电大现代教育思想期末复习资料满分答案.docx
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电大现代教育思想期末复习资料满分答案
2016年电大现代教育思想期末复习资料
一.填空想是指导当前教育改革和发展的。
(素质教育;资源密集型产业为主,向知识密集型、技术密集
1.教育思想具有认识功能、功能、导向功能、功重要思想)型、信息密集型产业为主的转变。
(4)从经济增能、13、科学教育的目标是提高学生的科学素养,促长方式看,产品中的科技含量越来越高,国民生想对教育实践的功能。
预见调控评价理论进学生的全面发展,改善学生的能力,提高质产总值中科技术的贡献率已由20世纪初的20%上指导量。
(生存;生活)升到60%~80%。
2.教育事业是面向的事业,教育是面向未来的14、科学态度与科学精神是科学素养的,是科4、为什么说教育是具有先导性、全局性、基础性实践,教育实践本质需要有未来性和的教育理学素养在一个人的世界观、、价值观层面的体的知识产业?
论来指导。
未来实践创新现。
(灵魂;人生观)答:
(1)教育在人类社会中始终具有基础性的地
3.所谓全面尊重学生,就是要尊重学生的人格,15、加快科学课程和教材改革步伐,应构建具有位。
教育将人类世世代代所积累的丰富经验和知尊重学生的,尊重学生的水平,以及尊重学生现实性、、的科学教育课程教材体系。
(综合识加以整理、保存、传递和发展。
正是教育将前的等。
特点状态性;时代性)人积累的丰富经验和知识的精华传递给新的个体
4.的发展为目标,16、人文教育的主要目标是提高人们的人文素养,生命,使之可以尽快地站在前人的肩膀上,去创以调动学生的主动性、积极性、为尺度,培养使人活得更自觉、更高尚、,根本目标是让学造新的历史,从而推动人类社会不断向前发展。
学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。
实生做进步的。
(更高雅;现代人)
(2)教育在一个国家和民族的生存、发展中具有践能力创造性1721世纪的教全局性的地位,教育是立国之本。
教育促进政治、
5.在1948年《世界人权宣言》就宣告:
“人人享育应该有四大支柱,即“学会求知”、“学会”、经济、文化等各方面共同发展。
(3)教育在人的有受的权利”。
几十年来,各发达国家确实是“学会共处”、“学会”。
(做事;做人)全面发展和社会发展中具有先导性作用。
教育是和国家的反计划和18、对自然的关爱,关人成长的必要条件,是决定人现实发展和未来方经济振兴计划来对待的。
教育危机贫困系,同时,也有利于培养人们的精神。
(和谐;向的先导性因素。
知识经济时代的教育:
片面依
6.在新的形势下,必须全面推进素质教育,提高博爱)赖经济社会发展,超前于经济社会的发展,成为教育教学进而提高全民族的文化素质。
质量19、培育人文精神,就得让学生有机会表现人文历史的先导因素和力量。
科学精神,当前在学校教育中特别要强调培养学生理5、为什么说教育是知识创新和人才培养的基础?
