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伯牙绝弦教学反思
2021年伯牙绝弦教学反思
《伯牙绝弦》是小学六班级唯一的一篇文言文,故事感人至深,下面是为大家预备的伯牙绝弦教学反思,盼望大家喜爱!
伯牙绝弦教学反思范文1
《伯牙绝弦》选自《列子汤问》,故事感人至深,却只有5句话,77个字,而这77个字里却讲解并描述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
尽管这是同学其次次碰到文言文,但是就这篇文章而言,字词的理解不算很难,文章比拟粗浅,因此我通过让同学凭借说明和工具书读通、读懂内容,在此根底上记诵积累。
对于这篇文章,我觉得让同学体会到伯牙与子期之间真挚的友谊,感受知音情意是本文的难点。
一节课下来,觉得做得比拟好的有以下几点。
一、音乐渲染,营造气氛。
课伊始,我便以音乐高山流水导入,让同学快速进入学习古文的意境,在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时,也以惨婉动人的音乐加以衬托,让同学入情入境地体会伯牙那种哀思欲绝的心情,最终,让同学在音乐高山流水的伴奏下,再次诵读课文,感受伯牙和钟子期那种知音情意。
二、反复朗读,感受文言文之美。
俗话说文章不厌百回读,而"朗读'在文言文教学中尤为重要,因此,在教学过程中,我指导同学反复朗读。
从刚开头时要求读通顺,读流利,到读出节奏,读出韵味,读出感情。
每次的朗读并不是简洁机械的重复,而是环环相扣,步步提升。
通过多层次、多元化的朗读,让同学在朗读中反复地品尝语言,不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会,真实地感受到文章不是无情物,字字句句吐衷肠。
在朗读的指导过程中,我留意把朗读与想象及理解进展有机地结合。
比方文章的前四句,指导同学要读出兴奋、兴奋、赞扬的语气,读出知音团聚的那份融洽与快乐;文章的后半局部,指导同学带着对伯牙孤独、孤独,无望和心灰意冷的心情的理解进展有感情地朗读。
三、拓展练习,丰盈文本。
教学中,我进展了必要的拓展延长:
"我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家,那作为一个出名的音乐家,他的琴声肯定不只表现了高山流水,除了峨蛾泰
山,洋洋江河,俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?
'在同学充分想象的根底上,再对"皎皎明月,依依杨柳,萋萋芳草,袅袅炊烟'这样的场景进展句式练习,有效地调动同学去感受文言文的构造之美,又步步深化,精确地演绎,既丰富了文本的内容,又在不露痕迹的教学中,让同学明白了所谓的知音,就是世上那个最懂你知你的人。
四、资料补充,升华主题
体会伯牙与子期的知音情意是本文的难点,让同学体会到那种知音情意,特殊是伯牙破琴绝弦的行为,同学是比拟难以理解的。
所以我对文本进展了挖掘与扩大,引导同学想象别人是如何赞扬伯牙的,让同学体会伯牙作为一名有名的乐师,却无人能听懂他的琴声,无人理解他的心愿,从中感受到他的孤独孤独,理解知音难求,感受"相识满天下,知音能几人'。
补充介绍钟子期死后,俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌,关心同学感受伯牙对于知音之死的哀思欲绝、肝肠寸断的心情,让同学真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。
我觉得老师的作用不仅仅是关心同学理解课文内容,还应进展正确的价值导向。
因此,我在同学体会伯牙失去知音后那种苦痛与无望的心情,准时让同学说说自己想对伯牙说什么,在同学劝慰、鼓舞伯牙的过程中,不知不觉地让同学树立起正确的人生观,然后告知同学假如遇到了知音,应当好好珍惜,假如还没有找到,那么应当真诚对待四周的伴侣。
当然,在实际的教学中还存在许多缺憾,有一局部同学朗读不是很到位。
这篇课文中有两处停顿难点:
"哉'"兮'是表示感慨的文言虚词,读这样的语气词,应拉长些,才更具音乐美,还有课文的最终一句的朗读都需要在适当的时机多加指导。
还有,课堂应变力量也有待进步。
伯牙绝弦教学反思范文2
"人生苦短,知音难求;云烟万里,佳话千载。
'纯真友情的根底是理解,中华文化在这方面最形象最深入的阐释,莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
《伯牙绝弦》讲解并描述了千古流传的高山流水遇知音的故事,伯牙子期的真挚情意令人动容。
