人的身体八年级生物教案模板.docx
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人的身体八年级生物教案模板
人的身体_八年级生物教案_模板
教学目标
(一)知识目标
1、能说出人体各部分的名称(包括人体内的腔)
2、能在图中识别人体细胞的基本结构,并能区分其与植物细胞在结构上的差异
3、能说出组织、器官、系统的概念
4、能识别不同组织形态结构特点,并能说出它们的分布及功能
5、能举例说出人体的主要器官及八大系统
6、能解释人体是一个统一整体的原因
(二)能力目标
1、通过观察人体结构的挂图及模型,培养学生的观察能力
2、通过制作并观察人的口腔上皮细胞的临时装片,培养学生的实验操作能力及观察能力
3、通过绘制人体口腔上皮细胞结构图,培养学生绘制生物图的能力
4、通过观察人体四种基本组织的永久装(切)片,培养学生观察能力;并通过讨论、比较四种组织的形态结构特点、分布及功能,培养学生的思维(比较分析)能力
5、通过讨论人提是一个统一整体,培养学生的思维(综合分析)能力
(三)情感目标
1、通过对组织、器官、系统的结构与功能相适应的讨论,使学生初步建立“结构与功能相适应”的生物学观点
2、通过对人体是一个统一整体的讨论,向学生渗透辨证地看待问题的思想
教学建议
重难点
(一)教学重点
1、人体的基本结构
2、人体是一个统一整体
(二)教学难点
1、四种基本组织的形态结构特点、分布及功能
2、人体是一个统一整体
关于本章内容的教材分析
本章教学内容是系统学习人体生理卫生的开始,了解人体的形态、结构及功能的概况,将为学习其它各章节的内容奠定基础。
本章的学习内容应该包括三个方面:
第一、人体的各部分名称及人体内的腔;第二、人体的基本结构(细胞、组织、器官、系统);第三、人体是一个统一整体。
本章知识要点
(一)人体概况:
1、四部:
头、颈、躯干、四肢
2、三层:
皮肤、肌肉、骨骼
3、二腔:
颅腔、体腔(包括胸腔和腹腔)
4、一管:
椎管
(二)人体的基本结构:
1、细胞:
基本结构、形态多样
2、组织:
概念、四种基本组织的形态结构特点、分布、功能
3、器官:
概念、主要器官
4、系统:
概念、人体的八大系统(名称及功能)
5、结构层次:
细胞→组织→器官→系统→整体
(三)人体是统一整体:
1、从结构方面看
2、从功能方面看
本章重难点提示
1、人体的基本结构。
重在要使学生学会正确的观察方法、认知顺序和使用术语正确表达的能力。
2、人体四种基本组织的结构特点、分布及功能。
重在观察和分析比较,以及渗透结构与功能的适应关系。
3、人体是一个统一的整体。
重在让学生在活动中体会人体各器官系统之间的协调关系及神经系统的调节作用,联系实际理解这一抽象的内容。
4、通过学习活动,使学生意识到学习人体生理卫生知识的必要性和紧迫性,从而对这门课产生兴趣。
关于两个教学难点的处理
本章有两个教学难点:
一是组织的结构特点、分布和功能,二是人体是一个统一的整体。
组织的结构特点、分布和功能在同一章节里,理论性的知识比较集中,增大了学生学习的难度;关于人体是一个统一的整体,对初二学生来说仍是比较抽象和难以理解的。
(一)关于“组织的结构特点、分布和功能”难点的处理。
1.联系实际,增强学生对组织的感性认识,激发学生学习的兴趣。
人的四种基本组织,学生还是第一次接触到,有些陌生。
教学中,注意联系实际,可以增强学生对组织的感性认识,既有助于学生记忆和理解,又能激发学习的兴趣。
如讲上皮组织,让学生回忆做“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”实验时,是在何处刮取的上皮细胞?
