大学生在现实和网络环境中心理失衡现象.docx
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大学生在现实和网络环境中心理失衡现象
大学生在现实和网络环境中心理失衡现象
及对策研究
本文选取某大学在校大学生为研究样本,结合网络环境特性和大学生心理特征,从分析当下网络融入现实环境的社会生态出发,研究大学生在现实环境和网络环境中的心理失衡现象。
并结合目前学术界的相关理论成果,探究大学生在现实环境和网络环境间出现心理失衡的原因,在此基础上总结分析,并提出应对策略。
本文通过概念剖析,现象研究,原因探索,提出解决此问题的应对策略,旨在帮助大学生解决在现实环境和网络环境中的心理失衡问题,为高校思想、心理教育提供相关的借鉴。
1.1研究目的
本文结合网络环境特性和大学生心理特征,从分析当下网络融入现实环境的社会生态出发,研究大学生在现实环境和网络环境中的心理失衡现象。
通过概念剖析,现象研究,原因探索为主要研究内容。
并结合目前学术界的相关理论成果,探究大学生在现实环境和网络环境间出现心理失衡的原因,在此基础上总结分析,并提出应对策略。
本文内容研究的目的,旨在帮助大学生解决在现实环境和网络环境中的心理失衡问题,为高校思想、心理教育提供相关的借鉴。
同时,对于心理失衡方面的理论能够起到一定补充、发展的作用。
1.2意义
1.2.1实践意义
心理失衡是当代大学生较为普遍存在的一个心理形式,影响着大学生的心理健康。
有关心理平衡的研究,是学界研究一直关注的一个热点。
为促进高校的素质教育和心理教育,需要重视心理失衡的研究,从探索心理失衡的预防和疏导的有效策略出发,以帮助大学生解决心理问题,在任何条件下都能保持心理的相对平衡,这是高校心理素质辅导急需重视的方面。
在网络介入的社会生态下,大学生拥有了现实社会角色和网络社会角色的双重身份。
同一个体在现实环境中的行为举止,社会角色扮演均与在网络环境中不同,甚至出现完全相反的状况。
而作为网络使用者主力军的大学生,容易在网络拟态环境中迷失自我,从而造成现实环境和网络拟态环境间的心理失衡。
本文研究大学生在现实环境和网络环境中的心理失衡现象,通过原因探究进而提出应对策略,能够为心理失衡的大学生提供建议与帮助,同时也为高校心理辅导教育提供一定的参考。
1.2.2理论意义
虽然目前学术界,关于心理失衡问题已经有一定的研究,但是从网络环境和现实环境的角度出发,对于心理失衡问题的相关研究还不够丰富。
而对于网络心理问题的研究,虽然一直是研究热点,但是成果较多的集中于网络成瘾方面。
目前国内学者提出,从心理差异对比角度的研究去研究网络环境和现实环境的成果还较少。
因此,本文所研究的内容,有助于发展心理失衡的相关理论,完善因网络出现心理失衡的相关方面理论。
1.3范围
1本文的主要目的是在分析样本的基础上,总结大学生在现实环境和网络环境间心理失衡的现象,探究其背后原因,从而提出应对策略,为高校教育提供参考。
本文是以某大学学生为例进行调查研究。
采用随机分层抽样方法,从各个学院中抽取了自述为网络用户的在校大学生参加本次调查,网络用户指半年内使用过互联网的6周岁及以上的中国公民。
而研究是基于网络环境、现实环境、心理失衡这三个基本概念展开的,这也是本文的研究范围边界。
1.3.1网络环境
2网络环境是以网络为中心,在网络的发展和运行中而形成的,一种不同于我们平常所说的自然环境和社会环境的新环境。
(1)对于网络环境的涵义,有广义和狭义之分:
3广义的网络环境是整个建立在现实世界基础上形成的虚拟世界,其不仅包括基于卫星电视网和计算机网络等技术而形成的信息环境,还包括相应的人文环境。
4狭义的网络环境指基于相关软件资源,依托计算机网络技术,以网络技术环境为形成背景,向使用者提供全方位服务的信息化环境。
5从目前的研究成果来看,“网络环境”这个概念大多是从多个角度进行分析和界定,但是没有形成一个统一的定义。
