济南版七年级生物上册224 动物的行为教案设计.docx
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济南版七年级生物上册224动物的行为教案设计
动物的行为
【教学目标】
1.通过资料分析,举例说明动物的先天性行为和学习行为,并说明这些行为对动物生存的意义。
2.运用探究动物行为的方法,探究动物行为的成因。
3.举例说出动物的社会行为,并明确动物社会行为的概念、特征。
【教学重难点】
1.通过资料分析,举例说明动物的先天性行为和学习行为,并说明这些行为对动物生存的意义。
2.举例说出动物的社会行为,并明确动物社会行为的概念、特征。
【教学准备】
1.教师:
制作多媒体课件,搜集动物行为的相关资料等。
2.学生:
课前调查一种或几种动物学习行为的形成过程,做好记录并整理、归纳。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
自主学习合作探究
(一)
过渡语:
如果你善于观察周围的动物世界,就能看到许多动物的这些行为,它们丰富多样,使人着迷。
知识点一:
先天性行为和学习行为
1.展示图片:
(蜻蜓点水、亲鸟育雏、雄鹰捕猎、海豚表演、雁群迁飞等。
)
提问:
谁能根据屏幕中的图片及文字,分别说出,图片中动物这种行为的目的是什么?
现在你能说出动物的行为的概念了吗?
(教师对学生的回答做出评价和点拨。
)
如果我们用简单的一个词来描述图片中动物的这些行为,应该使用什么词语呢?
教师补充:
除此之外还有防御行为、攻击行为等。
动物为保护自己、防御敌害而发生的行为是防御性为。
例如昆虫的假死、母狗护卫小狗等。
同种个体之间为争领地、食物等发生的攻击和战斗,属于攻击行为。
例如羚羊、野牛的争斗等。
2.屏幕上“雄鹰捕猎”和“海豚表演”获取食物的方式是否相同?
谁能说出不同之处?
教师点拨:
动物的行为多种多样,根据行为获得的途径,可分为先天性行为和学习行为两大类。
指导学生根据以上实例总结:
什么是先天性行为?
什么是学习行为?
指导学生阅读课本内容和插图,思考下列问题:
(1)图片中哪些是先天性行为?
哪些是学习行为?
(2)上述动物行为对动物的生存有什么意义?
教师精讲:
母鸡抱窝、亲鸟育雏等这种生来就具有的,由遗传因素决定的行为称为先天性行为。
动物的有些行为如小狗算数学是通过后天的学习、练习逐渐表现出来的是学习行为又称后天性行为。
讨论:
比较先天性行为和学习行为,哪一种更复杂、更能适应多变的生活环境?
过渡语:
可见,动物的学习行为更能适应多变的生活环境,那么学习行为是如何形成的呢?
我们通过一个调查活动来揭示。
指导学生将课前调查的资料进行整理,组织学生在小组内进行交流、展示。
学生观看图片,结合文字回答问题:
生1:
蜻蜓点水是为了产卵,繁殖下一代。
亲鸟育雏是使雏鸟获得营养,不断生长。
生2:
海豚表演是想获得食物的奖励。
生3:
雁群迁飞是动物的迁徙,到南方躲避严寒的冬天。
生:
动物的行为是指动物的动作,其形式多种多样。
生:
繁殖、觅食、避敌、迁徙。
学生认真聆听教师补充的知识点,吸收新知。
学生在书上标注,动物行为的种类。
生:
不相同。
生:
雄鹰捕猎觅食,是动物生下来就会的。
海豚表演获取食物,是后天经过学习、训练才形成的。
生1:
动物的这种生下来就具有的行为称为先天性行为。
生2:
通过学习获得的行为称为学习行为。
自主学习教材有关内容,小组内讨论回答问题:
生1:
母鸡抱窝、红雀饲喂金鱼、小羊吮吸乳汁是动物的先天性行为;黑猩猩借助木箱摘香蕉、蚯蚓走迷宫、黑猩猩借助树枝取食是动物的学习行为。
生2:
可以使动物更好的适应环境的变化,提高其存活和繁殖的机会。
学生认真聆听教师对动物先天性行为、学习行为的讲解。
对重点的部分作标记、记笔记。
学生讨论后回答:
动物的先天性行为能够适应较稳定的环境,只有通过学习获得的学习行为才能适应更复杂变化的环境。
学生根据课前调查活动畅所欲言,积极回答。
生1:
主人初次吹哨后给鸡喂食,听到哨声的鸡没有任何反应。
主人重复同种动作“吹哨—喂食”。
通过学生身边常见的,不同动物行为的情景,帮助学生建构动物行为的概念。
学生根据生活常识及图片中的信息,总结出动物行为的目的,为总结动物行为的类型做铺垫。
用激励性语言去评价学生,能够促使学生积极回答问题,活跃课堂气氛。
培养学生独立思考,归纳总结的能力。
明确动物的行为分类,加深对知识点的理解。
通过比较两种动物获取食物的方式,引导学生说出动物的行为根据获得途径可分为两类。
通过总结使学生初步认识动物的两类行为,能够准确判断动物的先天行为、学习行为。
小组讨论得出答案使同学们感受到集体力量的强大,即能提升小组合作能力,还可形成一个良好的学习氛围。
通过问题设计,向学生渗透,动物的行为是动物进化过程中形成的一种适应环境的本能。
教师引导学生整合、归纳重点知识。
由点到面,逐渐形成一定的知识体系,使学生全面而深刻的认识这部分内容,能够解决实际遇到的问题。
充分利用学生课余时间,开展调查活动,培养他们的小组合作、搜集信息、整合知识的能力。
组织交流,点拨建构。
(找2-3个小组展示调查结果。
)
指导学生根据小组调查活动和讨论交流情况,总结:
动物的学习行为是如何形成的?
