新冀教版三年级第一学期数学教案带反思Word文档下载推荐.docx
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最后一个自己家家用电器的价钱,同桌互相读一读,并试着说说组成。
除了商品价格,生活中还有很多地方用到大数。
观察图,试读出图中数学信息。
2、大数的写法
出示课本第2页的图片
在这些信息中你找到了哪些大数?
你会把这些大数写出来吗?
(习题纸上写,小黑板前找人写)(订正。
重点说明2008的书写。
怎样判断自己写的数对不对?
(再读一遍,看是不是和前面的数一样。
)这是检验写数是否正确的一个好的办法。
3生活中的大数
在生活中你还知道哪些大数?
4、生活中的数字
在日常生活中,还有许多事物可以用数字表示。
比如学生运动员编码等等,你们谁还能再说出几个。
三、小结。
今天我们一起认识了生活中的大数。
知道了数既可以表示数量的多少,也可以表示生活中的事物。
感兴趣的同学不妨展开一个小调查。
(调查家庭月收入,手机价钱等)愿我们以后多多留心生活中的数,数和我们的生活息息相关。
调查自己熟悉的电器价格,引起学生学习本课的兴趣。
根据创设的情境,学习大数的读法,以及各个数位的意义。
教师引导,学生自主学习,体会成功的喜悦。
拓展思维,开阔眼界
课本的延伸
反思:
在讲授本课时,学生有一定的生活基础,读出数字不成问题,所以我把教学的重点放在了各个数位上数字的意义。
学生都能较好的掌握。
第二课时认识一万
1、结合现实素材和多种数学活动,经历认识并感受一万的过程。
2、知道10个一千是一万,能认、读、写一万。
3、积极主动参与数学活动,感受一万的实际意义,培养初步的数感。
教学准备:
计数器、正方形模具、视频投影、课件、读数卡片;
学具。
一、复习:
1、填空.
(1)一个数的最高位是千位,它是( )位数.
(2)一个数是五位数,它的最高位是( )位.
2、读出下面的数,再接着说出后面3个数。
3200、2760、4099、5949、9999、10000。
3、按规律数数
A994、995、
B2270、2280、
C6800、6900、
D9352、9351、
二、
认识一万:
1、数一数:
出示数数要求,师生共同边数边答十个十个地数,数到几个十是一百?
一百一百地数,数到几个一百是一千?
一千一千地数,数到几个一千是一万?
从而归纳出:
10个一千是一万
2、学习一万的写法:
你知道一万怎样写吗?
学生交流;
教师板书并总结:
一万写作:
10000也可以写作“1万”
3、认一认
教师分别出示三种面值的人民币教具学生观察插图,交流发现的信息,然后讨论:
你知道银行中1捆人民币有多少张吗?
(100张)
(1)1捆面值100元的人民币是多少元?
几捆是一万元?
(2)1捆面值50元的人民币是多少元?
(3)1捆面值10元的人民币是多少元?
4、算一算
出示情境“红红一家谈工资”,指名读(教师相机板书:
2000、2500、10000)
学生交流:
从谈话中,你知道了哪些信息?
你能感受一万有多大吗?
三、练一练:
复习旧知识,为本课做好铺垫
师生共同数数,让学生尝到数数的乐趣,并能体会一万到底有多大。
通过人民币的多少来认识一万有多大
学生自由发言;
结合自己父母的收入谈谈对一万的感受,并能体会父母工作的不易。
这节课学生的积极性很高,我想和我的设计有关系。
在做练习时,我让学生开火车十个十个的数,数到一半时,又换成五十五十的数,一会又换成一百一百的数,形式很开放,孩子很活跃。
第三课时万以内数的大小比较
1、使学生进一步加深对万以内数的认识,掌握比较万以内数大小的方法。
2、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
3、初步培养学生搜索信息的能力。
掌握比较万以内数大小的方法。
熟练进行数的大小比较。
一、导入:
1、学生汇报收集到的关于五岳的资料。
2、教师也收集了一些数据,(课件出示五岳的高度。
二、探究:
1、位数相同的数比较大小:
小组合作,完成题目。
学生汇报:
先看千位,千位上的数一样;
看百位,百位上的数一样;
看十位,十位上的数一样;
再看个位。
2、试一试
学生独立完成,重点交流1055和996的比较方法。
3、教师小结并揭题:
万以内数大小比较的方法:
先比位数,位数多的数大,位数少的数小。
位数相同的数比大小,从最高位比起,数大的那个数就大;
如果最高位上的数相同,就比后一位,一位一位往后比。
三、练习
学生参与数据的收集,调动学习的积极性
自主探究学习,学生自己找出方法。
教师用系统准确的语言,总结概括学生的方法。
巩固知识。
学生有一定的基础,所以比较万以内数大小的方法师有学生自己总结的。
第四课时初步了解近似数
1.结合生活中的事例,经历认识近似数和选择合适的近似数描述事物的过程。
2.会选择合适的近似数描述生活中的事物。
能根据给出的近似数,选择合适的答案。
3.了解近似数在生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。
认识近似数和选择合适的近似数描述事物,能根据给出的
近似数,选择合适的答案。
1、出示课件并提问。
我国已发现的鸟类有1300余种,我国的观赏花卉有2230多种。
1300和2230是鸟类和花卉的准确数量吗?