虽然当下对“网络环境”的概念界定范围很广,但以本文的研究角度而言,本文所涵盖的网络环境,是指一种基于相应互联网技术而形成的人文环境,其既包括人们利用网络进行交往互动而形成的一系列关系,即网络中的人际关系,人与人的网际关系,以及人与网络的互动关系;又包括网络物质设施与技术、网络文化、网络行为、网络社交以及网络心理,以及为规范网络与人之间相互作用关系的规章制度等。
6因此,我们可以把网络环境看作除网络的内容与其发生的各种关系的总和。
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(2)网络环境的特点
8一是虚拟无形性。
这也是网络最本质、最突出的特征。
“所谓虚拟性是指网络环境存在的场景是无形的,是一种知识、信息、文字、数字、声音、图像等数字化流动的形式”。
网络环境的这一性质以从以下两点来看,首先,网络本来是由符号和数字进行信息的交换和传递,因此从技术层面上来说,其是无形的。
9其次,是网络使用者身份的虚拟性。
同一个网络使用者,在网络环境中可能有多重虚拟的身份,因此形成了网络社交,也带有虚拟性。
人们生活在现实社会环境之中,同时又不能完全脱离网络环境。
虚拟的网络环境,为人们的生活带来了方便与机遇。
10二是平等交互性。
在网络环境中,人与人、人与网络之间会形成一种交往互动的关系。
而在网络社会里,所有使用者都是出于一种平等的身份进行互动,无论国籍肤色等差异。
通过互联网,数据可以得到双向传递,这使得人们可以根据自己的寻求来浏览和发布信息,信息的提供方也可以根据其反馈及时进行互动,即是“在网络环境里人们可以随时随地进行一对一,一对多,多对一,甚至一对空的信息交流,且不受时空的限制。
11三是超时空性。
网络具有超越时空的特点和优势,它能打破国家和地区之间有形和无形的堡垒,使信息跨越国界自由流向全世界。
同时也能够对信息进行储存,使得在不同的时间点,人们可以及时浏览信息。
1.3.2现实环境
现实环境,即是指我们生活中所处的真实环境。
1.3.3心理失衡
心理失衡是指个体在愿望、需求得不到满足或遭受挫折失败时,产生的一种心理上的不平衡甚至紊乱的状态,它是心理不健康的预兆。
心理失衡不仅会带来心理上的问题,同时也有可能会带来生理上的不适。
心理失衡时一般会伴有认知上、情绪上的不良反应。
当心理失去平衡,如果不及时加以疏导干预,就会导致人的感知、记忆、思维、想象、注意、情绪、意志、性格等一系列心理活动受到不同程度的影响和干扰,严重者会致使其的整体心理构建面临瓦解,使得人的心理活动难以协调、多方面心理功能受到严重损坏以至丧失理智,失去自制力。
从而个体不能正确地反映客观现实,不能正常地处理社会关系,给社会和个人生活造成危害。
而轻微的心理失衡,也会使得个体整体心理的某些方面受到损害,影响心理活动各个方面的协调性和匹配性,从而使人的社会适应能力降低,影响正常的学习、工作和生活。
心理失衡还会带来生理上的部分问题,现代生理学的研究表明,心理失衡会导致内分泌系统发生紊乱,引起机体器官及其功能的退化,使人体内部生理系统的稳态平衡受到影响,导致生理疾病,危害人的身体健康。
1.4研究设想
1.4.1大学生心理失衡是与内外因素有关
12大学生出现心理失衡,不仅与该群体自身内在的特点有关,也与外界的环境因素影响有关,因此探究大学生在网络环境和现实环境中出现的心理失衡现象,不仅要考虑外界因素,还要考虑内部因素。
1.4.2目前已经进入网络参与现实环境的社会生态
随着网络技术的发展,网络已经成为人们现实生活中必不可少的一部分,不仅仅是作为工具存在,网络文化在一定程度上也影响着现实文明,目前已经进入了网络融入的社会生态。
在研究大学生在网络环境与现实环境间出现心理失衡现象时,必须考虑这一时代背景。
1.4.3大学生因网络出现的心理失衡现象表现在生理心理两个方面
大学生出现心理失衡,不仅仅会使其出现心理上的不适状态,例如焦虑、烦躁等等,同时还会出现生理上的相应反应,两者是一体的,在研究的时候需要两方考虑。
1.5研究方法
