小学课文仿写作文技巧.docx
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小学课文仿写作文技巧
小学课文仿写作文技巧
仿写就是仿照例文的样子写作文。
一般来说,作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,都要经过由仿写到创作的过程。
同学们都知道:
广泛地阅读可以为写作积累大量的材料,写起作文来才会得心应手。
反之,如果阅读的基本功不扎实,要写出高质量、高水平的作文是不可能的。
因此,同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节,这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧,才会有的放矢地仿写作文。
研读例文:
我们在学习每一篇课文时,不仅要弄明白课文里写了什么内容,表达了作者怎样的思想感情,更重要的还要知道作者是使用哪些词句,按什么顺序,采用什么方法写出来的?
具体地讲,在阅读分析课文时同学们可以从以下七个方面入手:
(1)理解课题;
(2)理解含义深刻的词句;(3)正确划分段落层次,概括段意或层意;(4)分清文章内容的主次、辨别详略;(5)找出和理解中心句,概括中心思想;(6)注意段与段之间的衔接和过渡;(7)找出作者观察记叙事物的顺序。
借鉴例文:
弄清上述问题之后,同学们还可以结合本单元的导读提示,选择适当的题材,运用课本中学过的写作方法进行作文片段练习,进而对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度。
也就是说,同学们在写作文时,可以联系这一单元或以前学过的某些课文,借鉴其表达方式;还可以阅读与本次作文题材相关的资料,丰富写作素材,提高认识能力,为自己独立完成作文奠定基础。
例如,我们在学完《少年闰土》一课后,准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。
为了把这次作文写好,首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的?
通过阅读原文同学们不难看出:
作者不但抓住了少年闰土的外貌(紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
)、行为、语言等外在特点,还选取了典型事件(捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼)揭示少年闰土的内在特点:
知识丰富、聪明能干、活泼可爱。
接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人?
同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从:
(1)要抓住妈妈的外在特点进行一番描述,但不要眉毛、胡子一把抓,注意体现重点,一定要为突出中心思想服务;
(2)借助典型事例揭示妈妈的内在特点:
A、生活小事——吝啬;B、育人、助人——大方……除此以外,同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材,但要根据需要恰当地选择,要选能突出人物特点的材料去写。
审视新作:
选择材料后,同学们要趁热打铁,利用自习课完成初稿并及时将初稿交老师审阅,老师根据同学们习作的内容分门别类并提出初审意见:
(1)符合要求,叙述具体的;
(2)符合要求,叙述较具体的;(3)基本符合要求,叙述欠具体的;(4)不符合要求,叙述不具体的。
这样一来,同学们就可以重新审视作文要求,做出肯定或否定的裁决,明确自己的文章是继续修改,还是需要重新选材另写?
总之,在阅读分析课文时,同学们除了掌握每篇文章的主要内容外,更关键的是,在阅读分析课文内容的同时,还应有所侧重地研究本文的写作方法,并灵活地运用到自己的作文当中去,把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析,从中挖掘文章写法的独到之处,这样长期不断的积累,定会写出优秀的习作来。
需要注意的是:
(1)写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法,决不能照抄内容,也不能改头换面,文章的题材自己要重新选择。
