部编版五年级上白鹭优质教案Word下载.docx
- 文档编号:3945096
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:24.36KB
部编版五年级上白鹭优质教案Word下载.docx
《部编版五年级上白鹭优质教案Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版五年级上白鹭优质教案Word下载.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
让我们走进课文吧!
默读课文,说说你是从那些地方感受到的。
(白鹭的颜色、身段的精巧——精巧美;
觅食、栖息及飞行的韵味——韵味美)
4.指名学生朗读课文2-5自然段,感受白鹭之美。
(第二段概括了白鹭的颜色和身段的精巧;
第三段朗读时注意重点字词,在朗读中理解作者的情感)
在这里作者是通过什么样的写作手法来突显白鹭的精巧呢?
(比较)
5.白鹭真的是美啊!
引导学生跟读:
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
(四个“那”字从头到脚描写着白鹭的美;
“增-减、素-黛;
长-短、白-黑”运用整齐的句式,写出了白鹭的外形美)
6.请同学们带上喜爱与赞美之情来读一读这段话,注意朗读时的语气、重音、停顿。
7.这不仅是一首精巧的事,还是一首韵味无穷的诗啊!
请同学们自渎课文6-8自然段,说说:
你看到了几幅美丽的图画,给他起个名吧!
(白鹭钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭飞行图)
8.引导学生再次朗读,感受白鹭的韵味。
9.我们先来看看钓鱼图,在这里作者用了一个“钓”字,我们把它换成“捉”不好吗?
学生回答。
10.“一幅嵌在玻璃柜里的画面......”一个“嵌”字感受到画面的美,画中有着浓浓的诗韵。
11.孤独的白鹭看着不安稳却又很悠然,它有与众不同的什么嗜好呢?
(望哨)它会望些什么呢?
又会想些什么呢?
(反问句增加了对白鹭栖息特点的神秘感,产生无限的遐想,绽放了白鹭独特的韵味。
)
12.品完了望哨图,我们来欣赏白鹭飞行图。
(指名学生朗读句子)
黄昏的田野间,假如你是农忙回家的村民,假如你是放学归来的孩子,偶然间看到这么一幕美景,你想怎样描绘它、赞美它?
(这就是乡居生活的恩惠啊!
课堂练习
(难点巩固)
13.这么美的白鹭有人却认为它不会唱歌感到美中不足,但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗?
请同学来改写这个反问句。
(白鹭本身就是一首优美的歌。
14.生活中,人无完人,白鹭亦是如此。
一句“——不,歌未免太铿锵了。
”作者有给出了自己的答案。
15.读写训练:
在作者的眼里,这不仅是歌,更是一首诗。
是一首、的诗。
无论白鹭是外形,还是内在,都是一首散文诗。
16.请全班齐读最后一段。
是啊!
白鹭实在是一首韵在骨子里的诗。
17.回顾课文开头,文章在写法上有什么特点,又有什么不同之处?
(课文在写法上首尾呼应,总结全文。
不同之处:
最后一段中的“实在”和“韵”进一步地描写出作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。
小结
1.寻常的事物中蕴含着内在美。
让我们一起发现生活中寻常事物的内在美。
总结归纳:
作者描写白鹭首先从色素的配合、身段的大小来说明白鹭是一首精巧的诗;
接着从觅食、栖息及飞行的角度分别描绘了白鹭钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭飞行图,再一次说明了白鹭是一首韵味无穷的散文诗。
表达了作者喜爱白鹭和对大自然万物的热爱。
五年级上册
部编版
第一单元1、白鹭
通过对比、直接描绘的方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
修辞是在特定的条件下,根据所要表达的思想感情去选择最恰当的语言手段,直接描写方法可以使文章写得更清楚明白,生动有力,将这些方法变为具体可感的画面和语言,具有一定的难度。
学生了解修辞手法,却不能准确体会作者这样写的意图,也不会用恰当的修辞手法直接表现所描绘的事物的特点。
1、借助图片
2、通过语言描述,播放音乐,创设情境
3、多种形式地朗读。
4、课内外阅读的结合和延伸
一、导入新课,整体感知
1、同学们,通过上节课的学习,我们知道了,白鹭留给大文豪郭沫若的印象是,
播放学生语音:
“白鹭是一首精巧的诗。
”“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”
2、这节课,让我们继续走近白鹭,感受白鹭的精巧和韵味无穷。
请同学们自己读一读1到5自然段,想一想,你读懂了什么?