二、引入新课,认识近似数
1、认识近似数
在实际生活中,我们经常用一个与准确数比较接近的整十、整百、整千……的数来描述一些事物。
例如:
(1)、某中学有学生2904名,有时说,这个中学有学生大约3000名。
(2)、某小学有学生1213名,有时说,这个小学有学生大约1200名。
3000是2904的近似数,1200是1213的近似数,
分别写作:
2904≈30001213≈1200
教师说明,近似数不能准确说明事物的数量。
二、尝试运用近似数
1、试着用合适的近似数描述,想好后和小组同学进行交流讨论。
(1)、一个大型养鸡场某一天产鸡蛋3638个
(2)、李奶奶的家庭养鸡场某一天产鸡蛋227个
三、完成练一练
从身边实际入手,为本课做引入,初步感知什么是近似数。
在实际情境中,体会什么叫合适的近似数,比单纯的语言描述要形象得多。
巩固本课知识点。
孩子们在生活中有了估算的经验,只是没有给出近似数这个概念,所以孩子对于怎么来估计一个数的近似数还是不错的。
这时我只需要告诉大家近似数的概念,就带着学生们开始体会数字所给出的情境,让他们知道近似数也不能随便估计,得需要在情境中用合适的近似数。
第五课时估算
1、结合选购电器问题,经历自己选择信息、估算和计算的过程。
2、会进行加、减法的估算,初步学会用语言描述估算的过程和结果。
3、感受估算在生活中的应用,培养估算意识,提升生活经验。
一、问题情景。
1、师生谈话
同学们,前两天我去商场逛了逛,买了两件家电。
下面就请同学们看一看老师在商场了解到的一些情况。
(出示情景图)
2、观察情境图
下面,请同学们说说你从图中都发现了哪些信息!
(学生说出两件家电的价格等)
二、自主探索。
1提出估算的要求并解释什么叫估算。
下面,我们就试着估算这两件电器的价格。
2、学生展示不同算法,教师板书规范书写格式,学生讨论那种方法更好一些。
3、出示例二,学生说一说图中有哪些数学信息。
4、学生独立完成。
5、展示,展示前先说一说1366和1132的近似数分别是哪一个,再说自己是怎么计算的。
三、课后练习
用学生感兴趣的话题引出本课课题,吸引学生注意力。
锻炼学生的观察力,并复习大数的读法。
出示本课课题。
通过讨论,使学生懂得数学与实际生活的联系。
锻炼学生独立思考的能力。
巩固本课知识。
通过前几节课的学习,终于到了实际应用的时候了。
我采用小组合作的形式,让他们体会购物前要先计划,通过实际的操作,是学生得知估计的数字是不准确的,要去买东西,得多准备点钱。
第六课时解决问题
1、结合购物问题,能了解信息、制定购物方案和根据现实情况制定购物计划。
2、能根据实际情况制定合理的购物方案,能表达制定购物方案的过程和结果。
3、丰富、提升学生的生活经验,培养学生科学、合理的消费意识。
教学重难点:
能表达制定购物方案的过程和结果。
一、计划购物
1、学生表演进入情境:
亮亮:
用几个月剩余的钱才能买一台电视呢?