13本文的主要目的是在分析样本的基础上,总结大学生在现实环境和网络环境间心理失衡的现象,探究其背后原因,从而提出应对策略,为高校教育提供参考。
本文是以某大学学生为例进行调查研究。
采用随机分层抽样方法,从各个学院中抽取了自述为网络用户的在校大学生参加本次调查,网络用户指半年内使用过互联网的6周岁及以上的中国公民。
而研究是基于网络环境、现实环境、心理失衡这三个基本概念展开的,这也是本文的研究范围边界。
1.5.1数据采集
14本研究先对研究工具进行预测,检验其信、效度,然后根据因素分析的结果对中文网络成瘾量表的个别项目进行适当的修改,然后编成正式问卷。
数据采集方式是将上述5个测量工具一次性发给说选择的大学生调查对象,不记名采集。
1.5.2数据分析
运用SPSSforwindows13.0统计软件完成数据的录入和处理,基于对网络成瘾的描述性统计分析,通过1检验分析不同成瘾程度大学生在网络使用特点、社会支持、应对方式和生活事件上差异,通过相关分析和同归分析探讨大学生网络使用特点、生活事件、应对方式和社会支持与网络成瘾的关系。
1.5.3访谈法
设计相关合理的问题,选取典型对象进行访谈,从而收集有关案例信息。
1.5.4文献研究法
文献研究法是以课题及其研究目的为主要出发点,通过对文献资料的查阅整合,以便于全面的了解所研究问题的涉及领域,背景资料以及研究现状。
文献研究法在各种研究中应用较广,有助于对研究课题的全面了解和部分研究问题的确定。
1.5.5问卷调查法
使用自编问卷,向研究对象发放进行调查。
1.6研究设计
本文通过使用CNKI、万方等数据库平台、自编大学生网络使用调查问卷以及SPSSforwindows13.0等统计软件为研究工具,进行文献资料的查询,数据采集和数据分析,此次研究中需要进行考察设计的部分为自编大学生网络使用调查问卷,该问卷为自编问卷,根据中国互联网信息中心与国内外有关研究中所使用的上网情况调查问卷编制而成,主要从个体上网的年限、频率、地点、动机、经常使用的网络服务以及使用网络的心理感受等方面进行调查。
1.7选题依据
15本文选择此课题为研究对象,主要依据有以下两点:
一是大学生心理问题一直备受关注。
大学生是社会的新兴力量,其心理健康问题一直是高校辅导教育的重点,而心理失衡问题大学生最易出现的心理问题,是诱发其他心理问题的基础问题,因此,对该问题进行研究有一定的重要性。
二是在网络融入人们生活,成为密不可分一部分的大背景下,由网络引发的心理问题也较之以往有所增加,大学生作为与网络接触最多的群体,解决其因网络引发的心理失衡已经较为紧急,因此,对该问题进行研究有一定的迫切性。
1.8历史回顾与文献回溯
学生在现实环境与网络环境间的心理失衡问题是属于大学生网络心理问题的研究领域,在1999年,美国心理学会公布的研究成果表明,大约有6%的网民患有不同程度的上网症状,而我国在1999年6月底,我国网民数量1690万,其中拥有大中专学历以上的人群就已占86%,在此基础上我国大学生因为网络而出现的心理问题就得到了学界的关注。
虽然目前学界对于大学生网络心理失衡的直接研究成果还相对较少,但已有文献已经对于大学生网络心理进行了广泛的研究。
杨红梅(2008)在对大学生网络成瘾影响因素的研究中,探讨了生活事件、应对方式、社会支持等反映自我调节变量和社会资源的心理变量对大学生网络成瘾的预测作用,以揭示网络成瘾产生的主要原因,从而为采取积极有效的措施预防网络过度使用带来的消极影响提供思路;卢国栋(2010)在对大学生网络心理分析中论述了网络环境下加强大学生心理健康教育的思路,对如何实施大学生心理健康网络化教育,进行了必要性和可行性分析,并提出了具体的实施措施;荀庆涛(2011)在研究网络游戏中的“拟态环境"对未成年人的影响中探讨了网络游戏影响下的“拟态环境”对未成年人身心健康的影响,从而指导家长通过正确的方式帮助孩子树立健康的人生观、价值观;而侯晓红(2009)在对网络主体的生存异化看大学生网络心理引导的研究中,从网络主体自我意识的混沌、网络主体价值理性的失落、网络主体交往自由的失范、网络主体情感体验的丧失等方面,分析了网络主体的生存异化状态是大学生心理失衡的症结,进而提出健康的网络主体性人格的养成是大学生网络心理引导的有效切入点;任金杰(2007)则在大学生常见心理问题及成因分析中从网络环境对大学生的影响入手,深入分析了网络环境中大学生常见的心理问题及形成原因,并提出相应的教育对策;陈佳(2013)则在网络文化对大学生价值观影响的研究中,从正反两面剖析了网络文化对大学生价值观形成的影响。