本课的教学目的为:
1、朗读课文;背诵课文。
2、能依据说明和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文,感受伴侣间真挚的友谊。
因为这是同学其次次接触文言文,而且本文行文简洁、流畅,缺乏百字,古今字义差异不大,所以可让同学借助说明自读自悟,重点字词老师稍作点拨即可。
在教学中,我留意把握好以下这两点:
一、紧扣课题和课文结尾,理解"伯牙'为什么要"绝弦'和怎样的人才堪称"知音'。
同学通过读文就明白了,当伯牙"志在高山'"志在流水'时,子期都能感受出来,总之"伯牙所念,钟子期必得之',因此伯牙把子期视为知音;子期死了,世间再也找不到能懂得伯牙心愿的人了,伯牙便"破琴绝弦,终身不复鼓'。
在同学汇报沟通时,相机引导他们理解文中四个"善'字的不同含义、"志'和"念'的意思以及"哉'"兮'两个语气词的用法。
二、适当拓展,深化理解。
伯牙作为当时有名的音乐家,他的技艺肯定特别高超,他的琴声肯定不止表现了高山流水。
因此我引导同学想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景?
并且仿照课文句式进展语言拓展:
"伯牙鼓琴,志在(),钟子期曰:
()志在(),钟子期曰:
()'这样,既使同学体会到伯牙的琴技炉火纯青,又让同学感受到子期的"善听',可以称得上是真正的知音,还进展了同学的想象力和语言表达力量。
另外,在理解伯牙为子期"破琴绝弦'时,我为同学配乐(二胡曲《长相思》)朗读了相传伯牙给子期写的一首短歌,凄凉伤感的音乐衬着那首"忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔(pu)土,惨然伤我心!
难过难过复难过,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!
'让同学深切地感受到子期死后,伯牙哀思欲绝。
最终,我让同学们沟通自己搜集的古今交友名句,进一步体会友谊的宝贵。
通过以上做法,我觉得根本到达了本课的教学目的。
伯牙绝弦教学反思范文3
《伯牙绝弦》是小学六班级唯一的一篇文言文,故事感人至深,却只有5句话,77个字,而这77个字里却讲解并描述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
它是知音难求的人生写照,是人们在孤独中寻求暖和的见证,是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的召唤。
把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上,通过诵读、体验、对话、联想,走进这场悲剧,理解这个寓言,倾听这声叹息,见证这种寻求,憧憬这份美妙
本文是文言文,是同学其次次碰到文言文,对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度,因此我把重点放在让同学凭借说明和工具书读通、读懂内容,先把课文的字词理解了,在此根底上记诵积累,再进展对"知音'的解读。
理解课文开头,我就引导同学就课题的"绝弦'绽开思索,理解其含义,告知同学翻译文言文要学会变通,用熟识的表达方式把意思表述清晰。
然后花了肯定时间对课文进展熟读,理解故事的也许,在这根底上,引出问题,从而探究课文。
古文教学,本人觉得朗读是一大特点,因此,教学中,注重了朗读。
理解课文我首先指导同学把文章读正确、流利,特殊是对难读的三句话:
"峨峨兮/假设/泰山洋洋兮/假设/江河伯牙/谓/世/再无知音'进展了指导,目的是为了同学在朗读古文时能留意停顿恰当,读出古文的韵味来。
在理解课文时我把理解与朗读相结合,在感悟文章的每一句话的同时,也注重了指导朗读。
文章的前半局部,要读出赞扬的语气,读出知音团聚的那份融洽与美好;文章的后半局部,指导同学带着对伯牙孤独、孤独,无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。
在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐,让典雅流畅的琴音款款地浸润同学的心灵,再让同学在音乐声中试着背诵课文,会更好地增加课文的表现力,让文言文那优美的韵味深深地植根在同学心中。
在教学过程中,我进展了适当的拓展延长:
"既然伯牙善鼓琴,那么他的琴声中肯定不只表现了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,琴声里还会有哪些场景?
