物理新课标学习心得.docx
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物理新课标学习心得.docx
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物理新课标学习心得
新课标学习心得
徐镇一中 张凤珍
8月24日,我参加了濮阳市2012年人教版八年级物理学科教材培训会,地点是濮阳市第六初级中学报告厅,主讲是湖北宜昌的王卫老师。
王老师给我们详细讲解了这次新课改的具体含义和意义,本次课改是为了适应时代发展的需要,注重学生的全面发展,关注学生应对未来社会挑战的需要;还给我们具体分析了这次新课程目标的具体改变,总体目标由原来的68条减为63条,并调整了内容,降低了教学要求的层次,减轻了学生的课业负担。
通过一天的学习,我知道了新课标不再把知识技能当成目标的唯一要素,过程与情感目标对学生素质的形成具有更重要的意义。
在以后的课堂教学中我会尽力体现这一标准。
新课标提倡学习方式的多样化,注重科学探究。
所以王老师特别强调了物理课堂上实验的重要性,特别是学生的探究实验,让学生参与实验过程,从实验过程中记录数据,总结结论,体验成功,以激发学生的学习兴趣。
这就给我们如何让学生参与实验,如何上好实验课指明了方向。
新课标把“功的原理”、“看不见的光”、“重力的大小与哪些因素有关”、“测量电阻”等等,这些没有明确要求或到了高中还要继续学习的内容已经删除,并把“颜料的混合”一节改善为“科学世界”,还把目标“知道波长、波速和频率的关系”改成了“知道波长、波速和频率”这就大大降低了学生学习的难度。
新课标把原来那些表述模糊的词语已经去掉,如“初步了解”中的“初步”,这样更加明确了要求,使我们的教学心中有数。
通过学习,我还学到了很多解决课堂时间少、探究过程多,学生“自主”和老师“指导”之间茅盾的方法,其中最重要的一种方法就是“侧重部分环节”,这也能大大提高我们物理课堂的效率。
最后,王老师还给我们介绍了八、九年级物理教材的各章节内容,让我们对整个初中阶段的物理课有一个具体了解,让我们在以后的教学中,做到合理安排,心中有数。
总之,通过一天的学习,我对新课标有了一个初步认识,也学到了很多新的授课方法,相信在以后的物理课堂上体现新课标,使用新方法,能够大大改善原来的课堂结构,使我们全体师生对教好物理、学好物理有一种好奇,更有一种决心!
课程改革新课标新教材物理学科培训心得体会
文留镇一中 郭趁华
2012年8月24日上午,在市六中濮阳市组织的2012年义务教育课程改革新课标新教材物理学科培训。
通过这次学习,使我受益匪浅,我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的自主学习能力。
一是主张实现教学上的主体性,二是强调发展学生的个性特长。
随着新课程的实施,人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。
这些变化体现在:
教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、参与者、合作者、和指导者,促使教师从教书匠提升到教学的研究设计者层面。
学生也不再只是被动的受教育者,而是学习的主体。
教师要使教学变成学生不断提出问题、解决问题过程;变成教师针对学生的学习内容,选择不同学习方式的过程变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。
新课标要求全面提高学生的文化素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的物理能力实践系统,致力于学生综合素质的提高,促进物理课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于中学教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式转变,学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证“课标”和检验“教材”的实验任务。
在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法以:
1、认真学习新课标,深入领会新课程标准的精神实质,切实转变观念,克服以往在物理教学中忽视学生的主体地位,忽视探索精神和科学精神的培养,过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体知识素养,注重提高学生的物理做题实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。
2、从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施物理教学。
3、在准确把握教科书编辑思想基础上,从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把实践动手活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的基础。
通过培训学习达到开阔视野,吸取所学到的各种教育教学的理念,每一种理念理论知识我们都尽量内化为己所用。
时代在进步,科技在发展,知识更新速度很快,我们必须建立终身学习理念。
做到老学到老。
教师是传承文化科学知识的继承者、创造者和传播者。
这是责任感和使命感,也是教师的基本职责所在。
作为一名物理教师,应该继续以以新课程改革为契机,不断地加强学习。
要向课本学习,向专家学习,多读教育教学方面的书籍;向有经验的教师学习,多参加听课、评课活动,多与同事进行交流,加强教师间的合作,或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。
同时,要向学生学习,在教师与学生的互动中“教学相长” 。
这次培训只是一个开始,只是给我们学习指引了道路,学习将不断进行下去,也将以此作为对自己的要求,不断地去学习,快速的成长。
新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给教育带来了生机,当然也带来了挑战。
初中物理新教材培训学习心得
濮阳县二中 王昕华
通过一天紧张的学习,使我对新课程标准和新教材有一整体的认识。
听了王卫老师的精彩讲析,是我对物理教学有了更深的认识,受益匪浅。
一、明确了课程标准修订的依据是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》对课程改革提出的要求“减轻学生课业负担是全社会的共同责任”。
指导思想和整体思路是进一步明确 20个“学生必做实验” ,加强实验技能的训练,加强实验探究的体验!
