六年三班语文张春兰Word格式.docx
- 文档编号:3888494
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:140
- 大小:81.36KB
六年三班语文张春兰Word格式.docx
《六年三班语文张春兰Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年三班语文张春兰Word格式.docx(140页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
思考、自由说一说
自由轻声读课文
读后交流
自由读,把课文读正确、读流畅
流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?
(3)结合课件学习课后生字,比较形近字。
(4)交流感受。
谁知道“德高望重”的意思?
你们是从哪里体会到他的“德高望重”?
师:
随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。
难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说——(引读:
啊,老桥,你如……)
(生齐读)
这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写,用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传给了我们。
我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
五、作业:
抄写生字,并读熟课文。
指生读文
学习生字
交流感受
齐读
记作业
板书
设计
1、山中访友
多音字:
冠、和
古桥
教学
反思
学生通过自读感悟交流的方法,知道恰当变换叙述人称对情感表达的作用。
学习热情高,态度端正。
本周备课
()节
组长:
日期:
月日
第
(一)周No.2
第二课时
1、理解课文内容,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、体会通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法,并引导学生体会作者如何展开想象表达自己独特感受的。
3、培养学生热爱自然亲近自然的美好感情。
感受作者对山里“朋友”那深厚的感情,并体会表达情感的方法
通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
一、复习并引入新课。
1、谁来说说这篇课文主要写了什么内容?
2、这节课,我们继续走进山林去访友。
二、读文感悟,体验情感
(1)默读课文第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友?
(2)再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
(3)交流感受,随机教学。
请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受?
①第4自然段:
重点对树的有关句子的体验。
②第5自然段:
通过朗读,感受与山中朋友的亲热。
③第6自然段:
体验作者是在用心地感受。
④第7自然段:
一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。
指名说一说
明确任务
默读课文第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友
读一读,体会作者当时人树相融的感受
感受幻境,体会写法
朗读,读得亲切、热情,像是在对老朋友打招呼。
体会写法:
排比的句式、拟人的手法
三、学习首尾,体会写法
(1)再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么?
作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
(2)体会写法:
文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到“满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情。
四、课外延伸,强化体验
在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。
这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。
这种类似体验,你们也有过吗?
和同学交流交流。
五、背诵积累,提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
再读文章的开头和结尾,汇报
体会写法
交流体验
选自己喜欢的句子或段落背下来
1山中访友想象
古桥、树林、山泉、溪流、瀑布比喻
悬崖、白云、云雀、落花、落叶排比
大部分学生理解课文内容,能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
热爱自然亲近自然的感情得到了培养。
第
(一)周No.3
2、山雨
第三课时
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的美。
3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
想像课文所描绘的情景,理解含义深刻的句子,体会作者对山林雨景的喜爱之情。
领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
(一)、情景导入,揭示课题
1、(多媒体出示画面)师:
我们的大自然像一位神奇的魔术师,他变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂的阳光,有时也让我们欣赏皑皑的白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨,咱们一起来读一读,
2、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨的美丽。
(二)、初读课文,理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文,难读的地方多读几遍,并将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。
3、课件出示词语,全班读。
4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。
你愿意用读的方式带着老师到山
观画面、倾听
自由地、放声地读读课文
并将好词佳句用横线划下来,多读几遍
集体品读
全班读
林中走一走吗?
5、这篇文章是按什么顺序写的?
(三)朗读赏析,深入感悟
1、默读课文,思考:
(1)作者是从哪两方面观察山雨的?
(2)你从哪些描写中感受到作者丰富的想象?
体会到作者怎样的思想感情?
2、作者作者是从哪两方面观察山雨的?
3、感悟山雨的音乐美。
(1)指名读写山雨声音的句子。
(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?
你从这些描写中体会到什么?
(3)学生汇报,老师给予指导。
4、感悟山雨的色彩美。
_____________
(1)读读这些写雨色彩的句子。
(3)带着遐想朗读。
(四)、总结全文,拓展阅读。
作者是怎样细致观察,用心倾听山雨的?
指名读课文
默读课文,思考,汇报
汇报
指名读写山雨声音的句子
思考、汇报
感悟山雨的色彩美
朗读
雨来来得突然悄悄地来
2.山雨雨中音韵优雅的小曲
色彩水淋淋的嫩绿
雨后鸟儿啼啭雨珠滴落
从阅读提示入手,让学生自己提炼阅读要求,在教学中引导学生在有感情地朗读、个性化地感悟的基础上,多角度地交流各自的感受,培养了自学能力。
但对句子的理解不够到位。
今后训练学生思考问题要有深度和广度。
第
(一)周No.4
3、草虫的村落
第四课时
1、掌握“谧、巷”等11个生字和“静谧、追随”等15个词语。
2、经历细读理解课文内容的过程,学习作者是如何进行观察、如何通过联想和想象表达独特感受的方法。
3、体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
学习作者是如何进行观察、如何通过联想和想象表达独特感受的方法。
一、谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗?
那你看到过“草虫的村落”吗?
“草虫的村落”是怎样的呢?
今天,我们就一起学习新课文。
齐读课题。
(1)自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
思考:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
(2)字词检查,并结合课件学习生字词。
(3)交流反馈。
三、梳理内容,明确场景
(1)快速默读:
把课文分成三个部分,你会怎样分?
(2)自由读课文,想一想:
“草虫的村落”在哪儿?
你在那里看见了什么?