让学生以此理解上皮组织的分布(体内各种管腔壁的内表面)。
通过这些实际例子,就使得四种基本组织贴近了学生的生活,使学生不再感到陌生,降低了学习的难度。
2.让学生通过插图比较、实验观察,掌握四种基本组织的结构特点。
插图直观、形象、生动,让学生通过对插图的比较观察,能加深印象,提高记忆的效果。
如,让学生把上皮组织的两幅插图与结缔组织的两幅插图对比观察记忆,学生就会发现它们两者的结构特点恰好相反:
上皮组织“细胞排列紧密,细胞间质少”,结缔组织“细胞间隙大,细胞间质较多”。
这样,学生就很容易记住。
通过这样的对比观察,学生就比较清楚地记住了四种基本组织的结构特点。
之后,让学生通过显微镜观察区分四种基本组织,进一步熟悉四种基本组织的结构特点。
为了检查学生掌握的情况,可以事前把玻片标本上的标签除去,贴上编号,让学生通过观察说出各编号玻片标本的组织名称。
3.前后照应,加强新旧知识的联系,巩固所学知识。
本章所讲述的内容,特别是有关细胞、组织、器官和系统的知识,与后面各章讲述的各个器官系统的形态结构和生理功能,以及卫生保健知识,都有不同程度的联系。
因此,在以后的教学中,注意前后照应,加强新旧知识间的联系,能巩固所学知识。
如,讲皮肤的结构和功能时,可以联系上皮组织的结构特点和分布;讲述表皮的角质层和真皮的构成时,联系上皮组织和结缔组织的保护功能。
(二)关于“人体是一个统一的整体”难点的处理。
1.让学生从人体的构成来理解人体是一个统一的整体。
人体是一个统一的整体,与人体严整、完美的结构是分不开的。
细胞是人体的结构和功能的基本单位,一些形态和功能相似的细胞和细胞间质构成组织,由不同的组织按照一定的次序联合起来,形成具有一定功能的器官,能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官构成系统,由各个系统进一步构成人体。
人体在结构上的严整性、完美性,保证了人体是一个统一的整体。
2.让学生从人体各器官系统活动的协调性来理解。
人体是一个统一的整体。
人体各个器官系统的结构和功能虽然各不相同,但是它们在进行各种生命活动的时候,并不是孤立的,而是相互密切配合的,保持着高度的协调性。
以人进行剧烈运动为例,说明人体各个器官系统的协调活动,充分体现了人体是一个统一的整体。
3.让学生从神经系统和体液的调节来理解。
人体是一个统一的整体。
人体机能活动的变化有两个特点:
一是体内各器官、系统的活动是整体性的,二是人体的机能活动总是与环境变化相适应的。
为什么人体在剧烈运动时,呼吸、循环、排泄等器官系统能相互配合,协调活动?
为什么当手碰到热炉子时会飞快地缩回,而且动作是那样的迅速、准确?
就是因为神经系统和体液特别是神经系统在起调节作用。
人体之所以能成为一个统一的整体,就是由于有神经系统和体液的调节作用。
4.把人体是一个统一的整体的观点贯穿于整个生理卫生教学的始终。
人体是一个统一的整体,在后面的各章节中多有体现。
因此,教学中结合着有关内容渗透人体是一个统一的整体的观点,有助于学生深刻理解。
如骨胳肌运动中的协作关系、人进入青春期后,人体的形态和功能都会发生显著的变化,而不是某一方面的变化,也体现了人体是一个统一的整体。
在总结体育锻炼对人体的影响时,告诉学生,正是因为人体是一个统一的整体,所以体育锻炼给人体带来的好处是多方面的。
同样,吸烟和饮酒对人体的危害也是多方面的。
在教学中,如果我们恰当引入“人体是一个统一的整体”,还可以使学生加深对某一内容的理解。
如在讲“切脉”诊病的原理时,告诉学生:
人体某一器官有病,由于“人体是一个统一的整体”,常会使心跳发生快慢、强弱的变化,并且在脉搏上表现出来,因此,医生通过“切脉”就可以推知心脏和其他器官的健康状况。