关注的若干重要问题的变化:
在课程基本理念上,把注重全体学生的发展,改变学科本位的观念改为面向全体学生,提高学生科学素养;把注重科学探究,提倡学习方式多样化改为注重科学探究,提倡学习方式多样化;把构建新的评价体系改为注重评价改革导向,促进学生不断发展;在关于科学探究的方面的要求更清楚明了,便于老师的教学。
内容标准继承内容标准的总体框结构,一、二级主题保留,只对三级主题进行微调。
二、知道了《义务教育物理课程标准》的修订解决了哪些教学实践问题。
例如, 怎么处理好课堂中科学探究教学中的两个矛盾(课堂时间少和探究过程多的矛盾,学生“自主”和教师“指导”的矛盾),解决办法:
侧重部分环节。
落实《课程标准》要求有利于提高物理教学的有效性。
一、知识与技能当今已不是目标的唯一要素。
二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性。
应该从怎样激发和保持学生的学习兴趣;怎样养成具体问题具体分析的良好习惯;怎样形成并增强实践意识;怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度;怎样提高解决问题的各种能力来教学。
这是因为,知识的缺漏随时可以补足;但兴趣的缺乏、意识的淡薄,能力的缺失、态度和习惯的错误,不是短时间能改善的,它很可能影响整个高中阶段,甚至于一辈子。
初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。
教材修订的指导思想与目标:
1、全面贯彻党的教育方针,符合修订后义课程标准的要求。
2、体现社会主义核心价值体系,注重培养学生社会责任感,引导学生将书本知识与生活生产实践相结合,敢于质疑、勇于探索,培养学生创新精神与实践能力。
3、体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。
4、内容与结构体系符合学生身心发展的规律、学习心理规律,注重学生学习科学的兴趣,使学生好学、乐学、会学。
5、精选教科书内容,对内容过多、要求过高、难度过深的内容进行调整,减轻学生过重的课业负担。
6、增加教科书的可读性。
注意适当的铺垫,适量的案例分析、说明,使学生好学,便于自学。
教材的主要变化
(一)内容方面:
1、次序调整。
将原8年级的电学内容放到9年级学习, 将“物态变化”一章提到光学前,以延后难点的学习;将原教科书9年级“机械运动”的内容调整到现在的第一章,先学习“速度”的内容,方便后续“声速” “光速”的学习。
另外,有了第一章测量的知识,在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时,也有了读数的基础。
2、删减内容。
原教科书专门有一节“看不见的光”一节,为了减轻负担,新教科书删去了此节,将部分内容放在了“光的色散”一节中。
3、调整 改写。
改变了一些探究实验的做法,例如,针对老师们反映“凸透镜成像规律”探究的设计过细、不利于学生自主探究的意见, 改写了这一实验,力图做到既能体现自主探究,又能使学生有所依据、思路顺畅;原教科书将安全用电的内容分散在“电路和安全用电” “欧姆定律和安全用电”及“电功率和安全用电”几节中,根据教学一线老师的意见,新教科书将原教科书几节中有关“安全用电”的内容重新整合,组成新的第十九章“生活用电”; 为了减轻负担,新教科书将原“磁现象”与“磁场”两节内容重新精减、整合为一节“磁现象 磁场”; 加强功引入的必要性教学;突出“能做功的物体具有能量”的思想。
(二)编排方面:
1、重新规划探究实。
例如,在“科学之旅”中,通过“伽利略对摆的研究”让学生考虑:
伽利略怎样观察吊灯的摆,并发现了值得注意的现象?
伽利略在观察中提出了什么疑问?
对于这些疑问做出了什么猜想?
伽利略是怎样设法证实自己的猜想的?
