浙教版六年级下册语文《我们上路了》教案反思及说课稿.docx
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浙教版六年级下册语文《我们上路了》教案反思及说课稿
浙教版六年级下册语文《我们上路了》教案、反思及说课稿
教案
教学目标:
1、认识11个生字。
读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2、把握课文主要内容,了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。
教学重点:
抓住语言、心理活动、动作等句子,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学难点:
学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。
课时安排:
1课时
一、切题导入,把握结构
1、今天学习一篇很有意思的课文。
来看课题:
景阳岗
区分:
山冈岗位(音和形的区别)
2、老师使了一个小花招,让大家更明确了“冈”和“岗”的区别。
可别在心里说我使用“鬼计”哈。
(板书)。
“诡计”的正确写法。
3、文章较长,浏览一下,写写文章的思路。
(喝酒---上冈---打虎---下冈)
4、根据板书,说说文章的主要内容。
5、用一个词赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。
教师巡视,请同学把赞扬的字写在黑板上。
(“豪爽、倔强、勇猛、机智”等)
课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢?
二、细读课文,体会人物性格特点
你认为课文中哪部分的描写最精彩?
(打虎)请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍,可以边读边批注。
1、重点研读,打虎动作。
……说时迟,那时快,武松见大虫扑过来,一闪,闪在大虫背后。
……
……大虫把腰胯一掀。
武松一闪,又闪到一边。
……
……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。
武松一闪,又闪在一边。
(体会“闪”用词的精当,感悟武松的机智灵敏。
a、“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?
(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?
b、小组讨论后交流。
同学们,你们认为老虎凶猛吗?
作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?
)
武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生力气,从半空劈下来。
武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松……提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。
a、勾画出描写武松动作的词语,可以试着做一做动作,从这些词中你可以体会到什么?
(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。
)
b、武松的武器就是哨棒,作者描写哨棒的地方很多,但所用的动词却不一样,请看
课件:
“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”,请同学读一读,思考:
武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎?
他的哨棒为何折成两截?
(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。
)
小结:
作者用多种方法来刻画人物形象。
动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。
以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。
]
2、重点研读,语言的描写。
1、“打虎”这几段,让我们认识了一个勇猛机智的武松。
课文里还有其他的描写也表现了武松的性格,是什么描写?
(语言)
在哪些段落体现的?
画出句子品一品体会一下。
课件出示:
a武松笑道:
“……你别说这样的话来吓我。
就有大虫,我也不怕。
”
b看了看笑道:
“……我怕什么!
”
c细想了一回,说道:
“怕什么,只管上去,看看怎么样。
”
d武松自言自语道:
“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(豪爽倔强性格)
《景阳冈》这篇课文主要写打虎,却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒,以及不听劝告执意上冈?
(不仅是故事情节的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。
为下文打虎做了铺垫。
)
三、回顾全文,体会写法。
看着板书,学生小结。
1、现在,武松在你的心中是一个怎样的形象?
(豪放倔强、勇猛机智)
2、作者运用什么方法来写的?
(语言、动作、心理活动)
四、读写结合,扎实训练。
通过语言的描写体现人物的性格,这个方法,你们学会了吗?
做个练习。
课件:
根据人物的特点,设计出符合人物特点的语言。
我的邻居王叔叔虽是个出租司机,却是个热心肠,谁有困难他都要帮上一把。
去年冬天的一个夜晚,我的哮喘病又发作了,喘得透不过气来。
妈妈急坏了,决定背我去医院。
她拖着沉重的步子向前走着,恰逢王叔叔送货回来,只听他问……
(生:
孩子怎么了?
生:
孩子生病了吗?
生:
小明又犯哮喘病了?
)
“是啊!
”只听妈妈着急地回答。
王叔叔说──
(生:
我送你们到医院去吧?
生:
来,我拉你们去。
)
妈妈说:
“能行吗?
”(生:
没问题,快上车!
)
妈妈说:
“你刚干完活,挺累的,该回家休息了。
”
(生:
孩子要紧啊!
生:
没关系,我的身体好。
)
到了医院,妈妈对王叔叔说:
“小王,今天真是多亏了你呀!
太谢谢你了!
”
王叔叔说──
(生:
邻里邻居的,您别客气了!
生:
小事一桩。
生:
别客气,快看孩子去吧!
然后我拉你们回家!
)
师:
这道题同学们做得不错,你们平时肯定都是热心肠。
小结:
今天的学习,同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点,而且能够设计出符合人物特点的语言。
在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。
在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。
五、推荐名著,拓展阅读。
1、在《水浒传》中,你还认识了哪些人?
说这个人的时候,前面加一个修饰词。
2、《水浒传》中,人物个性鲜明,故事引人入胜,希望课后继续读,在这个单元结束的时候,我们开展一个故事会。
教学反思
《景阳冈》是根据我国古典小说《水浒传》改编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。
通过武松的语言,体会武松有什么特点。
然后分角色朗读课文,读完课文后同学们举手回答:
通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。
通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。
我觉得武松很勇敢。
我还觉得武松有点爱面子。
……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。
然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
学生个个举手发言,非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时,教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学,提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?