1.9理论分析
16从目前学术界常见的说法看,心理失衡一般被认为是非病理性心理异常。
而心理失衡不等同与心理不平衡。
在日常生活中,人们都会出现心理不平衡的情况,因此,心理上出现不平衡是很平常的现象。
心理系统是动态开放的,由于外界因素的影响,人的内心会随时变化,从而有产生一些内在冲突。
然而,心理失衡并非不能调整,正如瑞士心理学家皮亚杰所描述的那样,心理变化的过程,正是“不平衡”与“平衡”循环更迭,这种循环往复的状态推动着人的发展。
但不平衡如果经常“超限”,就会出现“失衡”现象,从而导致心理问题。
由于当下大学生所处的时代背景,会经常处于网络环境和现实环境交错的状态,如果对两者不能很好地兼容适应,就会出现心理失衡现象。
第二章正文
2.1研究背景
17随着社会文明和科学技术的发展,网络急速发展。
在技术完善的基础上,网络文明较之以往有了长足的发展,在当下的社会环境,已经形成了一种由网络介入的社会生态中,网络社会的价值观,行为方式,用语用词等都对现实社会有着影响作用,在一定程度上影响着现代文明的发展趋势。
18大学生作为网络使用度较高的群体,与网络环境接触较多。
而在目前网络介入的社会生态下,大学生通过网络各种社交平台,拥有了现实社会角色和网络社会角色的双重身份。
受到不同的生态环境文化影响,同一个体在现实环境中的行为举止,社会角色扮演均与在网络环境中不同,甚至出现完全相反的状况。
还处于身体心智发育阶段的大学生,对外界的了解还不够全面,世界观还尚完善,容易在网络拟态环境中迷失自我,从而无法明晰自身在现实社会中的社会角色,无法较好的把我现实环境和网络环境的尺度,在这样的情况下,极易出现心理失衡现象,影响大学生的心理健康。
2.2立论依据
2.2.1心理失衡理论模型
19根据目前学术界的相关研究,我们可以将心理失衡的理论模型分为以下几类:
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(1)认知类心理失衡。
这一类心理失衡主要是由于认知上产生矛盾,个体观念与行为、观念与观念间不相融合而引起的。
例如,因为观念的冲突而形成的困惑性心理失衡蛮,在网络介入的生态环境下,信息量的激增,使得个体是极易因为心理上的认知冲突、认知失调而引起心理失衡。
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(2)情绪类心理失衡。
这一类心理失衡主要是由于内部因素和外部因素共同作用,导致个体情感体验发生强烈冲突,从而出现低落、消沉、烦躁、绝望等反常的情绪表现。
22(3)欲求类心理失衡。
这类心理失衡主要是由于个体的欲望和需求不能得到满足,由于心理上急切希望欲求能够得到满足,但客观环境却不能满足这种需求,从而导致心理落差,进而导致心理失衡。
2.2.2心理失衡的判定
心理失衡属于一般性心理问题,则主要是指给个体带来消极影响并可能导致心理和行为异常的内在心理矛盾与冲突。
心里失衡前有很多征兆,最明显的征兆表现在情绪上,多出现焦虑、烦躁、紧张、担忧、抑郁等不良情绪反应。
心理失衡其次会表现在生理反应上,长时间的心理压力造成的情绪反应引起注意力不集中、失眠、生理疲惫等身体征兆,如果个体发现自己存在以上问题并持续了一段时间,则表明该个体出现了心理失衡现象。
2.2.3网络心理失衡
随着网络对人们工作、学习、生活等领域渗透程度的深入,人们对客观世界的认识也因此变化,使得人的认知、思维、情感、兴趣、意志,以及个性心理发生改变,进而产生新的思维方式与生活习惯。
