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3.全力以赴,激情参与,体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法,体会诗词表达了作者的思乡之情。
学习重点
通过独立思考和小组合作,利用注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。
学习难点
体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法经过对比学习,体会出诗人表达了作者的思乡之情。
学法指导
1、自查工具书,认记字词,疏通课文大意。
2、要充分预习,有感情朗读课文,勾画文中重要的文言字词和语句,自主进行解释和翻译。
3、认真研究学案,独立思考,限时30分钟自主完成;
规范书写;
小组合作探究,答疑解惑。
学习过程
教师复备
1、自主学习:
1、默写一首思乡的古诗词。
2、背诵《泊船瓜洲》
3、运用积累的学习方法,自读古诗画出不懂的问题。
4、自己多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思,并从中体会诗人所要表达的感情。
5、认真朗读古诗,把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来,透过诗中哪些词语,你能体会到作者对故乡的思念?
可以在书上圈一圈、画一画,还可以写写简单的批注。
6、搜集诗人王安石的资料。
2、合作探究:
(1)检查预习。
(2)合作探究
1、先请一个同学读一、二句诗,再用自己的话说说这两句话的意思。
2、瓜洲在长江的北岸,京口在长江的南岸,他们两地相距远吗?
何以见得?
a.“一水间”一水指?
“间”什么意思?
谁能用“间”组词?
(练习:
用间组词。
)
师过渡:
诗的第一二句写诗人路经瓜洲,发现天色已晚,泊船在此。
在这样静寂的夜晚,他辗转难眠,独自一人走出船舱,仰望夜空中的一轮圆月,那时作者有何思?
b.瓜洲、京口隔江相望,而钟山又与京口隔着什么?
(“数重山”什么意思?
)表示路途近还是远?
从哪里知道?
(抠住“只”补充介绍。
3、请读第三、四句
提问:
这两句诗那句写景?
那个字写出景物特点?
“绿”什么意思?
(小组讨论)
师导:
是啊!
春风又绿江南岸,江南多美呀!
闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景?
你仿佛看到了什么?
用上“我仿佛看到……”
4、体味“绿”字。
说话训练。
师总结导:
(出示课件:
)是啊,春天的江南,草木绿了,田野绿了,绿满了山岗,绿遍了江河两岸,到处是绿的。
而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——?
(“绿”),可见诗人用字之精妙。
其实,诗人刚写这首诗时,不是用绿字,曾用过十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。
看课文插图,你能猜猜他用过那些字吗?
比一比,讨论用那个字好?
5、这句诗中的“又”字是什么意思,告诉我们什么?
6、请大家读“明月何时照我还。
”这句诗什么意思,那个词表现出作者的心情?
什么意思?
表现出作者什么思想感情?
(板书:
何时。
7、诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”,他主张变法,却屡遭保守派的反对,被免除宰相职务后回到家乡,第二年皇帝又启用他,在赴京路上,思乡情节更浓。
想想我们应该怎么读这句诗?
8、说说两句诗的意思。
9、说说整首诗的意思。
3、过关检测及拓展延伸:
1、将古诗改成小短文。
2、给加点字选择正确的读音。
京口瓜州一水间(jiānjià
n),钟山只隔数(shù
shŭ)重(zhò
ngchó
ng)山。
春风又绿(lǜlù
)江南岸,明月何时照我还(huá
nhá
i)。
3、“一水”指的是()。
4、“春风又绿江南岸,明月何时照我还。
”“绿”可以换成、等字,但“绿”字显得更加传神。
“绿”字让我们想到、、等描写春天的词语,想到描写春天的诗句:
。
板书设计
泊船瓜洲
一水间只隔
绿还
思乡
学习反馈
2014年9月18日
古诗三首
第2课时
1.学习古诗《秋思》,正确读写词语,有感情地朗读古诗。
2.我能通过注释、查资料、边读边想等方法理解古诗的意思。
3.理解诗意,体会作者的思乡之情,领悟作者的表达方法。
通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人的思乡之情。
自读自悟,合作交流
1、我要将古诗多读几次,并了解这些字的正确读音。
意万重(zhò
ng)行(xí
nghá
ng)人临(lí
nglí
n)发(fāfà
2、我认识了诗人张籍:
3、我要将本课的生字多写几次。
并且用自己的话说一说诗句的意思。
(1)检查预习。
(2)合作探究。
1、请同学们结合注释再读古诗,想想你仿佛看到了怎样的画面,从中感悟到了什么。
可以在你的书上写一写,组织好语言再和你的同桌说一说。
(生自读自悟再交流)
2、汇报。
重点指导:
Δ见:
·
古人说“秋风惹愁思,落叶断人肠”。
离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里,他看见的是什么呢?
