初高中语文教学衔接课程第一讲文档格式.docx
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指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
鉴赏评价:
指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。
表达应用:
指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。
探究:
指对某些问题进行探讨,有见解,有发现,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
)
(二)从教学内容看,内容更加广泛、丰富:
从教材所涉及的内容看,几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。
例如,从中国古典文学的角度看,涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式,而其中包含的学习内容又非常丰富,作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等,都在学习要求之中。
外国的作家作品,重点学习历史上有影响的作家、政治家的诗歌、小说、散文、演讲词等产生过一定影响的作品。
从风格上看,更是不拘一格。
例如,在二战以后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。
(三)从知识性、系统性来看,高中更强。
初中语文较注重学生感性的认识和积累,高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟,将感性认识上升为理性认识,将文本中的问题通过知识体系解决。
比如学习诗歌,初中要求是读读背背,形成语感,在教师的指导下能够初步理解诗意。
高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程,了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化,从而具备一定的鉴赏能力。
在阅读欣赏作品时,都能借助相关知识读懂内容并进行艺术鉴赏,要求学生能根据自身不同的目的,阅读相关资料,并且灵活运用精读、略读、浏览等方法对课文进行深层次的剖析,即所谓的自主探究——高中对文章的阅读要求对文本的了解更深入。
不仅是对文章的内容做了解,还要理解作者在写作时的中心思想,感情线路及所要表述的个人观点,还有把握作者看事情的角度等方面。
这是深层次的解读文章,剖析作者的感情变化。
培养学生对人情感的基本分析能力。
(四)从教材选文来看,难度增大。
1.选文:
选入语文教材的作品在广度和深度上有很大区别。
初中语文的选文较简短,到高中不仅长度加长,深度也明显增加,有时甚至要从哲学、人生的角度来解读,所以高中生必须加强在个性化体验、感悟和审美上的能力和修养。
2.文言文:
初中的文言文大多为浅显的、有哲理性、有情节的小故事、寓言、短诗、散文,而高中的文言文则是长篇人物传记和论述文章等,需要有较强的阅读和翻译能力。
(五)从对学生的能力要求来看,要求更高
高中语文教学在对文章及作者进行解读理解后,还需要让学生对此发表个人的分析及评价。
初中学生所需要的就是对文章进行阅读理解后,能把自己对文章的看法提出来,并且找出自己在学习或理解中所遇到的问题。
在高中语文教学阶段则不仅是要以文章为依托,作出自己的分析及判断,还要学习从不同的角度对自己的观点进行阐述、评价及针对某一点提出质疑。
高中的语文教学更注重培养学生个人的独立思维能力及价值观、人生观,还培养了学生对某件事情基本的判断力,防止其出现“人云亦云”的不良状态。
就作文而言,中考作文一般只要求不少于五六百字,而高考作文要求在800字以上,从中明显看出初中作文和高中作文在思维广度和深度上的区别。
高中生的作文必须有“三独”——独家观点、独自体验、独特表达,为此,我们必须学会观察生活,学会思考,学会成长,对文学作品要有自己的感悟和扬弃。
总而言之,高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多,要求也更多,更高,程度也进一步加深,更趋向应用性,审美性。
3、高中语文学习伊始阶段必须做好的几个工作
高中新生的学习有几种情况必须引起我们的注意的:
1.不正确的时间观念。
2.学习方法的不当总结。
3.畏难情绪:
“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”的“三怕”现象。
