探究综合备考策略Word文档下载推荐.doc
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二是丢本离纲,轻视基础。
调研时了解到,一些高三老师,备课时依据的标准要求,凭的是个人的经验,凭的是各种复习资料,复习资料代替了教材,教材中许多富有训练价值的练习题视之敝屣,只是作题、对答案及答案的解析。
据一些学生反映,个别教师教材不熟,不能驾驭课堂,忙于应付单一的知识传授,传统的启发式教学法也用不上。
有的人照本宣科,离开课本和教案不能讲课,以致课堂气氛沉闷,使人昏昏欲睡。
三是忽视主体,缺乏沟通。
“学生是学习的主体”,对此高三的老师也非常认同,但在实际的教学行为中,部分老师总是担心时间不够用,不敢也不愿放手让学生自主学习,自主复习。
我们感觉到,越是到了高三年级,满堂灌的倾向、机械训练的倾向就越严重,课堂学习中只有老师的一种声音,单一思维,学生主动参与、积极探究、学习过程被省略,被抑制。
四是浪费时间,低效劳动。
在与学生的座谈中,我们听到最多的一句话是:
浪费时间。
看来,尽管高三的老师不厌其繁、不辞劳苦、穷穷兀兀、披星戴月地付出,但学生却似乎并不“买帐”,不领情。
例如,不少教师上课,随意性很大,目标不明确,究竟40分钟里要让学生获得哪些知识和能力,达到什么标准和水平,教者心中无数,学的人糊里糊涂,听课人也感到茫然,学生从头至尾处于云里雾里之中,分不清东西,辩不清南北。
又比如,上课复习旧知或讲题,老师自顾自地讲,不管学生听不听,偶尔的提问、讨论成为点缀,课堂上很难看到学生思维的火花被激起、被点燃,学生的思维呈抑制状态。
再比如,课堂教学结构杂乱,事前未作很好的安排与布局,哪个先讲,哪个后讲,哪些可以不讲,哪些地方让学生自主学习、思考、讨论……没有一个清晰的思路和方案。
如此看来,在高三的教学中,教学的有效性,课堂的有效性已经成为一个非常突出的、制约着高考质量提高的大问题。
为此,我们要采取行之有效的备考策略,进一步提高高考备考效率,提升语文应试能力。
一、准确把握方向
(一)基本稳定
从近两年海南高考语文命题来看,虽然试卷的结构和内容有所变化,但是都没有超出高考语文考试说明的范围,而近两年高考语文考试说明变化很小。
因此,复习中可以依据2009年高考语文考试说明,明确考点分布,了解试卷的结构、题型比例、层级调整和赋分权重等,做到心中有数。
可以2007年和2008年高考试题为训练模板,进行常规备考训练。
2009年的语文高考,应该掌握一条总的原则:
考试指导思想基本不变;
主要考点基本不变;
考试结构基本不变。
试卷的题量不会有大的起伏,难度也不会有大的起伏,如果说考试的范围或者是难度稍有调整的话,也只是微调,不会出现大起大落。
所以考生应该是很放心的按照老师的指导,在剩下的时间里,原来做得比较有效的地接着做,原来有漏洞的地方应该查漏补缺,在题量上在难度上总的来说变化也是很小的,应该是很稳定的,考生不必考虑难度是不是突然加大?