师生共同总结:
动物的学习行为是在遗传因素的基础上,以先天性行为为基础,通过环境因素的作用,由生活经验和学习获得。
有很多动物的学习行为,可以为人类服务,你身边是否有相似的实例呢?
通过教材插图的分析和同学们的调查活动,你认为动物的类群与动物的学习能力具有怎样的关系?
教师小结:
所有动物中黑猩猩是除人类以外学习能力最强的动物。
过渡语:
自然界中的动物很多营群体生活。
群体生活的动物它们的行为具有一定的社会性。
下面我们就来认识动物的社会行为。
两周后,听到哨声部分鸡跑向食槽,另一部分看到这部分鸡有食物吃,也纷纷跑向食槽。
第十七天听到哨声大部分鸡跑向食槽,第十九天听到哨声所有的鸡都跑向食槽进食。
生2:
主人初次吹哨后给狗喂食,听到哨声的狗没有反应。
主人重复同种动作“吹哨—喂食”。
五天后,听到哨声的狗,会向主人摇头摆尾。
第七天听到哨声会分泌少量唾液,第九天听到哨声会分泌大量唾液。
生3:
_________。
小组交流以后,共同讨论,总结:
(1)学习行为是在先天性行为的基础上形成的,物质基础是遗传因素。
(2)通过环境因素的作用,由生活经验和学习获得的。
学生根据老师的点拨在课本上标注重点内容。
根据生活常识学生做出回答:
警犬救人或协助警察破案、马戏团表演的动物为小朋友带来欢笑、信鸽可以为我们传递信息……
生:
动物类群越高等,学习能力就越强。
小组讨论后,展示调查结果,使他们体验到小组合作的重要性,同时也培养学生合作、竞争的意识。
增强学生努力学习,不断求知的欲望。
通过调查动物学习行为的形成过程,学习与实
践相联系,从而调动了学生学习的积极性。
学生调查结果包含的知识点多而零散,在教师的指导下学生自己总结,避免教师空洞地说教,调动学生主动思考,乐于探索的兴趣,使其思维多元化,达到培养学生解决问题的能力。
从学生身边的生活入手,便于学生对这一问题产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
教师充分利用课本资源,引导学生归纳动物行为的进化趋势,明确动物越高等,学习行为越强。
教师抓住时机、找准切入点顺理成章的过渡到下一知识点。
自主学习合作探究
(二)
知识点二:
社会行为
指导学生阅读课本插图及课文内容思考下列问题:
1.什么是动物的社会行为?
2.举例说出生活中常见的动物的社会行为?
(教师对学生的回答做出评价。
)
过渡语:
蜜蜂和蚂蚁是我们常见的具有社会行为的动物。
下面我们通过资料来深入认识蚂蚁的社会行为。
展示资料:
资料一:
蚂蚁有不同的类型,每一类都有其专门的职责。
蚁后产卵,大部分将发育成雌性,被称为工蚁。
它们负责建筑并保卫巢穴,照顾蚁后、卵和幼虫,以及搜寻食物。
到了一定的时候雄蚁与新的蚁后就会产生。
它们有翅,从巢穴里集群飞出。
交配以后,雄蚁即死去。
在群体里,蚁后是最重要的成员,它是唯一能产卵的个体,是群体中所有蚂蚁的母亲。
指导学生阅读资料,回答问题:
(1)群居的蚂蚁生活是杂乱无章的吗?
(2)通过资料,总结出动物的社会行为特征?
师:
在群居的哺乳动物中,除了有明显的组织和分工外,还具有严格的制度。
下面我们来看一个资料。
资料二:
在狒狒集体的行进行列中,身为统帅的雄狒狒携雌狒狒,幼狒狒走在中央,其他的雄狒狒则分别走在群体的前后方和两侧。
根据资料,谁能总结出哺乳动物的社会行为具有怎样的制度?
在行进的群体中,如果遇到袭击谁的位置最安全?