具体问题如下:
(一)存在不良的语文学习习惯
1.不做听课笔记。
一部分学生没有养成读书、思考、积累、勤练笔、写好字、使用工具书、做好读书笔记的好习惯。
2. 不重视书写和表达。
在作文、文本的书写上不够规范,字体亦不够端正,文面意识比较差,尤其是成绩比较好的学生,不够重视基础性的学习。
3. 课堂学习效率低下。
在课堂上接收及消化知识点的效率不高,很少提出疑问且课后对课文内容不及时复习,课堂上已经讲过的内容或已经练习过的题型还不能够掌握,更没有主动探索属于自己的有效学习方法。
(二)没有主动探索有效的学习方法
由于初中属九年制义务教育,学生年龄较小,在能力方面要求较低。
这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的,能力型的较少。
虽然考试分数较高,但科学的学习习惯未充分养成,应有的能力没有完全培养出来。
升入高中后,部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势,过多地依赖老师,掌握知识以机械记忆为主,如:
考前才背书,看课文,记解释等。
而高中属于非义务教育阶段,考题围着高考转,更加注重考查能力,需要学生有灵活的思维迁移能力,初中的一套难以跟上高中的快节奏。
(三)不适应高中教材
高中的学习量加大,读写的要求明显提高。
教材内容增多,课文篇幅加长,给学生带来学习上的困难。
现在的课本每册有20万字,还配有50万字的《语文读本》,而且很多课文的篇幅都有成千上万字,鲁迅的《记念刘和珍君》有3000多字,文言文《廉颇蔺相如列传》也有2500字以上。
不仅长度加长,深度也明显增加,有的课文甚至要从哲学、人生的角度来解读,思辨、哲理意味比较浓。
教材中的文言作品,初中时比较浅易,主要是一些哲理性散文、情节性较强的小故事、寓言、短诗之类。
高中教材选入的文言作品,数量和篇幅都有较大增加,有长篇的人物传记、论说文等。
虽然初高中语文课程标准对学生文言文教学的基本要求都是“能阅读浅易的文言文”,但二者的“浅易”程度,分别是相对于初中学生和高中学生而言,实质上是有区别的。
4、高中语文学法指导:
从阅读中学习写作,用写作的眼光来阅读作品。
(一)利用假期,查漏补缺
利用假期时间,适当补充学习一些的语法知识:
如,词的构成、词类划分、短语分类、句子成份、单句与复句、常见的语病、文言文中常见的词的活用及特殊句式等必须补充。
(二)端正态度,明确学法
语文学习是一个循序渐进,潜移默化的过程。
它的周期性很长,决定了学好语文决不可能一蹴而就,不能急功近利,它需要一个持之以恒才的积累过程。
遭遇挫折时,不要怨天尤人,而是应该分析问题产生的原因,进行必要的调整。
要学会怎样预习、怎样做笔记、怎样使用工具书等等。
在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。
“三先三后”是:
先预习后听课;
先复习后做作业;
先独立思考后请教别人。
“三戒三倡”是:
一戒把学习当作苦役,提倡对知识和智慧的追求;
二戒过多地、单纯地死记硬背,提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;
三戒解题模式化,提倡勤于思考,提倡思维的灵活性。
(三)加强自主学习,扩大阅读量
高中的学习要面对高考的,高中语文的学习范围很广阔,不局限于课本。
如学生还保持初中语文的老师教什么学生学什么的状态,在课后也不够重视课程内容的复习,那么学生会在这上面“摔跤”。
所以学生要积极主动地学习课本上的内容,对每学期或课程内容的学习要提前制定短期或长期的计划。
比如在苏教版高中语文必修一《劝学》的学习中,学生可以根据文章内容及课程要求为自己的学习制定计划,如:
1、对《劝学》内容有基本的理解;
2、理解《劝学》所表述的深层含义;
3、弄懂《劝学》对自身学习有什么样的影响,等等。
高中还有课外名著的阅读要求。
阅读的效果来得慢,有些人——包括学生、家长、部分非语文老师——就认为课外阅读没必要。
然而,高中新生语文的学习中最常见的问题就是对文章的阅读能力较差,无法深入解读剖析读者的感情及表述的观点,这都是因为课外阅读量太少,学生的阅读量仅限于教材内容,特别是文言文、诗词等。
课外阅读量少不仅影响对文章的理解,在作文的写作上亦是受到很大影响。
是以学生应在课后多阅读如《三国演义》《红楼梦》《家》《老人与海》《雷雨》《茶馆》《围城》《呐喊》《边城》等优秀作品。
在阅读四大名著时,可以阅读文言文版书籍,这样不仅可以锻炼阅读理解的能力,还能增强文言文的翻译能力。
(四)养成以下几种好习惯
你有良好的学习习惯吗?