当然,命题有可能这一脚深一点儿,那一脚浅一点儿,但是不管多深不管多浅,命题有一定的要求。
命题的要求讲究四条。
信度、效度、难度值、区分度,这四条里面大概最关键的是难度值,这个难度值专家命题是有标准的,难度值要接近于0.55,因为高考考了这么多年了,命题人很有经验了,他们在难度值的掌握上应该是十拿九稳的,不是大起大落的,因此考生不必估计2009会不会突然增加难度,还是应该扎扎实实的打好基本功。
(二)四点注意
1.现代文阅读2007年是“阅读一般论述类和说明类文章”,2008年、2009年删掉了四个字,变成了“阅读一般论述类文章”,把“和说明类四个字”删掉,那就意味着现代文阅读所考的文章就是论述类文章,不再涵盖说明类文章了。
2.文学类文本阅读2007年考试说明的表述顺序是:
“了解小说、散文的基本特征及主要表现手法”。
2008年、2009年变成了“了解小说、散文、诗歌、戏剧散文的基本特征及主要表现手法”。
新增加了诗歌和戏剧考点,考生应该有意识地多做一些这方面的阅读。
3.实用类文本阅读,2008年、2009年的考试说明表述是“了解传记、新闻、报告、科普文章的文体特征和主要表现手法”。
这个地方的变化考生应该注意,没有说检测访谈,考生复习应该放弃它,因为考纲上把访谈删掉了。
但有一两条应该重视的,一条是传记,2007和2008年我省的试卷已经连续两次考了传记。
考生还应该注意新闻,07年考纲上有新闻,08和09年考纲上仍然有新闻,07年山东专门检测了一篇新闻,标题叫梦碎雅典,文章选得好,题出得也漂亮。
对于传记或者新闻,08和09届的学生一直比较重视,因此就按照原来的办法去复习,应该说问题不大。
但大家还应该适当增加对报告和科普文章的阅读练习,特别是科普类文章,也应该引起注意。
4.在古代诗文阅读考查方面,近两年文言文文本采用史传体文章,预测2009年变化不大,仍将沿用史传体文章,并且在难度上不会加大,从而体现阅读浅易文言文这一考查要求。
二、规范五种课型
1.复习课。
高考是“依纲命题”,并不以哪个版本的教材为依据,但在复习中,我们则必须做到“依本复习”。
对语文教材的复习可采用大模块、小单元策略。
每个小单元都要从两方面切入,一是知识切入,主要包括字、词(近义词、虚词、成语、熟语、文言实虚词、句式);
二是能力切入,主要是阅读能力和写作能力。
知识切入以学生动手为主,教师辅助,能力切入由教师分析设定,学生跟进。
每一单元要找准恰当的能力切入点,切入点一般是体现考点的单元训练重点,然后以此为主线,把本单元的有关内容贯穿起来,使整个单元紧紧围绕在培养一种能力、掌握一种方法上。
这条主线可以适当向外扩展,能扩多少就扩多少,不求面面俱到。
复习课依托课本,是感性的、琐碎的,一般分四步走:
一是呈现考点和考题,二是探究思路和方法,三是验证巩固和提高,四是教师答疑和补充。
通过这四步,旨在让学生对各考点形成一定的应对措施。
2.检测课。
每个单元或专题结束后都进行双过关检测,第一次检测要求覆盖面广,尽量涉及到各个知识点,第二次检测要求针对第一次检测暴露出来的问题设计题目,以达到纠正的目的,在精不在多。
3.讲评课。
逐题讲解不可取,耽误优生,浪费精力,致使厌学,是典型的少慢差费的教学。
优秀老师的做法是先拿出一定时间,通过让学生自由探讨的方式解决误答率不太高的题目,这种小范围的讨论,既节约了时间又达到了互补效果,可能比老师讲解更好一些。
第二个环节是在教师的引导下,让学生自由提出不明白的疑难问题,然后让其他同学来解决,因为一个题目不可能全体学生都不会。
假如全体学生都不明白,那么再通过老师提示,引导启发学生通过讨论、争论的方式解决。
这往往放在误答率较高的高难度题目上,其优点是对症下药,针对性强,学生印象深刻。
教师讲评的要点:
一是讲思路,考题的题型符合高考说明的哪些考点;
这些考点的解题思路;
学生考试情况分析。