可见,把人体是一个统一的整体的观点贯穿于整个生理卫生的教学中,不仅可以突破难点,使学生加深对人体是一个统一的整体的理解,而且还有其他多方面的意义。
教法建议
建议本章授课3~4课时。
第一课时介绍人体概况;第二课时研究人体细胞;第三课时学习四种组织;第4课时学习器官、系统及人体是统一整体。
在学习人体概况时,主要让学生了解人体各部分名称。
可以先让学生对照自己身体的每一部分,自己说出各部分的名称,如不太清楚的名称,则应该对照书上的图来识别。
最好让两个学生为一个小组,一起学习,相互提问。
应注意避免我们平时讲俗语,如胳膊,应该称为上臂和前臂,学习使用专用术语。
应准确知道人体的四部三层二腔和一管。
四部指头、颈、躯干、四肢,三层指皮肤、肌肉、骨胳,二腔指体腔和颅腔,一管即椎管。
在学习人体基本结构——细胞时,组织学生做好观察人体口腔上皮细胞的实验,准确地绘出人体口腔上皮细胞图。
并在此基础上,讨论出其与动物细胞、植物细胞在结构上的异同点。
还应尽可能多地给学生提供人体各种细胞形态结构图,让学生了解人体细胞的多样性。
关于细胞、组织、器官、系统的学习,都应在联系动物学的基础上进行。
人体4种基本组织的细胞形态结构特点、分布及功能是本章的重点,在学习时,建议给学生提供直观材料,如挂图或永久玻片标本,在学生观察的基础上,总结出四种基本组织的结构特点、分布和功能。
还应联系实际,让学生对组织有更进一步的认识。
在学习人体器官时,建议以具体器官为例,通过分析得出器官概念以及器官都是由四种基本组织构成的,并且以某一二种组织为主。
应该给学生提供人体器官的图片,让学生知道人体主要器官的分布及其功能,如心、肺、胃、肾、肝等。
在学习人体系统时,建议联系动物学部分所讲的系统,分析得出系统的概念。
利用书上的插图,让学生了解人体的八大系统的名称、主要器官和功能。
人体是一个统一的整体是本章的另一重点也是难点,学习时,建议让学生联系实际,可以通过简单的活动让学生体会一下从平静状态变成剧烈运动后,自己的各个器官系统有什么变化,如肺和呼吸系统,心脏和循环系统,骨胳肌和运动系统等。
(可以利用媒体素材中的课件)深深体会这些器官系统是怎样密切联合的,它们的协调活动充分说明人体是一个统一整体。
是在神经和体液的共同调节作用下,成为一个整体的。
通过学习,使学生树立健康意识,在日常生活中主动地修正自己的行为,积极维护和改善周围的生存环境。
使身体健康发育成长,心理素质能适应社会的需要。
教学设计示例
1、从“健康”的概念入手,激发学生的学习兴趣
问题:
(1)随着社会的发展,人们生活水平的不断提高,更多的人都希望自己拥有健康。
那么同学们,你们觉得自己健康吗?
怎样衡量一个人是否健康呢?
(2)在我们的日常生活中,你认为有哪些不健康的表现?
(3)单从生理方面考虑,我们怎样才能更健康?
健康不仅仅指人的躯体没有疾病,还包含了人的心理和社会上的一种完美状态。
在我们的生活中存在着许多不健康的现象和危害健康的隐患。
例如:
生活起居不规律;饮食结构不合理;吸烟、酗酒;过食补品;滥用药物;盲目减肥;居室环境中影响健康的不利因素,如:
厨房烟雾、装修涂料、不洁净的食物和饮水、过强或过弱的光线、噪音等;单亲家庭、父母过分溺爱等导致的孩子心理素质差,不能承受挫折,与善于与他人合作等等。
要想让自己身体更健康,我们需要具备一些关于人体的基本知识,先来做个小测试。
2、联系生活实际,明确学习人体生理卫生的重要性及此课程的研究内容。
问题:
(1)你能解释关于自己的一些生理问题吗?
例如:
你从哪里来的?
你为什么能长高?
眼睛为什么能“看”见东西?
天热的时候为什么出汗?
吃进去的食物在身体里发生了怎样的变化?
血液为什么是红的……
(2)你能在发生以下问题时,科学地保护自己或他人吗?