8.从个体发展角度看,终身教育的目的在于帮助解人、的人文精神,要给学生提供的机会。
(关答:
(1)教育为科技和经济发展提供源源不断的不断适应社会的变迁和完成其化的过程,使每心人;关心人)人力资源;
(2)教育,尤其是高等教育是知识创一个社会成员成为一个完善的人,而从社会发展20、当人类文明经历过农业经济时代和时代之新、科学研究的重要力量;(3)教育能够有效地的角度看,终身教育目的在于完成的改造与发后,一种新的社会经济发展形态——正在向我促进科技成果转化为现实的生产力。
展,使社会在全体成员不断学习的基础上更加快们走来。
(工业经济;知识经济)6、简述素质教育与全面发展教育的关系。
速、有效、和谐和圆满地得到。
22、农业时代教育的基本职能是对知识的继承答:
(1)全面发展教育思想是素质教育的理论依个人社会社会发展和,知识经济时代教育的基本职能是对知识的据。
素质教育是对已有教育的继承,是在已有教
9.目前我国局域工作必须从“教育”的轨道上和探索。
(积累;创新)育基础上的创新,提高和发展。
(2)素质教育是转变过来,大力实施旨在提高全民族和的素质1.人们习惯于以1990年3月在泰国宗迪恩(地对全面发展教育的具体落实和深化。
素质教育适教育。
应试综合素质创新能力名,音译)召开的“世界---------大会”作为全应社会现代化和人的现代化要求,立足于人的综
10.学生的主体性集中体现为他们的性、和创民教育思想正式产生的标志,并认为全民教育是合素质的提高,其时代性和社会功效性均体现在造性。
独立主动上世纪末世界教育发展的一个重要主题。
(全民对素质的要求中,这样就使全面发展的教育目标
11.有四种类型的知识,即知道什么的知识――教育)更加清晰具体,使全面发展落到实处。
(3)素质记载事实和数据;知道什么的知识——记载自2.教劳结合思想在资本主义发展初期就开始出现。
教育是未来真正意义上的全面和谐发展教育的组然与社会原理与规律方面的知识;知道怎么做的18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐认为劳动成部分和通向它的根本途径。
全面和谐发展,是知识——记载工作的技巧和;知道是谁的知识和--------是人的发展的最重要的条件,劳动不现代社会中教育的基本特征,是我国教育整体的——谁知道是什么,为什么和怎样做的信息。
仅能发展体力,并且能发展一--------,形成人发展方向。
是为经验的道德,从事劳动的人能够形成一种信念,相信7、简述素质教育与主体教育、科学教育、人文教
一、填空题一----在社会生活中的意义。
(教育智力劳动)育、创新教育、实践教育思想的关系。
1、教育是特有的一种有目的的的社会实践活3.教育思想具有认识功能、——功能、导向功能、答:
素质教育思想带有整体性、方向性,是统领当动。
(人类;培养人)——功能、——功能、反思功能;概括起来说,前教育教学改革的核心教育思想。
各种类型的教
2、教育思想在历史向度上具有更突出的和的就是教育思想对教育实践的---------功能。
(预育教学改革都要贯彻素质教育思想,都要为实现特征。
(前瞻性;预见性)见调控评价理论指导)素质教育思想目标服务。
反过来,素质教育思想的
3、实践教育思想认为,实践性是现代教育的,4.创新精神和创新人才的培养是——经济对教育实现需要将整体性的素质教育思想转化为具体可是现代经济和科技发展对教育的客观要求;主张提出的新使命。
现代-------------的发展为教育执行的教育思想来实现,主体性教育思想、创新教必须坚持贯彻教育与生产劳动相结合的原则,把培养创新精神和创新人才提供了条件。
(知识科育思想、科学教育思想、人文教育思想、实践教劳教结合作为培养全面发展人才的。
(重要特学技术)育思想则从不同的侧面促进素质教育目标的实现征;重要途径)。
1、简述教育思想的基本特征。
8、什么是主体人格?
答:
主体人格是指一个人对
4、教育思想的最基本功能是对教育事物的功能,答:
(1)教育思想在其形成的现实基础上,具有自己的稳定的态度,比如自信还是自卑、自强自对教育实践的功能。
(认识;指导)与人们的教育活动相联系的现实性和实践性特征;励还是自我放纵。
5、科教兴国战略是我国社会主义建设的根本战
(2)教育思想在其存在的观念形态上,具有超越9、主体教育思想所认识的教育活动的本质是什略,是我国迎接时代的挑战,实现经济和社会日常经验的抽象概括性和理论普遍性的特征;(3)么?
跨越式发展的必然选择。
(现代化;知识经济)教育思想在其存在的社会空间上,具有与社会经答:
主体教育思想所认识的教育活动的本质是学
6、实施科教兴国,要把真正摆在优先发展的战济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代生在教育者为其创造的学习和生活环境中,经过略地位,要千方百计把问题解决好。
(教育事性;(4)教育思想在其存在的历史向度上,具有自身的知、情、意、行等身心的活动过程,对各业;教育投入)面向未来教育发展及其实践的前瞻性和预见性。
种内外影响加以消化吸收,自我发展的过程,同
7、目前,我国的教育工作必须以“应试教育”的2、简述教育思想的反思功能。
时也是一种特殊的生活过程。
教育不仅包括“教”轨道上转变过来,大力实施旨在提高全民族和答:
教育思想的反思功能主要是指教育思想具有更要重视“育”,教育不仅是一种旨在促进学生创新能力的。
(综合素质;素质教育)促进人们进行自我观照、自我分析、自我评价、发展的活动,还是一种特殊的生活。
8、实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,自我总结等使教育者客观而理性地分析和评价自10、怎样才能使学生对教育活动有实质性的参以提高为根本宗旨,以培养学生创新精神和能己的教育行为及结果,从而增强自己的自我教育与?