二是讲联系,本次考试的内容与过去复习中的内容联系;
本次考试的能力点与过去复习的能力点的联系;
本次考试的能力点和题型与高考能力点和题型的联系。
4.阅读课。
采取开放性阅读和指导性阅读相结合的方式。
开放性阅读一般放在自习课上,随便阅读,但为了避免盲目性和随意性,必须要求学生带着任务阅读,比如设计阅读信息反馈卡让学生填写,或概括内容,或介绍人物,或做练习,或进行文章评价。
指导性阅读放在正课上。
每周一般要有两三篇典型的阅读文章印发给学生,教师在课堂上指导学生阅读。
选文可以按照阅读训练的内容分类,也可以按照阅读训练的重点分类。
不必在每次指导阅读时,都将理解分析、归纳概括、赏析评价几种能力一起训练,也不必每次训练既有小说又有议论文、散文,要重点突出,能力集中。
5.写作课。
写作课也有开放性写作和指导性写作。
开放性写作要求学建立周记或随笔本,愿意写什么就写什么,一般是对生活的感悟。
每周收阅一次,可不加批语,但必须浏览,从中选出三五篇优秀周记下发读一读,以激励学生的兴趣。
指导性写作要求教师进行科学合理的训练。
作文批改和讲评要采取灵活的方式,把教师从繁重的效果不大的全批全改中解放出来。
每个月要有重点的全批全改一次作文,另外的作文可以采取集体批阅修改和互相批阅的方式。
把学生的作文选出上中下三类各两三篇,然后印发给学生,讲评课分四步走。
第一步,让学生把这些文章读一遍,将他们分成上中下三类。
第二步,让多个学生谈自己的见解,陈述自己为什么这样分类,优秀作文好在哪里,差作文差在哪里。
第三步,在大部分学生对作文评价分类达成共识的前提下,讨论如何将中等和差等的作文改成优秀作文或相对优秀的作文。
第四步,让学生从中选定一篇,做修改尝试。
三、探究备考策略
进入高三,既要学习新课,又要进行第一轮知识点复习,时间紧,内容多,因此一些学生感到备考效果不理想。
那么进入第二轮又该怎么进行语文复习呢?
我以为应做到“埋头拉车”与“抬头看路”。
所谓“埋头拉车”,就是脚踏实地,夯基寻径;
所谓“抬头看路”,就是要胸有目标,心有规划。
(一)找准症结,对症下药
首先应分析造成第一轮复习效果不好的原因,是学生接受力不够、理解消化跟不上,还是心态上急于求成;
是学科知识体系不够完善,还是学生基础一向较差;
是随堂检测效果不好,还是月考等正式考试不好;
是学生真的不行,还是与别人比不行;
是整体或局部上差,还是复习中正常的“高原”现象等等。
具体到语文学科,是语基或语言表达、文言阅读、古诗词鉴赏、现代文阅读的问题,还是作文的问题;
而作文又是审题立意、素材积累、谋篇布局、写作技法、文体范式等方面的问题,还是语言方面的问题。
其次应指导学生对知识系统进行梳理,在脑海中建构知识树状图,比如哪些是已经熟练掌握了的,哪些是基本掌握但不很熟练且易出错误的,哪些是没有掌握的等。
这些都必须静下心来认真分析,找出问题所在,第二轮复习起来才会事半功倍。
(二)吃透《考纲》,收集信息
《考纲》是高考命题的依据。
二轮备考要认真研读2009年的《考纲》,特别要研究每年《考纲》的微调,明确考什么,怎样考,进而预测备考新趋势,这样才能做到心中有数,保证复习的针对性和有效性,避免无效复习。
还要注意收集高考信息,特别是有关本省自主命题的一些信息,善于从各地诊断性试题里揣摩高考命题新走向,使备考始终行驶在正确的轨道上。
(三)科学备考,循序渐进
1.制定计划,明确目标。
在制订计划时,时间上要考虑哪些归教师支配,哪些归学生支配;
任务上要分清轻重缓急,哪些是当前必须掌握的,哪些是薄弱点必须重点强化的;
大目标,小步子,一步一个脚印;
评价上要有一个弹性区间,留有余地,不要把自己逼到无退路的绝境上。
另外计划即使不能顺利完成,也是正常的,而要不断调整修订计划,绝不在无谓的埋怨中耗费精力。
2.调整方法,优化方案。
二轮备考要多做提纲挈领式复习,善于瞻前顾后,完善知识系统;
