人教版一年级语文第一单元教案Word格式文档下载.docx
- 文档编号:3702775
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:54.87KB
人教版一年级语文第一单元教案Word格式文档下载.docx
《人教版一年级语文第一单元教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版一年级语文第一单元教案Word格式文档下载.docx(28页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
“太阳当头照,花儿对我笑,小鸟说:
‘早,早,早,你为什么背上小书包?
’”
2.谈话交流:
我们是小学生啦,我们背着书包来上学啦!
今天早晨来上学,你是怎么来的?
你的心情是怎样的?
【设计意图:
采用谈话的方式,让学生畅所欲言,在回顾亲历的事情中,了解“小学”与幼儿园的不同,以及自己的角色身份的改变。
】
二、指导观察,读唱儿歌
1.说说图上画着什么人?
他们在干什么?
他们之间可能会说些什么?
2.听老师朗读《上学歌》,想一想:
在儿歌中,你听到了什么?
3.儿歌中小鸟:
“早,早,早,你为什么背上小书包?
”你会怎么回答小鸟呢?
4.从歌曲中,了解小学生的基本要求。
①从《上学歌》里,你了解到做为一名小学生要怎么做?
②重点朗读:
“我去上学校,天天不迟到。
爱学习,爱劳动,长大要为祖国立功劳。
5.听《上学歌》歌曲,听后交流:
你听了以后,觉得歌曲里的小朋友上学时的心情是怎样的?
6.学生跟着乐曲《上学歌》的伴奏,演唱《上学歌》。
在听读《上学歌》中,辅以问题式的任务驱动,培养学生边听边思考的学习习惯。
并在亲身演唱歌曲中,感受上小学是一件非常开心的事情。
三、实地走访,深度感受
1.过渡:
同学们,背着小书包来上学,我们就是一名小学生了。
接下来,我们要认识班级、老师、同学。
2.(板书:
我是小学生)认识同桌、周围同学及老师。
①听一听:
听老师做自我介绍。
②问一问:
同桌叫什么名字?
③认一认:
自己身边的同学分别叫什么名字?
④说一说:
“我是XX学校一年级的小学生。
”(同桌互说——指名说)
3.熟悉教室,欣赏教室的环境布置。
说说:
我们的教室怎么样?
4.师生参观校园。
参观完后,交流:
“我喜欢校园里的什么?
5.总结:
祝贺大家成为一名光荣的小学生,以后我们将在学校里学习各种知识,各种本领,健康快乐地成长。
让我们幸福地喊出:
“我是XX学校一年级的小学生”。
学校、班级、老师、同学,对于一年级新生来说,都是新的。
这一年龄段的学生充满了学习的好奇心。
针对这一心理特点,让学生在实地的参观体验活动中,熟悉学习的环境,喜欢学习的环境。
四、作业设计
1.正确地背诵《上学歌》给爸爸妈妈听。
背完后,可以和爸爸妈妈一起唱。
2.画一画自己美丽的学校。
五、板书设计
教学
反思
业务
评价
《我爱学语文》
1.了解语文学习的基本内容和意义。
依据画面提示,初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
2.通过讲故事、演故事,感受语文学习的快乐。
一、导入新课
1.谈话:
我们已经是一名小学生了,我们要开始小学学习生活。
你知道,我们在语文课上会学哪些内容吗?
2.(出示:
课文的目录)了解语文课要学习的识字、汉语拼音、课文等内容,学会了认字、汉语拼音,我们就能读很多很多的书,成为一个博学的人。
3.猜一猜:
语文课上,我们会有哪些学习活动?
4.引导观察书中图画:
在语文课上,他们分别在干什么?
(了解语文活动读书、写字、讲故事听故事。
)
调动起学生已有的经验,猜测语文课的学习内容和学习的活动。
并通过看图,进一步明确读书、写字、讲故事听故事这些主要的学习活动,为后续的学习做好铺垫。
二、我爱读书
1.(出示:
书中女生读书图)看着书中的图画,学一学书中女同学看书的姿势。
2.学生自由学——指名一生将读书姿势向全班展示——评价读书姿势。
3.教师重点讲解正确的读书姿势,强调眼睛要离书本大约一尺的距离。
4.学生纠正错误的读书姿势。
5.实际演练:
打开书本,用正确的读书姿势,朗读《上学歌》。
读书姿势的教学是遵循让学生自我尝试,然后纠正的教学方法。
三、我爱写字
1.(出示:
书中男生写字图)男生在干什么?
