小学语文三年级下册全册教案精品文档格式.docx
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4.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
【教学内容分析】
大自然的景物多么迷人,燕子呓呢,柳树发芽,荷花绽放,泉水丁冬流淌。
本组以感受大自然的美好为专题,选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。
前三篇为精读课文,后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美:
《燕子》描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
全文结构清晰,语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。
《古诗两首》描写和赞美了春天的景色,把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及春天到来的喜悦。
《荷花》描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
《珍珠泉》是一篇略读课文,描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡,抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写细腻生动,用词优美。
同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。
本单元的导语提示了观察家乡的景物,并记下自己的感受和发现,是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。
本单元的其他内容和活动,都是围绕大自然景物专题安排的。
课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。
语文园地中的“口语交际”和“习作”,是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。
“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。
与本册课本配套的《同步阅读》中,与本单元大自然专题相关的课文有《走进大自然》《草叶上的歌》《雨儿在歌唱》《雾之美》《古诗两首》《一碗水》《我和企鹅》《小城三月》《梅雨潭》《日出》,教师可以引导学生课外自行阅读。
【教学课时】
建议本单元教学13—14课时
1、燕子
1.会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“聚拢、增添、掠过、偶尔、荡漾、音符、演奏、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
【教学重点难点】
1.让学生了解生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱;
2.学习作者细致观察、丰富的想象及描写生动的表达方法。
【教学流程】
一、儿歌导入,揭示课题
师:
(念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
)同学们,春天来了,活泼可爱的小燕子从南方飞来,喜欢燕子吗?
今天,我们一起来看看著名作家郑振铎笔下的《燕子》吧。
二、预习探究
预习提纲
1.自由读课文,读准生字,划出生字组成的新词,把自己认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍;
注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2.画出文中的优美语句,说说课文写了燕子的哪些特点?
3.提出自己读文过程的不懂的问题,小组内交流。
考考你
1.读拼音,写词语。
jù
nqià
ozēngtiānǒuěrdà
ngyà
ngyīnfú
yǎnzò
u
()()()()()()
2.给带点的字选择正确的读音。
似(sì
shì
)的凑(cò
uzò
u)成吹拂(fú
fó
)掠(luè
lü
è
)过
3.按课文内容填空,并回答问题。
一身()()()()的羽毛,一对()()()()的翅膀,加上()()()()尾巴,()成了()()()()的小燕子。
这段话主要从()()()这几个方面描写了小燕子的()。
三、合作交流
1.出示新词语,指名认读,全班齐读,指导重点字的写法。
朗读课文,检查是否读得正确、流利、有感情。
2.交流文中的优美语句,并谈谈自己对这些句子的理解,说说文中主要写了小燕子的哪些特点?
3.全班交流预习过程中的疑难问题。
4.完成“考考你”中的练习。
四、品读体验
(一)创设情景,感悟春的美丽
在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
”
朱熹的《春日》中“等闲识得东风面,万紫千红总是春。
苏轼的《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
……
读课文,找出文中描写春天景色的句子。
反复朗读,体味春天的美好。
“才下过几阵蒙蒙的细雨。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
”
(二)品读体会,深入感知
1.师:
春天是美好的,而春天的使者——小燕子更是可爱无比。
本文主要写了小燕子的哪些特点?
师生共同归纳:
“燕子的外形美、燕子飞行的美(动态美),燕子静止时的美(静态美)”。
2.文中是怎样表现出燕子不同的美呢?
让我们细细品读课文。
◆感受小燕子的外形美
1.仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
(1)学生自由读。
(2)指名学生用自己的话来说。
2.出示燕子图片。
图文对照,读中感悟:
“乌黑光亮的羽毛”“俊俏轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——这就从局部到整体写出“活泼机灵的小燕子”的形态。
3.巧设疑问:
大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
4.这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
5.朗读第一自然段。
◆感受小燕子的动态美
1.默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话,写的是什么?
(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
从“赶集”“光彩夺目”“增添”“生机”等词语中,你体会到了什么?
