作文的起步训练Word文档格式.docx
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在启发引导时.要认真抓好看、说、写三个环节。
每一环节有次序地进行具体指名一不能操之过急。
五、三年级作文常规训练
(-)连句成段训练
1、练习以事情发展为顺序的。
①把错乱排列的几句话,按照事情发展的先后顺序整理成一段通顺的话。
②先听老师讲一个小故事,再把这个小故事分成一段话。
③教师给一个开头和一个结尾,让学生把事情的经过部分写成一段话。
④仔细观察几幅连续留,并对照每幅图上的小标题,把图上的意思连成一段话。
⑤让学生观察一幅宣传画,思考几个问题,再把画面的意思写成一段话。
2、练习以总起分述为顺序的。
①给总起句,并规定分达的范围或内容,让学全.写一段话。
②给学生一个总起句,要求学生把分述部分写成一段话。
③规定内容或范围,要求学生用总起分达的方法写一段话。
3、练习以时间为顺序的。
①在指定时间里观察某一事物。
如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化,然后要求学生以时间为顺序把观察结果写一段话。
②规定描写对象,要求学生写出它在不同时间里的不同状态。
③在几幅图上标明时间,女。
这样三幅图:
第一幅图是幼苗出土,图上标明时间为“春天”。
第二幅图是植物开花,图上标明时间为“夏天”;
第三幅图是植物结出果实,图上标明时间为“秋天”。
要求学生以时间为序,把图上的内容写一段话。
4、练习以地点。
方位为顺序的。
①指定地点、方位,如指定写“学校的四周”,要求学生以方位为序写一段话,写出学校四周是什么样的环境。
②要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设,如“教室”、“图书室阳等、③给学生一个题目,如小卜河两岸》,要求学生按地点的转移写一段话,分别写出小河两岸的景物。
5、练习写动植物外形的。
①规定顺序.要求学生写一段话,描写动物或植物的外形。
②指定某一动物或植物,如小猫、菊花等,要求学生按照从部分到整体的方法写一段话,描述它的外形。
6、练习以因果关系为顺序的。
①给原因,要求学生写出事情的结果。
②给结果,要求学生写出原因。
7、练习以前作先后为顺序的。
①事先设计好动作,如“擦黑板”,要求学生仔细观察,然后以动作先后为序写一段话,写出擦黑板的过程,着重写好各个动作。
②让学生亲身参加一项活动或劳动,写出自己的活动过程,注意按先后顺序把动作写好。
(二)听写训练所谓“听写作文”,就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文,其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内。
文章内容,应与学生的学习、生活联系起来。
这类“小作文”,写时要以学生的语气写,较亲切。
进行“听写作文”时,;
由教师一句一句读,学生一句一句记下来,像听写生字那样,学生自然很感兴趣。
除上述的听写方法之外,还可以由教师指导学生听写表现力强的句子、段落;
特别是听写句子,是很重要的一环。
这是因为,为命题作文打好基础,关键在于句子的教学。
学生听惯、写惯了,句意和句式也就掌握了,句子间的关系也就好理解了。
(三)片断练习
进行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。
设计这种练习,应从学生实际出发,使他们有事可写,题目不宜太难或太易。
怎样指导写片断?
1、创造情境。
提示愤坑,四化情境。
所谓创造情境,就是老师上课,让学生把实物带进课堂,也有的记录课堂对话,一课堂讨论等。
提示情境,教师可以举一些例子,对每一主题提示一下。
回忆情境,像有的老师指导写片断,让学生回忆一下自己经历过的着急、高兴、悲伤、紧张、生气、委屈等各种情境,把它用口头表达出来。
2、读写结合,模仿人手。
读写如何结合?
可以从两方面来研究。
①读怎样与写结合?
有的教师介绍一个好经验,即选范文让学生读。
读好一篇,至少要写一篇,有的写三、四篇。
可以从不同的角度写,可以学写开头,也可以学写结尾,或写人物神态等。
②写怎样结合读?
