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仔细想来,孩子们的成长需要有正确的教育引导,而新教材正是学生受教育的源泉。
让我们的孩子在新教材中汲取丰富的营养,伴随他们的将是新教材领航的新课改的风帆。
《称赞》教学反思3《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。
这篇课文既生动有趣又寓意深刻。
从学区公开课课堂下来后,回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。
现结合课堂教学环节,谈谈教学设计前后的得与失:
一、微笑教学,真诚称赞。
学生在学习过程中感到轻松愉快,他们就会主动参与,积极思考。
所以,我努力在课堂上始终面带微笑,对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设愉悦的氛围,如:
课始,我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞;
“你演我猜”接着又根据插图认识了“刺猬”等词语。
指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。
这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。
二、快乐学习,积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,合作意识、创新意识的实践能力。
于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。
以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。
多种形式的朗读:
如指名读、加上动作读,对着屏幕读,分角色朗读,表演读等,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。
同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。
这样,学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。
2、我鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,在生活中识
字,交流识字的检验。
如“这个字你是怎样认识的,有更好的办法记住它吗?
”通过多角度的识字训练,学生在自主、合作游戏中识字量增加,识字能力得到锻炼。
再回过头来反思课堂,我有以下几点做的不完善,应改进:
1、读书指导有点不到位,过渡语言不简洁,不够准确。
2、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
3、预设与生成有着一定的距离。
诚然,诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大。
我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。
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第一,本设计倡导全面培养学生的语文素养这一新课程理念,根据低年级学生的特点,充分运用学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情境,让学生透过语言文字感受称赞,享受称赞与被称赞的快乐。
以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力,让学生的知识获得与情感体验同步进行。
第二,充分利用课程资源为教学服务。
多媒体的运用,动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强,便于学生对文本的理解,也给教学形式的多样化提供了方便。
教学目标:
1、认识10个生字,会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文,真诚地朗读称赞的句子。
3、理解课文内容,体会称赞所带来的快乐,懂得恰当的称赞
带来的好处。
教学重、难点:
2、初步学着发现别人身上的优点。
教学准备:
刺猬、小獾图像,苹果形生字卡片,多媒体课件。
教学课时:
第一课时教学过程:
一、初读课文
1、师:
今天呀,老师给大家带来了一个美丽的小故事。
我看
看谁最会听,最会看。
师:
称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过称字。
赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。
来,一起读课题。
4、师:
看谁听清楚了,在故事里是谁称赞了谁了?
师:
来,快看,谁来了?
生:
小刺猬。
他是谁?
小獾。
5、师:
其实,他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面,可是,你看,争先恐后的都跑乱了。
哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?
6、师:
来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!
7、师:
现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!
读课文的时候,要把字音读正确,不好读的长句子多读读,边读边标出自然段。
8、生自由读课文。
二、认识生字
1、出示带拼音的字生自读指名读
2、师:
我们已经能叫出生字宝宝的名字了,你能告诉大家你是怎么记住它的样子的?
生说识字方法
3、师:
这些生字宝宝把它的好朋友也找来了,你能叫出它们的名字吗?
生读词语师:
现在我们把生字宝宝送回课文里,你和它们多见几次面,你对它们啊就更熟悉了。
这次你要把课文读流利。
三、检测课文朗读情况谁来读读第一段在小路边,小刺猬看见了谁?
指名读第二段结合插图,想一想:
做得很粗糙的小板凳会是什么样子的?
看85页第一幅图,指名说小刺猬走到小獾身边,是怎么做,怎么说的?
谁来读第三段?
课件出示你真能干,小板凳做得一个比一个好!
看这个句子后面是什么符号?
要读出感叹的语气。
学说一个比一个好师:
小獾的板凳就是一个比一个好,咱们班的同学听课一个比一个认真。
一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。
指名说过渡:
自从有了小刺猬的称赞之后,小獾干的更起劲了。
一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫做傍晚。
谁来读第五段?
指名读傍晚的时候,小獾都会做椅子了,他要把自己精心制作的椅子,送给小刺猬。
小刺猬是怎么说的?
谁来读读第六段?
注意这个问号,要读出问的语气。
小獾又是怎么回答的?
生读第七段我们一起来看看86页第一幅图,谁来读第八段?
接过苹果后的小獾又是怎么做,怎么说的呢?