(生回答)
诗人见到了许许多多,可此时是他“见不着”的又是什么?
是的,在这洛阳城里,诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢,他看到只有那飘零的落叶,枯黄的小草,凋谢的百花
同学们,如果你就是张籍,面对此情此景你的心情会怎样?
Δ意万重:
孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家,这是怎样的一份家书呀!
落笔之前,张籍会想到什么?
他想表达哪些意思?
假如你就是张籍,会对亲人、朋友写些什么呢?
这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么?
(意万重)反复读“意万重”。
秋风落叶唤起思乡梦,小桥流水的故土,你是否已改变了容颜?
有多少话,想对你们诉说,这真是(出示前两句诗指导有感情朗读)
Δ恐:
书成封就之际,似乎已经言尽;
但当捎信的行人就要上路的时候,却又忽然感到刚才由于匆忙,生怕信里漏写了什么重要的内容,于是又匆匆拆开信封。
从“恐”这个字你体会到了什么?
对诗人的心理刻画入微。
而这种并不确切的“恐”,促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。
──千言万语,惟恐遗漏了一句。
Δ“又开封”
从“又”字中你体会到了什么?
诗中还有哪个字表达了同样的意思?
(“复”在这里是“又”的意思?
)同样的意思,尽量用不同的词来表达。
当家书终于“开封”之后,你能想像诗人又是怎么做的?
意万重,说不尽。
情难理,又开封。
这真是——(学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。
师指导。
3、学生品读体会情感
(1)秋风乍起之时,你想起了自己的故乡。
指名读!
(2)秋风乍起,年关已近,对亲人的思念之情说不完,写不尽。
男同学读!
(3)思乡的季节里,担心捎回故乡的思念有遗漏,赶紧把信拆开来看看。
齐读。
1、先解释加点字词的意思,再说说整句话的意思。
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
欲:
意万重:
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
行人开封
2、默写《秋思》。
旺苍县石桥小学学科导学案
2014年9月18日
第3课时
1、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。
2、、在体会感悟作者丰富的情感。
通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。
在体会感悟作者丰富的情感。
1、朗读《长相思》三遍
2、运用积累的学习方法,自读古诗画出不懂的问题。
3、自己多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思,并从中体会诗人所要表达的感情
4、认真朗读三首古诗,把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来透过诗中哪些词语,你能体会到作者对故乡的思念可以在书上圈一圈、画一画,还可以写写简单的批注。
5、了解诗人纳兰性德。
(1)检查自学。
1、朗读古诗。
2、学生试讲词意。
3、词表达了词人怎样的感情?
4、介绍词人。
(2)想象探索,感受诗境。
1、想象,这首词写的是什么?
2、观察插图:
想象作者深夜站在军帐外,他在望何处?
心里又在思念谁呢?
3、为什么词人在深夜时无法入睡?
4、词表达了作者什么样的感情?
作者是如何表达的?
(触景生情)
5、感情朗读。
1、解释词的意思。
(1)山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
(2)风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
2、《长相思》写的是()季,描写的特定景物是。
《秋思》写的是()季,描写的特定景物是。
《泊船瓜洲》写的是()季,描写的特定景物是。
《长相思》
写景叙事倾诉心声
语文时间:
2014年9月19日
《梅花魂》
第1课时
1、学习生字、新词,读通课文。
2.整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,体会他对祖国深深的眷恋。
学习生字、新词,读通课文。
整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,体会他对祖国深深的眷恋。
自读自悟、合作交流
1、自主学习本课的生字。
2、初读课文,了解课文大意。
标出新词,不理解的查字典或结合课文解决。
3、课文围绕梅花讲了哪几件事情?
体会作者表达的思想感情。
(一)初读课文,整体感知
1、自由读文,读准字音。
认读生字词。
2、汇报:
课文主要写了什么?
(二)品词读句,感悟“梅花魂”
1、小组合作:
默读课文,用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子,读一读并说说体会。
(重点体会以下句子。
a“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”
b“我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来……,我心里又害怕又奇怪:
“一枝画梅,有什么稀罕呢?