你知道学习应该具有哪些好习惯吗?
任何良好习惯的形成都并非一朝一夕之事,语文学习也是如此,它如滴水穿石,潜移默化而成;
又如逆水行舟,不进则退。
因此,对于学生来说,更应加强自身管理的自觉性,合理安排学习时间,不断练习,不断巩固,不断强化。
如果学生能养成学习语文的良好习惯,你就能够切身感受到学习语文的无穷乐趣,那么,提高语文素养就指日可待了。
所以,我们现在要做的就是,通过习惯养成,从不适应到适应,从不自觉到自觉,增进学习的主动性,真正成为学习的主人,为整个高中的学习奠定基础。
根据语文的综合性、实践性特点,学生应注重养成下列几种良好学习习惯。
1.勤于诵读的习惯
学习语文离不开识记、理解、运用三个环节。
识记是基础,理解是关键,运用是目的。
而诵读则是促进理解和运用的有效方法之一。
因为诵读,不只是看,而是声情并茂地念,其作用早有定论。
比如我们常听到的俗语:
“书读百遍,其义自见”,“好书不厌百回读,熟读深思子自知”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
这些朴素的经验之谈,无不揭示一个道理:
诵读可以大大提高记忆能力和感受能力。
因为,文字是意象符号,单用眼看难以“刻骨铭心”,而诵读把眼、口、耳、脑诸感官都调动起来,效果自然就好得多,记忆也就更深刻些。
又因为,诵读是一个由感知到理性反复交替的过程,反复诵读,反复思考,使人的思维渐入佳境,感受愈深,进而“意象全出”。
诵读的过程,是一个细细品味、慢慢咀嚼、渐渐消化、默默吸收的过程。
一篇文章反复诵读,读流畅了,读动情了,理解自然会入木三分。
因此,我们要十分重视诵读习惯的培养。
2.勤于使用工具书的习惯
读书学习要学会使用工具,这包括传统的工具书和现代的网络。
读书、学习要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。
工具书的种类很多,除了字典、辞典外,还包括文献资料、索引等供考查使用的图书。
最常用的工具书如《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》等。
工具书不仅是最好的老师,可以随时解答碰到的疑难问题,而且也可以作一般阅读材料来读。
高中生最好备有《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》这两本工具书。
当然,只依靠传统的工具书并不能快速的解决学习中所遇到的障碍。
因为纸质书籍的查阅要比通过互联网查询慢。
但在使用网络查询时,要注意多查阅几个版本,还要仔细辨别网络信息的真伪。
所以,在这里我们提倡将工具书和网络结合使用,以便快而准地解决疑难问题。
3.处处留心的习惯
留心,就是把心思留在某种事物的上面,可以说就是观察。
但它不是简单的观察,其中还包含着对某一事物的思考和分析,是集察、思、析为一体的综合活动,对外界信息进行筛选和提取。
凭借它可以发现事物的细微之处,可以捕捉初露端倪的意象,可以透视内心深处的灵魂,可以将新旧知识联为一体。
有些同学由于缺少这种处处留心的习惯,对外界事物,对发生在自己身边的事,往往视而不见,听而不闻,自然,写起文章来也只好“盲人摸象”了。