(2)写前要认真研读例文,理解内容,总结出例文的写作结构和方法,然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达。
(3)仿写的题材必须是自己熟悉的,千万不能生搬硬套。
要在叙述顺序或表现手法上符合例文的样子,其他的方面可以大胆创新,不受约束。
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要注意仿写的阶段性和长期性
仿写训练作为作文教学的一个重要内容,这是不容置疑的,但是在整个初中阶段的作文中它又不是平均用力的,综观整个初中阶段的作文教学的实际情况和学生的年龄特点,仿写训练应把重点放在起始年级。
这是因为起始年级的学生,刚从小学升入初中,就年龄上来讲,他们仍属于儿童,对生活这个五彩缤纷的世界的各个领域了解还不充分,生活的阅历还比较少,创作的源泉还只有那么一点点儿“水”,不足以“流”。
就知识方面讲,他们毕竟刚读完小学,知识面还不宽,运用语言文字表情达意的能力还比较低,让他们完全离开仿写去创造还比较困难,所以应把重点放在起始年级,暂时给他们一根拐棍,帮助他们走路。
注意了阶段性,还应注意长期性。
所谓长期性,就是说要把仿写训练作为初中语文教学的一个重要组成部分,坚持始终,不能出现断层,也不能搞一阵风。
在整个初中阶段应根据每个册课文的实际情况进行必要的仿写训练,只是年级不同,所训练的侧重点不同罢了。
如低年级可以侧重词语、句式、修辞等方面的训练,主要引导学生汲取某些语言营养,以培源固本,开拓写作的知识源泉,高年级可以侧重记叙的顺序、结构层次、过渡照应等文章结构方面的训练,主要引导学生学习写作的技能技巧,以培养提高学生的创作能力。
当然,不论哪一方面的训练都不能生搬硬套,要注意结合实际去灵活运用,以仿写为手段,以创作为目的,既可以先仿写后练,又可以先练后仿,这样仿仿练练,练练仿仿,确能受到事半功倍的效果。
要注意训练的计划性
仿写训练如同其它训练一样,应有计划性,而不应该“眉头一皱计上心来。
”作为一个语文教师在对学生进行仿写训练的过程中,首先应克服盲目性,去掉随意性,充分注意仿写训练的计划性,应该认真学习教学大纲,深刻领会教学大纲的精神实质。
在此基础上去认真钻研各册教材,熟练地掌握每册课文的写作训练重点和训练序列,熟练掌握每篇课文的写作内容和写作特点,并根据所任班级学生的实际写作情况,有针对性地制定出切实可行的作文教学计划,使之能形成一定的序列,具有一定的阶梯性。
一个学期共进行哪几次命题作文训练,那一次作文之前或之后进行仿写训练,采用什么方法,要达到什么目的,都要做到心中有数。
这样仿写训练就避免了单纯的模仿,而使之成为提高作文水平的一个重要手段。
要注意训练内容的多样性
同其他方面的训练一样,仿写训练的内容也呈现出多样性。
作为语文教师应在熟练地把握课文内容的基础上,紧扣课文内容,根据班级学生的实际情况因势利导地引导学生从事多方面的训练。
其一是片断仿写。
这种仿写是最基本的,也是最简单的。
它要求仿照所用范文的部分语言文字,用自己的话去写,这种仿写比较简单,小学时的造句就是这种仿写的形式之一。
另外还可以进行连句成段的练习,仿写章节,仿写段落。
如仿照范文的人物描写顺序写人物的肖像,仿照范文的场面描写,写一个活动场面,仿照范文对某一动物动作的描写,写一个动物。
如初中语文第一册第一单元的《作文片断练习》就是这种类型。
它要求“模仿下面一段壁虎捉虫的描写,试挑选一种动物如蚂蚁、鸡、狗、猪、羊等等,写它的一个动作。
这个练习虽然只是模仿对动物描写的一段文字,但却对学生的写作大有益处。
一个学生要描写某一动物首先要对被描写的动物进行细致的观察,既要了解它的外貌特征,生活习性,又要了解它的动作特点。
其次还要考虑从哪个角度落笔去对其进行恰如其分而又生动形象的描写。
这样进行练习,既锻炼了学生观察事物的能力,又提高了对描写这种表达方式的综合运用能力,可以说是一石二鸟。
其二是结构仿写。
这在初中是训练的主要内容,它要仿照范文的结构去写一篇文章,这主要表现为仿写开头、结尾和仿写过渡等多种形式。
这种训练旨在训练学生布局谋篇,安排好文章的结构。
如根据教学大纲的要求初中二年级写作能力的培养是“能写五六百字的说明文,做到准确、条理、清楚,抓住事物特征,能运用举例、列数字、作比较等说明方法”。
