《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计范文Word文档下载推荐.docx
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(板书标题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
(二)初读感知
1.初读课文,解决生字词。
(屏幕出示生字词,学生朗读)
2.师生互动,交流收集到的材料,了解诗人李白和写作背景。
3.回顾以前学诗的方法。
(如查字典、看注释、看插图、读资料等)
4.引导学生自主选用以上方法同桌之间互相说说诗的大意,全班交流诗的大意。
(作者在黄鹤楼送他的朋友孟浩然去广陵的情景。
)
(三)深入研读
1.学生思考诗中第一句中的“故人”是指谁?
2.请找出第
一、二句中的地名,师生互动,明确位置。
(教师板画帮助理解)
3.图文对照,理解“西辞”是什么意思?
(武汉在扬州的西边,所以,西辞是西边辞行的意思,就是离开西边,顺江东下到扬州。
)
4.抓住“烟花三月”,展开想象。
(拓展学生思维,体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
5.重点体会“远影、尽、流”等词语的丰富内涵。
(引领体会目送时间之长,情谊之深。
(四)巩固提高滚滚东去的仅仅是一江春水吗?
小组内交流,结合实际生活,谈谈你的理解。
(引导体会虽然“多情自古伤别离”,但“人虽分,心相随,情永在”的丰富内涵。
(五)小结作业小结:
围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
作业:
谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
布置预习作业。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计二教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点:
准确理解诗意,想象诗歌所描绘的情境。
教学难点:
体会诗中情,读出诗中情。
教学过程:
一、导入新课
1、今天我们继续学习25课:
《黄鹤楼送别》
(齐读课题)
2、谁来把题目扩充得具体一些?
(学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。
(李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行)这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗?
教师适当板书:
(李白、孟浩然)谁再来说一说。
3、过渡:
暮春三月,长江边柳如烟,花似锦,年轻的李白在黄
鹤楼为好朋友孟浩然饯行,老朋友乘舟渐行渐远,面对着一江浩荡的春水,李白心情异常激动,随口吟出了一首脍炙人口的名诗:
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(出示诗)
4、谁来读——你读——你在读——我们一起读
5、同学们你读到了诗人怎样的感情?
(板书:
依依惜别)
6、是啊,一首诗就是一段情,一首诗就是一个故事。
今天我们就来读读这个故事,用心感知这依依惜别之情。
请同学们自由读课文,画出相关的词语、句子,再把你找到的词句好好读一读,细细品一品,把你的感受写在旁边。
二、学文悟情
(一)
(出示句子)
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”
1、你读出了什么?
那些字词触动了你的心弦?
“藏”了什么?
(不忍,不愿,不舍)带着你的感触在读这句话。
2、看着这段话,还有谁也想说说?
(引读:
一会儿。
.....一会儿。
......)他们在干嘛?
3、是啊江边的景色的确很美,文中有好多词句描写了这美景,谁找出来读读?
烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点(这就是“烟花三月”,也叫“暮春三月”的美景)
4、这么美的景色,要是平日,李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么?
饮酒、吟诗、聊天、赏景。
.....多么潇洒,多么惬意。
5、而今天呢?
这些景还能入他们的心吗?
(他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。
6、李白,你在想?
你呢?
孟浩然,你呢?
(这份情很深,这份情很浓)
7、指导朗读:
这真是“眼前有景无心赏,惜别之情心中藏”你读。
谁也不愿提起“分别”,谁也不想表现出“伤感”,都把这份情默默地藏在心底?
谁还想读?
(二)过渡:
可是送君千里终有一别。
李白再也按捺不住感情,千言万语涌上了心头,(出示终于,李白……)——指名读
1、从李白的言行中,你读出了什么?
(敬仰之情和依依惜别之情)敬仰之情A(“您”)生活中我们总对什么人尊称您?
李白一口气用了六个“您”,足见李白对孟浩然十分的(敬仰),请你带着你的体会读一读这段话。
B你从哪里读出了李白对孟浩然的尊敬?
(“孟夫子”)夫子——古代对有学问的男子的尊称。
——你的知识真渊博,请你读一读这段话。
C还从哪儿读出尊敬?
(“兄长和老师”)
(出示补充资料,指名读)这段文字让你明白?
孟浩然就是他的——兄长,就是他的——老师D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?
(人品和诗篇)E文中用了一个什么词来形容孟浩然的诗篇?
(誉满天下)F什么叫誉满天下?