鲁迅说:
“留心各种各样的事物,不看到一点就写,多看看……”,“对任何事物都做必要的观察,要准确、透彻,才好下笔”。
鲁迅在这里讲的是要“留心各种各样的事物”,不是一样半样的事情;
讲的是“多看看”,不是只看一眼半眼;
讲的是观察要“准确、透彻”,不是马虎、肤浅。
我们生活在丰富多彩的世界里,只要养成处处留心的习惯,做生活的“有心人”,仔细观察,勤于思考,善于取舍,其语文营养是取之不尽的。
4.勤于积累的习惯
对于大部分同学来说,最怕的作业莫过于作文了。
如果平时缺少积累,作文时一看题目便觉头脑发胀,腹中空空然,不知如何下笔,即使搜肠刮肚也难以行文成篇。
有人把大脑比作“加工厂”,为了使这个加工厂有“工”可加,就须不断地采集“原料”或“半成品”进来。
古语说:
“养兵千日,用兵一时。
”善用兵者必善养兵,善为文者必善积累。
使用虽在一时,功夫全在平日,没有平时的积累,想要学好语文是很难的。
因此,养成勤于积累的习惯,是诸语文良好学习习惯的重中之重。
当然,积累材料,只凭脑子记是不行的,还要养成勤于记录的习惯。
俗语说:
“好记性不如烂笔头”,建立诸如“词语集锦”、“佳句摘抄”、“材料手册”、“写作素材”等不同的知识储备系统是很有必要的。
对于学生来说,积累的内容大致可有下列几个方面:
(1)语文基础知识,包括字、词、句、修辞及文学、文化常识;
(2)自己对社会生活与自然环境进行观察、分析得到的材料和感悟;
(3)课文、报刊上的典型事例、名言警句;
(4)通过自身实践,为自己所自如运用的学习方法、鉴赏技巧和写作技巧。
积累要持之以恒,坚持不懈。
元末的陶宗仪对身边的事一有所感就停止耕种,随手把它记在树上,回去贮在坛子里。
如此日积月累,写就名著《南村辍耕录》,成为一代大学问家。
著名作家茅盾说:
“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿;
无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,象哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。
”俄国教育家加里宁也说过:
“一切都应该好好地记录下来,以便一旦需要的时候可以拿出来应用。
凡是大作家,这一类笔记都写过很多。
”所有这些,都是值得我们学习的重要经验。
5.勤于思考的习惯
有些同学认为,学习语文只不过是读读、背背、记记而已,学数理化才需要思考。
这种观点显然是错误的。
孔子在《论语》中对学习与思考的关系作过精辟的论述:
“学而不思则罔”,强调思考在学习中的作用。
思考对学习语文同样很重要。
我们有些同学早读时也很会朗读课文,上课时也很认真,课外阅读也很积极,可语文成绩总是不理想,为什么呢?
一个重要原因就是在学习过程中缺少思考。
他们对基础知识不求甚解,只是机械地识记;
朗读课文如同“小和尚念经,有口无心”;
课外阅读只是浮光掠影,当作消遣;
写作文只是简单地模仿,从来不会质疑思辩。
其实语文的奥妙同样无穷无尽,需要我们去探索,去思考。
那么,该怎样思考呢?
