我们的生活中,这样的事情却经常发生,此时此刻,你有什么新的想法吗?
6、引出平均数
生:
既然人数不同,比总数肯定不公平,我们可以比平均数。
这个办法不错。
我们可以把平均每个人跳绳的个数叫平均数。
今天这节课我们就要一起来研究关于“平均数”的知识。
(板书课题:
平均数)
二、
探索交流,解决问题。
1、以一组的成绩为例,全班讨论,总结方法
我们先来看看一组的平均成绩会是多少,你是怎么知道的?
①“移多补少”的方法
由学生口述移的过程,课件同步演示。
并说说为什么要这样移?
那为什么要把某某的2个分给他们呢?
是啊,因为他跳的个数比较多,把多的移出来补给少的,这种方法我们叫“移多补少”(板书)
还有其他方法吗?
②先求总数,再求平均数
160÷
4=40(个)
你列算式时是怎么想的?
先算出总共跳了160个,有4个人,就平均分成4分,所以是来
4=40(个)。
说得多好啊。
在用这种方法求平均数的时候,我们要先求总数,再求平均数。
(板书)
我们再来看看二组的平均成绩会是多少?
195÷
5=39(个)。
2、学生初步理解平均数
刚才我们分别用两个组跳绳的总数分别除以它们的人数,求出了两个组平均每人跳绳的数量,我们用这两个数描述了两个组的平均水平,也就是这两个组的平均数。
现在你们知道是哪个组的整体水平高一些呢?
你是怎么裁决的?
看平均数。
对呀,这两个平均数反映出了一组和二组的整体水平,所以看这两个平均数就可以公平、公正地比较出是哪个组的整体水平高一些了。
整体水平
公平、公正)师:
这回我宣布获胜的还是一组。
4、理解平均数的用途
刚才的比赛人数不同,我们比总数,你们觉得不公平,这时,平均数出现了,你们评价一下,学习平均数有什么用?
5、理解平均数的现实意义
生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗?
举例说一说。
同学们举了那么多有关平均数的例子,看来平均数真能帮我们解
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 自强不息