经过设问、提示以及“科学之旅”正文中所讲“善于观察,乐于动手”,让学生大致领会:
科学探究要在仔细观察的基础上,提出问题,给出合理的猜想,最后证实猜想得出结论。
2、为了更好地帮助学生理解科学探究中的一些主要方法,在适当的地方加了旁批。
例如,在第三章第二节“实验 探究固体熔化时温度的变化规律”中的“猜想与假设”旁加了旁批;3、为了给出范的结论,同时也为了帮助学生梳理、总结一章所学的重要知识,新教科书在每一章后增加了“学到了什么”。
修订后教材的主要特点
(一)把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位;
(二)注意激发和保持学生的学习兴趣;(三)注意理论联系实际、扩大学生的知识面;(四)体现开放性 培养实践能力;(五)加强STS教育,注意人文精神的渗透;(六)形式生动活泼 。
三、在以后的教学中要重视科学探究教学,合理设计科学探究活动,有效实施探究式教学,在科学内容教学中注重落实三维目标,加强物理学与生活、社会的联系。
总之,学生在校学习,不仅是学习科学基础知识,更重要的是学好科学的研究问题的方法,为了将来更好的学习,在物理教学中要引导学生拓展和深化知识,同时提出一些拓展知识的思考题,教师要鼓励学生思考后抢先回答,对课堂上一时解决不了的问题,要让学生与学生,学生与老师之间课后共同讨论,甚至争辩,知识不断拓展,能力不断提高的好群体。
学生的自学拓展能力增强了,就能举一反三,触类旁通,发挥独特见解,显现创造才能。
因此:
中学物理,课堂教学在学习科学基础知识同时,渗透科学物理方法教育不仅是物理学科培养目标的需要,而且也是学生思维素质发展的主观需要。
十九世纪德国教育家第斯多德有句名言:
“一个坏教师奉送真理,一个好教师教人发现真理”。
帮助学生掌握科学物理方法等于交给了他们打开物理知识宝库的金钥匙,使他们终生受益。
2012年物理新教材培训学习心得
濮阳县海通乡两门中学 李凤莲
在教研室安排下,我与2012年8月24号在市六中进行的八年级物理新教材培训学习。
讲课的是湖北宜昌的王卫老师,这次的培训学习办的很好,通过他对八年级物理教材进行改进调整的教学理念、原则、设计思路和实施建议的讲述,我收益颇多,也有所启发,具体表现在以下几个方面:
首先:
培训的时间观念特强,内容系统全面。
上午的安排是讲述《新课标》的修订原因和进程,解决了哪些问题。
也提出了课堂教学中应注意的问题。
下午是通观全局地把八、九年级的新教材内容展示一篇。
并把八年级上册的六章内容做了一一讲解。
其次,我觉得这次内容的调整很符合初中生的认识规律。
通过这次学习,我知道我国第八轮基础教育课程从2000年开始,至今已走过了11个年头,期间对教材内容的调整和删减我均有亲身经历。
但这次的教材的调整,不但内容顺序上更顺畅有序,而且知识点难易度上的删减也做了不少变动,如电学部分内容又重新回到九年级的下学期。
这次的教改是在全国范围进行广泛而深入的调查研究,反复征求业界、政界、知名人士及基础教育各方面人士的意见,针对课改实验中存在问题和不足,又一次进行认真修订和调整的。
新课标《修订版》已于2011年11月底正式发布,今年秋季起全面付诸实施的,这并不是回到新课标改前的状态,也不是走回头路,而是对课改进行调整、巩固课改成果。
最后,对教师也提出了新要求,《新课标》不仅对教材进行修订调整,对教师角色也提出了新问题,即如何按课改要求搞好物理课堂教学。
在新课堂教学要做到:
1、教师如何落实“三维目标”、目标认识到知识的地位技能和情感态度价值观的培养,注意过程提高教学的开放度。
2、适度探究:
据《新课标》要求教师在教学过程中应该有探究式教学意识,但教学中应该适度探究,能直接得结论或学生有过类似经验的问题不必浪费时间,可直接得结论、探究时不必面面俱到,而是要根据教材内容有侧重面。
总之要在新课改要求下提高自己的教学素质。
经过这次培训,我认识到了新课标的教材在整体结构和每个章节内容的关系,也深深体会到了科研的重要性,也树立了终止学习的目标,一定在课改实践上找准自己的出发点和位置,并不断学习提升自己,完善自己。
初中物理新课程培训总结
庆祖一中 王相波
通过参加人教版专家初中物理新课程教师的培训学习,我对在新课程的教育教学以及如何培养学生的创新能力方面有了更新、更深刻的认识,收到了很大的收获。
现就个人的学习体会总结如下:
一、建立新课程教育教学的理念。
通过专家培训和交流,我切身感到学生对知识的掌握不能单靠教师传授,还要靠学生自己领悟、体验。
因此教学应该是师生互动,心灵对话。
