部编《21大自然的声音》说课稿附教案.docx
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部编《21大自然的声音》说课稿附教案
《大自然的声音》说课稿
尊敬的各位评委老师,大家好!
我今天说课的题目是《大自然的声音》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材
本文浅显易懂、生动有趣。
作者以清新活泼的笔调,介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音,向我们展现了大自然的神奇与美妙,表达了作者对大自然的热爱之情。
全文共有四个自然段,呈总分结构。
课文围绕第一自然段展开,第二、三、四自然段分别描写了“风的声音”“水的声音”和“动物的声音”。
另外,课文配有一幅插图,画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。
二、学情分析
学期已过大半,孩子们在进入本单元学习时,基本上可以进行自主阅读,并能准确感知文意。
三、说教学目标
根据新课标要求,结合三年级学生的认知结构及其心理特征,我制订了以下教学目标:
1.能借助拼音读准“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。
3.能联系生活经验,体会象声词的生动。
能仿照课文,围绕一种听过的声音写几句话。
四、说教学重、难点
教学重点:
1.识字、写字。
2.正确流利地朗读课文,背诵二、三自然段
教学难点:
感受课文语言的生动,体会大自然中声音的美妙。
五、说教法、学法
因此,在教学中,引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。
在教学中始终以“大自然有许多美妙的声音”贯串始终,重点指导学生美读课文,抓住描写声音的词,边读边思考,大胆的展开想象,通过多种形式的朗读,感受风声的美妙,水声的有趣,动物声的快乐。
引导学生在大自然中去发现,拓展学生的学习空间,扩大视野,增长知识,提高语文素养。
六、说教学过程
这篇课文的主要教学任务是:
识字写字和理解运用。
因此,我设计了四个教学板块,分两课时完成。
板块一:
初读课文,识记字词
1.导入
将文中的插图配以大自然中的虫吟鸟鸣,同学们很快便能与大自然融为一体。
让学生置身于这场特殊的交响乐之旅。
同时,与学生谈话:
“你听到了什么声音?
”“你会用什么词来形容你听到的声音?
”这样一来,就能顺理成章地引出课文的第一自然段,也是本文的中心句:
“大自然有许多美妙的声音”,以此展开教学。
2.初读课文,扫清字词障碍
学生自由读课文,说一说,你读出了哪些声音?
鼓励学生把文中的声音找出来。
然后,多种形式的读,扫清字词障碍。
滴滴答答、叽叽喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩,哗啦啦、轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、轻快的山中小曲
在识记生字时要注意,滴”字的右半部分容易写成“商”,所以要强调“滴”的右半部分里面是个“古”字,因为和水有关,所以它的部首是“三点水”。
而“器”字可以用猜字谜的方式来记,出字谜:
“中间一只狗,四面全是口。
”还可以找一找它的形近字“哭”,对比识记。
在指导书写时,先由学生观察交流生字的重要笔画,再由老师进行范写,学生练写后进行评议,出示书写密码,交流发现优点及不足,然后学生进行二次练写,达到二度提升的效果。
板块二:
再读课文,整体感知
1.出示课后第二题,学生默读课文,引导学生进行填空并发现:
课文的第2、第3、第4自然段都是围绕第1自然段进行描写的。
再对照图表说说课文写了哪几种大自然的声音,自主完成对课文大意的梳理。
2.指名分段读课文,检查整体朗读情况。
板块三:
精读感悟,体会美妙
1.学生自由朗读第2自然段,划出本段中自己喜欢的词或句子,看看自己读懂了什么?