指名读第九段听到小獾的称赞之后,小刺猬又是怎么说的?
谁来读第十段?
过渡:
原来称赞有这么大的力量,它可以让泄气的小獾拥有自信,还可以消除小刺猬一天的疲劳。
同学们,你们朗读的声音让老师感到无比幸福!
四、学习写字
1、看,生字小朋友又来找我们了,这次它躲在了这首儿歌里,想考考咱们同学是不是还认识他们。
课件出示:
小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。
刺猬夸它很认真,小獾马上有自信。
傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。
刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。
生自读指名读全班拍手齐读
2、这当中有四个字是我们要会写的,一起来读一读。
课件出示:
但、傍、板、椅
3、请你认真观察:
这四个字有什么共同点?
4、如果让你做小老师,你会提醒大家什么?
5、你觉得哪个字比较难写?
6、师范写,生书空。
7、生练写。
8、同桌互相欣赏。
五、总结今天我们识了字,读了课文,我们的收获可真不少。
请你把这
个故事讲给爸爸妈妈听!
反思:
《称赞》是二年级上册第18课,本单元的主题是:
别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。
这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;
小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见,称赞的效果是多么神奇啊!
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!
只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。
学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。
一、自然揭题,营造氛围。
上课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:
课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意,读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。
不足之处:
一、提出问题后,给学生留下的思考时间还不够充足。
二、驾驭课堂的能力还需要提高,评价语言也有些单一。
三、在日常学习生字时,要多训练学生运用多种方法来识记生字。
《称赞》教学反思5《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文二年级上册第18课,本单元的主题是”别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。
”这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
可见,”称赞”的效果是多么神奇啊。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿。
教学中,我没有过多地分析,讲解课文,而是充分创设情境,以问题为引领,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找出重点词句,在理解的基础上,引导学生感情朗读,并展开想象,感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。
如:
教学”你真能干,小板凳做得一个比一个好。
”时,我先让学生给”你真能干”换个说法,再让学生结合图片理解”一个比一个好”是什么意思,然后引导学生思考:
小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住”板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。
接着,让学生想一想:
小刺猬说这句话时是什么样的语气并通过自己的朗读表现出来。
最后,让学生展开想象:
假如小刺猬当时没有称赞小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,结果可能会怎样学生在想一想,说一说,议一议中,深入地走进了文本,走入了课文情境,与小动物同命运共呼吸,最后有感于心,化而言之,实现了自我超越。
学完《称赞》这篇课文,学生收获了许多许多,有的说:
”我知道了,要善于发现别人的优点,学着去称赞别人。
”有的说:
”当别人做一件事,做得并不好时,我们不能嘲笑他,应该鼓励他,给他自信,这样他才能做得更好。
”我们要学习小刺猬和小獾,同学之间要互相帮助,要有一颗善良的心。
”听到学生的一番话,我露出了欣慰的笑容,因为我知道,称赞的种子已经种在了他们的心中。
希望获得他人和社会的认可,这是每个人人的正常需要。
作为老师,当学生获得成功或者取得进步的时候,如果我们也能不吝啬我们的称赞,一个满意的笑容,一个赞许的眼神,一次亲切的抚摸,或许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。
《称赞》教学反思6爱听好话,这是人们的正常心理。
获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。
在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。
我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。
善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。
即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。
相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。
《称赞》是一个富有情趣的童话故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!
小獾说:
“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
”小刺猬:
“你的称赞消除了我一天的疲劳!
”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。
教师对学生,何尝不是这样呢?
老师在学生的心目中是何等神圣啊!
当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。
联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人身上的优点,学会赞扬别人。
同时懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
我在教学中抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟、读中探索、读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点,从而突出了重点,明确了教学目标。
二、联系生活,学以致用“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。
我在课前设计了复习词语相机说称赞语的活动,当场表扬小朋友,再让同学谈谈受到称赞后的心理感受。
这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。
为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了称赞称赞身边的同学,找一找周围同学的身上的闪光点,并学着课文里的小动物互相称赞称赞,发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时,大家心里都很高兴。
也有同学说到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后一定会更加努力的。
看来,称赞的魅力确实出乎意料啊!
