《化学反应中的质量守恒》教学设计.doc
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授课日期:
2013年11月22日星期五第4节课
课型:
新授
课题:
第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒
学习目标:
1.通过实验探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系,理解并描述质量守恒定律的内容。
2.认识定律发现史,通过亲历探究实验的过程,对科学家锲而不舍的努力和严谨的科学作风抱以崇敬和学习的态度。
3.质量守恒定律的微观解释。
4.运用质量守恒定律解决相关的问题。
知识点(重点、难点):
重点:
是质量守恒定律的理解、微观解释。
难点:
是运用质量守恒定律解决相关的问题。
教学准备:
多媒体课件、锥形瓶、具支锥形瓶、玻璃管、橡皮塞、小试管、气球、酒精灯、托盘天平、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、稀盐酸、石灰石、白磷等。
板书设计:
(思维导图)
学习过程:
师生互动
设计意图
新课导入
【教师】变个小魔术:
事先在手心藏一小块黄铜,用手指捏一块形状相似的石头,在“点石”后,快速交换,然后“成金”。
然后提出问题:
请大家判断“点石成金”的真伪?
说说你的理由。
【学生】大多数的回答是“假的”,但是也只是猜测,并没有足够的理由。
(过渡)通过本节课的学习,相信大家一定会做出科学准确的判断。
板书课题:
5-1化学反应中的质量守恒
一、质量守恒定律的微观解释
活动一:
【教师】(多媒体展示)过氧化氢分解的微观动画,提出问题:
大家认真观察动画,结合动画大家来判断一下,关于“过氧化氢分解,质量是否发生改变”的分析,哪位同学是正确的?
为什么?
【学生】分组讨论。
通过讨论肯定女同学的说法是正确的。
【教师】进一步引导,既然女同学的说法正确,你能详细说一下,“原子没有改变”是哪些方面没有改变呢?
【学生】通过相互补充,得出:
原子种类、原子个数、原子质量均不发生改变。
活动二:
【教师】大家根据前面的学习,判断一下,下面三幅表示过氧化氢分解的微观示意图,哪一幅是正确的?
说说你的理由?
【学生】交流讨论,根据化学反应中,原子的“三不变”,确定出丙图最正确。
活动三:
【教师】前面我们说到了“点石成金”的故事,现在你能说说它的真伪了吗?
【学生】学生豁然开朗,纷纷发言。
二、质量守恒定律的宏观验证
(过渡)通过前面的学习,可能大家对化学反应前后质量是否发生改变,已经做出了推测,那么如何设计实验来检验这一推测是否正确呢?
活动一:
【教师】请大家以下列反应为研究对象,每组任选一个,小组讨论,设计出实验方案。
(可以简单画出装置图)
温馨提示:
(气体)
1.碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳
点燃
2.氢氧化钠+硫酸铜氢氧化铜+硫酸钠
3.白磷+氧气五氧化二磷(白烟,流动性)
【学生】小组内讨论,设计可行的实验方案。
通过展示,小组间进行可行性评价。
活动二:
【教师】根据大家设计的方案,和实验台上提供的仪器和药品,动手实验并记录数据。
【学生】小组合作,动手实验,记录数据。
实验方案
记录数据
结论
活动三:
【教师】请各小组选代表展示实验数据及实验结论。
【学生】通过实验得出结论:
大多数的学生得出的结论是“不变”,少数组的学生得出的结论是“质量发生了改变”。
【教师】看来,得出“不变”的结论是正确的,那么为什么有的组在实验时出现了误差呢?
【学生】对出现误差的组开始自我反思,其他组的学生帮助其进行分析原因:
气密性不好、气球有浮力……得出结论:
三、多识一点
(过渡)这个“不变”的结论,曾经有很多的科学家做了无数的实验,犯了无数次错误,才最终得出。
所以我们大家要珍惜现在的科学成果。
【教师】引导学生阅读课本102页的多识一点。
谈谈你有哪些感想?
