六年级上册第三单元备课Word文档下载推荐.docx
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2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。
3、抽生检查读书情况,并正音。
4、理清课文的叙述顺序:
开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?
每段讲的是什么?
可以分为三段:
第一段(1~2自然段):
渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
第二段(3~11自然段):
桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。
第三段(12~27自然段):
渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
扫除阅读障碍,感知大意,总揽全局。
三、自读课文,理解文意。
(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?
(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?
同学们读课文,完成填空练习。
课件出示:
桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能_____;
孩子们没有_____;
吃的是_____,菜_____鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。
寡妇的日子_____!
2、指导有感情的朗读。
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从_____垂下来。
母亲的临死的时候,拿_____盖在他们的身上,还用_____包住他们的小脚。
抓住“穷”这个字眼,勾画理解词句,让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
五、拓展延伸
1、把《穷人》的故事讲给爸爸妈妈听。
2、再读《伏尔加河上的纤夫》、《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等穷人的文章。
六、板书设计
9、穷人
收养两个孩子
宁愿自己受苦也要帮助别人
教学反思:
21
9、穷人
第二时
1、抓住重点词句理解课文第一部分内容;
体会渔夫桑娜的勤劳。
2、体会环境描写和心理描写的表达特色。
3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
一、出示课题,回顾复习
回忆文章写了一件什么事?
回忆并说一说
使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦
二、理解:
“穷”人(精神上的富有)
1、课文只写了穷人的穷吗?
你认为他们穷吗?
2、默读课文,说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?
3、你是从作者的哪些描写中感受到的?
(环境、人物对话、心理活动。
(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)
4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子,用“──”勾出来。
学习作者通过平实的描写刻画人物形象。
三、细读重点句,体会人物的高贵品质并感情朗读
1、交流描写环境的句子:
⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子,你能体会到什么?
(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?
那就通过读把你的感受表达出来。
⑵对西蒙家场景的描写。
⑶“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
”你觉得呢?
从中你体会到了什么?
2、描写心理活动的句子:
⑴桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
⑵她忐忑不安地想:
……
为什么会想到这些?
这里如此多的省略号有什么作用呢?
体会桑娜善良的好品质。
3、不仅桑娜有高尚的品质,文中还有谁有?
找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。
⑴分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
⑵说说自己体会到了什么?
⑶同桌分角色读:
读完后,你有什么疑问?
两个“沉默”各有什么含义?
第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;
当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。
(他为了抚养邻居家的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的劳动。
他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
⑷课件出示:
“哦,我们,我们总能熬过去的!
”
这个熬字说明什么?
让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心
4、小结:
课题是穷人,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。
同样,全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
因此,我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、小结全文、续写课文
1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。
请大家打开想象的翅膀,续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
2、学生续写。
学生交流续写,评价作品。
激发学生续写兴趣,给学生留下一个思维空间
四、板书设计
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
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10、别饿坏了那匹马
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
一、导入谈话:
讲一个关于善意的谎言的故事
1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题:
别饿坏了那匹马
3.关于这场欺骗,你们想知道什么?
(1)谁欺骗谁?
(2)为什么欺骗?
(3)怎么骗?
学生思考,并回答
引起学生学习兴趣,带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事
二、结合自读导语,默读课文
1.文章主要写了什么事?
2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
3.反馈交流。
(1)文章主要写了什么事?
(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;
第二次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。
(这两次的意思不一样,第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。
而第一次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马。
实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。
(3)为什么会有这个欺骗故事?
这场欺骗的动机是什么?
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
为了帮助我能继续看书。
由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!
学会自读课文,了解文章大意,理清文章的思路,对文章有一个整体的印象,以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。
三、抓住重点句,感悟人物品质
1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
2.根据学生回答,课件随机出示:
A.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:
“过来,让我看看你的马草。
”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?
此时,摊主是怎么想的?
B.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:
“听见没有,快把马草提进去。
”(姑娘茫然的眼睛说明什么?
C.“别别别……”他急了,“碧云!
碧云!
”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!
等碧云来拿!
”(他为什么急了?
5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?
“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。
现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?
刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?
3.现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情。
4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?
你还看到了谁的善良和美好?
通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵,让学生从中体会到人世间的真善美,并学习作者的表达方法
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。
从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?
你身边又这样感人的事迹吗?
作业布置:
联系课文内容,续写一个片段
帮助学生理解残疾青年的良苦用心,体会“我”对残疾青年深深的感激之情。
五、板书设计
10、别饿坏了那匹马
残疾青年我
热心、善良爱读书、诚实、有志气
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12、用心去倾听
1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
一、揭题解题,激发兴趣
1.出示课题,学生齐读课题:
用心灵去倾听
2.读题后你想知道什么?
(谁用心灵去倾听?
我想知道怎样才能用心灵去倾听的?
齐读课题
学生自由说
引导学生解题质疑,直奔主题。
二、初读课文,质疑解疑
1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2.用自己的语言说说课文的主要内容。
3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
把握全文大意,了解“我”与苏珊是怎样进行交往的
三、精读课文,交流感受最深的地方
1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流
2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)
①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。
②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。
这句话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。
③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。
苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:
苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。
2.品读令自己感动的句子。
3、用自己的语言说说你心中的苏珊
4.你是一个好的倾听者吗?
在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?
找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。
听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。
这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。
苏珊采用了更美好的一种说法。
是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!