三、以生为本、品读悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。
为此,我引导学生从课文找重点词句,采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。
在教学中,我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
通过抓重点词“真”
“一个比一个”
“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。
再让学生评议,找出轻读重读的字词,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。
然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。
这篇课文留给学生的是无穷的思考,同样也留给老师们一些启示,我想说:
请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
《称赞》教学反思7《称赞》这篇课文《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文上册中的内容。
这篇课文是一篇新教材,也是一篇有趣的童话故事。
”课文内容既生动有趣又寓意深刻,是一篇很有启迪意义的童话故事。
可见,“称赞”的效果是多么神奇啊。
课文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐。
在本课教学中,我采用自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从三个方面进行教学:
创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。
一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。
游戏激趣、巩固识字。
学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求
《称赞》教学反思8教材分析:
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。
课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。
小獾学做小板凳,有点泄气的时候,刺猬称赞他做的一个比一个好,因此小獾有了自信,后来小獾学会了做小椅子;
小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了,使得刺猬消除了一天的疲劳,可见,“称赞”的功效是多么神奇。
学情分析:
二年级的学生,年龄小,活泼好动感,容易受到老师情绪影响,语言感染,所以在教学中,多用积极鼓励的语言,能够起到事半功倍的效果。
在多种有趣的阅读中体现特点,提高学生个体发展水平。
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点、称赞别人。
教学重点:
1、体会互相称赞带来的快乐,学者发现别人身上的优点。
2、有感情的朗读课文。
教学难点:
有感情的朗读课文。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、小獾和小刺猬的图片
3、粗糙的木棍教学过程
一、导入今天,咱班小朋友眼睛真亮,身体坐的也很直。
,仔细看看,我们班小伙子一个比一个帅,小姑娘一个比一个漂亮。
导出课题称赞,同时板书课题18称赞。
并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上,引起学生兴趣。
二、复习生字词
1、课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场,每个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝,我们再来认识一下吧。
2、刚才,每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词,现在我们再来认识这些词宝宝吧!
过度语:
生字宝宝同学们已经认识了,现在,我们一起来学习课文,向小刺猬和小獾学习发现别人的优点,称赞别人的本领吧。
三、精读课文,学习有感情的朗读课文,体会称赞带来的力量。
学习课文8—10自然段
1、出示问题:
小獾是怎样称赞小刺猬的?
得到小獾的称赞,小刺猬感到怎样?
请同学们带着问题读课文。
2、出示小獾和小刺猬的话,讨论怎样读,能表达出小刺猬和
小獾的心情。
小结:
称赞具有神奇的力量。
小刺猬的称赞使小獾有了自信,小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。
板书:
有了自信、消除疲劳。
总结播放背景音乐《安妮的仙境》师:
称赞给人带来快乐;
称赞给人带来自信和进步;
称赞给人带来成功!
所以每个人都想得到别人的称赞,但是要想得到别人的称赞,首先要学会发现别人的优点,学会称赞别人。
就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧,让大家都享受称
赞带来的快乐!
作业我是小演员:
读熟课文,分角色演一演课本剧《称赞》反思:
“同学们的眼睛真亮,身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。
同时,更积极愉快的投入到接下来的活动中。
第二个环节复习生字,生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点,所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣,个个积极参与、热情很高。
达到了复习巩固生字词,纠正错读的目的。
第三个大环节,精读课文,通过各种方式的读,学生们学习了有感情的朗读课文,体会了称赞的魔力,了解了能够发现别人的优点,称赞别人也是一种良好的品质。
在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味,使学生更加喜欢朗读。
最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中,使所学学有所用,并进一步巩固所学,体现了学习为了更好地生活,在生活中得到更好地学习的目的。
整个活动师生都很投入,竟然忘了时间,下课铃已响,我们竟然不知,还沉浸在活动的情景中。
《称赞》教学反思9《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇课文。
这是一个有趣味的故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。
一堂课下来后,回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。
现结合课堂教学环节,谈谈教学中的得与失:
一、微笑教学,真诚称赞。
接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。
指导学生在读中积累语言,自悟道理。
如指名读、加上动作读,对着屏幕读等,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。
这样,学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习,注入了激情和活力。
2、我鼓励学生自主识字,交流识字的经验。
“;
鼓励学生大胆猜字如:
学习“采”字。
通过多种识字方法的运用,提高了学生识字的兴趣,识字能力得到锻炼。
再回过头来反思课堂,我有以下几点做的不够完善,应改进:
1、在教学中,在学生回答问题时显得有些急躁,有抢学生话的现象。
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