力为重点,造就“有到理想、有道德、有文化、意识,学会自我调整教育目标,改进教学策略、答:
(1)教师在考虑或设计自己的教育过程、教有纪律”的德智体等全面发展的社会主义事业的完善教育技能等,最终由一个自发的教育者变成育环节时必须同时考虑学生的学习活动;
(2)必建设者和接班人。
(国民素质;实践)一个自觉而成熟的教育者。
须要提前安排学生预习,或者采取其他方式让学
9、素质教育不仅要注意学生的一般发展,而且重3、为什么说科学技术是第一生产力?
生作好心理准备;(3)必须引导学生主动思考或视直接培养学生能力,着眼于学生终身的。
(自答:
(1)从理论起源看,马克思提出“社会的劳讨论新的学习内容;(4)要把学生独立尝试解决我发展;可持续发展)动生产力,首先是科学的力量”;1968年哈贝马问题作为教学的必要环节。
10、主体教育思想的构建有一个很平常却很重要斯提出“科学技术是第一生产力”;1988年邓小11、如何才能建立新型的师生关系?
的基础,这就是:
学生是的主人,准确地说,平提出“科学技术是第一生产力”。
(2)从理论答:
(1)建立合理的师生关系是实现主体教育思学生是自身生活、学习和发展的主体。
(事实;内涵看,科技进步在生产力增长中的作用,已日想的关键所在;
(2)合理师生关系的要点是平等自身)益成为第一位的增长要素。
现代科学技术加速转民主、相互尊重;(3)学校中所有的人际关系都
11、学生的主体性集中体现为他们的独立性、化为现实生产力,在生产实践中起到第一位的先应体现平等民主、相互尊重的原则。
和。
(主动性;创造性)导作用;知识分子和技术工人在劳动者结构中的12、如何认识教师与学生在教育过程中的地位问
比例不断提高,成为生产力发展中占第一位的人题?
力资源。
(3)从产业结构变化看,高新技术产业现代教育思想期末复习札记
答:
(1)学生是自身生活、学习和发展的主体;答:
人类对于人文的兴趣正如对于科学的兴趣一对人才的实践能力和素质的迫切要求而作出的选
(2)现代教育过程应该是教师与学生双主体协同样,有其内在原因。
人类探索科学,起始的原因择。
活动的过程;(3)确立师生之间民主平等、相互是因为对这世界感到好奇,而人类的人文关怀或28、如何认识知识教育与实践能力的关系?
尊重的关系,明确教育活动是教师启发引导,学人文情怀则源于人类对自身命运的深刻关怀、体答:
培养学生的实践能力,需要我们正确认识和生主体参与的过程。
验和思考。
每个人从具备自我意识时起,就开始处理知识与能力的关系。
一讲到培养学生的实践
13、什么是科学?
不断追问我是谁?
从哪里来?
到哪里去?
该怎样能力,人们就可以不重视知识了,可以不要理论答:
科学英文为science,本义是知识,科学主要对待自己、他人和这个世界?