能照样子说上几个动人的场景吗?
'在同学充分想象的根底上,再对"皎皎明月,依依杨柳,袅袅炊烟'这样的场景进展"伯牙鼓琴,志在_______,钟子期曰:
"善哉,_____________!
'感悟朗读,有效地调动同学去读书、去思索,步步深化,精确地演绎着文本中丰富的信息,在不露痕迹的教学中,让同学明白了所谓的知音,就是那个世上最懂你知你的人。
一堂课下来,首先一点,觉得在对古文的朗读指导中,还欠缺教学方法,同学可能是把古文给读正确了,读顺了,但古文的韵味还没读到位,应当在教学中渐渐浸透;其二,在理解课文时,对课堂中生成的关注度还不到位,有时,忙于赶时间,就匆忙过场,这可能跟自身的素养有很大的关系。
总之,教学永久是一门遗憾的艺术,今后,要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为,同时也盼望同行们能多提珍贵看法。
。
审视自己的这堂课,有着点滴收获,也有些许缺乏,总结自我以待进步,反思自我向更高的目的迈进。
每次面对新的文本,我首先考虑的不是设计,而是反反复复地对文本进展透视:
本文是一篇文言文,选自《列子汤问》,表达了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。
俞伯牙擅长鼓琴,钟子期擅长悟琴,伯牙以子期为知音。
后来子期不幸身亡,伯牙哀思欲绝,将琴摔碎,立志再不鼓琴。
由于这个传奇,人们把特别理解自己特长的人叫做"知音',用"高山流水'比方乐曲高妙或知心伴侣。
本文是文言文,同学初次见识文言文,对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度,因此这篇文章提出了两个学习方向:
一是学会借助说明和字典等工具书进展自主学习,理解文意,同时指导同学感悟文言文朗读的节奏和韵味;二是引导同学理解"知音',理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义子期一死,伯牙为何摔琴?
因为知音难觅,子期的死使伯牙痛感世上再无知音,因此也不必再来鼓琴。
阅读这个文本,"俞伯牙摔琴谢知音'的故事,是一场人生的悲剧,是一个人生的寓言,是知音难求的人生叹息,是人们在孤独中寻求暖和的见证,是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的召唤。
把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体会上,通过诵读、体验、对话、联想,走进这场悲剧,理解这个寓言,倾听这声叹息,见证这种寻求,憧憬这份美妙
对于文言文的朗读问题,我考虑到同学只是通过老师范读的倾听是无法精确感受文言文朗读的音韵与节奏,为此通过课件把朗读节奏的划分展现出来。
同时课件的主体内容力求恰到好处地点拨同学、启发同学,不求花哨而求简洁明了,在课件中我把每个关键环节的语句、字词通过动画出示和颜色的变换到达进步同学认知的心情。
在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐,让典雅流畅的琴音款款地浸润同学的心灵,再让同学在音乐声中朗读课文,会更好地增加课文的表现力,让文言文那优美的韵味深深地植根在同学心中。
可以说课件的运用为教学起到了很好的推动作用。
这篇课文原来的教学思路我从闫学教师的课堂实录上有所借鉴,但是到底东西不是自己的,用着也不顺手,总是不能把那话说利索。
但我有个习惯,备课的时候多写几次教案,哪怕是重新抄一份也好,因为每次都能有新的灵感加进来,几易其稿,干脆彻底改为自己的东西了,这样才舒适。
经过于教师的反复斟酌,在多个环节进展了细心的设计,使得在教学中显得整堂课环环相扣,紧扣中心而又层次清楚。
充分的预备使自己能对课上的每个环节烂熟于胸,所以便于在课上随机地转变取舍的方向,保证了课堂质量的完好和流畅。
理解课文开头,我就引导同学就课题的"绝弦'绽开争论,理解其含义,告知同学翻译文言文要学会变通,用熟识的表达方式把意思表述清晰。
同时,我以"说俞伯牙是当时楚国出名的音乐家,那作为一个出名的音乐家,为什么在事业最顶峰的时候不再弹琴了呢?