二、学习第五自然段
三、
(一)、学习色素美
1、请同学们放声读这段文字来感受白鹭的精巧的美。
2、出示图片让学生欣赏:
雪白的蓑毛、铁色的长喙,青色的脚,
3、理解句子:
素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
(二)、学习身段美
1、看图理解“流线型结构”。
2、理解句子:
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
(三)、体会排比的写法
1、作者在这里连用了四个“那”字,这样写有什么好处呢?
2、指导朗读:
作者用了排比式的短语,把自己对白鹭的喜爱之情表达到了极致。
请用你的朗读声来表达你对白鹭的情感吧。
(四)、推荐课外阅读
1、出示:
《登徒子好色赋》,体会写法。
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
(五)、师生合作读
三、学习第三自然段
1、看图比较,白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同?
2、读第三自然段,交流自己的发现。
3、体会对比的写法的妙处。
4、指导朗读
四、学习第四自然段
1、出示生活中各种场景白鹭的图片
然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
五、创设情境,朗读课文
听着音乐读1-5自然段,表达对白鹭深深的赞美和喜爱之情。
如果现在有人问你自然界中有什么动物给人带来美的享受,我想你一定会想起她---像诗一样精巧,像诗一样韵味无穷的白鹭。
感谢郭沫若先生为我们带来了这样一篇诗意盎然的散文,给我们带来如此美好的享受。
第七单元21《长相思》
在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。
体味“故园”的文化意蕴,要通过理解诗句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
这首词中,词人的内心矛盾和冲突学生较难感受,因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
1.通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受,你想到了哪个词?
(艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念)
2.指名学生朗读(读出自己体会)
3.理解诗句。
(1)从哪一句词中读出了这种感受?
“山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯。
①作者此时身处何地?
②想象:
这边是故园,那边是榆关,中间隔着“山一程,水一程”,你想到了哪个词?
(跋山涉水)故园的人思念亲人,榆关的人走过了怎样的山,怎样的水?
将士们走过“山一程,水一程”,越走越远,思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程,水一程”,牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么?
故园人的牵挂,榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈,壮观。
(2)“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
①“更”在古代分为五更,每更大约2小时,风一更,雪一更,更更交替,体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”,体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”,就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和,“一”虽为数字之首,却有连绵不绝之意,实为“一程一程又一程”,“一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象:
身在征途的将士们此时会想些什么?
故园的亲人又会想些什么?
难道故园真的无此声吗?
故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。
将士们思念故园的宁静,山水分隔的只是距离,但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读:
读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程,水一程”隔不断思念的心,“风一更,雪一更”吹不散思乡的情。
难怪作者长相思。
齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。
此时,身在榆关外的将士们,他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面,当你的耳畔响起这样的声音,你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
4.提到“思乡”,在古诗词中,表达对家乡思念的诗句也有很多,有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来,比如:
(指名回答)
举头望明月,低头思故乡。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
露从今夜白,月是故乡明。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
这么多古诗词当中,有明月寓相思,有书信寓相思,还有佳节寓相思。
在纳兰性德这首《长相思》当中,他的相思又寓托在哪里呢?
纳兰性德,他生在关内,长在关内,在这个初春的季节,他去塞外,冰雪未消,一切在他的眼中都是那么的荒凉,寂寞。
难怪他会思念。
寒冷的帐外,帐内的点点灯光应该是最温暖的,这一暖一寒,更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。
带着这份思念,带着这份想念,一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下,他将思乡之情寓于风雪之中,将这份不得不离,不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
当一个人的身和他的内心相统一的时候,我们叫做“身心合一”,而此时的纳兰性德,一生跟康熙皇帝出巡无数次,他早已厌倦了这样的征途,所以这种离别是不得不忍的离别,这种跋山涉水是不得不进行了山一程,水一程,这种听风沐雪也是他不得不的。
那当他的身和心分开的时候,此时,纳兰性德的身在哪里?