人的思想对来自网络世界的信息进行过滤与加工,从而推动人的网络心理发展成熟。
网络心理失衡,是指个体由于网络使用而引起的心理上的不平衡甚至紊乱的状态。
而大学生网络心理失衡的症结所在,是网络生存异化。
“网络生存异化是指人与人的社会交往为人对物的依赖关系所取代,网络交往处于虚实不辨、真假异位的状态。
网络技术的发明确实激发了一种新的交往方式,使人类进入了虚拟生存的新层面。
”网络交往手段的更新和进步,缩小了人们的时空距离,但交往的隐蔽性使个体愈益显得陌生化和有距离感,增加了个体生存交往的两层性:
网络既是有效交往的手段,又可以遮蔽交往。
因此,交往手段成为交往本身,生存的工具成为生存目的,从而导致人的生存异化。
2.3研究内容
本文的研究内容主要分为网络文化对大学生的影响、大学生因网络引起心理失衡的主要表现、引发该类心理失衡的原因探究、该类心理失衡带来的不良影响,以及相应的应对策略。
2.3.1网络环境文化对大学生心理的影响
网络环境的特性导致了网络环境文化的形成,为分析其对大学生心理的影响,本文从以下几个方面进行研究:
一是分析相关文献资料和案例,研究网络环境以及网络文化的特性。
二是通过调查的方式搜集数据,了解大学生对于网络参与时长以及对网络文化的认可度。
2.3.2现实环境与网络环境间大学生心理失衡的表现
使用自编问卷进行相关的数据采集,对个别典型案例进行访谈,同时结合学界已有的相关研究成果,在对普遍性和特殊性进行对比分析的基础上,从生理反应和心理反应两个层面对大学生在现实环境与网络环境间的心理失衡表现进行总结归纳。
2.3.3大学生产生网络心理失衡的原因
该部分内容从三个角度展开研究:
大学生自身状态角度,网络环境与现实环境角度,以及高校教育角度。
通过相关数据的分析,结合大学生心理特征及心理失衡的相关理论,进行原因探索。
2.3.4网络心理失衡带来的不良影响
通过对参访样本所采集的数据分析以及以前学界研究的案例,从生理、心理两个层次终结出大学生由于该类心理失衡而受到的不良影响。
2.3.5提出应对策略
结合研究所得的引发原因和不良影响,参考心理学相关理论和高校教育实施原则,为大学生提出合理的可以解决此问题的方法,同时也高校辅导教育提供一些方法借鉴。
2.4研究方法与过程
通过文献研究、问卷法、访谈法、数据采集分析等方法,将研究过程分为以下几个阶段:
2.4.1文献调研
23这是前期的准备工作。
通过文献的调研,了解当前我国对与大学生网络心理的研究,对于现实环境和网络环境心理学方向的差异研究。
2.4.2概念界定
通过资料收集,文献研究,界定出研究对象:
心理失衡,现实环境,网络环境的概念。
2.4.3提出问题
指出主要的研究要点,即是在网络环境介入的社会生态中,大学生在现实环境和网络环境间的心理失衡现象研究,进行概念界定、心理模型、诊断标准、归因研究,并在此基础上提出解决方法。
2.4.4研究内容
在确定研究内容为上述五个方面的基础,进行问卷的设计与发放计划制定,相关资料的二次整合与总结,同时在走访了解之后,选取个别典型案例进行访谈,并将访谈记录整理汇总。
2.4.5数据采集
数据采集方式是将自编问卷通过纸质版和电子版两种方式发给大学生,不记名进行施测。
2.4.6数据分析
运用SPSSforwindows23.0统计软件完成数据的录入和处理,并结合相关理论,参考学界的相关研究对此进行分析。
2.4.7得出结论
在已经进行数据分析的基础上,结合和相关文献资料,得出研究结论。
2.5研究结果与分析
2.5.1网络环境文化对大学生心理的影响
网络环境的形成,孕育出网络文化“网络文化是指以计算机技术和通信技术的融合为物质基础,以发送和接收信息为核心的一种新文化,它集人、信息、文化三位一体,是人类社会发展的产物”。
网络文化具有虚拟性,其是以数字符号为基础性。
网络文化虚拟的网络信息技术和网络用户在网络活动过程中形成的虚拟意识形态,从而虚拟的行为等,都是其虚拟性的典型体现。
在虚拟的网络环境中,虚拟的信息技术为网络用户的延时交流与互动提供了虚拟的环境和平台。