据此,我们不仅在命题作文方面要突出这一中心,仿写训练也应突出这一点。
《苏州园林》一文总说分说的结构特点非常明显,写一段文字,介绍某建筑物的某一部分,而后再进行命题作文介绍一个或一组建筑物就得心应手了。
其三是全文仿写。
这是较高层次的仿写。
如对鲁迅先生《一件小事》的仿写,既可仿写开头结尾的方法,又可以要求学生在记叙过程中运用对比方法,突出人物形象,还可以要求学生运用议论的方法深化主题。
仿写,无论怎样说,它只是作文训练的初级阶段,只是训练的手段,而非训练的目的,不是长期运用的写作方法。
作为一个语文教师在指导学生仿写训练的过程中,一定要指导学生认真反复阅读原文,深刻理解范文,掌握写作方法,把握写作技巧和规律,引导学生在仿写过程中,注入自己的血液,激发创作精神,进入创作的境地。
仿写就是仿照例文的样子写作文。
一般来说,作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,都要经过由仿写到创作的过程。
同学们都知道:
广泛地阅读可以为写作积累大量的材料,写起作文来才会得心应手。
反之,如果阅读的基本功不扎实,要写出高质量、高水平的作文是不可能的。
因此,同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节,这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧,才会有的放矢地仿写作文。
研读例文:
我们在学习每一篇课文时,不仅要弄明白课文里写了什么内容,表达了作者怎样的思想感情,更重要的还要知道作者是使用哪些词句,按什么顺序,采用什么方法写出来的?
具体地讲,在阅读分析课文时同学们可以从以下七个方面入手:
1)理解课题;2)理解含义深刻的词句;3)正确划分段落层次,概括段意或层意;4)分清文章内容的主次、辨别详略;5)找出和理解中心句,概括中心思想;6)注意段与段之间的衔接和过渡;7)找出作者观察记叙事物的顺序。
借鉴例文:
弄清上述问题之后,同学们还可以结合本单元的导读提示,选择适当的题材,运用课本中学过的写作方法进行作文片段练习,进而对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度。
也就是说,同学们在写作文时,可以联系这一单元或以前学过的某些课文,借鉴其表达方式;还可以阅读与本次作文题材相关的资料,丰富写作素材,提高认识能力,为自己独立完成作文奠定基础。
例如,我们在学完《少年闰土》一课后,准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。
为了把这次作文写好,首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的?
通过阅读原文同学们不难看出:
作者不但抓住了少年闰土的外貌(紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
)、行为、语言等外在特点,还选取了典型事件(捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼)揭示少年闰土的内在特点:
知识丰富、聪明能干、活泼可爱。
接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人?
同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从:
1)要抓住妈妈的外在特点进行一番描述,但不要眉毛、胡子一把抓,注意体现重点,一定要为突出中心思想服务;2)借助典型事例揭示妈妈的内在特点:
A、生活小事——吝啬;B、育人、助人——大方……除此以外,同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材,但要根据需要恰当地选择,要选能突出人物特点的材料去写。
审视新作:
选择材料后,同学们要趁热打铁,利用自习课完成初稿。
并及时将初稿交老师审阅,老师根据同学们习作的内容分门别类并提出初审意见:
1)符合要求,叙述具体的;2)符合要求,叙述较具体的;3)基本符合要求,叙述欠具体的;4)不符合要求,叙述不具体的。
这样一来,同学们就可以重新审视作文要求,做出肯定或否定的裁决,明确自己的文章是继续修改,还是需要重新选材另写?