心在哪里?
(身在征途、心系故园)
全班配乐朗读。
《白鹭》课堂教学设计
【教学目标】
1.认识“鹭、嫌、”等8个生字,会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。
3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
【教学重难点】
在朗读中还原画面,初步了解借助具体事物抒发情感的方法。
【教学准备】
1课前搜集白鹭的古诗和资料,搜集郭沫若的资料
2多媒体课件
【教学过程】
一课堂导入,体会白鹭的诗情画意
(课件出示图片)今天老师给大家带来几幅白鹭的图片请大家欣赏一下,你有什么感受?
摄影师为我们留下一幅幅精彩的画面而诗人为我们留下一卷卷诗篇。
(读白鹭的诗句)郭沫洛眼中的白鹭也是一首诗,今天我们就一起学习这篇散文。
二整体感知,初识精巧的诗
1初读课文,出示自读要求
2检查预习,认读生词,找出作者直接赞美白鹭的句子并交流。
三学习课文1-5小节,感受白鹭的形态美。
1.请同学们自读课文的1—5自然段,说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。
画出有关语句并作批注。
(用上因为---所以----交流:
(1)因为白鹭色素的配合,身段的大小一切都很适宜所以我感觉到白鹭是一首精巧的诗.
(2)那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
(3)师:
精巧在哪?
生:
雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。
师:
同学们,那么精巧到什么成都才能像诗呢?
你能从哪个字或者词读出来是恰到好处?
抓“一分”“一忽”体会。
试着读出你的理解。
指名读。
指导朗读
(课件出示:
东家之女,增之一分则太长,减之一分则太短;
著粉则太白,施朱则太赤。
文学家宋玉这样形容美女.生读。
所以白鹭真的像是不与伦比的美女呀.
再次朗读(师)这样的白鹭,它身段的大小是适宜的
(男)增之一分则嫌长,减之一分则嫌短
(师)这样精巧如诗的白鹭,它的色素的配合是适宜
(女)素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑
(师)这样精巧如诗的白鹭,它的全部、每一处都是适宜的。
(4)课文的第2、第5自然段浑然一体,那么中间为什么要进第3、第4自然段,这两段是不是多余的呢?
(体会第3、第4自然段并不是多余的,作者运用对比手法,用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。
是呀,有多少人见过白鹭呀!
可往往因为常见而忽略了它的美。
就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!
(5)吟读成诵(课件出示编成诗歌形式)
这一自然段,展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。
让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。
(生看着画面配乐吟读背诵。
四学习课文6-8段,体会神韵美
过渡:
白鹭的外形精巧是这首诗的骨肉,它独特的神韵则是诗的灵魂。
读6-8段你说一说你仿佛看到了怎样的画面,给画面命名,说一说从课文的哪些地方感受到白鹭的神韵美。
学生自由朗读并汇报
(3)水田钓鱼图
在清水湖里有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面,田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。
1子当中说这是一幅怎样的画面?
画面中的白鹭真的是在钓鱼吗?
那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好?
为什么?
总结学习方法
1抓关键词,关键句
2想相关或相似的画面意象
3悟具体形象
2信你也能为我们读出这样的精美,读——
师现在我们再回到白鹭的画面,看从这样的画面当中,你又能感觉到怎样的心情呢?
(悠闲地钓)试着读出这种感觉。
就这样,白鹭站成了一幅画,钓起了一首诗,我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。
读——
3.刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼,边读边想,读出了文字背后的画面,又从悟出了白鹭的悠然。
用同样的学习方法默读课文的7、8两段,看你能读出怎样的画面,从画面中读出怎样的心情?