在课堂上,教师经常运用学生容易接受的教育教学方法,坚持以学生为主体,注重学生求知需要的满足,不能把学生看成是分数机器,尽量营造有利于学生参与的各种学习氛围,使每一位学生都有参与的机会,都能在参与的过程中有所提高。
新课程理念把课程目标分解为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,教师上课应从这三维培养目标出发,在认真钻研教材的基础上,制定科学合理的教学目标,再根据学生的特点考虑怎样落实这些目标。
教学目标中要求的难度、分量必须适当。
教学目标的实现,促使学生主动参与、乐于探究,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程,同时在求知需要的满足中获得愉悦,增进师生情感。
二、教师自我知识和经验的积累,对提高教学效果影响巨大。
通过专家讲的培训,使我更加深刻地认识到教师不仅要具备扎实的专业知识,还应该具备广博的相关学科知识。
因此,教师特别要勤奋进取,十分注重自身新知识的学习,提高自身的专业素质,使自己在教育教学中有较强的应变能力,对学生提出的较复杂的问题也能从容解答,增强学生对教师的信任和敬佩。
同时,教师要按照新课程的教学要求,对自己的教学过程或教学经验要及时回顾、总结,不断丰富自己的教育教学经验,以求不断提高,持续改进。
三、教师在课堂教学中要自觉地培养学生的创新能力。
教师在施教中应尽量创造问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,使学生产生浓厚的学习兴趣。
例如:
教师在讲授利用伏安法测功率的实验时,利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电功率,让学生设计出方案,画出电路图。
通过这种说疑、释疑的教学活动,就可培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维,从而达到培养学生勇于探索和敢于创新的思维能力。
学生通过求异思维,不拘泥于书上所讲观点,敢于独抒新见,知识也就学活了。
总之,通过这次物理新课程培训,让我更新了教育理念、丰富了教学知识,同时也获得了专家宝贵的教育经验,提高了业务素质和能力。
我决心把学到的知识、方法和经验运用到自己的教育教学实践中去,并通过今后的学习,不断提高自己的教育教学水平,为培养更多更好的创新型人才、为国家的教育事业作出自己的贡献。
人教版八年级物理学科教材培训心得
八公桥镇一中 王淑平
2012年8月24日这一天,我们有幸参加了物理新教材培训,地点是濮阳市六中,主讲人是湖北宜昌的参与物理教材编写研究的王卫老师。
通过一天的培训,我受益匪浅。
首先我知道了2011版的物理新课程标准和实验版的课程标准的区别。
新课程标准的基本理念是:
1、面向全体学生,提高学生的科学素养;2、从生活走向物理,从物理走向社会;3、注重学科渗透、关心科技发展;4提倡学习方式多样化,注重科学探究;5、注重评价改革的导向,促进学生不断发展。
其中有三条和实验稿的相比都改变了。
《新课程标准》中把内容要求的知识性目标分为“了解”“认识”“理解”三个层次,去掉了“初步了解”“基本掌握”等不好把握的词,我们在教学时能做到心中有底。
课标中
改变的内容我不一一列举了。
通过这次学习,至少能引起我对新课标的注意,我会认真学习新课标的。
关于物理新教材内容方面的改变对我印象也特别深:
1、次序调整,2、删减部分内容,3、内容调整改写,4、增加可读性。
这几项改变我认为很好。
原因是;1、减轻了学生的课业负担,2、便于学生自学,3、便于老师备课和教课。
下午王老师又给我们提出了四条初中物理教学建议,并一一做了解释,这四条是:
一、 重视科学探究教学
二、 发挥实验在物理教学中的重要作用
三、 在科学内容中注重落实三维目标
四、 加强物理学与生活、社会的联系。
关于重视科学探究教学中,老师强调了几点:
1、要正确认识科学探究教学。
在科学探究中,教师不仅应关注学生通过探究发现某些规律,同时应注重在探究过程中,发展学生的探究能力,提高探索兴趣,养成科学态度和科学精神。
科学探究应注重三维目标的达成。
由于探究的问题常常涉及某一物理知识,这就容易造成教师把注意力仅放在知识目标上,而忽视“过程与方法”和“情感态度和价值观”目标的达成,这是实施探究式教学时应特别注意的,也是我应该注意的。
我要细细品味和思考这些好的建议,在以后的教学中,我要尽可能的把物理这门课教好,让学生喜欢物理都能学好物理。
《物理课程新标准(2011版)》教师培训心得体会
濮阳县城关镇三中 陈照青
2012年8月24日,我有幸参加了市《物理课程新标准(2011版)》教师培训学习。