由于此特性,因此网络文化可以通过网络信息技术对人类生活进行动态的实时再现,创造“虚拟现实”。
而目前,已经属于网络文化介入的社会生态,在参与调查的被试中,大部分大学生都会花1-6个小时于网络上。
同时有30.53%的大学生表示,会在不受道德规范的约束下,认可自己感兴趣的网络文化。
因此在这样的环境中,交往与文化传播,都具有互动性、平等性,低制约性与幵放性。
网络文化中不存在一个绝对权威的中心,同时又汇集着大量的开放信息使这也很容易导致网络用户受到网络低俗文化、网络病毒等的困扰。
大学生还处于生理心理的发展阶段,因为其世界观和价值观还未成熟,很容易无法客观看待网络文化,虽然,网络文化为大学生扩展视野提供了一定的基础,但同是因为其独特性而带来了一些负面影响,容易因认知混乱而导致大学生价值取向扭曲、价值目标缺失以及价值评价标准紊乱。
(图2.1大学生每日接触网络时间与大学生对网络文化的认同情况)
2.5.2现实环境与网络环境间大学生心理失衡的表现
24处于现实环境和网络环境之间,个人所接受的信息不同以及自我扮演的角色不同,导致个人容易处于认知上的混乱状态。
此外,由于网络环境的包容性和虚拟性,会使个体对其产生较强的依赖,根据亚当.乔伊森的实证研究发现所表明的,个人在网络上透露的信息远比面对面情境中要多得多。
与现实世界的社交相比,他们在网络社交过程中会表现得更真实,自我暴露程度会更高一些。
因此由于多种复杂因素,与网络接触时间较长的大学生群体,容易出现两个环境间的心理失衡。
25总的来说,大学生心理失衡表现在情绪方面有抑郁、焦虑情绪,意志方面有意志薄弱、强迫、排斥行为等表现,以及人格方面会有偏执型和反社会型人格特征。
根据所采集的数据分析,我们可以将其心理失衡的表现归纳为以下几个方面:
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(1)对网络信息过度依赖
27大学生上网主要是为了获取信息,在被试中,有37%的大学生上网的首要目的是为获取信息,同时有在对信息的大量需求,极易出现心理失衡。
这类心理失衡的表现也常被常被称为“信息饥渴症”。
网络的便捷之一就是其信息量的丰富快捷,因此从网络上获取信息要比从现实环境容易。
而大学生是网络社交的活跃群体,在获取信息和发布信息的过程中,容易对网络信息产生依赖。
最突出的表现即是部分大学生会不停地刷新自己的社交账户页面,生怕错过新消息。
表2.1大学生上网首要目的情况统计表
序号
首要目的
选择人数(百分比)
1
查阅各种信息
37%
2
与远方的家人朋友联系
7%
3
结交志趣相投的朋友
10%
4
扮演不同于现实生活的角色
2%
5
休闲娱乐
29%
6
学习知识、技能
4%
7
参加聊天和讨论组
3%
8
闲逛
8%
一定程度上,网络这种“第四媒介”已经取代电视、报纸、广播等传统媒介成为他们获取信息的主要媒介,也致使大学生对网络形成了密切的关系。
在参与调查的大学生中,有33.68%的大学生认为,网络是他们生活中必不可少的一部分,而有42.11%的学生认为,网络对于他们很重要,仅有4.21%的被试认为网络可有可无。
然而,这种对于网络的依赖和信息的饥渴,导致他们似乎患上了某种强迫症,一遍又一遍的刷新网页,哪怕是短暂的断网也会让他们心绪不宁、甚至出现焦虑焦躁的情绪反应。
在参与调查的大学生被试中,无论上网时间是长还是短,在各个选项中均有27%~35%的被试反应是“尽力去寻求其他的电源或网络,以求继续上网。
”,而从下图中我们可以看到,每天上网时间长度,对出现断网后“十分焦躁,无法做其他事”的反应有很大的影响,综合可见,大约有高达50%左右的学生,在断网后会受到影响,极力寻求继续上网。
(图2.2大学生上网时间与断网焦虑情况对比)
(2)自我意识混沌
网络社会是数字信息构建的社会环境,其空间和时间都脱离了具体的
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