总之,在阅读分析课文时,同学们除了掌握每篇文章的主要内容外,更关键的是,在阅读分析课文内容的同时,还应有所侧重地研究本文的写作方法,并灵活地运用到自己的作文当中去,把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析,从中挖掘文章写法的独到之处,这样长期不断的积累,定会写出优秀的习作来。
需要注意的是:
1)写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法,决不能照抄内容,也不能改头换面,文章的题材自己要重新选择。
2)写前要认真研读例文,理解内容,总结出例文的写作结构和方法,然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达。
3)仿写的题材必须是自己熟悉的,千万不能生搬硬套。
要在叙述顺序或表现手法上符合例文的样子,其他的方面可以大胆创新,不受约束。
【学生例文1】“抠”妈妈(150024)黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学六年二班:
季海东哪个妈妈不疼爱自己的儿女,可我的妈妈却“抠”得要命。
(开门见山,运用对比手法,突出妈妈与众不同——“抠”。
)
记得在一个周末,我和妈妈去商店买东西,我一眼就看见店门口卖羊肉串儿的,看着那烤得油焦焦、黄乎乎的羊肉串儿,我简直到了垂涎三尺的地步。
于是,我小声地央求妈妈:
“妈妈,能不能……”我最终没能说出口。
(语言特点符合儿童的年龄特征。
)“能不能什幺?
”妈妈没好气儿地说。
“能不能买串儿羊肉串儿尝尝?
”我鼓起勇气说。
“不行,不能养成吃零食的坏习惯,再说,吃那种东西会坏肚子的!
”妈妈坚定地说。
(妈妈为使“我”养成好习惯,找借口不给我买羊肉串吃。
)我知道再争下去也不会有什幺结果,便不再说什幺了。
心里却一直在说:
“妈妈真抠!
”(照应开头,突出妈妈的“抠”。
)在生活上妈妈对我抠得要命,可在其它方面却蛮大方的。
(正确地使用过渡句,引起下文,使文章结构严谨。
)一天,放午学时,老师让每个同学订购一本有关写作方面的书籍。
我想到平时“抠”得要命的妈妈,回到家我不知道说什幺是好,站在妈妈身边沉默了好一会儿,才悄悄走过去低声说:
“老师让……”还没等我把话完,妈妈连连点头高兴地说:
“可以,可以!
”妈妈毫不犹豫地把买书的钱递。
仿写就是仿照例文的样子写作文。
一般来说,作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,都要经过由仿写到创作的过程。
同学们都知道:
广泛地阅读可以为写作积累大量的材料,写起作文来才会得心应手。
反之,如果阅读的基本功不扎实,要写出高质量、高水平的作文是不可能的。
因此,同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节,这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧,才会有的放矢地仿写作文。
研读例文:
我们在学习每一篇课文时,不仅要弄明白课文里写了什么内容,表达了作者怎样的思想感情,更重要的还要知道作者是使用哪些词句,按什么顺序,采用什么方法写出来的?
具体地讲,在阅读分析课文时同学们可以从以下七个方面入手:
(1)理解课题;
(2)理解含义深刻的词句;
(3)正确划分段落层次,概括段意或层意;
(4)分清文章内容的主次、辨别详略;
(5)找出和理解中心句,概括中心思想;
(6)注意段与段之间的衔接和过渡;
(7)找出作者观察记叙事物的顺序。
借鉴例文:
弄清上述问题之后,同学们还可以结合本单元的导读提示,选择适当的题材,运用课本中学过的写作方法进行作文片段练习,进而对所学课文的选材、写作方法的理解、运用、巩固达到熟练的程度。
也就是说,同学们在写作文时,可以联系这一单元或以前学过的某些课文,借鉴其表达方式;还可以阅读与本次作文题材相关的资料,丰富写作素材,提高认识能力,为自己独立完成作文奠定基础。
例如,我们在学完《少年闰土》一课后,准备学习本文的写法写一篇有关写人的作文。
为了把这次作文写好,首先请同学们回忆一下作者是怎样描写少年闰土的特点的?
通过阅读原文同学们不难看出:
作者不但抓住了少年闰土的外貌(紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
)、行为、语言等外在特点,还选取了典型事件(捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼)揭示少年闰土的内在特点:
知识丰富、聪明能干、活泼可爱。
接着请同学们构思应如何去写自己想要写的人?