爸爸:
我的月工资是2080元,妈妈的月工资是1830元。
妈妈:
我们家每月的生活等费用大约需要1500元。
2、提出小组合作,帮亮亮制定一个购买电视计划。
鼓励大家积极发言,大胆发表自己的意见。
3、教师巡视可作必要指导。
4、全班交流各小组制定的购买电视计划。
交流时学生重点说明的问题:
(1)计划买哪种电视。
(两种电视类型不同,价格不同学生可能会从不同的需求角度来考虑)
(2)怎样考虑一个月大约能剩多少钱。
(3)怎样做的购买计划。
用表演的方法进入情境,调动学生学习兴趣。
小组合作,从多方面思考。
交流是思路再整理的过程,学生可以从不同角度认识到如何合理的买电视。
学生参与到家庭计划中,用所学的知识解决生活中的问题。
同时在这节课学完之后,学生也知道了父母挣钱的不容易,从而进行了德育教育。
第二单元乘除法
第一课时
1、结合书的包装问题,经历探索一位数乘整十数的口算方法的过程。
2、会口算一位数乘整十数的乘法。
3、能积极参加数学活动,感受数学与生活的联系。
教学重点、难点:
使学生理解一位数乘两位数的口算方法,并会进行口算。
教学设计:
一一、铺垫引入
1、口算:
2×
37×
46×
55×
9
2、口答
20是()个十。
60是()个十。
8个十是()。
16个十是()。
二、探究新知。
1、出示情境图,创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。
⑴、出示情境图1。
每包书有20本,4包书有多少本?
有谁想解决这个问题?
你是怎样解决的?
①、学生独立思考。
②、交流汇报。
③、教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书。
20+20+20+20=80
20×
4﹦80(元)
答:
4包书有80本。
⑵、出示情境图2。
工人阿姨说比较薄的书每包30本,这样德包有多少本?
①师:
这个问题,蓝灵鼠问同学们会做吗?
你是怎样想的?
同桌互相讨论并计算。
②学生交流汇报,上台板演,使学生理解:
30是3个十,3个十乘4等于12个十,就是120。
(3)根据书包问题,请学生提出其他问题并计算。
(4)小结:
在口算几十乘几时,我们可以把几十看作几个十,与几相乘后得到的是几个十就是几十,拧揭示、板书课题。
(5)练习:
40×
260×
370×
450×
3
三、巩固练习。
复习旧知识点,为本课做铺垫。
创设情境,自主学习。
鼓励多种方法解决问题。
在本环节中,教师只起一个引导的作用,锻炼学生自主学习与总结的能力。
有导入几道练习题的铺垫,学生很快找到了解题的办法。
有些同学跟总结道,整十数乘一位数和我们二年级学的乘法差不多,就是多了一个0,所以我先把0去掉算出数来以后再把0加上就可以了。
多么精彩的回答啊,老师只需要稍加规范,这就是整十数乘一位数的算法啊,这时我不得不佩服孩子们的语言表达能力。
第二课时
1、结合买书问题,经历自主探索简单的一位数乘两位数口算方法的过程。
2、会正确地口算简单的(积在百以内)一位数乘两位数。
3、在自主尝试口算、交流个性化算法的过程中,体验数学学习的乐趣。
一、复习
3×
22×
710×
620×
4
2、把下列算式改写成乘法算式:
8+8+8+8=10+10+10=
13+13=26+26=
二、新授
1、出示例题
2、提出问题1,鼓励学生用自己的方法口算。
3、交流算法:
如果出现亮亮的算法,教师参照蓝灵鼠的话列出乘法算式,并介绍口算的过程和方法:
把12看做1个十和2个一,用一位数分别去乘两位数每一位上的数,再相加,直接写出得数。
4、提出问题2,鼓励学生列出乘法算式进行口算。
交流时,让学生说一说自己是怎样口算的。
5、比较12×
3和12×
7两个算式,说一说口算时有什么不同(12×
7个位上的2乘7要进位),要注意什么。
三、练一练
复习与铺垫
开放式教学,体现自主学习。
本课重点,通过教师的板演使学生掌握两位数乘法的算法。
自己学习口算进位乘法的方法。
巩固练习。
通过这节课的学习,学生掌握了口算方法,为之后的竖式学习打下了基础。
第三课时
1.结合具体事例,经历学习两位数乘一位数笔算方法的过程。
2.掌握两位数乘一位数笔算方法,会正确计算两位数乘一位数。
3.感受数学与大自然的联系,培养爱护自然和益鸟的感情。
掌握两位数乘一位数的笔算方法。
一、出示情境图大自然的天使
1、师生谈话,交流猫头鹰、啄木鸟、家燕等益鸟捉老鼠、吃害虫的知识,引出例一和情境图让学生观察,说一说从图中了解到哪些数学信息。
2、提出问题1,让学生从图中选择需要的信息,分析“啄木鸟一天吃掉的害虫是猫头鹰一天抓住老鼠数量的4倍”的意思,并用点子图表示出来。
然后师生列出算式,鼓励学生口算,并用算式表示口算的过程。
3交流学生的口算方法和写出的口算过程。
教师板书亮亮的算式,特别强调先算8×
4.