交流反馈:
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
自由读课文
结合课件学习生字词
交流反馈
快速默读、汇报
再读课文、汇报
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
②今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现──(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
”
四、总结回顾,布置作业
1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?
我们到下节课再去学习。
2、作业:
抄写自己喜欢的句子
理解“追随”
总起
3、草虫的村落经过
感受快乐的旅行
进行扎实的基础知识的教学,朗读课文达到了正确、流利。
但导入时缺少情境,学生学习热情不够高。
第
(一)周No.5
第五课时
1、有感情地朗读课文。
理解课文内容。
2、经历细读理解课文内容的过程,学习作者是如何进行观察、如何通过联想和想象表达独特感受的方法。
体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
体会作者是如何进行观察、如何通过联想和想象表达独特感受的
一、复习旧课,导入新课
(1)通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中你感受到了什么?
请大家自由读,一边读一边画出相关的句子。
(2)学生自由读,画句子。
二、品读课文,深入探究
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。
他们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
)
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特
自由读
一边读一边画出相关的句子。
体悟作者的独特感受
抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会
体悟作者的独特感受。
感受。
小结:
通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
(5)第9自然段,“我还看见了许多许多……”思考:
“我”还会看见些什么?
(市场里,甲虫们做买卖;
公园里,大甲虫在教小甲虫寻找食物……)
三、升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?
(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动。
(4)交流反馈。
自由读最后两段,说说
说说
总起静谧的田野
忘了世界和自己
3、草虫的村落经过森林
村落
本课以读为本,引导学生在自主学习,自主感悟,展开想象,合作交流中获得独特的感受。
第
(一)周No.6
4、索溪峪的“野”
第六课时
1.认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领略课文中表达的索溪峪的野性美,体会作者热爱自然崇尚纯真的思想感情,激发学生对大自然美好景观的热爱之情。
领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法
体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
从阅读提示导入,画出阅读要求。
(板书课题)
二、阅读交流
1、用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。
扫除字词障碍
想想:
(1)“野”在课文中是什么意思?
(2)你是从课文的哪些描写中体会到索溪峪的“野”的?
2、自主读文,汇报交流,处理重点句段。
(1)山有什么特点?
“野”表现在哪些哪里?
(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)师指导朗读。
强调美的不同,是一种天然的美,没有人工的雕琢的美)
画出阅读要求、齐读课题
用自己喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。
谈一谈
自主读文,汇报交流,处理重点句段
(2)作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?
(先概括后具体)
(3)水野表现在哪里的?
师追问文章在描述时用了什么修辞手法并指导朗读。
(4)动物野表现在野性十足
(5)游人人“野”表现在哪些方面?
老叟”、返朴归真”
三、总结提升
回读全文,感受索溪峪的美
交流汇报
朗读、汇报
回读全文,感受
总起野
山野
4.索溪峪的“野”分述水野
野物野
游人野
课前引导学生介绍张家界和索溪峪的相关资料,引导学生自主体会,围绕一个“野”字去感受山野、水野、动物野、游人野,激发学生学习的热情
第
(一)周No.7
口语交际一
第七课时
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力
学会展开联想和想象,表达自己的独特感受
一、揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾
听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
(二)、自读提示,明确要求
1.自读“口语交际?
习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
自读提示,明确要求
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:
想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
(三)、分块讨论,组内交流
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
(四)、示范带动,交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
按要求进行准备
组内交流
每一组推荐一名学生进行交流
评议
通过口语交际,增强了学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
(7)节
余萍
9月2日
第
(二)周No.1
习作一
第一、二、三课时
1.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
2.根据交流的情况,选择一项进行习作。
3.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
根据交流的情况,选择一项进行习作
通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文
一、交流谈话,激趣导入
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
二、选材命题,明确要求
1、选择话题,确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思,精巧命题。
简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思
维。
师生共同讨论出一些题目:
我是一棵×
×
树;
小树与鸟的对话;
雪的自述;
大自然的声音;
蟋蟀在唱歌;
听雨;
游×
……
3、习作要求。
(课件出示)
选择话题,确定材料
交流、讨论
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
三、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
五、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,认真地抄写在作文本上。
六、作文讲评。
明确写作要求
进行习作
自我修改
每小组推荐一至两位同学,分三大类由
学生朗读,引导学生进行赏析
再次修改,誊抄习作
修改习作
学生学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
并能根据交流的情况,选择一项进行习作。
通过交流与讨论,发现作文的不足之处并能认真修改自己的作文。
第
(二)周No.2
回顾.拓展一
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.读背并积累古诗句。
回顾、交流学习本组课文后的收获、读背并积累古诗句
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
一、交流平台
(1)回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?
本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
在表达自己独特感受的过程中,充分运用联想和想象。
(2)联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力。
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累
(1)在许多描写景物,赞美祖国大好河山的
诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?
小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力
交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。
(2)出示日积月累中的句子。
(幻灯片)
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
(3)选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。
(4)背诵并积累这些诗句。
有兴趣的同学读读背背原诗。
三、趣味语文
(1)自由读故事。
(2)同桌自己的理解。
(3)全班交流,体会一字诗的妙处。
自由吟诵
尝试理解
选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象
背诵并积累这些诗句
自由读故事
通过回顾、交流学习本组课文后的收获,学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
读背并积累古诗句。
第
(二)周No.3
第一单元测试
第五、六、七课时
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三班 语文 春兰