要熟悉历年高考题型,增强“一个题即一个类型”的意识;
要做好知识的查缺补漏,引导学生勤翻读书笔记,用好错题本,过好“读题”关,弄清错在哪里、为何错,是知识漏洞还是能力欠缺;
要加强思维能力训练,克服思维定势,培养对事物探本求源、由此及彼的分析能力,形成良好的思维品质,从根本上避免重复犯错;
要强化审题意识,看清题干要求,形成快捷、准确的解题思路和技巧。
具体说来,名句名篇应回归教材,强化识记,及时巩固;
文言文阅读要弄清古汉语基本语言知识,重点放在翻译和对人物的分析评价、对文意的理解领会上;
古诗词要加强诵读及鉴赏积累,掌握一定的诗词鉴赏方法,学会说行家语;
现代文阅读重在总结命题设计的方式方法,归纳阅读理解的技能技巧,保持一定的阅读量;
写作要过好审题关,积累一定的素材,掌握一定的写作方法、技能,练好一种文体,练好几种开头、展开和结尾的方式,善于运用排比、对比、比喻、引用等修辞手段增色添彩。
3.探寻规律,掌握技巧。
语文复习有其自身的规律,找到了规律,就找到了解题的“钥匙”。
例如病句辨析,先看主谓宾,查成分是否残缺;
再看定状补,查语序是否恰当;
三看句子间关系,查结构是否混乱;
四看句中文言词语,查是否与现代汉语意思重复;
五看事理,查是否符合逻辑。
再如近年高考所用现代文阅读材料多是表现人文关怀、灵魂追问、精神家园、回归自然、传统文化、亲情乡情等方面的哲理、抒情散文,故应关注社会生活,精读一些文质兼美的文学短篇,注重整体感知,培养悟性。
要弄清文章写了什么、如何写的及这样写的好处。
现代文阅读的命题原则一般是“尽可能让考生从文中找到答题的基本材料”,故解题时要“据文答题”,准确找出答题区域,把握上下文间的联系及答题区域中的层次关系;
筛选和整合答案时要尽量用原文词语或语句来组织,力求要点全面。
在此介绍“虚实结合法”。
比如“此句运用比喻的好处或作用”,解题时既要写出“比喻”的一般作用,还要结合所涉诗句或文句的内涵答出其具体作用。
此法对解答古诗词鉴赏和现代文阅读中的“有何好处、作用”一类题时很有效。
4.精选资料,强化训练。
二轮备考,必须做适量的模拟试卷,以强化解题技能,提高解题速度和应试能力。
这时,资料成了实际意义上的教材,它决定着备考的内容与方向,资料质量决定备考质量。
鉴于市面上资料鱼龙混杂,故要精选慎用资料,宁可浪费资料也不浪费精力。
选题要适应高考趋势及学生答题水平,能力定位力求准确,避免题海战术,要“进得去,出得来”。
5.抓好课堂,省时高效。
二轮复习要坚决杜绝学生自以为是的孤军奋战,各自为阵,要充分利用好每节课,向课堂要质量;
要让学生始终跟着自己的思路走,把功夫用到点子上,力争变有效为高效。
毕竟课堂是复习的主阵地,毕竟老师站得比学生高,在该学科上比学生有优势。
6.集中目标,突破重点。
二轮复习训练,固然应该强化强项,解决弱项;
但面面俱到,往往收效甚微。
因此切忌贪多求全,应重点复习学生的薄弱环节,弥补学生知识上的缺漏和能力上的不足。
对多数学生而言,二轮复习除作文外,应突破文学作品阅读和语言表达这两个重点,抓住高考挣分的命脉。
同时还要认清自己在文言翻译,或古诗鉴赏,或名句名篇默写,或文学作品阅读,或语言表达,或写作上的优势,强化训练之,练出特色来。
须知有针对性的复习才是最有效的复习。
7.回归基础,学会放弃。
能力总是以知识掌握为前提的。
故二轮复习应回归基础,回到课本,把重点放在基础知识的识记、理解和掌握上,多做一些成语熟语、名句名篇之类以及基本概念、基本定义方面的梳理工作,将“应该拿的分”都拿到。
例如文言阅读中的虚词题,课本选例通常达四句之多,因此备考时应熟读课本里的经典文章,把它作为掌握、运用文言知识的根本。
练题则应摒弃专攻难题、偏题的做法,尽力把简单和中档题做好,考试时做到“基础分一分不丢”;
而对于难题,不会做就放弃,放弃是一种智慧!