在这种反思和追问了。
其实不然。
实践能力的培养,实践活动的开是指关于事物本质与规律性的知识,一般意义上中,通过学习和实践,一个从逐渐形成并不断修展,仍然需要理论,仍然需要知识,但是,知识的科学包括三部分内容:
科学知识、科学方法和正着对个人命运与生活的基本认识和态度。
与科的教学,理论的学习,必须被赋予实践性的要求,科学技术。
学教育一样,人文教育也是现代教育的重要组成必须有利于学生实践能力的发展和提高。
学校教
14、简述高科技发展的基本趋势。
部分。
科学探索客观,人文体察人情,前者重育不可能不传授知识,学生不可能不需要掌握知答:
(1)信息技术大放异彩;
(2)生命科学全“理”,后者重“情”。
通过科学,人类不断深识。
但是知识教育为学生的社会生活服务,为学面造福人类;(3)新材料与新的制造技术层出不化对客观世界的认识,提高改造客观世界的能力;生的社会实践服务,这里有两层含义,一是在价穷;(4)人类活动向太空、海洋和地球深层进一通过人文精神人类体会为人之意义与态度,实践值取向上,知识应当为生活服务,为实践服务,步拓展;(5)人类有效解决人口、资源、环境危做人之道。
只有科学教育与人文教育并重,才有否则知识就是空疏无用的;二是为学习知识考虑,机与自然协调发展。
可能培养出一个完整和谐的人。
在实践过程中获得知识,学习效果是比较扎实的。
15、简述科学素养的成长规律。
22、什么是知识经济?
29、学校教育应当如何培养学生的实践能力?
答:
科学素养主要是在学科学、用科学、探索科答:
知识经济是建立在知识的生产、分配和使用答:
(1)培养学生的实践能力,需要我们组织形学的活动过程中成长起来的。
在构成科学素养的基础上的经济,即以知识为基础的经济。
这种经式多样、丰富多彩的教育活动;
(2)需要我们正各要素中,科学知识和技能是可以“学成的”,济的内核是知识,外壳是对知识的把握和运用。
确认识和处理学生在实践教育活动中的地位和作而科学方法和能力、习惯、态度、精神等主要靠22、什么是维持性学习?
用问题;(3)培养学生的实践能力必须解决学生“养成”和“练成”。
科学素养的成长要求科学答:
维持性学习,又称适应性学习,它的功能在的主体性问题;(4)培养学生的实践能力,需要教育活动必须是重视科学方法、充满科学精神。
于获得已有的知识和经验,以提高解决当前已经我们正确认识和处理知识与能力的关系,实践教
16、什么是STS教育?
发生问题的能力。
育活动中要有知识,知识教育活动中要有实践;答:
STS教育,即“科学-技术-社会”教育。
它强23、简述创新性学习的概念和特征。
(5)培养学生的实践能力,需要我们创造有益的调科学教育应该密切联系人类的现实生产和生活,答:
创新性学习是指通过学习提高一个人发现、实践教育环境,给学生必要的自主实践的空间。
强调应该使学生了解科学技术在生产和生活中的吸收新信息和提出新问题的能力,以迎接社会发30、什么是终身教育?
应用,并形成对于科学、技术和社会的正确态度。
生的日新月异的变化。
创新性学习的两个基本特答:
指“人们在一生中所受到的各种培养的总
17、如何做到科学教育与人文教育的结合?
征是预期性和参与性。
和”,包括正规教育和非正规教育在内的教育体答:
(1)要使学生学会用正确的态度对等科学活24、现代人应具备哪些素质特征?
答:
愿意接受系的各个阶段和各种方式;是人从生到死所受的动和科技成果;
(2)要使学生学会用科学的态度新事物、乐于发表意见、时间观念强、对个人的连续的有系统的教育。
对待社会和人生的重要问题;(3)要充分挖掘科能力较有信心、计划性强、有信任感、对新教育31、什么是学习化社会?
学教育内容的人文价值。
方式有兴趣、平等待人、尊重他人。
答:
学习化社会的概念是伴随着终身教育思想的
18、什么是人文教育?
25、为什么说知识经济必然要求知识的创新和创产生而出现的,美国教育家哈钦斯认为,学习化答:
人文教育即培养人文精神的教育。
它通过把新型人才的培养?
社会“是学习、完善和人为目的,所有的制度都人类积累的智慧、精神、阅历、经验传授给下一答:
知识有两个十分重要的特征:
一是知识的时指向于这一目的,并成功地完成了其价值的社代,以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂、效性,即没有永恒不变的知识,二是知识的无限会”。
即整个社会要从“学校化社会”转化为理解人生的意义与目的,找到正确的生活方式。
增殖性。
即知识在使用的过程中可以产生新的知“学习化社会”,所有机构参与教育,所有成员人文教育实际上是一种人性教育,它以个体的心识,用得越多,产生的新知识也越多。
通过上面参与学习。
性完善为最高目标,体现的主要是以个人发展需的分析,我们可以知道,知识经济时代必须实现32、什么是自我导向学习?