例如:
外伤、煤气中毒、骨折、脱臼、大出血、中暑、冻伤、火灾、溺水、触电……
要想解释这些问题,使自己健康地成长发育,我们就必须了解关于自己身体的结构和功能及人体的生命活动规律的知识,而这些
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教学目标:
1、了解水生无脊椎动物的常见类型。
2、探究鱼类的运动和呼吸方式,并概括鱼类主要特征。
3、说明水生动物适于水中生活的特点。
4、关注水生动物的生存环境。
重点:
探究鱼类水中生活的特点。
教材分析:
在教学中,教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、 一个课外实践等活动,来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的,从而总结出鱼适于 水中生活的特征。
电教手段:
多媒体观看录像片断
(第一课时)
教学过程:
一、导入新课
1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验,分析其失败的原因:
2、生物的多样性(观看录像片断)
①
②
③将你熟悉的动物分别填入下表:
二、新课:
水中生活的动物
1、观看录像片断:
《海洋中的生物》及《淡水生物》思考:
如果陆地上的生物(如猫)到水中生活会遇到哪些问题,鱼等水生动物是如何解 决这些问题的?
鱼类等在水中生活须具备哪些条件?
(游泳和呼吸)
2、游泳
①观察与思考(课本P3)
②由上可知有些问题仅凭观察难以得出结论,这时就需通过实验来探究。
③实验:
探究鱼鳍在游泳中的作用
㈠提出问题
㈡作出假设
㈢讨论探究思路
a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究
b、用模拟实验的方法
㈣制定并实施计划
(用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成,注意:
捆扎时不要过于用 力,以免使鱼受伤。
)
用模拟实验的方法(教师演示,学生认真记录和分析探究过程和结果,得出 自己的结论)
㈤表达和交流
①以小组为单位,将各小组的结论在全班进行交流,并对同学提出的质疑给予 答辩。
②总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。
⑷完成课本P6“讨论”
3、本课小结(略)
三、作业:
用捆扎鱼鳍的方法进行探究并写出实验报告
四、教后感:
教学目标
知识目标
1.依据位置能说出人体骨胳结构名称。
2.解释人的骨胳与直立行走相适应的特点。
能力目标
1.通过对模型、挂图等各种直观教具的观察,及观察后的演讲,培养学生有序的观察习惯和表达能力。
2.通过归纳人的骨胳与直立行走相适应的特点,培养学生的分析、综合能力。
情感目标
1.自觉养成坐立行走的正确姿势。
2.形成结构与功能相适应的辨证观点和生物体是一个统一的整体的观点。
3.小组观察合作,培养学生的合作意识。
教学建议
教学建议
本节知识结构
教材分析
人体主要的骨的名称,人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的重点,人的骨骼与直立行走相适应的特点是本课的难点。
教法建议
讲述骨骼时,首先让学生区分骨与骨骼的这两个不同的概念:
单独一块具体的叫骨,如肱骨;多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼,如脊柱。
接着指出:
人体的骨骼是由206块骨连接而成。
关于骨胳的组成,从调动学生主体性及培养学生自学能力的角度,建议采用自学的方法:
先让学生对照书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察,一边观察图中主要骨的名称特点,一边体会这块骨在人体的位置。
如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。
观察完毕后,教师每组请一个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称,并给评分,既调动学生学习的兴趣,又达到对知识的识记的效果。
人的骨骼与直立行走相适应的特点是本节的重点,也是难点。
在学生对人体骨骼有了清楚的认识后,继续让学生观察骨骼的模型,并提出观察问题:
(1)脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同?
(2)观察上肢骨与下肢骨有什么区别?
(3)足有什么特点?
这些对于人体直立行走有什么意义?