一味追求难题,不仅耗时,还会增压,影响备考效果。
(四)准确定位,愉快备考
技能训练与心理辅导是复习备考的双翼。
二轮备考必须加强应试心理辅导。
首先要教育学生对自身的“期望值”要恰当。
定位恰当,目标易实现,就会产生成就感,增强自信心;
定位太高,目标一旦达不到,必然产生自卑、焦虑情绪,影响备考效果。
其次对待目标要以退为进,不求最好,只求更好!
再次要引导学生善于交流,从对方身上认清自我,在对照中建立自信。
(五)养成习惯,减少失分
在总复习过程中,始终要强调学生良好备考习惯的养成。
应重点强调如下几个方面。
(1)背诵课文的习惯。
平时有的同学背诵课文有口无心,以致记忆效率低,考试时即使会背也因写错别字而失分。
复习中要强调眼到、口到、心到、手到,并按照“遗忘曲线”的规律来复习巩固。
(2)审题的习惯。
高考在检查知识能力的同时,检查学生的学习习惯,如是否认真审题。
复习中可要求学生每道题目至少读两遍,以确保准确把握题意,按题作答。
(3)作文的习惯。
有的同学平时写作不先打腹稿,也不先写作文题目,而是一开始就下笔,待文章写完后再定一个题目,这种坏习惯,会导致出现漏写作文题目或中途卡壳或跑题等现象。
复习中应要求学生按如下步骤写:
第一步,认真阅读材料审题,选定立意角度,拟定作文题目;
第二步,打腹稿构思布局;
第三步,成文;
第四步,检查:
①检查是否漏写作文题目;
②检查字数是否足够;
③检查题目中及文章的开头、结尾有无错字。
(4)书写的习惯。
应从如下三个方面来规范:
①试卷答题的书写特别是作文的书写,一定要端正、清楚,力求漂亮;
②卷面不要贴“膏药”;
③用高考规定的签字笔答题及写作文。
(六)突出重点,紧扣关键
(1)突出常考点。
所谓常考点,就是高考最爱考的那些点,今年最可能考的那些点,哪些点会变换哪些考查形式等。
比如名篇名句的默写,就是考纲规定的篇目中那些描写性、议论性语句,其余的不必去背。
(2)强化得分点。
在练习中,我们能够得分的那些题,那些知识,就是我们的得分点。
强化得分点的方法很多。
比如,因为知道“椟职”中的“椟”应为“渎”而得了分,那就再扩充一下,搞清楚“卖”字旁的下例几个可考性强的字词;
买椟还珠、穷兵黩武、长篇累牍、舐犊情深等。
(3)弱化丢分点。
做每套题,都会有做错的和丢分的题。
丢分原因各不相同,有的因为看错题干,有的因为误解题干,有的因为不明白像“兴衰”一类反义词要从两个方面分析,有的因为不看原文只凭主观想象答题,等等。
因此,我们一定要明确自己的丢分原因,在练习中使之弱化,尽量避免。
(七)以点带面,逐一攻破
做一个题即一类题,即把做的每一个题都当作某一类题来做,总结一些有利于快捷而准确的答题规律。
如,做句子仿写题,对照参考答案进行分析,可以总结出一些仿写句子的解题规律:
即“三个一致”:
句式一致、句意一致、句间关系一致。
认定句式的四个依据是:
原句中的关联词,句中反复出现的词语,句中词语间的结构关系。
四、讲究方法技巧
(一)选择题
选择题部分多进行比较,本着客观性原则做题,因为语文是非常容易形成主观臆断的,因此在主观想象的同时,加大客观事实的求证。
选择题答案是不能有争议的,如果主观臆断,那么将形成多个答案,是违背出题意图的,因此做题时,题目要我们发挥想象力的时候才发挥,其他的审清题意,看清楚问什么,千万不要以为问了什么,这样才能在现有能力上少丢分。
(二)错别字
07的考纲在写作的最后有一句话是每一个错别字扣一分,重复的不计。