(1)比较法。
比较其实是一种权衡、筛选的思维活动,是认识事物、掌握知识的一种好方法。
学习语文离不开听说读写,要在听说读写中学会比较,从比较中鉴赏,在比较中领悟。
对相同的事物,可以从不同角度的立意比较;
对相同的景色,可以从不同角度的描写比较;
对相同的人物,可以从不同的描写侧重点比较;
对相同的题目,可以从不同的表现手法比较;
对相同的题材,可以从不同的文体比较;
对相同问题可以从不同的观点比较;
对相同的内容,可以从不同写法比较。
(2)联想法。
联想就是由眼前的人、事、物、景、情,引起与此有关系的另一人、事、物、景、情的由“此”及“彼”的思维活动。
学习语文需要联想,尤其是写作文,更离不开联想。
世上万事万物总有这样那样的联系,但不经思索就不易发现。
我们平时写作文感到思路闭塞,一个重要原因就是把自己所写的事物孤立起来,而看不到它与其他事物间的联系。
如果善于联想,发现了这种联系,思路就自然开阔。
如汪曾祺的《胡同文化》,写北京的“胡同文化”,由北京的胡同联想到胡同的取名,联想到北京人“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”的封闭文化,联想到反映北京人“易于满足”,对生活的物质要求不高的“大白菜文化”,联想到北京胡同文化的精义“忍”。
这些联想,无疑拓宽了思路,张扬了主旨,丰富和加深了文章的内容。
如果不联想,普普通通的胡同,就不会洋溢着浓郁的文化气息了。
(3)融会贯通法。
融会贯通法包含两方面的意思:
一是就一篇课文内的各个部分或一个知识的各个部分,将其串联起来理解,把握学习的内容和精神实质;
二是由一篇课文或一个知识点推及其他文章、其他知识点,触类旁通,举一反三,由已知推及未知,由新知贯通旧知。
例如,阅读《人是什么》(高中语文第五册),读到爱因斯坦论及人的社会性,任何人都是“伟大人类社会的一个成员”,个人应当回报社会,贡献社会。
再联系《人生境界》(高中语文第五册)一文所讲的道理:
“了解社会的存在,他是社会的一员,这个社会是一个整体,他是这个整体的一部分。
”显而易见,爱因斯坦,不正是冯友兰先生所说的道德境界中的人吗?
唯有这种道德境界的人,才能将人生的意义看作不断地工作,把贡献社会当作最快乐的事。
通过这样的思辩,达到融会贯通,认识就更进一步了,就能在更大范围里融会贯通,从而比较全面透彻地理解课文,达到新的境界。
6勤于课外阅读的习惯
学习语文必须充分重视课外的延伸,即进行广泛的课外阅读。
一个人一旦拥有阅读的习惯,就会促使他博览群书;
博览群书使他能将前人的经验、知识融化和创新,变为自己的聪明才智。
中学生不读课外书,只将课内的书抱住,阅读面太窄,就会孤陋寡闻,语文素养肯定难以提高。
那么,课外书籍林林总总,品种不一,内容各异,怎样阅读才有利于语文素养的提高呢?
(1)多读已有定评的文学名著。
古今中外的优秀作品都可涉猎,特别注意多读一些当代的好作品,如鲁迅、茅盾、巴金、老舍的作品。
先秦散文、汉赋、明清小说都可浏览。
至于外国名著,也有很大的借鉴作用。
通过多读,熟悉名篇佳作的精思妙笔,获得丰富的词汇和精湛的写作技巧,这样,自己写起文章来,优美的笔调、巧妙的构思慢慢地就会不召自来。
(2)多读古典诗词。
多读古典诗词,不仅能帮助我们陶冶情操,修心养性,而且能提高我们对古典诗歌的鉴赏能力。
同时,语言的形式美在诗歌里表现得最为集中、突出。
经常读点诗歌,体会它的节奏和韵律,对于增强作文语言的生动性大有裨益;
另外,若在作文里恰当地引用、化用,则必定会为文章增色。
(3)多读一些自然科学的书。
鲁迅曾告诫青年作者说:
“专看文学书,也不好的。
”作为中学生,不能只看文学书,也要看一些自然科学的书,尤其是一些科学小品文,以增加科学常识,开拓知识视野,更有效地提高语文综合素养。
(4)多读报刊上的时文。
报刊上的时文具有现实性和时代特征,新颖观点、新鲜词汇层出不穷。
经常阅读报刊上的文章,既能提高我们的思想觉悟,又能学到不少语文知识。
在阅读课外读物时,要勤于手抄笔录,要手脑结合。