(1)晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶,看来像不是安稳,而它却很悠然。
这上别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
1交流看到的画面。
2鹭真是在望哨吗?
那是在做什么呢?
③这又是一幅怎样的画面?
(清晨望哨)
(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
①生交流看到的画面。
②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢?
(黄昏低飞)
4.我们相信白鹭怎么看都是画,怎么读都是诗,是一首精巧的诗,把画面化成诗句.
课件清水田里嵌着你的悠然,
小树绝顶落下你的孤单,
黄昏,余晖迎接晚归的倦鸟,
平静的乡居生趣盎然。
五整体回归再读课文
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
再一次走近白鹭,感受她的那份悠然。
(配乐读课文)总结背诵方法吟读集美成诵。
板书
吟读外形美概括—具体
诵精巧的诗
集美神韵悠抓想悟
《白鹭》
1.有感情地朗读课文。
2.理解重点句子“白鹭是一首精巧的诗”。
3.初步了解课文借助具体事物和画面抒发感情的方法。
4.理解体会课文运用对比描写表现事物特点的表达方法。
【教学重点】
理解重点句子“白鹭是一首精巧的诗”。
【教学难点】
理解体会课文运用对比描写表现事物特点的表达方法。
一、复习导入,以学定教
1.同学们,预习过关课上我们已通读了课文,掌握了本组生字新词,初步整体感知了课文内容,今天让我们继续品读课文,感受作者的情感。
2.再读《白鹭》,引导学生思考:
作者从哪几方面写出了白鹭的美?
3.学生汇报,教师总结。
(白鹭的外形、钓鱼、望哨、低飞)
二、重点品读,随文得法
(一)感悟白鹭外形精巧的美。
1.请同学们自由朗读课文,找出描写白鹭外形精巧的语句。
2.汇报,出示重点句子。
(1)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,……黛之一忽则嫌黑。
(2)白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
(引导学生在对比中感受白鹭的美:
小巧、玲珑、柔和、平常。
伴随音乐,读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。
白鹭真是一首“精巧的诗”啊!
(二)感悟白鹭的“韵味美”。
1.用心读6-11自然段,画出使你回味无穷的词句,并写下你的感受。
2.学生自读自悟自写,教师巡视指导。
3.集体交流。
白鹭水田闲钓图
(1)指名读重点句子,说感受。
(2)欣赏画面
(3)取画名——钓鱼图觅食图水田闲钓图
(4)配画外音
指导有感情地配乐朗读课文,读出诗一般的韵味。
白鹭树顶望哨图
(1)出示文字,指名读,取画名。
(2)“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
”质疑激趣,启发想象,郭沫若的这一疑问,真能引起我们读者无限的遐想。
(3)配乐齐读课文,读出自己的感受。
白鹭黄昏低飞图
(1)指名读,谈感受。
(2)取画名。
(3)配画外音,指导朗读,读出白鹭内心的悠然和快乐。
(三)赏读全文,感悟作者的情感。
1.感悟并提炼作者借白鹭抒发感情的方法。
作者郭沫若先生借助白鹭水田闲钓、树顶望哨、黄昏低飞这三幅韵味十足的画面,表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情,歌颂了像白鹭一样平凡美丽的人们。
2.激发情感:
生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。
真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉、挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!
三、拓展阅读,实现整合
1.阅读主题图书《白蝴蝶之恋》,边读边思考:
课文描写了白蝴蝶的哪几个画面,抒发了作者怎样的情感?
2.汇报交流:
(1)本文是从白蝴蝶的(虚弱无力),(勇气非凡),(缓缓蠕动)和(展翅飞翔)四个画面来抒发情感的。
3.总结归纳:
借物抒情对比
四、巩固延伸,学以致用
1.根据板书,回顾本课所学主要内容。
2.教师总结。
【作业布置】
1.背诵课文,抄写自己喜欢的自然段。
2.推荐阅读图书1《小黑》,进一步体会作者借助具体事物,运用对比表达情感的方法。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版五 年级 白鹭 优质 教案