”
1、我能朗读课文,读准字音,读通句子,画出生字新词还能看拼音写词语
yōufāngpiá
opōcixiá
ngxīhǎnmó
nà
nqilí
n()()()()()()
shuāilǎozhēncá
ngfēngqixuěyādǐngtiānlì
dì
()()()()
2、我要帮下列形近词语找对朋友。
梳()撩()玷()祥()
流()燎()沾()样()
琉()潦()贴()洋()
3、我能给带点字选择合适的解释,在被选答案的序号处画“√”。
(1).能书善画
①善良,慈善;
②善行,善事;
③友好,和好;
④擅长,长于;
⑤容易,易于。
(2)颇负盛名
①背;
②担负;
③依仗;
④遭受;
⑤享有;
⑥失败。
(3).独在异乡为异客
①有分别,不相同;
②奇异,奇特,特别;
③另外的,别的;
④惊奇,奇怪;
⑤分开。
(4).愈是寒冷
①(病)好;
②较好;
③叠用,跟“越……越”相同。
4、按要求改写句子。
(1)、这清白的梅花是玷污得的吗?
(改为陈述句)
(2)、梅花的精神象征着中华民族的精神。
(改为反问句)
(3)、桂花盛开的时候非常香。
(改为夸张句)
(4)、那长长的柳枝随风飘动着。
(改为拟人句)
爱梅
2014年9月19日
1、理解课文内容,体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文,懂得梅花的高尚品质,学习这种品质。
理解课文,把握课文内容,体会人物的思想感情。
结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
小组合作、情境想象
1、有感情地朗读课文。
2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。
(一)复习旧课,导入新课
1、 默读课文,从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
2 、生默读课文。
(二)小组合作,体会游子之情
1、教念古诗,悲伤落泪。
(1)理解古诗的含义。
(2)“老人总是摇摇头,长长地吁出一口气,说:
‘莺儿,你小呢,不懂!
’”
(3)为什么外祖父说作者不懂?
在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?
2、无法回国,失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样,‘呜呜呜’地哭起来了……”
(1)这句话把外公比作什么?
(2)外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远,作者为什么作这样的比喻,你体会到了什( )
3、送别亲人,思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
(1)外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?
( )
(2)当你读到这句,眼前出现了怎样的画面?
(三)回顾整体,畅谈收获
1、(指课题)什么叫“魂”?
本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?
2、通过学习,你有什么收获?
3、有感情地朗读全文。
1、黄金搭档:
( )的梅花( )的春天 ( )的气节 ( )的泪珠
( )的故乡 ( )地坐下 ( )地刮去 ( )地摆开
2、择优录用。
在括号中选择合适的词语画上“_”
(1)、我觉得外祖父一下子(衰败 衰老 衰退)了许多。
(2)、由于每天对着电脑工作,我的视力大大(衰弱 脆弱 衰退)了。
(3)、庭院里长满了草,呈现出一片(衰弱 衰退)的景象。
(4)、她太(衰弱 脆弱 衰退)了,这点儿打击都经受不起。
3、梅有什么秉性?
6、梅花魂
游子心
2014年9月24日
桂花雨
1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
自读自悟;
细读悟情;
品读体会
1、作者围绕桂花写了哪几件事?
能用几个词概括出作者感到快乐的事吗?
2、为什么母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?
你体会到了什么?
1、你怎么理解“可是母亲说:
‘这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花’”?
(1)这句话中有“可是”一词,你注意到了吗?
从“可是”你体会到了什么?
请你细细再读7自然段,看谁有新的发现!
(2)事实上真的像母亲说的那样,杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?
请你浏览全文,找找理由,说说你的看法。
A先找出含这句话的自然段读一读,再汇报。
B指名说说自己的体会。
(生读后,指名说
2、第六自然段这些句子里,哪个字突出地说明了桂花的香气呢?
为什么?
A生读后自由说,师相机指导(浸)
B生继续谈体会。
1、选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺一边读一边想:
课文主要写了什么内容?
2、默读阅读提示,思考:
阅读提示对我们提出了什么要求?
带着要求读课文边读边想
3、我能给课文中的形近字组词
茁( ) 捧( )吩( )栋( )
拙( ) 棒( )纷( )拣( )
4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词
家乡()观赏()认真()
担忧()赶忙()时期()
5、我知道下列句子用了什么修辞手法
夸张比喻拟人
⑴.一山的桂花树开花时,那才是香飘十里()
⑵.我一摇,桂花纷纷落下,真像下了一阵桂花雨()
⑶.笨笨地桂花树可惹人喜爱了()
7、桂花雨
摇花乐
思乡浓
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