要为标准的教育价值观。
知识的创新,知识创新是知识经济时代的核心。
答:
所谓自我导向学习包含两个基本含义,其一,
19、简述人文教育与人文学科教育、人文主义教当代人类文明已经进入了知识经济时代,知识经强调学习主体本人对学习负有大部分的责任。
其育的关系。
济是建立在知识的生产、分配和使用基础之上的二,学习者本人要知道如何学习,也就是要学会答:
一般认为,人文学科主要包括艺术、文学、经济,即是以知识为基础的经济,知识具有时效学习。
在自我导向学习中,学习不再是社会或其历史和哲学。
还有一些学科,如社会学、法学、性和无限增值性,决定了知识经济的核心应该是它成员外部施加强制力的产物,而是学习者自主伦理学、政治学等,有时也被称为人文学科。
人知识创新。
随着社会生产力的极大发展和知识经选择的活动。
学习者在学习的过程中逐渐养成良文学科教育是人文教育的重要组成部分,但人文济时代的到来,未来的教育必然肩负起新的历史好的学习态度、学习动机和方法,要能够根据自教育又不仅仅局限于人文学科教育。
人文主义教使命,知识经济时代知识创新的水平和速度是经己兴趣和发展可能性设定学习目标、学习策略,育则一种教育理论或思想流派。
这种教育理论认济增长的关键因素,掌握和应用知识、信息的能自己选择教育资源、安排学习活动、甚至自己进为,教育的根本目的在于培养自我完善的人。
人力是经济况争力的核心,这就决定了投资于人,行学习评估。
这样学习者在离开学校后就能够终文主义教育理论是一种指导全部教育活动(包括培养和开发人的创新能力及掌握应用知识、信息身有效进行学习
人文教育和科学教育)的理论体系。
与人文主义的能力的现实紧迫性和客观必然性,总之,知识33、简述终身教育的十大特点。
教育相对立的是实用主义、科学主义的教育理论。
经济必然要求知识的创新和创新人才的培养。
答:
(1)教育贯穿人的一生;
(2)内容包括智
20、为什么说现代人文教育的根本目标是让学生26、简述马克思主义关于教育与生产劳动相结合能、情绪、审美、职业、政治、身体等多方面;学会做进步的现代人?
的基本观点。
(3)将各种教育之间的联系加以综合统一;(4)答:
应该说,注重培养人的理性、高尚、高雅的答:
(1)教劳结合是改造现代社会的最强有力的认为知识在人的发展中是逐渐完善的;(5)顺乎人文精神,这是所有文明社会人文教育的共同目手段之一;
(2)劳教结合是提高社会生产的一种每个人的个性、自主性及各自的要求和兴趣,重标,而作为一个进步的现代人,除了上述目标,重要方法;(3)劳教结合是造就全面发展的人的视自发地、积极主动地、持续地成长和发展;(6)还需要特别强调以下两点:
(1)现代人文教育要惟一方法。
教育是连续不断的自我发展的过程,是人成长的使人有更开阔的心胸。
今天的地球被人们形象地27、为什么说提倡实践教育是现代经济和科技发手段;(7)教育应使人的素质在一生成长中充分称为“地球村”,原来地处遥远、互不相干的国展的必然要求?