当年新课标考纲出现以后,人们看到这一条就觉得一个错别字扣一分,是不是扣得太多了,但是大纲这么规定,只能遵照执行。
08的大纲把这句话干脆删掉了,但今年的考试说明注释上又把这句话加上了,这就意味着错别字一个字扣一分的情况又要执行了;
至于到了阅卷现场,几个错别字扣一分,这个应该由阅卷的领导小组当时来决定,也可能三个字扣一分,也可能两个或者四个,这个好像就说不太准了,就得看阅卷现场,阅卷领导小组怎么决定这个事,就怎么制定评分标准。
我个人认为,今年一个字扣一分的情况可能性较大。
(三)修改病句
语病的试题一般有相应的规则,只要熟记病句类型,运用老师教给的检查病句的方法,就能解决问题。
一般第一轮的复习考生都能够掌握,我们通常把“语法判断”法作为做病句题时的最主要的解题方法。
实践证明,这是一种以不变应万变的应试策略。
在第二轮复习中,就更要熟悉这种解题的套路,要有“梳理病句类型——突出重点病句——挖掘重点病句常见错误”的思路,例如,在搭配不当的病句类型训练中,除了要对几种典型搭配不当的的病句进行归纳外,还要突出“动宾搭配、并列词语与其相关的主语宾语的搭配,一面与两面的搭配”的训练,在成分残缺训练中要对“由于句首有介词而造成的主语残缺、宾语的修饰成分过长而造成宾语残缺”有所侧重。
(四)现代文阅读
答题技巧一:
1.如果考生觉得对于文章的主旨不好把握,可以先看最后的五选二的多选题,其中的选项一般有3项正确,2项错误,可以借助看这些选项来理解文章。
2.大阅读题的文字回答部分,答案要求对原文语言进行筛选、概括、整合,一般不宜直接用原文的句子作答,常常需要对原文的五六句话进行整合,转化为考生自己的语言。
整合过程中,常是把形象语言整合成平实、简练的语言。
3.解答现代文阅读题有两种方式:
一种是先读材料,自己对材料进行分析归纳,再看题做题;
另一种是先通过读题目,再读文段,带着问题读文章,快速把握文章要点和思路。
两种方式各有利弊,前者不易受到题目的误导,但用时较多;
后者解题较快,但易被题干中的陷阱误导。
采用何种方式,应因人而异,并在平时训练中摸索比较,找到最适合自己的方式。
答题技巧二:
现代文阅读应该领着学生训练五个点。
第一个点:
现代文阅读当中的词语怎么理解。
第二个点:
散文之中重要的句子怎么理解。
第三个点:
筛选整合的题,如果出难了那就是非临近整合,如果从容易了,就是临近整合,这两种情况考生都应该重视。
第四个点:
就是表现手法,表现手法这儿应该下大功夫,要下大功夫的话应该从四个方面来,一是作品的表达方式。
二是作品的写作手法。
三是作品的布局谋篇。
四是作品的修辞方法。
第五个点:
就是散文中的意象,各位可以看2007年有一份卷子,全国二卷,选的散文叫“总想为你唱支歌”,一篇文章题目,其中有三个意象,有胡杨林,有左功柳,还有戈壁石,在戈壁石这儿有一个传统保留节目,像这样的题正体现了散文中意象的检测。
答题技巧三:
1.依文答题。
根据提干要求,首先找到答题区域。
2.筛选信息。
在答题区域内筛选主要信息,摒除次要信息。
3.提炼组装。
根据题目要求整合所筛选的信息词句,组织语言答题。
4.依分答题。
一般情况下,4-6分的题,不是一句话就能答全的,往往需要分条概述或列举。
至少要分两条或两条以上。
在这种情况下,多答总比少答好。
答题技巧示范:
《2006年高考语文全国卷一》的现代文阅读题《绵绵土》。
14.本文描写的“绵绵土”有哪些特点?
(4分)(细柔,温暖,
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