教师小结:
动物的社会行为具有明显的组织和分工,哺乳动物群体内部还具有严格的等级制度。
过渡语:
动物群体之间分工合作是需要交流的,俗语说“人有人言,兽有兽语”动物的语言是丰富多彩的。
不同的动物通过它们自己的语言传递着不同的信息。
动物交流的语言都有哪些形式呢?
下面我们就通过图片和视频来认识动物的交流方式。
大屏幕展示视频:
(动物社会行为的交流方式:
一只鸟叫后其它的鸟随着叫起来,一眨眼功夫翩翩飞走;一只处于求偶状态的鸟,频频向另一只鸟点头、煽动翅膀。
)
引导学生根据视频内容分析:
动物进行信息交流的方式有哪几类?
师:
到目前为止,动物学家发现蜜蜂的交流方式较为复杂,让我们来认识蜜蜂的通讯方式。
指导学生阅读课本图2.2-34和文字思考问题:
a.蜜蜂的通讯信号是什么?
b.通过这种信号能够传递怎样的信息?
(教师对学生的回答及时做出回应。
)
指导学生总结动物信息交流的方式。
师:
总结的很好,同学们在书上标出动物信息交流的方式。
过渡语:
生物学家不懈努力的研究动物的行为、交流方式对实际生活具有怎样的意义呢?
指导学生阅读课本内容,思考下列问题:
①我们研究动物行为,在实际生活中的意义?
②举例说出人们对动物行为的利用。
组织小组代表发言。
师:
可
见,掌握动物行为不仅能为我们创造优美的生活环境,还能给社会带来一定的经济效益。
学生认真阅读分析课本插图,自主学习课文,完成教师提出的问题。
生1:
动物营群体生活,其行为具有一定的社会性,类似这样的行为称为社会行为。
生2:
蜜蜂群居在一起,采蜜供人类使用。
蚂蚁群体生活在一起,遇到较大的食物,多只蚂蚁共同往巢穴内搬运。
学生在课本上标注出社会行为的概念。
生活中学生常见到蚂蚁集体搬运食物,但对其中的道理不了解。
学生对此充满着好奇,在好奇心的驱使下,学生认真观看资料,了解蚂蚁的社会行为。
学生根据资料提取信息回答问题:
生1:
不是,具有明显的分工。
生2:
动物的社会行为具有明显的分工和组织性。
学生在教师的引导下观看大屏幕,根据资料二了解哺乳动物社会行为的严格制度。
学生根据图片和文字回答问题:
生:
哺乳动物具有明显的等级制度。
生:
走在群体中间的统帅和雌、幼狒狒。
学生认真聆听教师的总结,在课本上标注动物社会行为的特征。
在教师的引导下进入下一个知识点,吸收新知识。
学生观看大屏幕展示的图片及视频,搜集信息回答问题。
生:
利用声音、形体姿态、动作进行信息交流。
学生自主学习,独立完成为。
根据自学内容,学生踊跃举手发言:
生1:
舞蹈通讯。
生2:
这种通讯方式不仅能传达食物数量信息,还包括离蜂房的距离和方位。
学生把零散的知识点归纳整合:
动物利用声音、形体姿态、动作及气味进行信息交流。
蜜蜂利用复杂的舞蹈通讯传递食物的数量、距离和方位。
学生以小组为单位热烈讨论交流,并选代表发言。
生1:
研究动物行为,能够认识动物活动规律,利用对人类有益的动物,控制和预防有害动物,使人类和动物和谐发展。
生2:
人们掌握了鱼类、家禽、牲畜的生殖行为规律,可以提高这些动物的饲养水平,提高经济效益。
生3:
掌握鼠类的繁殖、分布和迁徙规律,影响鼠类繁殖的各种因素,可以采取有效措施,防治鼠害。
学生自主学习、主动思考、总结归纳问题,培养学生搜集信息、独立思考、解决问题的能力。
对重点内容标注,引起学生注意力,加深印象。
设计这个资料,及时对教材内容进行补充,满足学生好奇心的需要,进一步拓展学生知识面,并为强调动物的社会行为具有组织、分工等特征做准备。
通过问题设计,引导学生总结动物社会行为的特征,提高学生不断求知的欲望。
同时也给学生更多展现自己的机会。
通过资料设计问题,层层深入,引导学生分析总结。
培养学生发散思维,分析、总结问题的能力。
通过引导学生阅读资料,提出问题,引导学生分析,让其全面理解动物社会行为的特征。
从点到面,在循序渐进中获取知识。
通过教师的总结、过渡使整堂课紧凑、连贯,学生思路清晰,在轻松、愉悦之中吸收新知识。
充分利用多媒体教学资源,通过多样化的教学方式,从视觉、听觉上给学生较强刺激,吸引学生求知欲,加深印象。
利用课本图片及文字资源,使学生把注意力集中到问题上来,快速有效的评析出蜜蜂复杂的通讯信号。
提高学生认识,提高课堂教学的有效性。
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