4、讲解用竖式计算,边说边板书,重点讲解乘的顺序和积的书写位置。
5、提出问题2,师生从图中找到相关信息,列出乘法算式,鼓励学生试着用竖式计算。
交流时,教师板书竖式计算过程,并提问:
积十位上的7和百位上的5是怎样算出来的?
二、练一练
1、学生先试做两题,再独立完成。
用学生感兴趣的话题,引入本课,活跃课堂气氛。
用图例表示直观形象。
通过板书,突出重点
鼓励学生自主尝试,通过知识的迁移完成新知的学习。
巩固本课所学知识
本课通过计算猫头鹰、啄木鸟、家燕等益鸟捉老鼠、吃害虫的数量,是学生感受到了数学在生活中无处不在。
第五课时
1、结合具体情景,经历将实际问题抽象为一个数乘0的乘法算式的过程。
理解0和任何数相乘都的0的道理。
2、会计算一位数乘三位数中间有0的乘法。
3、在自主探索、交流化算法的过程中获得成功的体验。
0和任何数想乘都得0。
在黑板上画出情景图
263×
3218×
4
1、计算。
2、交流结果并说笔算除法应注意什么:
相同数位对齐,从个位乘起。
个位相乘满几个十就向前一位进几。
二、导入新课,揭示课题
1、师:
请同学们观察情景图,5个鱼缸里有几条金鱼?
用数和算式怎样表示?
生自主写算式。
2、交流写的算式,学生中可能出现的算法有0+0+0+0+0=0
或乘法算式:
0×
5=05×
0=0
3
、两种方法得出的结果都是相同的,从而让学生明白:
0和任何数相乘都得0。
4、让学生举一些其中一个乘数是0的乘法算式。
三、试一试
1、先让学生读情景图和问题,用所给的信息编一道完整的应用题:
某商店每天卖出鲜奶105箱,一星期可以卖出多少箱?
2、生自主计算。
3、交流自己的算法,着重让学生说一说竖式计算的过程。
四、练一练
1、建1个塑料大棚要用208元,建4个塑料大棚一共要用多少元?
2、学校图书馆有8个书架,平均每个书架摆放306本书,一共能摆多少本书?
五、问题讨论
先让学生独立思考,试着算一算,之后全班交流。
复习,为本课做铺垫
图片直观教学,更易理解0乘任何数都得0。
加深对0的认识。
自己编题,加深对题目的理解。
强调自主学习的重要性。
用所学知识,解决问题。
通过讨论,使学生进一步体会0和任何数相乘都得0。
对于本课的教学,学生们已经知道该怎样笔算乘法。
所以我把教学的重点放在了0乘任何数都得0上。
并且告诉大家学习也是这样,即使说一万句要好好学习,但是没有实际行动,那也是一万个0,不如实实在在一个1。
第六课时
1、结合具体问题,经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。
2、会计算一位数乘三位数末尾有0的乘法。
3、能运用不同的方法进行计算,体验计算方法的多样化。
教学重点和难点
1、重点:
理解算理、掌握法则、正确地进行被乘数末尾有0的乘法笔算。
2、难点:
准确、迅速地进行被乘数末尾有0的乘法笔算。
投影仪、投影片、口算卡片。
(一)复习准备
1.教师谈话:
同学们,前面我们学习了被乘数中间有0的乘法笔算.今天,我们学习新的内容。
2.口算下面各题,并回答问题。
20×
3200×
32×
40120×
请你观察每一组题,你发现以上各算式被乘数有什么特点?