古人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,万物苏醒,百花盛开,确实给人以热闹的感觉。
而画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
2.师:
大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)你从哪些语句中看出来的?
再读第三自然段第一句。
(板书:
斜、掠过、唧)
3.师:
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会。
从“唧”这个字也可以看出什么?
“斜着身子”——感受燕子的飞行姿势;
“掠过”——体会燕子飞行速度之快;
“唧唧叫着”——感受燕子飞行时的欢快心情。
4.师:
还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
(生自由表达)
5.师:
同学们把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
(学生练读,师有针对性地指导朗读节奏。
)
◆感受小燕子的静态美
燕子在飞行时轻快优美的姿态为春天增添了许多情趣,在它不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢?
读第四自然段,你读懂了什么?
哪些语句给你留下了深刻的印象?
大家读读、划划。
(学生自由朗读品味后汇报交流)
2.重点交流:
(1)为什么说是“几痕电线”不说“几根电线?
”“痕”——使得细线更具美感,远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。
(2)“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
”——比喻手法的运用,使得句子更加的生动形象,作者把燕子比作音符,把电线比作五线谱,更具体地写出了远看燕子、电线的特点。
“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
”这是一个多么贴切而又生动的比喻!
我们不能不佩服作者惊人的想象力!
“停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
”这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
展开想象,谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么?
(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱。
(三)感情朗读,体验升华
学生有感情地朗读全文,尝试背诵。
(四)总结全文
这篇课文,从燕子的外形,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它栖息的美。
春天是美的,燕子也是美的。
春天因为有了燕子,更有生趣;
而燕子因为有了春天的衬托,又显得更加矫健。
五、巩固延伸
我能行
1.形近字组词。
奏()佛()卷()峻()
凑()拂()倦()俊()
2.多音字组词。
sì
()quān()
似圈
()juà
n()
3.填空。
()的细雨()的柳丝()的春天
()地叫着()地沾一下水()地掠过
4.按原文填空。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中()(),()()地叫着,有的由这边的()()上,()()()飞到了那边的柳树下边;
有的()()过湖面,尾尖()()()了一下水面,就看到波纹()()()()地()()开去。
5.小练笔:
仿照课文第一自然段写一写。
(1)一顶()鸡冠,一个()的头,一身()的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。
(2)一对()的耳朵,一双()的眼睛,一身()的毛,加上()尾巴,就成了一只()的小白兔。
板书设计:
燕子
羽毛乌黑光亮斜着几痕细线
翅膀俊俏轻快掠、沾几个黑点
尾巴剪刀似的唧唧曲谱、赞歌
【资料链接】
文章第二自然段结尾写道:
“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
”我们都知道燕子是从南方飞来的,但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢?
因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作,而“赶”字是采用拟人的写法,不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态,而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。
首先,揭示了燕子候鸟的特点,“赶”字有“及时到达”的意思,具有目的性、时间性。
它告诉我们好像燕子事先已被邀请,是赶着来赴约的,传神地揭示了燕子是候鸟,它们的到来是春天来临的象征。
其次,突出了燕子的轻快、伶俐。
“赶”带有急切的意思,比“飞”更突出了快捷,使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。
用“赶”字还增添了春日的生趣。
作者用“赶”字将燕子拟人化了,比“飞”字富有感情色彩。
它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃,赶路时的匆匆忙忙,赶到时的兴高采烈,联系全文来看,更使人感到春意盎然,生机勃勃。
教学反思:
2、古诗两首
1.会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵两首诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思,感悟大自然的美好,体会诗人热爱春天大自然的感情。
4.积累诗句,培养对祖国古代诗歌浓厚兴趣。
1.让学生大体了解诗句内容,记背诗句。
2.理解诗句蕴含的情感,品味诗句蕴藏的意境。
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们,春天来了,这是一个诗意盎然的季节,你知道哪些描写春天的古诗呢?