写作中强调观察是对的。
但学生感知了不一定会表达。
如有的老师布置学生写“春游”,学生思路打不开,却少词汇、也缺乏联想,老师看到这种情况,马上就发给补充同读教材《春》,学生一对照,就模仿了。
另外,有的老师看到学生不会对照或回忆有关课文,从中得到启发,于是今天写这个题目,就让学生把有关这个悦目的文章(包括过去学过的课文)带进课堂,读一读后再写,这也是条好经验。
片断训练的课堂结构一般包括以下六个因素。
①启发引导。
②写作。
写作时间不宜超过二十分钟,要训练学生敏捷的思考力。
③交流。
④评政。
⑤修改。
③誊清。
(四)仿写训练
训练体写要发挥“习作例文”的示范作用,。
做到仿其法而不袭其文.为发挥其写作的示范作用,教学时要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方法,从文章的具体内容入手,指导如何表达,从而让学生学习某一表述方法,为自己写好文章所用。
仿写时不要拿形式套内容,不要按例文如何开头,如何结尾,中间分几段去机械模仿。
要抓住本年级的训练重点,按每组每篇的重点要求,以写片断为主,做到求一得而不求其全。
切忌脱离三年级学生实际水平,盲目地搞整篇将的命题作文.要把精力放在训练学生把句子写规范,认真写好片断上,然后再注意连段成篇,逐步提高要求,做到有计划地提高作文能力.要弄清本年级本学期的训练序列,明确组与组、篇与篇的训练联系,按步骤进行训练,做到循其序而不乱真格.培养学生用对遣句、布局谋篇的能力,务必按从写好一句话到一段话,再到一篇文章为顺序去抓,有目的有计划地进行训练,有效地提高学生的写书水平。
六、写段训练
(一)写段训练的原则
1、起点要准,起步要齐。
所谓起点要准,就是要求看清认准这个起跑点,让学生在这个起跑线上跨出较为整齐的步子。
训练的起点的确定,要与教学要求、学生实际相符合,就普遍地为学生所接受,可说起点是准的。
提高起点,偏离重点,增加难度,学生不但技能得不到训练,习作兴趣也容易被挫伤。
2、指导宜“粗”不宜“细”。
所谓粗指导,就是指导那些在习作中普遍的带有规律性的东西。
状物,则应指导学生掌握这个物体(总体与部分)的各个主要特征,像颜色、形状、性能、用途等;
记事,则应指导学生明白这件本的开始、经过、结果,其个第二层“经过”是重点环节。
3、评讲宜“细”、切忌泛泛而谈。
评讲宜“细”,应重点细在以下两个方面:
一是学生在写具体过程中,对其所反映的事物的观察是否全面、仔细,分析是否合理、准确;
二是学生写清楚过程中,看其对词语的应用是否贴切,句子衔接是否连贯,层次安排是否有序。
教师在评讲时,可采取比较方法。
4、批政要从“大处着眼”。
评分应从鼓励出发。
所谓“大处”,主要指段中内容具体不具体,条理清楚不清楚,句子连贯不连贯,语句通顺不通顺,用词妥当不妥当。
对“大处”,教师不但要注重“批”,而且要让学生按老师的批语去“改”。
(二)写段训练的结构形式
1、总分式。
其特点是用一句话在前总领或在后概括全段内容。
先总述后分述的,如《大雪山》第三自然段:
“战士们把能穿的全部穿上了。
有毯子的就……身上,有油布的就……披在头上……”;
先分过后总述的,如《大雪山》第五自然段,先列举红军爬雪山遇到的困难,最后一句总括:
“英勇的红军踏着没膝的积雪,一步一步向山顶前进。
”
2、并列式。
即描写是平行的,调换叙述的顺序,意思也不会改变。
如《翠马》第一自然段从军乌的爪、羽毛、眼睛、嘴四个方面写出了卓玛的外形,这四个方面是乎行的。
3、顺承式。
如《李闯王渡黄河》第二自然段中,用“那时候……第二天……第三天……”表示时间和事件的顺承;
《三味书屋》第二自然段中,用“书屋正中……画前面……东北角上……”表示空间位正转换的顺承。
4、因果式。
如《瑞雪)第一自然段先写寒风来了,后写大雪纷扬,这是先因后果,《踢“鬼”的故事》最后一段先写白影放鲁迅踢得叫起来,后写“原来是个盗墓的”,这是先果“后因。
5、递进式。
如《神笔马良》最后一段共几句话,按“马良画大船→画风→画大风→大海而起波涛→海水咆哮,向大船压去,大船翻了”的顺序把政手情节逐层推向民潮。
6、转折式。
如《俺耳盗铃》第二段是转折结构句群,中间用“可是”连接。
(三)写段训练的途径
1、结合课文写段
①用“扩句法”进行写段训练。
即想象扩充,变句为段。
如让学生把课文中“解放军救起落水小孩”一句话通过合理想象,扩写成一段话。
②根据课文提示的问题,把一段话写具体。
如第五册《基训2》中的习作题,要求学生“观察一种植物,说说它。
1什么;
它的茎和叶子是什么样子的;
如果开花,花是什么颜色、什么样子的。