教师信任连续学习课文大家就会对"绝弦'这个词乃至文章有更深入的理解'这样一个问题激疑,设置悬念,之后在理解完课文后再向同学提问:
"在这里,伯牙绝的仅仅是弦吗?
这终身不复鼓的仅仅是琴吗?
'让同学真正明白课题"绝弦'的深入含义。
教学中,把理解与朗读相结合,在感悟文章的每一句话的同时,我也注重了朗读的结合体会:
文章的前半局部,指导同学要读出赞扬的语气,读出知音团聚的那份融洽与快乐;文章的后半局部,指导同学带着对伯牙孤独、孤独,无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。
教学中,进展了必要的拓展延长:
"我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家,那作为一个出名的音乐家,他的琴声肯定不只表现了高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋,俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?
'在同学充分想象的根底上,再对"皎皎明月,依依杨柳,萋萋芳草,袅袅炊烟'这样的场景进展感悟朗读,有效地调动同学去读书、去思索,步步深化又精确地演绎着文本中丰富的信息,在不露痕迹的教学中,让同学明白了所谓的知音,就是那个世上最懂你知你的人。
我和同学既各自感受着,又相互感染着,美妙的情愫在课堂悄然流淌,不知不觉进入了知音的精神世界。
教学中,追求本色语文,扎实、有效地表达语文课所承载的内涵。
不走过场,不耍花架子,浸透对文本阅读和理解的力量方法的指导,不仅仅说清晰,也要能精确地翻译过来。
为此,在课前我为每桌都预备了字典等工具书,真正让同学在自学文章的句子时能沉下心来,进入文本阅读,表达语文学习的效果。
与同学协作沟通愈发成熟自然,是我在这堂课中的一个收获。
我能真正走进同学当中,课前与同学亲切、随便地沟通,和同学共同进展古诗背诵竞赛,完全消除了同学因为临时抽班级而产生的生疏感,使得课上同学也能主动参加到"新'语文教师给他们上的课中。
同学们的素养也是很高的,课堂上他们都能主动参加到诵读、体验、对话、联想中,恰倒好处地协作着我,也给了我极大的信念。
但是仔细总结这堂课的教学,还有着很多缺乏之处,需要我进一步努力进步:
同学初识文言文,朗读不是很到位,我的范读起到了引领的作用,但是在范读之后,没有引导同学把朗读的节奏在书上划出来,在同学朗读的时候,个别不到位的断句也没有准时指出。
种种缘由,使得在后面的学习中仍出现了有朗读不精确的现象,假如做到了以上这些,就能很好地避开同学断句读错的现象了。
课堂调控的力量有待于加强。
当同学发言不是很充分的时候,我的过渡语言没有很好地激发起同学答复的欲望,随机应变力量不够,没有很好地调动同学的热情,使得课堂上同学发言略显集中,关注了一局部同学,但也无视了一些同学的学习效果。
教学语言的精练需要进一步进步。
个别的时候,我的语言还有些碎,没有到达最凝练的效果,影响了课的精彩。
因为是新的授课形式,无法提早布置同学预备,所以同学对伯牙子期的相关阅读链接无法通过自主预习做到,我在教学设计中曾加进了延长阅读一方面内容,由我给同学讲解并描述伯牙在子期墓前作短歌悼念并决然摔琴的一段故事,同时给同学深情朗读博牙所做短歌,让同学更进一步感悟"知音'情深,理解"伯牙绝弦'。
但惋惜因为时间的关系,在授课完毕之际,我不得不忍痛割舍。
没有让同学由文本理解更多的学问,这也是我本节课的一个遗憾。
课堂上我比以往表现放松了很多、洒脱了很多,思念李玉学教师,是他的屡次教导让我懂得了男教师上课就要有一份潇洒劲、一份精神气。
课堂上我比以往讲话自如了很多、清晰了很多,感谢以前曾经为我指导课的盛华、崔继明等教师,是她们让我记住了备课不要放过每个详情,包括一句评价同学的语言也要做到心中有数;课堂上我比以往自信了很多,感谢于晓冬教师,是她的精彩设计、耐烦指导、长久鼓舞,让我在教学中有了更好的表现。
"好上课上好课课上好',是我教学的追求,我会连续努力。
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