2.学生自由朗诵描写春天的古诗。
3.春天,不仅让我们想到可爱的小燕子,更会让我们想起翠绿的柳树和五彩缤纷的花朵。
今天,就让我们跟随两位诗人去领略生机盎然的春日美景吧。
1.自由读古诗,读准生字。
尝试背诵古诗。
2.说说自己读懂了古诗中的哪些内容。
3.画出自己读不懂的诗句,小组内交流。
1.正确读出下面的词语,注意加点的字。
妆成绿丝绦裁出似剪刀泗水滨光景识得2.说说下面词语的意思。
妆:
胜日:
光景:
等闲:
3.补充诗句。
碧玉妆成一树高,。
,万紫千红总是春。
1.学生朗读古诗。
2.检查学生读得是否正确、流利、有感情。
3.简单说说自己对古诗的理解,提出不懂的问题。
4.交流“考考你”中的练习。
学习《咏柳》
(一)解“咏”明题意
1.我们曾学过《咏鹅》,“咏”是用诗词的形式表达出来,在这里是歌颂,赞美的意思。
咏柳就是赞美柳树,同学们能读出赞美的感觉吗?
2.学生根据自己的理解朗读这首古诗。
(二)自由诵读,体验美
1.为了更好地体会诗人心中对柳树的赞美之情,同学们先读准字音,读通诗句,结合注释,了解诗意。
2.学习字词:
“绦”的含义;
“似”的读音。
3.通过读,你仿佛看到了一幅怎样的画面?
4.指导感情朗读。
(1)(师范读)学生比较与自己读的不同之处。
(2)缓缓地读是关键,自我陶醉是境界。
古人读诗有一种特殊规律,听起来如同乐曲一般,抑扬顿挫,赏心悦目。
碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
5.学生自由练读,同桌互相说说诗意。
(三)反复诵读,品味美
1.配乐诵读:
师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想象画面。
2.感知画面:
说说你们眼前仿佛看到的画面与刚才有什么不同,并融入诗句把这种美读出来。
3.早春柳景:
多美的诗句,多美的柳树呀,让我们一起来看看(师配乐用优美的语言描述柳树)。
4.再度感知:
这里的柳条像绿丝织的带子,婀娜多姿;
这里的柳叶像裁出似的,纤细精巧;
这里的柳树像碧玉妆成,苍翠欲滴。
多美啊!
(学生朗读)
5.是谁裁剪出这精巧细致的柳叶?
(春风)它还会裁剪出什么?
(红花、绿叶)套用诗句表达出来。
(四)欣赏诵读,丰富美
1.类比诵读:
春天是美好的,春天就像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;
春天像小姑娘,花枝招展地笑着走着。
历史上许多大诗人对它情有独钟,写下了一篇篇千古传诵的佳句。
让我们读读唐朝诗人杜甫的《绝句》(师解说诗意后,生齐读)。
2.感受春之美:
这首诗描写的景物与《咏柳》不同,但有一点是相同的——春天的美。
3.只要用眼睛去观察,用心灵去体会,你会发现,美就在你身边。
(五)学习字词,指导书写
1.学生再读古诗中的生字词,教师正音。
2.重点指导“妆”“裁”“剪”等字的写法。
学习《春日》
(一)激发兴趣,引入古诗。
1.欣赏春日美景图,思考:
(1)看了这些景色,你感觉如何?
用一个恰当的字来表达。
(美,妙,绝……)
(2)回想这些景色,你能告诉我这描绘的是哪个季节?
(春)
2.是啊,春天好美!
有一位南宋的诗人——朱熹,他在山东的泗水河边游玩时,一路上被似锦繁华的春色所感染,不由得诗兴大发吟出了“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春”的传世佳句。
今天我们要一起来研究这首著名的咏春古诗——《春日》。
(二)研究诗文,体会意境。
1.熟悉古诗,拿出纸笔抄写一遍。
2.探索古诗的意思?