学生的回答肯定是不一样的,可能会读出风是大自然是音乐家,也可能读出风能演奏出不同的音乐,或者是读出这一段的描写有微风也有狂风,教学时,从学生的回答深入赏析词句。
2.预设一:
“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
”
句中用了四个“不一样”,照应上一句中声音的不同,学生不难发现,风的声音变化多。
(1)在这里插入一个语用的训练。
说一说:
把自己想象成树叶和四季的风,说一说四季的风会弹奏什么样的音乐。
我是柳树,在春风里,我唱着()的歌。
我是秋风,当我穿过枫林时,我会奏起()的音乐。
……
(2)接下来是指导朗读。
读一读:
感受风演奏的美妙歌曲。
通过多种形式,读出“不一样”的感觉,进一步体验声音的美妙。
(3)接下来,鼓励学生写一写。
出示填空:
不一样的雨点,有不一样的(),不一样的(),有不一样的音乐。
2.接下来,继续探究“不同的歌曲”。
风的声音还有哪些不同呢?
学生自然能找出微风和狂风的声音也各不相同。
(1)出示微风和狂风的图片,学生谈发现。
并鼓励学生说一说,风的声音是怎样的。
(2)再来读一读课文中的句子,看看和我们说的有什么不一样。
(3)出示句子进行对比
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔。
”
“当微风拂过,让人感受到大自然的温柔。
”
引导学生对比理解“呢喃细语”是对“声音轻轻柔柔”的补充,更进一步体会微风的轻柔。
(4)在学习描写狂风的句子前,先出示填空:
当狂风吹起,整座森林都()作响。
再出示课文中描写狂风的句子。
学生会发现课文没有直接描绘狂风的声音,而是用“激动”这个词语,用“声音充满力量”和“雄伟的乐曲”,形象地描绘出狂风吹起时森林的声音,学生通过多种形式的朗读,体会“大自然的威力”。
板块四:
学以致用,写出美妙
1.学完了第2自然段,教师及时总结学法:
联系生活经验,想象场景,带着体会有感情朗读。
之后,让学生运用上述方法,小组合作自主学习第三、四自然段。
为了帮助学生学习,我在课前准备了学习表格。
段落写了谁描写声音的词喜欢的句子
学生的学习活动由扶到放,培养学生自主学习的能力以及小组合作的能力。
2.再读课文第2-4自然段,说一说课文围绕第1自然段写了大自然中哪些美妙的声音。
引导学生发现每一段都是围绕第一句话来写的,认识总起句,了解段落的基本结构。
3.写出美妙
学生交流讨论生活中还有哪些声音,除了文中描写的,你还喜欢什么声音呢?
鼓励学生仿照自己喜欢的段落,写一写自己听到过的声音,用上适当的象声词。
写完后,师生评议。
七、说板书设计。
21大自然的声音
风
水美妙
动物
以上阐述了《大自然的声音》这一节课的教学设想,不足之处,敬请各位专家、评委老师们批评指正,谢谢!
《21大自然的声音》教案
【教学目标】:
知识目标:
会认7个生字,会写12个生字,掌握多音字“呢”,识记词语。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第2—3自然段。
情感目标:
了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美。
体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】:
1.学会本课生字及词语,注意读准“柔、敲、奏”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2.有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】:
了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美。
体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱。
【教学准备】:
生字卡片、生词卡、多媒体、风声、雨声、动物声音的音频
【教学课时】:
2课时
【教学过程】:
第一课时
一、激发兴趣,引入情境
1.师:
同学们,我们生活的环境是一个生机盎然的大自然!
有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物,这是看到的。
大自然里还能听到什么呢?
你们可要听仔细啦!
(看大屏幕,播放大自然的声音)同学们可真会倾听。
大自然里除了刚才听到的声音外,还有哪些声音呢?
今天,就让我们走进大自然,走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音!
请看老师板书课题。
2.板书课题。
齐读课题。
二、初读课文,识记生字词,了解文章大意。
1.请同学们轻轻翻开书,自由地朗读课文,注意把生字字音读准,把课文读通顺、读流利。
2.检查反馈:
(1)认识他们吗?
自由认读生词。
美妙演奏手风琴温柔感受激动打击乐器虫鸣
呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打
淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳
3.现在字音读准了,让我们把这些小伙伴带入到文中,请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,看你知道了什么?