(动作)
板书:
⑴、力量超人。
“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。
……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、机敏过人。
从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
老虎的动作让学生通过读课文来体会,学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结:
通过今天的学习,老师高兴地看到,同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。
在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。
在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。
这节课的教学,基本上完成了教学任务,但也存在着不足之处:
由于时间有限,品读课文的时间不够充分,课文带有一定的文言色彩,学生书读得不够流畅,不能把这篇经典名著读得有滋有味,这些都是这节课的遗憾之处,在今后的语文教学和学习中,应该把课文美读作为重点进行训练。
说课稿
一、说教材
《景阳冈》是根据我国古典小说《水浒传》第二十三回改写的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。
武松赤手空拳打死老虎这部分,是课文重点,也是教学重点。
了解武松的英雄性格,是教学难点。
二、说学法及目标
1、本文的主人公是一个家喻户晓的人物,故事情节也是如此,学生学起来相对来说不是很枯燥,
2、正确、流利、有感情地朗读课文中武松打虎的过程。
3、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
三、说教法
1、这篇课文故事性强,比较吸引学生。
但篇幅较长。
教学时,我觉得应让学生充分自读自悟,然后组织学生交流:
哪几段具体描写了打虎?
除了打虎,课文还写了哪些内容,它们跟打虎有没有关系?
武松是个怎样的人?
通过交流,使学生明确:
在酒店喝酒和上冈这两部分,不仅是故事情节的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫。
3.武松赤手空拳打死老虎一段写得非常精彩,集中反映了武松的机敏和勇敢。
教学时,可以通过朗读,让学生体会那种惊险紧张的打斗场面,读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力。
有条件的,可放映武松打虎的电影片段,激发学生朗读兴趣。
2、教学时,要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动,体会武松的性格特点。
如,武松与店家的两段对话。
一段是关于酒的。
当武松吃了三碗酒后,店家劝他不要再喝,原因是“三碗不过冈”。
武松却说:
“原来这样。
我吃了三碗,如何不醉?
”“别胡说!
难道不付你钱!
再筛三碗来!
”就这样,武松一连吃了十八碗。
另一段是关于虎的。
武松吃完酒,提着哨棒就走。
店家又一次劝阻,告诉他景阳冈上有只吊睛白额大虫,经常出来伤人,必须凑足三二十人,才能过冈。
武松听了,笑道:
“我是清河县人。
这条景阳冈少说也走过了一二十遭,几时听说有大虫!
……就有大虫,我也不怕。
”这两段语言表现了武松豪放、倔强的性格。
课文还写了武松的三次思想活动。
第一次,武松想:
“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去。
”第二次,他细想了一回,说道:
“怕什么,只管上去,看看怎么样。
”第三次,他一面走,一面自言自语道:
“哪儿有什么大虫!
是人自己害怕了,不敢上山。
”这些心理活动突出了武松无所畏惧的气概。
3、“有的同学说,现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了。
你同意吗?
说说你的看法。
”这个思考题,是根据学生思想实际安排的。
通过讨论,不仅可以锻炼学生的口头表达能力,而且可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育。
讨论时,要鼓励学生联系课文,结合现实,各抒己见。
在学生充分讨论的基础上,教师可就两个方面稍做点拨。
一是关于打不打老虎,要具体情况具体分析。
在古时候,人还不能主宰自然,老虎等猛兽常常伤人性命,为了自卫,人只能打老虎。
现在,老虎已濒临灭绝,为了保护生态平衡,就应该保护老虎。
二是该不该读武松打虎这样的文章。
读《景阳冈》,并不是要学武松也去打虎,而是要学武松勇敢无畏的精神,这种精神任何时候都是需要的。
当然,学《景阳冈》,还在于接触我国优秀的古典名著,学习语言等。
4、课文虽在原作基础上进行了改写,但仍保留着原作的语言风格,有不少文言色彩的词。
教学时,不必要求学生逐词理解,有些词语通过多读,能够意会即可。
四、课外知识拓展
水浒传元末明初产生的优秀长篇章回小说。
作者施耐庵。
小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据,在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成。
是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说,形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源,歌颂了起义英雄的斗争,也反映了起义失败的原因。
《水浒传》在艺术上最杰出的成就,是成功地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象。
景阳冈位于阳谷县城东16公里张秋镇境内。
传为《水浒传》中描述的武松打虎处,也是龙山文化城遗址所在地。
总占地面积33.3公顷,其中水面10公顷。
景区内沙丘起伏,莽草丛生,林荫蔽日,一派荒野景象。
其主要景点有三碗不过冈酒店、乡民告示处、县衙告示处、山神庙、武松打虎处、石碑、虎啸亭、武松庙、湖心岛、钓鱼台、碑林、虎池、猴山、鹿苑、箭场等20余处。
“武松打虎处”石碑为南宋时期所立。
山神庙:
已有200余年的历史,共3间,建在长30米、宽25米、高4米的土台上,坐北朝南,青砖灰瓦。
庙内塑有武松打虎造像。
庙的左前方立有原中共山东省委书记舒同题写的“景阳冈”石碑,右前方立有书法家杨萱庭书写的高3米的“虎”字碑。
虎啸亭:
位于景区西部,六角单檐,由徐悲鸿的夫人、书法家廖静文题名。
碑林:
在山神庙以北。
因武松打虎的故事广为流传,故到景阳冈参观旅游的学术界名人大都在此题词、赋诗、作书、绘画。
有关人员整理后,刻石立碑。
多年积累,碑林渐成规模,到2001年底,有碑刻46碣。
武松庙:
在北冈之巅。
门匾额“武松庙”为赵朴初所书。
园内东亭内为武松打虎处碑,西亭内为新铸大钟。
大殿系五开间三进深歇山式建筑。
殿内正中为武松塑像,像上悬“勋业昭彰”四字匾。
墙内饰有国家一级美术师和民间艺术家合作的多幅木质彩刻壁画。
“武松打虎”浮雕石像:
伫立在山冈前。
由画家刘继卣创作。
象征着除暴安良、见义勇为的武松精神。
“天下第一虎”石:
位于景阳冈南部,传为武松打死的那只老虎的化身。
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