同学们依据《少年闰土》一课的写法明确了应从:
(1)要抓住妈妈的外在特点进行一番描述,但不要眉毛、胡子一把抓,注意体现重点,一定要为突出中心思想服务;
(2)借助典型事例揭示妈妈的内在特点:
A、生活小事——吝啬;B、育人、助人——大方……除此以外,同学们还可以根据生活经验搜集一系列的素材,但要根据需要恰当地选择,要选能突出人物特点的材料去写。
审视新作:
选择材料后,同学们要趁热打铁,利用自习课完成初稿并及时将初稿交老师审阅,老师根据同学们习作的内容分门别类并提出初审意见:
(1)符合要求,叙述具体的;
(2)符合要求,叙述较具体的;
(3)基本符合要求,叙述欠具体的;
(4)不符合要求,叙述不具体的。
这样一来,同学们就可以重新审视作文要求,做出肯定或否定的裁决,明确自己的文章是继续修改,还是需要重新选材另写?
总之,在阅读分析课文时,同学们除了掌握每篇文章的主要内容外,更关键的是,在阅读分析课文内容的同时,还应有所侧重地研究本文的写作方法,并灵活地运用到自己的作文当中去,把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析,从中挖掘文章写法的独到之处,这样长期不断的积累,定会写出优秀的习作来。
需要注意的是:
(1)写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法,决不能照抄内容,也不能改头换面,文章的题材自己要重新选择。
(2)写前要认真研读例文,理解内容,总结出例文的写作结构和方法,然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达。
(3)仿写的题材必须是自己熟悉的,千万不能生搬硬套。
要在叙述顺序或表现手法上符合例文的样子,其他的方面可以大胆创新,不受约束。
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低年级的孩子,开始多看同步作文,可以进行仿写.锻炼孩子讲故事,对写作很有裨益.1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人.2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧.比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.3、多读书,用心读,学会借鉴.好的文章、好词、好句,学会积累.4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材.6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力.7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华.但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实.8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变.9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广.10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.。
一、引导学生模仿优美片段优美的片段,有特色的片段,都是我们模仿的对象。
我们学习《桂林山水》这篇文章,里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美,学习课文后我引导学生仿写,一个学生这样写道:
“春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。
公园里的花真多啊,一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊,红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去。
”
还有的同学写了妈妈做的菜真不错,从色香味三方面;有的写天气真冷啊,从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。
例如,《山中访友》中写老桥“德高望重的老桥,你在这涧水上站几百年了,你累吗?
你把多少人马渡过彼岸,你把滚滚流水送向远方,你躬着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影。
”
学生的仿写“令人尊敬的老师,你在三尺讲台前站几十年了?
你倦吗?
你把多少学生教育成人,你把我们铸造成栋梁,你躬着腰,俯身浇灌着花圃中的菊花牡丹二月兰。
”学生很好的把握了仿写技巧,把老师的默默无闻、无私奉献的精神生动地表达出来,同时也饱含着诚挚的感激之情,显得非常贴切活泼。
又如,“千树万树梨花开,不错的,像给大地穿上漂亮的白袍。
”很好的仿写了朱自清的《春》,展现出一幅美丽的雪景。
在进行点仿的时候,还得把握好例句的句式特点和修辞手法。
如“爱心是一片照射在冬天的阳光,使贫病交加的人分外感到人间的温暖;爱心是____________,使_______________;爱心是____________,使______________。
”
“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。
太阳刚出来的时候。
”
要求我们学生根据句式特征添上恰当的句子,掌握好比喻、拟人等修辞手法的运用。
二、深研教材,找到读写结合点老师在教学时,不能总是抓住文能不能抓住文章内容不放,而要通过话题引领学生的话匣子,例如,我在教学《乌鸦喝水》时,我就利用“到处”做文章:
“这只乌鸦口渴了,到处找水喝。
”
那么它可能到了哪些地方去找水呢?