听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。
苏珊善良、乐观。
抓住令自己最感动的词句来学习课文
感受苏珊的美好心灵,让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助,教会孩子在生活中学会当一个倾听者。
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。
希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。
鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
12*用心灵去倾听
苏珊有耐心有爱心
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口语交际
第一课时
1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣。
2、能积极尝试,参与辩论。
能积极尝试,参与辩论。
一、读题引入
1、读课本“口语交际”,理解辩题。
2、确定观点,准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点,再选择支持自己观点的事例,准备5分钟。
小组辩论
(1)八人为一组,进行辩论,每组推荐一人准备参加全班辩论。
(2)辩手根据同伴的提示,对自己的发言进行补充修改。
班级辩论
(1)说明要求:
在辩论中要做到态度诚恳,语言得体,阐述观点要言之有理等。
(2)分组:
根据所持观点将全班分为两组。
学生准备事例
确定组员,和观点
激发学习兴趣
二、辩论
师生点评辩论情况。
学生
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方,以使对问题有比较全面的认识。
引导学生看问题要全面
讲诚信与善意的谎言辩论赛
正方反方
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习作指导与点评
第二、三课时
1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的刻画。
写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感。
注意环境描写与心理活动的刻画。
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。
出示习作要求:
2、事情发生在怎样的环境里?
是怎样发生、发展、变化的?
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
学生按要求习作
激发写作兴趣
二、要表达真情实感
举例启发
(1)结合习作要求,从课文中找出适合的内容,作为示例。
引导学生体会、交流。
(2)教师总结、点拨。
学生体会、交流
三、搜索题材
在生活中,人与人之间需要互相关心、互相帮助。
请打开你记忆的闸门,搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……)、地点(家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……)等角度去搜索题材。
学生搜索素材
启发学生从时间、地点、人物等角度去搜索素材
四、布置习作
根据习作要求,完成习作。
五、交流习作
大声朗读习作,根据教师的批阅内容,同桌间交流,互相讨论、评点。
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事,写出真情实感,并且注意动作、语言、心理等细节描写。
看到好文章或精彩片断的同学请举手,或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断,其他学生认真听,适当做笔记。
学生自评。
2、听了这篇作文,你最欣赏的是什么?
有没有写出真情实感?
哪些情节描写得比较具体?
是怎样写具体的?
学生评点,教师总结。
3、教师推荐好文,师生共同评议。
根据批阅内容,同桌间交流,互相讨论、评点。
六、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题,师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发,分头修改自己的习作。
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回顾•拓展三
第四课时
1、回顾本单元所学内容,交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
本单元所学内容,交流感悟。
总结本单元的收获。
一.交流平
台
1.学生读例句,讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。
”(侧面烘托出桑娜对家人的热爱)
B、“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”(表明桑娜非常善良,宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质)
C、“林子里静极了。
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”
(表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情,暗示“我”对拉好琴充满了信心)
2.回忆本组课文,找出其他类似的句子,交流各自的体会和感受.交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
4.课后积累相关的句子。
学生读例句,讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
感受句子对于抒发美好情感的作用。
二、日积月累
1.诚信是中华民族的传统美德,几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
2.自由读句子,把句子读通顺。
3.同桌互读,借助工具书理解交流句子的意思。
4.全班交流,交流句意。
5.学生自由吟诵。
6.学生交流课前收集的名言警句。
诵读名句,并交流
感受中华民族的传统美德
三、课外书
屋
1.自由读。
2.交流最感兴趣的地方。
3.交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4.拓展阅读:
学生自由读、并交流感兴趣的地方
学生自主交流课外阅读
四、布置家庭作业
背诵日积月累
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11、唯一的听众
1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。
2、有感情的朗读课文,把握课文内容。
3.培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
一、导入新课
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?
让我们一起走进《唯一的听众》。
学生交流收集的资料。
二、感知课文
1、作者为什么就写这位老妇人呢?
自己读课文。
(1)这位老人对我的帮助。
锯床腿-----帮助-----优美动听
(2)说说对这位老人的了解。
学生自渎课文并思考
三、研读课文
1、文中的我又是怎样的人呢?
读文中的1-2小节,用自己的话来说一说?
(1)、他是一个对自己缺乏信心的人。
你从哪儿看出。
(白痴句子-------读好)
(2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。
(我发现了一个练琴的好地方,楼------)
(出示:
第二小节)
你是怎样感到的。
(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。
是啊!
这样一个十分喜欢拉小提琴的人,拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿,尽管如此,但他还是一个人走出家门认真地拉。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!
我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人,而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手!
那么,这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?
下面我们就从文细细品味寻找答案。
(1)、师引读:
就在我拉小提琴,很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人,--------出示第3小节一起读。
(2)、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。
在这之前老人一定看到了什么?
(庄重、沮丧)
(3)、此时,老人的内心可能在想什么?
多善良的老人啊!
(4)请你用第一人称,把老人看到的,想到的,用自己的话写下来。
如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。
(小练笔训练)
感悟文章中我是一个非常喜欢拉小提琴的人。
感悟老人是怎样引导我走向成功之路的。
当我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走时,老人叫住了我说---------当我没有反应时--------当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时她说----------
(1)读一读老人说的三句话,想一想老人这样说的用意是什么呢?
(2)这时你觉得这是怎样的一位老人?
(善解人意)
让我们用我们的深情把老人的真情读出来。
3、老人的三句在我听来是那样的温欣,而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿,而这位老人却这样说,我被老人诗一样的语言打动了,在以后的日子里又发生了什么事?
想一
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