(用小组讨论的方式来解释每句诗意,提示研究方法)
(1)先读读古诗。
(2)参看工具书。
(3)如果语言一时组织不好,也可以先记录下来。
3.反馈:
(1)解释一些词语。
(2)分句解释(学生自由选择)。
4.体会诗人要表达的思想感情。
(1)融入诗人当时的思想感情,学着诗人来吟诗。
(自由练习吟诗)
(2)指名吟诗。
(想象画面)说说看到了什么?
(3)根据大家说的,再次想象,把刚才的画面再充实一点。
(师导语):
“春风暖暖,河水清清,诗人来到了泗水河边,寻找春色,看到春暖花开,百花吐艳,多美的景色啊!
”请大家做一下深呼吸,仿佛还闻到了什么?
(4)将刚才脑海中浮现的景象在白纸上的诗旁边画下来。
(指名上台画)
(5)请同学们对着自己的配画用上自己此刻的心情来吟诗(集体起立吟诗)
(6)熟记这些古诗。
(师提示可以配乐唱诗,示意快乐学习法。
(三)选读诗文,学着作诗。
1.尝试背诵古诗《春日》。
古人咏春的诗词歌赋浩如烟海,比如吟春风的,咏春雨的,赞春花的,颂春江的,赋春水的,还有唱春潮的,歌春鸟的,写春游的,洋洋洒洒,数不胜数,课外已经请同学们去收集了一些,现在我们一起来交流一下。
2.相互交流,介绍。
3.了解了那么多春天的诗句,有没有兴趣自己来作诗呢?
师明确要求:
(1)准许小组讨论共同创作;
(2)准许参考屏幕上的词语;
(3)准许大家不用严格遵守诗的压韵,平仄等,能作一首诗歌也行。
4.学生尝试,择优交流。
(四)总结:
其实学古诗并不难,只要我们能细细地去品味每首诗要表达的意境,韵味,你会感到其乐无穷。
课后请大家多去阅读一些古诗,用心地去琢磨词句,常去尝试写一些诗句。
1.抄写古诗,试着背一背。
2.课外继续搜集描写春天的古诗;
搜集诗人贺知章的诗作等。
3.选择校园中一种植物试着作诗一首。
古诗两首
《咏柳》《春日》
碧玉/妆成/一树/高,胜日/寻芳/泗水/滨,
万条/垂下/绿/丝绦。
无边/光景/一时/新。
不知/细叶/谁/裁出,等闲/识得/东风/面,
二月/春风/似/剪刀。
万紫/千红/总是/春。
贺知章(659—744)唐代诗人。
字季真,晚年自号“四明狂客”。
越州永兴(今浙江省萧山)人。
少年就以文词而出名。
公元695年擢进士,做过工部侍郎等官。
晚年与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬。
他工书法,尤善章草隶书。
《全唐诗》存其诗一卷,共存诗20首。
写景的诗,较为清新通俗,除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。
朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文学家。
字元晦,号晦庵、晦翁,别称紫阳、考亭。
祖籍徽州婺源(今江西),生于南剑州尤溪(今属福建)。
曾任秘阁修撰等职。
他博览群书,广注典籍,对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。
在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说,集理学之大成,建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统,称为程朱理学。
他从事教育时强调启发式。
他治学态度严谨,分析问题精密,对后代的学者影响很大。
他的著作很多,有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》,后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书。
3、荷花
1.会认3个生字,会写出12个生字。
能正确读写“挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
5.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
1.感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
2.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
一、谈话导入,揭示课题
1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。
荷花又叫“莲花”。
2.荷花的叶子叫什么?
(荷叶,又叫“莲叶”。
)荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
(师生一起背诵古诗——宋代杨万里的《晓出静慈寺送林子方》)
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。
1.请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?
2.观察图画,思考:
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?
3.再读读课文:
看看文章先写什么,再写什么?
是按什么顺序写的?
(一)自学讨论,理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
(二)综合板书:
我去看→看着→想着→看着
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。
(一)引导想象,融情入境。
1.启发:
同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?
闻到什么?
2.指点:
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香“,这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
(二)多项训练,多元品读。
1.学生默读第二节,要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。
提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
(要求学
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