然后用一段话写下来。
”练习时,指导学生选择一个重点,仔细观察,具体描写。
③以范文引路。
让学生从保文的精彩段落中学习观察方法、构思方法和遣词造句的方法,结合生活实际,把一人一事、一景一物写成片断。
④理解词语具体写段。
如教师给学生一个词语,让学生用一段话来把它表现出来,要求写得形象具体而又不出现这个词语。
⑤补充课文写段。
有些课文的结尾可以续写,有的课文的某些句子又可以展开想象,可让学生补充写一段话。
⑥概括课文写段。
如学课文后写一段话,将课文的主要内容概括出来。
2、提供材料写段
①回答问题写段。
向学生提几个问题,让学生回答后,再将自己回答的话连起来说一遍,然后再写成一段话。
②听讲故事写段。
教师讲故事,让学生听后写成文字。
如果故事较长,可让学生选取其中一部分情节写。
③扩散想象写段。
教师给学生一句话,让学生发挥想象力,丰富充实,写成一段话。
④训练学生看实物写话。
教师先让学生看讲台上摆着的某一实物说一句完整的话,然后就这一句话扩写成一段有条理的话。
⑤结合班级的好人好事训练写话。
如:
班上有人做了好事而受到称赞,老师可启发学生回答以下几个问题,让学生逐个问题回答,”然后再把几个问题的正确答案追成一段话。
3、观察体验写段
①课间素描写段。
老师组织学生表演小节目,让学生观察后将这一过程写成一段话。
②观察物体写段。
观察一件静物,用一段话把它的形状写出来。
③观察环境写段。
观察自己生活的地方,然后把这个环境写成一段话。
④观察图片写段。
看一幅图,展开自己的联想,然后写一段意思连贯的信。
⑤观察景物写段。
观察大自然的风景,选其一角,用一段话把它描写出来。
⑥观察人物写段。
观察人物的外貌,用一段话描写出来。
⑦观察车情写段、观察发生在自己身边的事情,用一段话把它记过下来。
⑧亲身做事写段。
让学生做一件事,事情做完后,将其过程的一部分或全过程写成一段话。
⑨参加活动写段。
组织一些集体性活动,活动后让学生选其中某一片断写一段话。
⑩记录对话写段。
注意观察身边有趣的事情,将平时千到的同学之间的某次对话记灵下来。
进行整理,写成一段话。
七、作文练笔的方式方法
1、小练笔。
结合阅读教学进行作文小练笔,可从以下几个方面进行:
①扣住重点段合小练笔。
文中重点段落内容,体现了文章的中心。
扣住这.人进行小练笔,既练习了作文,又使学生对课文重点段落的结构有较深的认识。
②扣住课文难点小练笔。
文中难.点,就是学生难以理解的地方,在教学前后让学生抓住难点进行小练笔,可达到分散难点、加深理解的目的。
③扣住重点词句小练笔。
文中重点词句,往往与中心意思密切相关。
抓住这点进行小练笔,可使学生加深对文章中心意思的理解。
④围绕文章中。
人物小练笔。
这不仅可以加深学生对文中人物的理解,而且谏学生以后写记人的文章能运用这一手法。
⑤围绕文中特定场景小练笔。
单元训练重。
久,读和写都着重以思维训练为核心,培养学生认识事物的能力。
故进行小练笔大有好处。
⑥依课文插图小练笔。
这可以培养学生的观察力、想象力和表达力。
⑦按作者思路小练笔。
能发展学生智力,提高思维能力。
⑧照诗乐意思小练笔。
诗歌用语精练含蓄,充满诗情画意,进行小练笔,能发展学生想象力。
⑨依校内实物小练笔。
这有利于提高学生的各种能力。
2、小作文练习
①迁移性练习。
通常在欣赏课文佳处之后,将这种方法运用到写作中去。
这种迁移住单项力。
l练,还能起到为大作文铺垫的作用。
②想象性练习。
这是训练学生创造性思维的一种方法。
小学课文中有许多故事情节生动的文章。
让学生根据课文中的环境、人物的性格射点、故事内容等进行合理的想象。
课文中的古诗,小作文前,可让学生理解诗意,再借助教学挂图,启发他们想家诗人所描绘的环境,而后写下来,以加深理解诗人所表达的感情。
③感受性练习。
高年级学生可写谈作会的读书笔记。
练习时注意一事一议,有感而发,提高认识能力。
感受性练习还可延伸到课外阅读和生活。
3、大小作文结合练习。
①采用大小作文教学单元指导学生作文,可在小作文训练时解决大作文的难.点,突出重点,提高学生的写作兴趣,根据信息反馈,及时加以指导调整,保证大作文质量。
②大小作文结合进行训练,为学生有话可说,有材料可写,有率可想提供了保证。
③大小作文教学单元作为一种形式,适合小学生思想活跃,生性好动的特点,有利于探讨多种类型的作文指导训练。
4、仿写训练。
仿写是读写结合的一条重要途径。
仿写训练有三种形式:
①句式访写。
模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话村!