你能帮他找个近义词吗?
G是啊,说到孟浩然你一定会想到一首诗——《春晓》,从几岁的孩童,到白发苍苍的老人,几乎人人都能吟诵,谁来背一背?
(指名背),孟浩然些的诗还有许多,你知道?
H他一生写了260多首诗。
诗圣杜甫这样评价:
(出示)清诗句句尽堪传(读),意思是说孟浩然的诗清新优美,每一句都值得千古流传。
这就叫——齐读。
因此,李白说——您的诗篇誉满天下。
2、李白不仅敬仰他的诗篇,还敬仰他的人品。
李白这样赞美孟浩然(出示《赠孟浩然》)a看看,上面的注释,能读懂李白敬仰孟浩然什么样的人品吗?
b就是这样一个风流潇洒,不羡权贵的孟浩然怎能不让李白深深的敬仰呢?
吾爱——读c其实,我们大家知道,李白又何尝不是一样的风流潇洒,不羡权贵,因此李白和孟浩然不仅是朋友,用王勃诗里的一个词他们更是心灵相通,志同道合的——知己。
d指导有感情朗读:
假如你就是李白,自己十分敬仰的兄长、老师,知己即将离去,你会怎么说?
——谁来读?
3、从李白的言行中还读到了什么?
(不舍之情)A是啊,在交通落后的古代,和我们交通便利的现代大不一样,今天我们分别了,也许明天就能再见,而在交通极其落后的古代,这一别也许——永远也见不了。
B同学们这杯中盛的难道仅仅是满满的酒吗?
李白把对友人的深情厚谊不仅融在真挚的话语中,也浸在了醇醇的酒中。
4、那孟浩然呢?
你读。
A从他的言行中你又看明白了什么呢?
他想告诉李白什么?
B指导朗读:
孟浩然真不愧是一位兄长和老师谁来做孟浩然来安慰一下李白。
C道不完的离别情,叙不完的朋友谊,让我们举起酒杯,再现这感人的话别场面,让它深深地印在心底吧同桌分角色朗读第三自然段,读出朋友间依依惜别的感情。
指名读,男女生读。
(三)知已离别是惆怅的、是忧伤的,但不忍别、终要别,师范读(岸边杨柳依依,教师出示视频。
1、你感受到了——(指几名学生说)友人登上了船,李白伫立在江边——引读白帆随着江风渐渐远去,李白——白帆消失在蓝天的尽头,李白——
2、同学们,现在你就是岸边的李白,面对着浩荡的江水,你的心情也会像这江水一样波澜起伏,你回想起哪些美好的画面,又有哪些话要对你的好友倾诉呢?
闭上眼睛好好想一想,把你想说的话写在书上。
学生交流
3、此时的江水成了什么?
(李白的祝福,李白的牵挂就伴着这滚滚的长江水一起送友人直到扬州。
4、一切景语皆情语你怎样理解“杨柳依依、沙鸥点点”?
5、所有的景物都带上了依依惜别之情。
我们再读这小节。
(四)朋友已经远行,从此人海茫茫,天各一方,想到这,李白再也按捺不住激动的心情了,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
(再次出示这首诗,齐读)
1、学到这儿,这首古诗的意思懂了吗?
谁能结合文中的话来说一说。
2、“孤帆”是什么意思?
老师忽然产生了一个疑问,长江自古就是水上交通要道,而扬州又是繁华的都市。
此时,长江上来来往往的帆船应该许多,但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?
3、引导有感情朗读:
“过尽千帆皆不见心中只有孟浩然。
”一个“孤”字就像这首诗的眼睛,向我们传达诗人对好友的一片深情,谁要读?
4、李白将一切对好朋友孟浩然的不舍、牵挂、祝福。
......都吟在了这首诗中。
5、滚滚长江东逝水,千年已是人去楼空,但黄鹤楼却见证了一场千古送别,留下了一首千古绝唱。
同学们,假如你有机会登上黄鹤楼面对滔滔的江水,飞翔的沙鸥,你一定会情不自禁想起两个人——(指板书),你一定会情不自禁的想起一首脍炙人口的诗——(指板书),你一定会再次深情地吟诵道——(背古诗)
三、拓展延伸
1、生活就是这样,今天聚,明天散,为此,许多诗人都把这感人肺腑的情境凝结成一句句诗文,你知道——我罗列了几句,我们一起读。
2、让我们记住这一句句的经典。
下课。
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