通过看专家讲座,专家点评,以及在整个培训过程中与各位同行的交流、研讨,让我受益匪浅,感触颇深。
这次《新课标》培训,是给我们所有的一线教师又一次及时的充电、洗脑,是实实在在给一线教师发了一次福利。
看了专家的讲座,才知以前的认识是多么的肤浅,理论知识是多么的匮乏;看专家的点评,才明白自己与别人的距离有多远。
以下是我这次培训的体会:
一、培训收获:
新课改后的教学,我深深感觉到,现在的学生不好教。
刚刚接触物理课时,他们兴趣盎然,但随着时间的流逝,兴趣有了消退,成绩也就再也跟不上去,任凭你多大的努力,总感觉事倍功半。
究其原因,主要是教师采取的还是以讲为主,学生跟着老师听,课堂死气沉沉无一点活力,一味地灌输知识,求解难题、偏题,学生活动越来越少,慢慢地,学生的兴趣消失殆尽,也就失去了学习的动力。
造成这样的局面,还是教师的陈旧思想在作祟。
急功近利,应试考试还在我们的头脑中占据了一定的位置。
我们的教育应该是教给学生的持续性思考而不是瞬间判断性思考。
科学的本质是对未知事物的探究。
通过科学探究活动,学生不仅可以学到科学知识,还可以体验科学的过程,了解科学方法,受到科学价值观的熏陶。
为此在教学中,我们一定要注意以下四点内容:
1、光有理念,没有实践的是专家,光有实践没有理念的是普通教师。
做为一线教师,我们很有必要学习教育理论,我们的课堂实践要有理论支撑。
新课改后提出了许多重要的教学理念,我们要把这些教学理念变成自己的日常教学行为,要把这些理念渗透到各个学科教学中去。
2、有效的课堂,是我们教学追求的永恒的主题。
一直以来,我们对教学目标不重视,不明确,该教的不教,不该教的我们讲的太多,导致我们很辛苦、很累。
只有努力使自己开心,轻松,学生才能开心,高效的课堂,才是开心、轻松的课堂。
3、新课改后,提出要把课堂还给学生,学生是课堂的主人,课堂不是教师展示自己的舞台,,学生才是舞台的主角,课堂的精彩应该来自学生。
没有教师高超的引导艺术,怎么会有学生精彩的生成?
课堂的精彩,关键在老师!
新课程实施后,提出要全面提高学生的科学素养,老师没有较高的科学素养,怎么帮助学生提高科学素养?
怎么起到示范作用?
怎么潜移默化地影响学生?
物理课堂,不是比设计,不是比预设,而是比教师的科学素养,科学素养底蕴高的老师,课堂的科学味会更浓些,课堂上就能做到旁征博引、信手拈来,课堂就会精彩不断!
4、关于教学目标,我以前也认为备课要先备目标,要做到“心中有标”(有课标、有教学目标)、“目中有人”(教师目中要有学生)、“心中有材”(心中装着教材),但听了专家的报告,我才知道自己的理解是多么肤浅。
教学目标很重要,教师对每一节教学目标要明确,目标要定得准。
目标确定后,整个教学设计就要围绕目标来进行,教学环节要体现目标,要围绕目标来实施,课堂上设计的问题要为目标服务,跟教学目标无关的不要设计。
也就是说,课堂上我们该教的就教,不该教的坚决不教,我们的课堂也许就会变得简约、简朴、高效了。
二、今后努力方向:
1、必须不断地学习。
我们常说,教师要给学生杯水,首先自己要有一桶水,而现在仅有一桶水已经不够了,教师要有不断流淌的源头活水,这源头活水来自哪里,这就需要我们老师不断地学习,不断地充电。
新课程实施后,对老师的要求越来越高看,要求教师要专业化发展,要学习新课程理论,转变教学观念,改革课堂结构,加强自己的教学基本功训练。
而所有这些,都离不开学习,我们要学习新课程理论,要走理论加实践的道路,要让新课程理论来指导我们的教学实践,要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去,做一名新课程理念的忠实践行者。
教师要扩大自己的知识面,开阔自己的视野,就要不断地阅读,学习,借鉴。
2、要转变教学观念,做新课程忠实的实践者。
在传统的教学中,教师一直是知识的权威,学生是被动地学习,学生是知识的容器,课堂是教师表演的舞台,教师在讲台上讲的滔滔不绝,而全然不顾学生的感受,现在,需要我们要转变自己的教学观念,要转变自己的角色,教师是学生学习的引导者、合作者,我们要蹲下身子看学生,要平等地跟学生交流,要把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。
新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,所以,我们不能急功近利,要为学生的终生发展打下坚实的基础,我们要树立新
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