优秀的铅笔字作品)学习正确的写字姿势。
①欣赏优秀的铅笔字作品。
了解好的字,离不开正确的写字姿势。
②学习正确的执笔方法:
用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指支住中指,笔杆握得松紧适度,笔杆上端稍稍向右偏,紧贴虎口上,与纸面约成50度角。
③学生演练正确的写字姿势,教师逐个检查,表扬写字姿势正确的学生,发现问题及时纠正。
3.学习《写字歌》。
写字歌
手离笔尖一寸高,
胸离桌边一拳头,
眼离书本一尺远。
用儿歌将学习写字姿势联系起来,寓教于乐。
用正确的写字姿势和执笔方法,在纸上画短线、长线,进行线条练习。
我爱读书
大营镇陈李小学电子备课专用纸
《天地人》
1、能正确认读“天”等6个生字新词。
2、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。
能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。
能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。
教材、课件、傅抱石的国画
一、复习诊断,激趣导入,明确主要教学目标。
(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。
2.呈示讲故事、听故事图画,学生说说学语文还有什么内容。
(二)小结:
读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:
识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。
今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。
(三)板书课题,要求学生留心观看。
(板书:
①天地人)
(四)学习读课题。
1.出示任务:
这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。
2.反馈指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。
如有学生不认识的,教师直接范读带读。
(相机出示字卡:
天地人)
3.带读课题:
①天地人
(五)小结:
刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。
接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字,学习朗读。
(一)尝试读文,学习生字。
翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。
)除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。
2.反馈指导:
你我他)
3.小结:
这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡,齐读。
(二)音难字教学,读准课文。
刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;
同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。
指名汇报帮助同学读准的字。
预设:
音难字:
人、你、我。
相机进行音难字教学。
3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。
三、阅读感悟,朗读课文。
(一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。
1.(示傅抱石国画后)出示任务:
仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
选出:
天、地、人。
反馈订正后,读这三个生字。
3.出示任务:
同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。
4.反馈指导:
学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。
5.小结:
同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。
是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。
我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。
6.通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个词之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。
①出示任务:
(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
②反馈指导:
A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
③将学生组的词语带读一、两遍。
8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
有信心把课文第一行读好吗?
注意读好每个词之间的停顿。
9.指导学生朗读。
(二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。
(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。
)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?
想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。
A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。
B.注意引导说话完整,音量适中。
通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。
同学们真棒!
4.指导朗读课文第二行。
A.出示任务:
同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?
B.反馈指导:
提示注意每个词之间的停顿。
(三)朗读整篇课文。
自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。
四、认字评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字
1.我说号码,你读字。
(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。
2.我举字卡,你读字。
(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。
注意:
把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序号或举字卡,以帮助记认。
五、总结:
今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。
(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
六、作业设计
(一)向家长汇报朗读课文。
(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。
七、板书设计
《天地人》
《金木水火土》
1.通过游戏、想象等方式理解课文,练习朗读。
2.认识田字格和笔画横,掌握正确的写字姿势,会写“一、二、三、上。
重点:
通过听读等方法,认识生字。
认识田字格,学写汉字。
难点:
读准“三、四、上”的字音。
观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。
教材、图片
一、朗读课文,初步感知
1.范读,学生倾听。
学生回答听到什么。
2.出示课文,逐句朗读。
学生自己尝试读一读。
可以采用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。
3.指名学生朗读。
重点正音,把生字“三、四、上”读正确。
4.引导学生选生字把课文补充完整。
一二三( )( ),
金木水火土。
天地分( )( ),
日月照今古。
汉字一至五,学生都很熟悉。
根据学生学习的起点进行教学。
二、学习课文
1.出示阿拉伯数字的1—5,与汉字的一至五进行对照,还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片,让学生数一数,帮助学生理解字义。
2.引导学生联系生活,理解“金木水火土”。
木:
出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水:
出示水的图片。
水是大自然的生命之源,引导学生说说水的用处。
火:
出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。
土:
出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。
3.小结:
金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用图片,联系生活,将字义、字形、字音联系起来,帮助儿童认记汉字,理解字义。
三、作业布置
四、板书设计
《金木水火土》
第2课时
一、学写笔画,练写生字教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。
引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。
(2)引导学生识记“横中线、竖中线”。
教师带领学生跟读田字格拍手歌。
二、讲解笔画横。
讲解:
中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。
引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。
跟读笔画名称“横”。
识字教学,要字不离词,词不离句,句不离文。
在语境中学习汉字,可以帮助儿童更好地读准字音,理解字义。
三、学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。
写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。
执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。
执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。
写字要一笔一笔写。
教师带领学生书空。
(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:
从上到下。
(3)学生尝试写汉字“一”。
教师范写“一”,边写边说书写横的要领。
学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横短,下横长。
学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;
三横之间要等距。
(4)在学生写完一个字后,教师要进行及时点评,学生再练习,争取一个比一个写得好。
四、同样的方法学写“上”。
良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。
第一次写字,掌握正确的姿势非常重要。
五、作业布置
六、板书设计
一二三
《口耳目》
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
借助图画,识记生字。
会写横折、撇、弯钩3个笔画;
联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教材、课件、生字卡等
一、导入
创设情景,蓝猫鼓励大家学好生字。
二、认读3个生字
(一)学习“目”
1.课件:
“目”字的演变:
(图)这是什么?