在学生有了解脊柱有四个生理弯曲和下肢比上肢粗壮及形成足弓这些结构特点的基础上,联系生活实际,再分别讲述它们的生理意义。
如联系脊柱弯曲异常会影响儿童青少年的发育、体力和体态,说明脊柱四个生理弯曲可以增加脊柱本身的弹性,缓冲剧烈运动时对脑的震荡,有利于维持身体平衡。
最后,教师可视实际情况而采用不同方式进行小结。
教学设计示例
导入:
利用骨骼挂图复习上节课的内容并导入新课:
利用骨骼挂图使学生认识骨的几种类型:
长骨、扁骨、短骨和不规则骨,通过提问骨与骨骼有什么区别引出新课。
板书:
第二节骨骼
根据上述提问,举例区分骨与骨骼的这两个不同的概念:
单独一块具体的叫骨,如肱骨;多块骨通过一定的形式连接而成的整体叫骨骼,如脊柱。
接着指出:
人体的骨骼是由206块骨连接而成。
(出示骨骼挂图,引入骨骼组成。
)
板书:
一、骨骼的组成
教师指图说明人体骨骼按部位可分为颅骨、躯干骨和四肢骨,由于各部位功能的不同,骨骼的差别也很大,下面就来观察各部分的骨骼特点。
先让学生或以小组为单位对照书上的彩图及课文中人体骨骼组成情况表配合观察,一边观察图中主要骨的名称特点,一边体会这块骨在人体的位置。
如找到日常生活中经常提到的脑颅骨、肱骨、桡骨、尺骨、股骨、胸骨、肋骨等骨的大致位置。
观察完毕后,教师每组请二个学生到前面指着人体骨骼模型要求从整体到局部说出各部骨骼的名称,并给评分。
然后,教师提出一些问题让学生讨论:
如颅骨围成了什么结构,有什么功能?
整个颅骨中为什么只有下颌骨能活动。
躯干骨中的胸椎与肋骨、胸骨组成什么结构,有什么功能?
四肢骨主要由什么骨组成,与什么功能相适应;上肢骨与下肢骨有什么区别,为什么?
等等。
学生观察上肢骨和下肢骨区别时,引导学生:
下肢骨为什么比上肢骨粗壮呢?
这是因为下肢骨与长期支持体重和行走相适应的结果。
下肢功能与人直立行走有关,那么骨骼有哪些特点与直立行走相适应呢?
板书:
二、人体骨骼与直立行走相适应的特点
继续让学生观察骨骼模型,先观察脊柱的正面,然后慢慢把模型侧放,问:
脊柱的正面和侧面观察的现象有什么不同?
学生回答侧面有弯曲,教师进一步提出脊柱的弯曲都发生在什么地方呢?
有什么生理功能?
教师指出在颈部、胸部、腰部、骶部各有一弯曲分别称为颈曲、胸曲、腰曲、骶区,这些弯曲可保持人体重心位置,利于维持身体平衡;可增加脊柱的弹性,可以缓冲剧烈运动时对脑的震荡,故称为生理性弯曲,是与人直立行走相适应的。
板书:
1、脊柱有四个生理性弯曲:
分别为颈曲、胸曲、腰曲、骶区,可缓冲震荡,维持平衡。
接着教师进一步提出:
如果脊柱弯曲发生异常会是什么样呢?
脊柱为什么会变形呢?
脊柱变形后会不会影响人体的健康等。
教师通过一系列问题使学生参加讨论,最后得出正在生长发育的儿童少年要注意正确姿势,以免发生脊柱变形,不但姿势形体不美,还会压迫内脏,影响发育。
由于人的直立,全身重量都要由下肢承受,特别是足,下面观察足骨。
骨骼模型上足弓是明显的,教师可明确足弓的概念,然后提出:
人的足形成弓状结构有哪些生理意义?
根据学生回答情况可概括出足弓的作用。
然后讲述扁平足的功能缺陷。
板书设计
探究活动
探究人体身高的早晚的变化
[问题]一个人的身高早晚有变化吗?
[假设]
如果一个人的身高早晚有变化,那么,用身高测量计分别测一个人早晚的身高,测得的数值会不一样。
[设计并完成实验]
设计:
用身高测量计或软尺分别测一个人早晚的身高,比较数值。
材料用品:
立式身高计或固定于墙壁上的立尺或软尺。
方法步骤
1.受检查者脱去鞋袜和衣帽,仅穿背心和短裤立于身高测量计的平台上(或靠墙壁的地面上),取立正姿势。
两眼直视正前方,胸部稍挺起,腹部微微回收,两臂自然下垂,手指并拢,脚跟靠拢,脚尖分开约60度,脚跟、臀部和两肩胛骨三点同时靠着(接触)立柱,头部保持立直位置。
2.检查者手持立式身高计滑测板轻轻向下滑动,直到板底与受检者颅顶相接触。
此时,再检查受检者的姿势是否正确,待校正符合要求后,检查者再读取滑测板底面立柱上所指的数字,以厘米为单位,记录到小数点后一位,即为身高数。
(如果是在墙壁上测,可以用一块硬板与受检者颅顶相接触,并使硬板保持水平。
在硬板与墙壁接触处的位置作一记号,用软尺从墙根一直量到标记处,记录数值。
)
3.早晚各测量一次,记录数据,比较两次身高是否一致?
