小学信息技术课堂教学评价方案Word格式.docx
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③评价表中6个标有“*”的评价要点都被评为“基本符合”程度的,或在这个基础上还有其他1-3个评价要点被评为“基本符合”程度的,应被评为Ⅲ级;
④评价表中6个标有“*”的评价要点中有被评为“基本不符合”程度的,应被评为Ⅳ级;
(2)特色表现升级办法
基本等级评定为Ⅲ级或Ⅲ级以上,并且教学过程中出现某一方面的特色,则该课可在原来等级基础上升一级;
在两个方面表现突出,具有特色,则该课可在原来等级基础上升两级,最高等级为Ⅰ级。
2、使用程序
(1)评课前,评课人认真阅读评价方案,熟悉评价要点的特征描述,并上交教案。
(2)评课前,评课人可对被评教师的教案进行分析,并可根据需要拟订检测试卷或调查问卷。
(3)评课人在评课过程中,根据评价要点作好听课记录。
(4)被评教师根据评价指标自我评价,并就教学条件、教学设计、教学实施等方面作简要说明。
(5)评课人按照评定等级办法,根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等,评定等级,再写出简要的、有针对性的评语。
三评价要点的特征
1、教学目标
(1)课程标准和学生实际:
符合课程标准的要求,包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的差异。
(2)可操作的程度:
教学目标明确、具体。
2、学习条件
(1)学习环境的创设:
有利于学生身心健康,有利于教学目标的实现。
(2)学习资源的处理:
学习内容的选择和处理科学,学习活动所需要的相关材料充足。
3、学习活动的指导与调控
(1)学习指导的范围和有效程度:
为每个学生提供平等参与的机会,对每个学生的学习活动进行有针对性的指导,根据学习方式创设恰当的问题情景,及时采用积极、多样的评价方式,教师的语言准确,有激励性和启发性。
(2)教学过程调控的有效程度:
能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整,合理处理临时出现的各种情况。
4、学生活动
(1)学生参与活动的态度:
对问题情景关注,参与活动积极主动。
(2)学生参与活动的广度:
学生参与学习活动的人数较多,学生参与学习活动的方式多样,学生参与学习活动的时间充分。
(3)学生参与活动的深度:
能提出有意义的问题或能发表个人见解,能按要求正确操作,能够倾听、协作、分享。
5、课堂气氛
(1)课堂气氛的宽松程度:
学生的人格受到尊重,学生的讨论和回答问题得到鼓励,学生的质疑问难得到鼓励,学习进程张弛有度。
(2)课堂气氛的融洽程度:
课堂气氛活跃、有序;
师生、生生交流平等、积极。
6、教学效果
(1)目标达成度:
基本实现教学目标,多数学生能完成学习任务,每个学生都有不同程度的收获。
(2)解决问题的灵活性:
有些学生能灵活解决教学任务中的问题。
(3)教师和学生的精神状态:
教师情绪饱满、热情;
学生体验到学习和成功的愉悦;
学生有进一步学习的愿望。
四教学评价方法参照
评价的依据评价的价值取向参考条件学生的学习方式
可观察的学生群体的外显行为特征:
优秀:
实践-发现、合作-探究、猜想-论证、自学-交流、争论-答辩……
一般:
听讲练习,回答问题。
较差:
唯师唯书,被动接受。
1、转变学生“被动接受”的学习方式为“主动探索-内化”的学习方式。
2、引导教师在备课的时候,就能针对不同的教学内容,精心设计学生的学习方式。
学生的学习水平可观察的学生群体的外显行为特征:
能投入、善合作;
能发现、敢表达;
能自学、善交流;
能选择、敢否定;
能分析、善归纳;
富想象、有创意;
……
能听懂、会操作。
思维狭窄、交流贫乏;
自学缺方法、合作没激情。
1、提升学生终生学习的能力和水平。
2、引导教师从备课开始就重视教学过程中“知识”的载体功能。
1.是否积极参与;
2.是否独立思考;
3.是否主动探索;
4.是否自主选择;
5.是否自由表达;
6.是否富于想象;
7.是否敢于否定;
8.是否兴趣浓厚。
学生的学习效果可测量和可观察的三个目标的达成:
知识目标:
学会了吗?
能力目标:
会学了吗?
情感目标:
学得有情趣吗?
掌握并能灵活运用知识、技能的同时,提升了学习水平、增强了学习情趣。
能掌握知识、技能但灵活运用不够,学习情趣一般。
完全依靠教师讲解,勉强掌握知识、技能,学习过程枯燥乏味。
1、提升学生的知识素养、学习能力和情趣,发展学生的多元智能。
2、引导教师重新认识“完成教学任务”的本质意义:
不在于教案是否讲完,而在于学生是否学会、会学和喜欢学。
教师对角色行为的把握可观察的教师的外显行为特征:
学生学习的有效组织者、引导者、合作者、激励者;
尊重学生学习的需求、个性、差异和人格。
一般:
学生学习的知识传授者、要求者。
一味讲授、严厉监督或放任自流。
促使教师尽快转变自己的角色行为。
1.尊重学生学习的需求。
2.尊重学生学习的个性。
3.尊重学生的差异。
教师对学习环境的营造能感受到的课堂“氛围”特征:
宽松、民主、平等、互动;
学生喜欢学、愿意学、相信自己能学好。
规范、有序。
专制、服从;
沉闷、压抑。
促进教师在课堂教学中,从外部营造有利于学生发展的学习化环境,并十分关注学生内在心理学习化环境的构建。
1.喜欢学、愿意学、相信自己能学好;
2.能从各种不同的角度去思考问题,大胆地进行想象、联想和猜想,并勇于付诸探索实践活动,不怕失败、追求成功;
3.有反思自己学习过程和学习结果的习惯,能选择更好的学习途径和方法,不断提高自己的学习策略。
教师对教育技术的运用可观察的过程和实际效果:
能科学运用各种媒体提供丰富的学习资源;
设计的过程有利于学生的自主学习,并艺术性地帮助学生达成学习目标。
呈现教材、讲清知识、组织练习操作
手段单调、讲解模糊;
目标不明、过程紊乱。
促进教师从思想观念、媒体运用、资源开发和过程设计4个方面,综合提升自己的现代教育技术利用多媒体网络的优势,在现代教育思想的指导下,开发并提供学生更为广阔的学习资源,设计、管理并评价学生的学习过程,使学生更好地发挥学习的自主性,其中尤为重要的是创新性。
信息技术学科课堂教学评价表
学校
授课教师:
授课年级
时间
课题
评价项目
评价要点
符合程度
基本符合
基本不符合
教学目标
*
(1)符合课程标准和学生实际的程度
(2)可操作的程度
学习条件
(3)学习环境的创设
*(4)学习资源的处理
学习活动的指导与调控
*(5)学习指导的范围和有效程度
(6)教学过程调控的有效程度
学生活动
(7)学生参与活动的态度
*(8)学生参与活动的广度
(9)学生参与活动的深度
课堂气氛
*(10)课堂气氛的宽松程度
(11)课堂气氛的融洽程度
教学效果
*(12)目标达成度
(13)解决问题的灵活性
(14)教师学生的精神状态
其它
教学特色
评价等级
A
B
C
D
评语
评课人:
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- 小学 信息技术 课堂教学 评价 方案