(乘数末尾有0)它们的乘积有什么特点?
(它们的乘积有0的个数和被乘数0的个数相同)
3、揭示课题
我们今天学习的新内容就是____
(教师板书课题:
被乘数末尾有0的乘法)
教师结合学生的回答总结:
被乘数末尾有0的乘法题,可以先用乘数乘被乘数中前面的数,再看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数的后面添几个0。
(二)学习新课
出示例题
1、学生自由读题,了解题中的数学信息和要求的问题。
2、列式并说明理由。
师相机板书:
260×
3=
学生用自己喜欢的方法计算。
3、交流算法,教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法:
要把乘数写在被乘数0前面的数字下边,计算时不用管0,算好后,因为积是表示几个十,所以要在得的数后面添写一个0.学生边说,老师边板书.
(5)师生共同概括出乘数末尾有0的乘法的简便算法:
一位数乘多位数,遇到被乘数末尾有0的时候,可以先用乘数去乘0前面的数,再看被乘数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0.
(三)巩固反馈
通过谈话复习旧知识,并揭示引出新课题。
练习学生对乘法算法的总结,加深理解。
自主学习,用自己喜欢的方法计算,体现了学习的个性化。
学习竖式的简便算法。
用规范的数学语言总结乘数末尾有0的乘法的简便算法。
在刚上课的时候,我没有告诉学生末尾有0的数该怎样计算,而是让他们自己试着做,有些学生想到第四单元学习整十数乘一位数时先把末尾的忽略,计算完再加上,所以他在写竖式时,也是按着这个方法做的。
说明孩子是真的把一位数乘法的算理掌握了。
所以讲简便算法时,我也是让这个孩子上去讲的。
第七课时
1、结合具体情境,经历自主选择适当单位进行简单乘法估算的过程。
2、能选择适当的单位解决生活中简单的乘法估算问题,会估算三位数乘一位数。
3、在用估算解决现实问题的过程中,体会估算在生活中的作用。
重难点:
估算的方法及其在生活中的运用。
一、购买门票
1、教师举例说明估算在生活中无处不在。
2、出示例一,让学生说一说了解到哪些购买门票的信息。
提出教材中的问题,鼓励学生自己试着估算。
3、交流学生估算的方法和结果。
重点说一说把293看成290估算结果怎么样?
使学生了解,估算的结果不够买门票。
所以在实际解决问题中,估算大约需要多少钱都估大一些。
二、大棚收入
1、让学生读例二的文字,了解其中的数学信息和问题。
可以先讨论一下:
估算收入的钱数,多估一点好还是少估一点好?
再让学生自己估算。
2、交流学生估算的方法和结果,说一说把1052看作多少进行估算,是怎样想的?
1、先讨论估算和解决问题当中的估算有什么不同,再独立完成并交流。
体现估算在生活中的作用。
尝试自主学习的乐趣。
从交流中总结实际解决问题的方法。
数学与实际相联系,学生自学。
感受数学与生活的联系。
本课与实际生活联系紧密,尤其在估算收入时,学生没有实际生活经验,对此不好理解,今后需加强数学与生活的联系。
三、图形的运动
1、通过操作、观察、交流等活动,经历认识旋转、平移现象的过程。
2、结合实例,初步感知旋转、平移现象。
在对物体旋转、平移运动探索的过程中,发展初步的空间观念。
3、感受数学与日常生活的密切联系,体验数学活动的乐趣。
认识旋转、平移现象。
一、认识旋转现象。
(一)制作风车:
1、指导学生动手用正方形彩纸制作风车。
2、让学生将自己亲手制作的风车玩一玩。
观察风车转动的情形,说说风车转动有什么特点。
学生在小组讨论。
3、全班交流,使学生了解风车是绕一个点或一个轴转动的,说明风车的转动就是旋转。
(二)说一说:
根据学生的生活经验,可直接鼓励学生联系生活实际,说出在生活中见过哪些旋转现象。
二、认识平移现象。
(一)做一做:
1、在教师的带领下,师生共同操作。
2、让学生交流自己取书、推书的动作。
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