4.连续测量一个星期,记录观察数据.
5.把观察数据填入下列表格内,并求早晚身高的平均值。
星期
早上身高(cm)
晚上身高(cm)
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
周平均值
6.比较两次身高的平均值,是否一致?
如果不一致,想一想,这是什么原因?
[实验结果]
身高是指足底到头顶的高度,它可以反映人体骨骼发育的情况。
一个人的身高在一天内会有变化,早上高,晚上矮。
测量的结果表明,人体身高早晚可相差2厘米左右。
[实验结果的分析]
人的身高早上略高于傍晚,是因为脊柱的椎骨之间都由椎间盘相连接,椎间盘富有弹性,它的形态可以随所受力的变化而不同:
受压时,可被压扁;除去压力时,又可恢复原状。
当人体经过一天的劳动或长时间的站立、行走、跑步之后,椎间盘会因受压而变扁,整个脊柱的长度也会缩短,身高就降低。
但是,经过卧床休息之后,椎间盘因未受压力而恢复原状,脊柱相应地也恢复到原来的长度,身高也就恢复到原来的高度。
[得出结论]人的身高早晚有差异,早上略高于傍晚。
(注意事项:
测量人的身高时,检查者的眼睛要与滑测板在一个水平面上,否则读数容易发生误差)
教学目标
知识目标
1、说出呼吸系统的组成和各器官的主要功能,知道人工呼吸和肺活量。
2、说明肺的位置、结构和功能,解释肺通气的原理和过程。
能力目标
1、通过观察人体呼吸系统的挂图或模型,培养学生的观察能力。
2、通过让学生自制教具,在课上演示,使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识,培养学生的动手能力。
再结合归纳呼吸运动的过程和原理,培养学生分析、推理能力。
3、通过现场表演,让学生掌握人工呼吸的具体步骤和方法,学会测定胸围差。
4、通过将呼吸频率及胸围差测定结果量化、处理,培养学生数据处理能力。
5、各小组通过课后测量的胸围差报告,做一个小报告并讨论锻炼身体增加胸围差的日常行之有效的方法。
情感目标
1、通过肺的结构和气体交换相适应的教学,使学生形成结构与功能相适应的辨证观点。
2、通过人工呼吸的原理和方法的学习,对学生进行热爱生命和助人为乐的教育,通过测定胸围差和学习肺活量的知识,使学生自觉参加体育锻炼。
3、在分组活动中,使学生学会相互协作。
教学建议
知识体系图解
教材分析
本课的重点是肺的位置、结构和功能以及理解呼吸运动的原理。
肺的位置、结构和功能是本节学习呼吸运动的基础,也是本章学习呼吸的全过程的基础。
打好这个基础不仅可以使后面学习比较容易,还能使学生体会生物体的结构和功能相适应是普遍现象,有利于学生建立生物学观点。
呼吸运动的过程和原理既是基础知识的难点,又是培养能力的难点。
该原理需要让学生通过观察演示实验后经过推理、判断等思维过程来理解,这样能够培养学生的思维能力。
教法建议
讲解肺的位置、结构和功能,可利用挂图结合模型讲解,帮助学生理解。
有条件的学校可以让学生观察猪肺或其他动物的肺(看实物),也可以让学生观察显微镜下哺乳动物肺的永久切片,使学生对肺和肺泡的结构有感性认识。
呼吸运动的过程和原理的授课可以采用让学生自制教具,在课上演示、交流,使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识,再让学生亲自验证呼吸运动,这样有助于对知识的理解,还可以培养学生的动手能力,提供学生参与教学的机会,增强学生
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