古人说:
“不动笔墨不读书。
”阅读一定要做摘录写心得,这样才能有效地提高阅读效果。
7.勤于练笔的习惯
不断地练习写作,是有效提高语文素养的重要一环,对此必须采取正确的态度,做到多写、经常写。
中国有句俗语:
“拳不离手,曲不离口”,写文章也是一样,不经常练习,要想提高写作水平,是很困难的;
练习多了,就会熟能生巧,得心应手。
练习写作也是一个循序渐进的过程,一开始不可要求过高,首先要求认真完成教师布置的作文任务。
有些同学常有这种想法:
看看作文题目,想立意怎样就可以了,不需要逐字逐句去写。
这种想法是错误的,只想不写终将不会写,这与纸上谈兵、画饼充饥一样,是偷懒的表现。
有些同学则干脆到优秀作文选读物上抄一篇,这样做害处很大。
一是不能张扬个性,因为那是别人的材料、别人的构思、别人的语言,表现的是别人的个性。
二是不能写出真情实感,“借花献佛”,必多矫情。
只有写自己熟悉的东西,并能用自己的感情去驾驭,才能表达出真挚的感情。
我们既要克服因艰难费力而不乐于写的思想,又要克服那种怕写得不好而懈其心、懒于作文的思想。
只要肯下功夫,勤学多练,坚持不懈,就有可能练就得心应手的“神笔”。
其次要养成勤写日记、随笔的习惯。
郭沫若说:
“一个人如能有写日记的习惯,对于自己有无限的好处,倒不仅只有益于创作。
但要作为一个作家而不写日记,那是极不应该的事。
”日记、随笔是练笔、积累材料的好办法,因此,我们要养成勤写日记、随笔的好习惯。
8.快而清的书写习惯
有些同学书写速度很慢,字字都一横一竖分解着写,结果字虽写得很清楚,却赶不上老师讲课的速度,记不下应记的内容;
考试时往往来不及做完试卷。
有的同学是另一个极端,书写速度很快,字却很潦草糊涂,恐怕连自己都认不清楚。
书写糊涂、不整齐,必会影响平时的学习情趣,考试时也会影响成绩。
因此,有一手既快又清楚的书写功夫对学好语文是十分必要的,学生应努力养成既快又清楚的书写习惯。
五、假期如何做好衔接
(一)扩大课外阅读,有计划地读一些高中教学大纲规定的参考书目上的课外阅读,如《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》等长篇名著,提高自己的文学素养。
(二)注意在生活中对语文的积累,无论交谈、作文、读报等,都是学语文的机会,要对周边生活仔细观察,对国家及世界大事也要及时了解。
养成记日记的习惯,对作文技法和内容的积累很有好处。
附录:
一、初中语文新课标推荐背诵篇目
1.《论语》2.《鱼我所欲也》孟子
3.《生于忧患,死于安乐》孟子4.《曹刿论战》《左传》
5.《邹忌讽齐王纳谏》《战国策》6.《出师表》诸葛亮
7.《桃花源记》陶渊明8.《三峡》郦道元
9.《杂说》(四)韩愈10.《陋室铭》刘禹锡
11.《小石潭记》柳宗元12.《岳阳楼记》范仲淹
13.《醉翁亭记》欧阳修14.《爱莲说》周敦颐
15.《记承天寺夜游》苏轼16.《送东阳马生序》宋濂
17.《关雎》《诗经》18.《蒹葭》《诗经》
19.《观沧海》曹操20.《饮酒》(结庐在人境)陶渊明
21.《送杜少府之任蜀州》王勃22.《次北固山下》王湾
23.《使至塞上》王维24.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白
25.《行路难》(金樽清酒斗十千)李白26.《望岳》杜甫
27.《春望》杜甫28.《茅屋为秋风所破歌》杜甫
29.《白雪歌送武判官归京》岑参30.《早春呈水部张十八员外》韩愈
31.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡32.《观刈麦》白居易
33.《钱塘湖春行》白居易34.《雁门太守行》李贺
35.《赤壁》杜牧36.《泊秦淮》杜牧
37.《夜雨寄北》李商隐38.《无题》(相见时难别亦难)李商隐
39.《相见欢》(无言独上西楼)李煜40.《渔家傲》(
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