(古时候的字)这像什么?
经过几千年的变化,变成了“目”的样子(谁会读?
)。
你们想想:
“目”是怎么变过来的?
2.“目”就是指眼睛。
我们就可以想眼睛的样子来记“目”字。
3.再读3遍。
(二)半扶半放,学习“耳”,“口”字
指导用同样方法学习“耳”,“口”字。
(三)开火车认读
三、课文学习
1.教师领读,学生朗读。
2.学生联系生活实际,了解坐立行的规范。
四、作业布置
《口耳目》
一、学习笔顺,指导书写
二、出示生字“口”,引导学生说说可以用什么好办法记住这个字。
三、引导学生观察比较“口”与“目”有什么不同。
四、引导学生看田字格,学一学笔顺,强调笔顺“先里头后封口”。
五、范写,学生练写。
反馈点评后,学生对照自己写的字,再书写,觉得哪个字写得不满意,可以多写几个。
引导学生通过观察和比较,感受汉字整体形状,促进对汉字结构的把握。
六、作业布置
口耳目
《日月水火》
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
【重点】初步了解象形字的构字特点,识记生字。
【难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
一、联系生活,读准字音
1.每人发一张写有本课生字的纸条,要求学生在纸上圈出认识的字,读一读,再把这些认识的字读给同桌听,互相教一教。
重点带读正音:
“日、水、山、石”。
2.联系生活,启发学生说说生活中是怎么认识这些字的。
(平时在电视上看到的,在广告牌上看到的,在书上看到的……)引导学生在生活中识字。
了解学生起点,教学可以有的放矢。
二、探求规律,理解字义
1.出示汉字“日、月、水、火”和对应的甲骨文,分小组将生字和对应的甲骨文配对。
2.小组反馈,以“日”为例,重点点拨:
(1)出示图片,理解字义:
“日”是指什么?
(2)对比中了解字形:
图片与甲骨文的“日”对照,说说相像之处,可以将图文重叠对比。
(3)出示“日”变化的系列字体,了解“日”字形的逐步变化。
3.做游戏“找朋友”。
请分别拿到“山、石、田、禾”4组生字、图片、甲骨文的同学,找到对应的“朋友”。
同一组排成一列,读一读生字。
以小组合作学习的方式,引导学生自主学习,在配对的过程中关注字形的相似点,初步感知汉字的演变。
《日月水火》
学习笔顺,指导书写
一、出示生字“日、田”,引导学生说说可以用什么好办法记住这2个字。
二、引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。
三、引导学生看田字格,学一学笔顺,强调笔顺“先里头后封口”。
四、范写,学生练写。
五、引导学生通过观察和比较,感受汉字整体形状,促进对汉字结构的把握。
《对韵歌》
1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文,背诵课文。
【重点】通过听读、看图想象等方法,识记生字。
【难点】读准“风、虫”的字音。
一、学习第一、二句,体会单字对
1.教师朗读第一、二句,结合课文插图,让学生说说听到了什么,看到了什么。
2.呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,学生选择对应的汉字在画下摆一摆,初步理解字义。
3.引导学生归类。
教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语,请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类,发现“云、雨、雪、风”都是自然现象,“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物。
调动学生多种感官体验,在听读、选图中理解文本。
二、学习第三句,感悟多字对
1.教师朗读课文第三句,让学生说说听到的事物。
2.出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画,引导学生看图找对子。
(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)
3.引导学生发现柳对桃是植物对植物,绿对红是颜色对颜色,山对水是事物对事物。
教师小结:
同一类的字才可以对对子。
三、迁移运用,尝试找对子
1.出示课文《金木水火土》,请学生跟着音乐拍手读。
请学生在其中找单字对。
2.提问:
花对鸟外还可以对什么?
学生尝试对对子。
让学生做游戏,在文中找对子,迁移运用。
四、生生合作,熟悉课文
1.学生诵读课文。
2.借助板书,师生合作对对子。
3.借助板书等多种形式背诵课文。
《金木
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 一年级 语文 第一 单元 教案