【随机板书:
风水动物】
4.大家真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。
其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容,齐读第一自然段。
【板书:
美妙】
5.大自然的声音美妙在何处呢?
请同学们再读课文,边读边思考作者从哪些方面来写大自然的声音美妙的。
三、熟读课文,理清结构。
1.指生回答,课文是从哪些方面来写大自然的声音的?
生1:
第一段写了“风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”
生2:
第二段主要围绕“水,也是大自然的音乐家。
”
生3:
第三段围绕“动物是大自然的歌手。
”
生4:
从同学们的回答情况来看,这篇课文是围绕着“风”“水”“动物等几方面来展示现大自然的美妙声音的。
文中的每一个文字都表现出了诗意的美感,韵味十足。
每个段的第一句话都是该自然段的中心句(放在开头的是总起句)。
作者又是怎样围绕这一个个总起句具体描写大自然的美妙声音呢?
我们下节课再去欣赏吧!
六、课堂作业
1.抄写本课生字。
2.读文中你喜欢的句子和段落。
第二课时
一、创设情境,复习导入。
1.上节课我们交了一个新朋友——大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。
今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。
你们知道是什么吗?
(齐读课题)
2.不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
(出示词卡)。
认识他们吗?
跟他们打个招呼吧!
分小组开火车读词语。
二、入境想像,美读感悟。
1.教师过渡:
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文2-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
)
2.师:
你们听到了哪些美妙的声音?
(学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机板书)
☆关于风的声音(大胆想像,美读悟妙)
(1)师:
那让我们先去听听风之曲吧!
“风是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
”你们听……
(2)播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
(3)出示相关句子:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美读,并说说为什么这样读?
(读时注意微风的轻柔读得轻、缓,狂风的雄伟读得急、猛,感受风声的美妙)再指名2~3人有感情朗读。
(5)读得真好,让我们聆听了音乐会的风之曲。
(6)男女生合作读(女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分),教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
(7)教师引读,学生接读:
正因为这样,所以,风是——大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音;
不一样的季节——有不一样的音乐。
(8)教师小结:
真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音(直观感知,美读悟趣)
过渡:
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找,自己读一读。
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
出示相关句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。
想像一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
指名读,指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
(2)指名生说:
小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。
出示相关句子:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。
(体会不同水声的特点。
)
③出示填空:
当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:
小溪,河流,大海。
从,唱到。
指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1组读小溪,2组读河流,3.4组词大海,老师读最后一句话。
(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
)
(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
(全班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
☆关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)
(1)教师导语:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
(2)谁想当这些小动物,来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中,还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
(3)情境互动。
师:
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
出示句子“你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们:
‘我在歌唱,我很快乐!
’”教师范读句子。
真是太快乐了,你们自己也读读吧。
(4)指名读,同座轮读,小组赛读。
(5)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文,积累语言。
大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1.学生齐读13个生字(出示“演、器、滴、敲”)
2.怎样记住这13个生字伙伴的样子呢?
自由地和同桌说一说,记一记吧。
3.你记住哪个字就说哪个字?
(学生说自己识记生字的方法)
4.指导书写“敲”字。
5.学生练写生字,教师巡视指导。
五、想象拓展,课外延伸。
大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。
【板书设计】:
21大自然的声音
风
水美妙
动物
【教学反思】
《大自然的声音》这篇课文结构严谨,第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美妙的声音”,作为文章的总起。
第二、三、四自然段均以总分的方式构段,介绍了风、水、动物的声音。
因此,我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学,在小组汇报时,我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的声音”,抓关键词、重点句进行朗读、体会,然后观察发现“顶针”的句式,“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃”,当然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生,只能让他们去发现句子的结构特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头,自然连接”,进而有规律地背诵。
另外两个自然段我采用扶、放的过程,“风的声音”侧重对比的写法,“动物的声音”运用了排比的手法,都是展示了声音的魅力,我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力。
最后又回到全文,引导学生发现全文的构篇特点和第二、三、四自然段的构段特点,从整体上对全文有一个把握。
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