人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》说课稿.doc
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人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》说课稿
各位评委老师你们好:
今天我要说的课题是人音版小学三年级第五册第六课《四季的歌》第二课时,学唱歌曲《捉迷藏》,课型是综合课。
接下来,我就把我对这节课的设计给大家介绍一下。
一、教学设计理念:
1、根据课标中“学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的主导”的思想,我把更多的学习体验交还学生,和学生一起参与音乐实践活动,体现学习的亲切性和平等性。
2、在设计上,我首先对教材进行了深入的研究,对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查,本着少讲精讲,把学习的权利还给学生。
让学生想学、愿学、乐学。
并给学生提供想像的环境和空间,提供学生展示自我的舞台,充分体现学生的自主学习和表现创新的能力。
本课若有不足之处,请大家多多批评指正,吾将不胜感激。
二、说教材分析
教材内容围绕着四季的主题,通过唱歌和表演的方式引导学生感受四季的美。
歌曲《捉迷藏》贴近生活,是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲,歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏,形象生动,很有童趣,也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。
深受孩子们的喜爱。
三、说教学目标
根据音乐新课程标准基本理念,我在教学中以让学生感受和体验歌曲活泼欢快充满童真幻想的情趣,了解四季轮回变化的自然常识,加深对四季特点的感知,并体验三拍子的律动感,引导学生结合生活体验展开想象,通过演唱、律动和表演等多种形式的表现和创新来诠释对歌曲及音乐的理解。
四、说重点、难点
1、重点:
体验歌曲活泼欢快的情绪,能有表情的演唱歌曲。
2、难点:
较好地掌握附点部分的节奏,和一字多音的唱法。
五、说学法、教法指导
根据学生的心理和生理特点,我引导学生运用聆听、模唱法来学唱歌曲,用参与体验法来表现歌曲。
在教学中,我主要用到了情景暗示法、谈话引导法和示范法、聆听对比、体验感受、探究表现等教学手段。
六、说教学过程
根据音乐课程内容标准的四个教学领域的特点,我针对性的设计了创设情境、组织教学——兴趣导入——歌唱与表演——创编与展示——情感延伸四大环节。
接下来,我就重点的介绍一下这四大环节所包含的步骤
(一)、创设情境、组织教学
1、引导学生随歌曲《嘀哩嘀哩》的音乐进教室,随音乐边唱边拍手,边晃动身体。
2、师生问好与交流:
听到这首歌曲你想到了哪一个季节?
继而引出春天的三个伙伴夏、秋、冬三个季节,引导学生用语言描述自己眼中的四季。
3、走进大自然,结合课件感受四季的美、感受大自然一年四季的变换。
(设计说明:
通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作,一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中,激发了学生的学习兴趣。
以及师生间的互动、交流、合作给新课堂教学奠定了基础。
)
(二)、兴趣导入
1、师:
大自然的神奇与美妙,总会给我们带来太多太多的惊喜。
春夏秋冬四个伙伴一年又一年的轮回着,他们就像四个调皮的娃娃,听,四个娃娃你追我赶,你躲我藏,年复一年地玩起了捉迷藏的游戏,你想知道他们是怎样捉迷藏的吗?
就让我们一起来走进他们的游戏吧!
2、初听歌曲《捉迷藏》,听后讨论:
四个娃娃玩的开心吗?
(设计说明:
寓于情境教学之中,避免了枯燥乏味,使学生在生活化的情趣气氛中自己体验、初步感受歌曲欢快活泼的情绪,并有力地调动了学生的情绪。
并潜移默化地过渡到新歌教学之中。
)
(三)、歌唱与表演
1、复听歌曲、熟悉歌词
我以“春夏秋冬四个娃娃是怎样捉迷藏的?
”为突破口,调动学生的积极性,大胆发言,找出描写四个娃娃捉迷藏的生动的句子和词语,并有感情的读一读。
(冬躲春来秋躲夏,你找我来我找他……)从而进入到师生一起唱着歌来寻找答案的歌曲学习环节中。
师:
四个娃娃都躲到哪里了?
你们能用歌声来回答我刚才的问题吗?
要求用一样的曲调回答。
(师生对唱:
什么藏在花丛中?
春天藏在花丛中。
……)
2、学唱歌曲
(1)再听,感受歌曲情绪及三拍子歌曲的特点
(引导学生跟着音乐用身体语言体会三拍子特点)
(2)引导跟着琴用“LU”模唱歌曲旋律
(3)听唱法教唱歌曲
(4)解决附点节奏的唱法:
提示X·X该怎么唱(前长后短)
(5)一字多音:
听老师的两种唱法,说说哪种好听,好听在哪儿?
(这几个问题也就是歌曲的难点部分,练习和巩固中使难点得到了突破。
)
3、处理歌曲
师:
你们在玩捉迷藏的心情是怎样的?
我们要用什么样的心情演唱这首歌曲呢?
(1)前半部分:
轻轻地、蹑手蹑脚(轻巧、有弹性)
(2)后半部分:
捉到后很开心(热情洋溢)
(这一环节使学生的个性和主体作用得到充分的发挥,使他们积极地参与体验。
)
4、歌曲巩固
(设计说明:
通过反复体验,引导学生恰当的把握歌曲的情绪、节拍、速度和力度特点,针对性的巩固歌曲中的难点,力求能够完整的背唱歌曲。
)
(四)、创编与展示
1、创编动作:
小组讨论用什么动作来表示“春、夏、秋、冬”,随音乐表演。
2、创编歌词:
①教师引导,结合自己体验,把自己想象成是四个调皮可爱的娃娃,来创编除了藏在歌曲所描绘的地方,你还想藏在哪的活动中来。
在学生讨论之后,师唱学生创编的歌词。
并引导学生分组创编与表演自己所创作的歌曲。
(设计说明:
这一环节在学生完整演唱歌曲的基础上,诱发学生展开思维,发挥学生的创造性,感受合作创编的乐趣,有效地将整堂课推向高潮。
)
(五)、情感延伸
1、渗透环保意识
师:
同学们,你们觉得四个娃娃可不可爱,四季的景色美不美呀?
师:
你们心目中的春夏秋冬都是什么样子的呢?
如果想让四季的景色始终那么美的话我们要怎么做?
师:
春、夏、秋、冬给我们生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣,我们只有保护好大自然环境,才能使四季变的更加美丽。
2、吟诵几句描写四季景色的词语或诗句
①春:
百花齐放莺歌燕舞,夏:
绿树成荫烈日当空,秋:
秋色宜人花果飘香,冬:
果实累累秋色迷人等等。
②春晓——春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
咏柳——碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
初夏——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
山居秋暝——空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
冬雪——忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
3、播放歌曲《画四季》,“一年四季四幅画,我们来当小画家,画四季呀画四季,画出一个新四季。
画四季呀画四季,画得世界更美丽……”
(设计说明:
如和让学生更深层次的理解歌曲,我认为仅仅学会歌曲是不够的,教师还应深挖教材中蕴含的更深层次的东西。
这一环节设计,我结合我校大课改理念,体现了学科融合、学段衔接的特点,让学生在音乐课上真正体验什么是诗情画意,结合生活实际,进行情感教育,从而达到寓教于乐,让其在学习中体验乐趣。
同时也是对艺术品质的一个提升,给学生一个展望的高度。
)
六、在《捉迷藏的》歌声中结束学习
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- 捉迷藏 人音版 小学 音乐 三年级 上册 说课稿