【学生】阅读课本,交流感想。
四、质量守恒定律简单应用
【教师】判断正误:
1.1g水完全汽化后质量仍是1g,遵循质量守恒定律。
2.镁燃烧之后生成氧化镁,质量增加,不符合质量守恒定律。
3.根据质量守恒定律,10毫升水和10毫升酒精混合后,一定是20毫升。
【学生】积极进行抢答,并总结:
①定律的适用范围是化学变化而不是物理变化。
②运用质量守恒定律时一定要认清反应物和生成物的种类。
③定律揭示的是质量守恒而不是其他方面的守恒。
五、课堂小结:
【教师】通过本节课的学习,你有那些收获或疑问?
【学生】
学生互相补充,“七嘴八舌话收获”
课后作业:
《助学》本节内容。
“点石成金”的故事,是学生耳熟能详的,但是从化学视角,学生现有知识无法解决,能激发学生的学习兴趣。
让学生带着疑问,进入下面的学习,有利于学生保持持续的学习动机。
通过动画展示,让学生形象的知道水分解过程中相应分子、原子变化情况。
引导学生自主总结出,化学反应中原子“三不变”。
从“量”的角度,进一步引导学生分析化学反应的实质,并感受“微观决定宏观”,为下面研究宏观“质量”做铺垫。
和导课相呼应,使课堂结构完整。
引导学生发挥想象通过交流合作,尽可能多的设计出可行的实验方案。
并通过方案评价,感受有气体、流动性固体时,要在密闭装置中反应。
留给学生充分时间,让学生动手实验,这也是学生最有兴趣的环节。
让学生在表格中记录数据,培养学生严谨的科学态度,同时提示学生如何正确组装仪器。
引导学生分析产生误差的原因,反思、修订、完善自己的实验方案,以培养学生思维的严密性。
了解质量守恒定律发现史并进行价值观教育。
通过一个简单的习题使学生加深对定律的理解。
让学生自己整理知识,时刻关注自己的疑问和收获,引导学生进行反思性、发展性自我评价。
课中检测
1.下列各项:
①原子的数目;②分子的数目;③元素的种类;④物质的种类;
⑤物质的分子个数;⑥各种原子的总数。
在化学反应前后,肯定没有变化的
是()
A.①②③⑤ B.①⑥ C.②③⑤ D.①③⑥
2.在A+B→C+D的反应中,5克A和一定的B恰好完全反应,生成3克C和10克D,则B的质量是()
A.18克 B.7克 C.8克 D.6克
3.对质量守恒定律的解释正确的是()
A.化学反应前后原子种类不变,原子数目改变。
B.化学反应前后原子种类改变,原子个数不变。
C.在一切化学反应里,反应前后原子的种类没有改变,原子的数目没有
增减,原子的质量也没有改变。
D.在化学反应中反应物的分子数等于生成的分子数。
4.充分加热a克氯酸钾与b克二氧化锰的混合物,留下残余固体c克,则生成氧气的质量为()
A.(a-b)克 B.(a-b-c)克 C.(a+b-c)克 D.(a-b+c)克
5.下列各组物质,在敞口容器里发生反应,容器内物质的总质量在反应前后不变的是()
A.镁条放入盐酸中B.高锰酸钾固体受热分解
C.硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液D.在空气中加热铜粉
6.已知反应3A+2B==2C+D,A、B两种物质完全反应时质量比为3:
4,若生成C和D共140克,则该反应消耗B的质量为()
A.60克B.80克C.90克D.120克
参考答案:
1.D 2.C 3.C 4.C 5.C 6.B
教学反思:
成功之处:
本节课的设计,注重学生之间的交流与合作,合作学习是现在所提倡的一种学习方式,它所产生的交互作用是其它学习方式所不能代替的,本节课利用课堂内划分的活动小组,课堂教学中有小组内部的交流,也有小组之间的竞学,学生以小组为单位,对重点、关键的问题进行了讨论,以合作的方式进行取得了良好的效果。
另外分组实验,激发了学生学习兴趣,使课堂气氛非常活跃,学生的思维也始终处于活跃状态。
不足之处:
由于分组动手实验,使时间变得非常紧张,最后“课堂小结”、“课堂检测”均草草收场,有些虎头蛇尾的感觉。
适当的习题练习是必要的,利用习题课时间,结合《助学》进行补救。
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- 关 键 词:
- 化学反应中的质量守恒 化学反应 中的 质量 守恒 教学 设计
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