练。
旨在建单完整的句子概念,了解句与句的结构关系,扎扎实实地打好用词造句的基本功,使语言逐步合乎语法规范。
②片断仿写。
结合课文某些精彩段落,引导学生访写某一片断。
主要有两种形式:
一是同类仿写。
取材与范文相同或相近,套用范文的表达方式,甚至可用一些语汇。
二是异型仿写。
仿写范文的观察方法和表达方法去描写、记叙与范文不相关的另一类事物。
③命题体写。
这是在大量的单项仿写基础上,把统过的单项,学到的技巧,积累的素材,综合运用,组成文章。
着重训练学生立意、选材构思、布局谋篇的能力。
一般的程序是通读一组课文,精读一篇范文,借鉴“习作例文”的思路,仿写一篇习作。
5、创造性作文训练。
①用两个以上互不相关的名词或形容词造句或写片断。
造句要求有多种句型,写片断要求有相应的情节。
②用“我希望……”、“我这样想……”的形式来表达作者,C中的愿望。
③设想故事的开头,或推测故事的结局,或构思故事的情节。
④假想性命题作文,如《假如我来教语文》。
⑤展开幻想的翅膀,写童话,写科幻小品,如《一条神奇的电子狗》
八、作文的命题
1、成组命题。
每次作文,根据《基础训练》的作文要求,可以多出几个题目,让学生有选择的余地。
2、范围命团。
既给学生规定一定的写作范围,又不要把题命得过死,留有余地,使他们能够把自己观察最细、体会最深的事物写出来。
3、项目命题。
根据重,或训练项目,提出习作要求,并不规定具体题目。
如教学七册第四组课文,训练学生“注意观察同图的事物”,可要求学生观察一个场面、一个人或一件事,仔细观察它的特产,把看到、听到、想到的内容经过整理围绕一定的中心写成作文。
4、半命题,半命题只命题目的一半,另一半由学生选填。
如《我爱XX》、“爱”什么,包括人、事、物,要学生自己选择。
5、即兴命题。
适用于眼前新发生的事情,或刚刚经历的活动、刚看过的景物,在学生有所感触下命题作文。
另外,即兴命题还适合于课内素描。
6、趣味命题。
儿童好奇心强。
教师可利用这一特点布置他们观察某些事物,观察之后写成作文。
《偷看母鸡下蛋》《我找到了最聪明的孩子》等。
九、作文教学的备课
小学作文教学的备课工昨,主要是备好以下内容:
1、备要求。
就是要在教案中先要备好作文的具体要求。
2、备审题。
一般要求在审题中弄清楚这篇作文主要写什么,受哪些条件限制,重点在哪里。
3、备材料。
第一种是指定性材料,即由教师预先规定好具体写什么。
第二种是半指定性材料,即老师规定一个可写的范围,让学生自己选材料。
第三种是非指定性材料,即让学生自己从生活中选材作文。
4、备总路。
备思路一般都采用提纲,便于指导时板书。
有时教师还可以同时务上几条思路来启发学生。
5、备问题。
要紧扣作文思路来备,有利于启发引导学生的思路;
要突出重,点,问题要设计在点子上,对作文的重点部分要多提一些开拓学生思路的问题。
6、备方法。
作文指导方法应灵活多样,做到因题而异,因人而异,有助于开拓学生的思路。
7、备口述。
作文的内容可让学生说说,教师在指导时要启发学生说具体、说完整。
因此,从哪几方面启发学生“口述”,备课时也要精心设计。
8、备词句。
提供的词句要少而精,不要多而杂。
9、备范文。
选择的范文要有助于作文指导,有时找不到适当的范文,教师应自己动手写。
10、备注意点。
如写字姿势要正确,书写要认真,作文卷写后一定要仔细检查两遍等。
十、作文的课堂指导
(一)指导的步骤
小学作文指导必须在“物”与“序”两个方面下功夫。
大体可分为三步:
1、指导审题。
审题,就是考虑题目的意思,,抓文章的重点,确定文章的体裁。
2、指导选材。
选择写作材料,一要真实,导要具体。