发挥出来;(8)沟通各种教育之间的联系,教育家、地区、民族的人们之间的交流与合作越来越答:
(1)实践性是现代教育的一个总体特征,教扩大到学校以外与人们生活相关的各个领域;(9)多。
这就要求现代人,不光要理解自己熟悉的人,育事业的发展与整个国民经济的发展相协调,教除有无可利用的媒体和是否适应个人的能力,别还要主动地去理解那些与自己有着不同文化背景、育过程与社会经济、科技的发展紧密联系,教育无任何限制;(10)提倡能者为师,由整个社会价值取向和社会地位的人,不光要考虑本人、本活动与人的生活实践紧密结合。
总之,实践性是提供教育机会。
团体的利益,还要考虑其它人、其它团体乃至全现代教育区别于传统教育的一个本质特征。
(2)34、简述终身教育的发展对于弱势群体的意义。
人类的利益。
(2)现代人文教育要使人更加注重教育的实践性是伴随着现代工业生产、市场经济、答:
终身教育的发展尤其使弱势群体在其学习的精神追求。
与精神追求相对应的是物质追求、功科学技术的发展而出现,并逐步得到加强的。
随条件和机会上能够得到较为充分的保证。
在现代利追求。
从心理学的角度讲,在人们基本的生理着教育与现代生产、科技、经济等方面建立日益社会的发展中不同社会群体在社会生活中的状态需要、安全需要得到满足之后,影响人类生活质密切的联系,教育在思想、目标、内容、方法、是不同的,弱势群体要想改变自己的生存状态,量的主要是一些高层次的精神需要的满足状况,手段,以及宏观的结构、布局、体制、机制等等,接受更多的教育是一条重要的途径。
在以往的教比如受的需要、自尊的需要、自我实现或自我超都体现出实践性的特征。
(3)20世纪下半叶以来,育体系中,弱势群体在受教育的机会确实受到各越的需要等等。
所以,现代人文教育更加鼓励人随着新科技革命和知识经济的发展,教育与生产、种限制的。
而终身教育体系的建立使所有有学习们追求精神世界的满足,只有这样,人类才能从科技、经济的联系得到全面加强,教育的实践性需要的人都能够享受到应得到的教育,为弱势群根本上摆脱外物的奴役,提高生活的质量和境界。
更加显著。
从某种意义上讲,我国政府实施科教体走出弱势打下了良好的基础。
21、为什么说人文教育是现代教育的重要组成部兴国战略,并且以培养学生的创新精神和实践能35、终身教育与素质教育有何关系?
分?
力为重点,全面推进素质教育,正是基于在新的答:
终身教育与素质的内在的一致性使终身教育
历史条件下经济和社会发展对教育的依赖,以及的发展必将推动素质教育的发展,首先终身的教
育理念的传播会使人们的教育观念发生向素质教7.素质教育与考试的关系如何?
新、科学研究的重要力量;3)教育能够有效地促育方向的变化,社会家长和学生对于学校教育的素质教育否定“应试教育”倾向,并不是不加区进科技成果转化为现实的生产力。
期望也会发生变化。
其次,终身教育实践的发展别地取消一切考试,而是要改革考试的目的,内2.如何理解主体教育思想中学生是生活、学习和也为素质教育的发展奠定了基础。
(1)从时间上容和方法。
考试应该促进学生全面提高素质。
发展的主体?
答:
主体教育思想是现代教育实践看,我国终身教育理论和实践的探索在前,而素三.论述题的重要指导思想。
学生是自身生活、学习和发展质教育在现代的提出在后。
(2)从内在精神上看,1.如何实施素质教育?
的主体,这是因为:
1)学生作为教师教育活动的终身教育与素质教育有着内在的同一性。
(3)终实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以对象或客体是相对的、暂时的,而作为自身生活、身教育对于素质教育思想和观点的形成和发展发提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精学习和发展的主体是绝对的、长期的;2)学生有挥着确实的作用,终身教育和素质教育思想的共神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、着主观意向的自己生命的主体,他们应该享有一同发展和传播必将更快地促进教育理论与实践的有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社定的自主选择和自我发展的权利;3)学生有着自发展,促进教育目标的最终实现。
会主义事业的建设者和接班人。
素质教育具八己特定的学习与发展方式的自己成长的主体,老
36、什么是人类困境?
个方面基本特征:
教育对象全体性;教育内容的师的教毕竟是外在东西。
答:
人类困境是指我们正面临的全球性问题,如人基础性;教育空间的开放性;教育目标的全面性;3.教师培养学生的科学方法和科学精神,应注意口巨增、环境恶化、资源的浪费和日益短缺等。
教育价值的多元化;注重学生创新精神和实践能哪些问题?
答:
应注意:
1)要重视创新问题情这三者互为因果,又都对教育产生着影响。
如人口力的培养;培养学生的主体意识,注重学生个性境;2)要引导学生自主研究,指导到位而不越位;激增不但妨碍了初等教育
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