在老师的引导下,尽力让学生说这样的话:
“它飞到一个屋顶上,东瞧瞧,西看看,没发现一滴水;它飞到一棵大树上,这里寻寻,那里找找,也没有水;它飞到一块大石头上,东张张,西望望,连水的影子都没有见到……”如果学生能这样讲,不但训练了学生想象能。
可见,在深入钻研教材的基础上,一堂真正的语文课也应该是学生读写结合的最佳场地。
正像于永正、薛法根、李镇西等教育大师们所言:
阅读教学“既要书声琅琅,也要静思默想,还要妙笔生花。
”这些都应该借助于课堂的教学完成。
三、模仿文章的结构学课文是为了更好地运用,教师可以指导学生在熟读文章的过程中,掌握文章的基本脉络、结构布局、思想内容,并从中得到思想的熏陶和心灵的启迪,增强学生布局谋篇的能力。
课文中有一部分结构非常严谨,层次条理非常清晰的文章,学生对这种结构、这种写法容易理解、接受,在自己习作时乐于模仿。
我们应该重视选择这类课文,用来指导学生学习布局谋篇。
比如《白鹅》这篇课文,是按照“总分”的顺序写的,条理很清晰,是学生仿写的典范。
学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写,描写自己熟悉喜欢的动物。
了解了总分这种写作方法之后,继续扩展练写其它文章,写人、写景和状物的文章,学生有法可依,写起来就容易多了。
例如,魏巍的《我的老师》就是极具上述特点的课文。
通过课堂教学,使学生充分理解了这篇课文的结构特点:
总——分——总,选取七件典型小事,详略得当,表达了对蔡老师的热爱,依恋,思念,感激之情。
我把这个环节引入作文教学当中,让学生在自己的有关写人物类作文中仿照这种结构。
这样学生就会知道,原来写人的文章要通过具体事例来表现人物特征。
经过教师的启发,学生在自己的作文中写了很多与老师有关的富有生活气息的有血有肉的事情。
四、背诵中模仿学生的语言贫乏,甚至于一个人的语言贫乏都是源于脑子里积累太少!
有感悟却无恰当的语言表达!
因此一个人的语言积累全靠背别人的东西!
背到了,还能合理运用就是自己的了!
我是这样做的:
让学生除了弄懂经典篇目的内容外,还要求他们去背诵,我在抽查学生背诵的同时并引导学生怎么理解和仿写!
这样不仅交给了学生读书的方法,更重要的是交给了学生如何运用!
当学生读了伟大文学家朱自清的《匆匆》时,[转自恒翔网]学生是这样仿写的:
于是-写作业的时候,日子从手里过去;走路的时候,日子从脚边过去;玩游戏时,便从我们的欢笑声中过去。
我觉察他去的匆匆了,迈出脚追赶它时,他又从我的追赶中过去,休息时,我躺在沙发上,他便悄然地从我身边溜过,从我脚边飞去了……虽然笔耕稚嫩,但呈现了学生对生活的感悟,让学生能有感而发,并能有所触动,那就是读书最大的收获!
总之,仿写是学生写作的起始,是写作兴趣培养的基石,就如同书法中的临摹。
只。
仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书本到生活的过渡。
仿写,仍是提高学生写作水平的一条有效之法。
勤读多写,注重积累是基础;一课一练,持之以恒是关键。
我主要从以下几个方面指导学生写作。
一、片段仿写优美的片段,有特色的片段,都是我们模仿的对象。
我们学习《桂林山水》这篇文章,里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美,在带领大家有感情地朗读过后,我问大家,你能模仿她的样子写一段话吗?
同学们露出为难的神情。
我说,老师已经写了一段话,大家来听一下。
听我这样一说,大家来精神了,都伸长了脖子。
我说:
春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。
公园里的花真多啊,一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公
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