材料来源有三种情况:
“找米下锅”,写前接触社会,深入生活,从丰富多来的实践中搜集和积累材料。
木料加工”,给学生提供一定的材料,指导学生按要求进行改造制化加工整理。
“就地取材”。
作文的大量题材来自学生的生活。
要扩大取材范围,好事可以写,错事可以写,无益无害的事屯可以写。
3、指导表达。
第一步是确定中。
“写人”的文章,要指导学生着力寻求出支配人物言行举止的思想因素。
“记事”的文章,要着力在事件所显示的意义中找出最主要、最动人、l深刻的那一点。
第二步是编写提纲。
记事的文章有两种组材方法:
一种是按事情发展的过程和时间先后的顺序来安排层次;
另一种是按地点的变换安排层次。
写人的文章屯有两种情况:
一种是通过一件事写一个人,除开头、结尾外,中间部分是重点,可分几层意思写。
另一种是通过几件本写一个人,一件事详写,其他几件事略写。
(二)指导学生编写作提纲
1、最简式。
指包括开头、中间、结尾三段的提纲。
例子。
《一个爱劳动的孩子》:
开头:
点出同院美敏很爱劳动。
中间:
春天,她在院里栽了两棵小槐树。
结尾:
在她辛勤照料下,两棵小树长高了。
2、一贯到底式。
随着学生文章内容的丰富,其结构也就逐渐复杂化,最简式提纲便不适用了。
于是,需要与多段作结构相适应的一贯到底式提纲。
例如《爱我们班》
(1)下午放学后,我们和五二班赛篮球。
(2)我们全班没有人回家,都在助阵。
(3)几个干部给上场队员端来凉开水,班主任老师幸未,些奶糖。
(4)上半场没打好,休息时大家互相安慰。
(5)最后,我们班取得了胜利。
3、中间分步式。
从本质上说,这种分步式与一贯到底式是相同的。
文章内容虽然复杂了,但头、尾两部分变化不大,主要的变化在于中间部分。
如果文章要写几件事,表现一组内容,那么,采用这种分步式就比较好。
例如,《老师,您辛苦了!
》:
老师是辛勤的园丁。
中间部分;
一
(1)耿老师摔伤了腿,柱着棍为我们上课。
(2)褚老师连续几个星期日没有休息,为我们的队会请来了几位劳模。
(3)古老师把大苹果送到我的病床边。
老师是我们学习的榜样。
4、最详式。
对高年级的优等生,还可以指导他们掌握这种最详式提纲。
这种提纲就是在写明段意的基础上,再明确地写出中心思想和主要人物。
例如《我了解他》:
中心思想:
歌颂助人为乐的好品质。
主要内容:
.点出要写组长陈金刚同学。
中间部分:
(l)开学后,他为集体买了两瓶墨水。
(2)李宁手伤了,他天天替李宁妙笔记。
(3)音乐比赛时,他把新毛衣借给我穿。
我要好好向陈金刚学习。
主要人物;
以写陈金刚为主,次要人物我、李宁以及同学们,吴老师也要出场。
能列出这样的提纲,便可以较有把握地写出中心明确、内容具体、人物清楚的好文章。
(三)指导学生写具体
1、引导学生熟悉生活,热爱生活,写自己的生活。
可有计划、有目的地开展一些有意义的活动;
带领学生外出参观、访问,游览风景名胜,召开班级故事会等等。
先让学生集中观看一个景物,再抓住这一景物的特点,作提示性的介绍,教给他们观察事物的方法。
学生在教师指导下,边看边听边思考,对观察的景物就获得了比较鲜明、完整的印象。
然后,再让他们用自己的话语表达出来,写成一个片断或一篇短文。
2、让学生具体描述一个细节。
教师可在课内示范某个动作,然后让学生口头描述。
这样多次练习,使学生学会了观察事物的一些方法,又锻炼了口头表达能力,还培养学生对观察周围事物的兴趣。
3、结合教材安排一些扩句练习。
还过扩句,训练学生把一件事写具体。
主要是结合教材,组织学生进行扩
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