小学英语评课发言稿(模板)Word文件下载.docx
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启发式提问重点在于所提的问题要有价值和有意义,并且能够引发学生积极思考,发展其思维能力。
教师要运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验,设问诱导启迪学生,使教材与学生已有的知识联系起来,使新旧知识相互作用,从而形成新知识。
比如在教三年级上册Lessnl9Family,我设计了以下问题:
histhemaninthepicture?
histhemaninthepicture?
从这些问题自然过渡到Hmanypepleinyurfamily?
既可以复习旧知识,又能引出新知识,启发学生思考,突出知识的整体性。
(可以结合邢老师的评课例子)
二、 课堂提问要贴近学生。
(结合理论与实例详细阐述)提问要贴近学生的实际生活,能激发学生的兴趣。
小学生学英语,刚开始只是凭着一时的热情,如果要长时间保持他们的热情,必须在最初学习英语时和生活紧密联系起来。
这样,他们才会感觉,学习英语是有用的。
如在学习时间表达时,可以让学生做一张自己的作息时间表。
然后,请学生用英语介绍自己一天的生活。
如,在教Jenny'
sHuse时,我让学生把自己家的照片拍下来,可以针对照片提问:
Hmanyrmsarethereinyurhuse?
hat'
sinyurbedrm?
Isthereaputerinyurbedrm?
贴近学生真实生活的话题最容易使学生产生身临其境的感受,因此,我们要尽量根据课程自身的特点,巧妙的利用教材,寻找合适的切入点,有意识的设计一些引导下、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题,从而充分发挥学生的学习潜能,提高学习质量。
三、 课堂提问要因生而异对于同一个班级中不同学习水平的学生,我们往往缺乏这种分层提问的意识。
分层提问在我们的课堂上很重要。
我们不能否认,在小学英语学习中每个班级都有不同程度的分化现象,尤其是到了中高段,这种分化更是呈现两级状态。
不论原因何在,在我们不能进行分班学习的情况下,分层提问应该能较好地避免和挽回这种局面。
为此,我们老师在课堂上就要身体力行,从细微处下工夫,为了一切的学生,设置不同的提问,让优等生、中等生和后进生都有问可答,激活思维,而不仅仅是充当听众或傀儡。
这就要求教师心中时刻装着后进生,不但为他们设置一些“小儿科”的问题,更要有意识地为他们保留回答的机会。
如在季节的导入中,“Hmanyseasnsarethereinayear?
”的问题就该为后进生设置并保留,而“Therearethreemnthsinaseasn.Hmanymnthsarethereinayear?
”的提问必须要学生借助“Therearethreemnthsinaseasn."
来理解“ninth'
'
的意思才能作答,具有了相当的难度,一般只能由优等生或中等生来回答,后进生往往就难以回答了。
这样的提问会让学生“各得其所”,成全他们成功的体验,激发和保持他们学习的热情,使提问因问有所指而问有所值。
(前面给出理论,指出学生之间存在差异,学生之间的差异,可以结合你这次作课,焦庄、明小、南张庄学生的差异,怎么处理这种差异,然后再结合实例)
四、课堂提问要有反馈教师在学生回答问题之后,应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价,让学生体会到回答问题的成就感,即使学生回答不正确,也要肯定其勇于回答问题,勇于发表个人见解的精神,这样才能激发学生参与学习的积极性。
老师在评价学生时可以多用以下鼓励性的课堂用语。
如:
Verygd.Nevermind.Tryitagain.Dn'
tgiveup.
Thatisgreat.Yudidagdjb.Iagreeithyu.Great,elldne.Cngratulatins.在课堂上提出一个问题之后要留留给学生足够的思考时间。
但是我们的教学中,在课堂提问方面也存在着很多的问题,主要有以下几方面:
提问环节的三大失误:
缺失,随意,封闭。
(这三大误区要详细阐述)缺失,问题表述不到位。
如一位教师在询问学生年龄时使用“hat'
syurage?
”,影响了学生对问题的理解。
此外,有的教师习惯于用过多的词来描述一个问题,其中的词汇和句子结构均超出了学生的认知水平,导致课堂出现冷场。
随意提问。
从交际教学的观点看,明知故问、缺乏信息沟通的问答训练只是通过直观的手法,呈现语言的形式和意义,是机械性的、低层次的操练,也就是“无意义"
的问题。
(1) hatisit?
(2) Areyuhappy?
封闭,许多教师提出的问题类型单一,问题毫无启发性,问题本身对学生的回答方式具有明显的规范性、限制性,即学生的回答被限定在待定的范围内。
对学生的思维考验容易流于表面,流于形式。
因此,教师要适时选择一些有开放度、一定挑战性和发散性的问题和任务,激活学生已有的知识经验、兴趣、态度与思维。
综上所述,我们小学英语课堂提问要做到以下几方面:
(找相关资料)
1、 课堂提问必须以教学目的为指南。
教师要在深入钻研教材的同时,了解学生的情况和本课的特点,知道学生的兴趣和疑点,有的放矢地进行提问,以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。
2、 问题要激发学习的兴趣和动机《英语课程标准》中提到,教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。
学习动机则是决定学习成败的关键。
教育心理学告诉我们,当教学内容引起学生兴趣时,学生学习就能集中注意力,就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能。
3、 问题要接近学生“最近发展区”提问的本质在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高,根据这些要求,能够提出具有启发性、引导性的问题是提问的
小学英语评课常用语和评课稿小学英语评课常用语和评课稿小学英语评课稿2Letspaint一老师执教的是关于五种颜色的词汇课,如果是按照传统的方法进行教学,会显得枯燥乏味,并略显简单。
在本课中,俞老师能突破传统的教学思路,大胆实践,把重点放在单词的运用过程中,充分培养了学生的综合语言运用能力。
主要有以下几方面的特色:
一、活动的设计有趣味性
1、一老师能根据小学生的年龄特点,准备了很多五彩缤纷的实物,有黄的、红的、蓝的、紫的、绿的等,都是学生喜闻乐见的玩具,并设计生动活泼的课堂活动,如:
通过图片猜颜色、听音涂色等游戏,特别在教授单词时,运用了多种形式,如:
“大小声”、“火车接龙”等,避免了枯燥、机械重复的操练,既培养了学生的语言运用能力,又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。
激发学生兴趣!
2、关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.
二、 活动的设计有层次性本课中,敖老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词,如:
red让学生掌握单词的音、型、意。
再让学生找一找身边有什么东西是红色的,用简单的句型进行表达,如:
Thisisred.Mypencilisred.hatclurisit?
hatclurdyulike?
最后,让学生运用所学语言进行拓展性练习,挖掘学生创造使用语言的能力,从教师的语言输入转为学生的语言输出,符合语言的习得规律。
三、 活动设计有实用性一老师在培养学生在实际情景中运用英语方面花了很多功夫,积极践行“学中用,用中学”。
新授完颜色单词之后,敖老师因势引导,过渡到句型“Ilike?
hatclurisit?
hatclurdyulike?
”然后设计了让学生给小丑涂色的任务,通过此项任务让学生动手与动口相结合,既强化了课堂所学,又给学生营造了一个轻松,愉悦的学习英语的氛围,教学效果很好。
需探讨的地方:
1、整堂课缺少一个大的语言情景,各个知识点之间出现一定的块
面O
2、对学生的小组活动需加强指导,培养学生用英语交流的习惯。
比如学完yell一词,检查学生个别读,纠正读音之后,周老师要求学生们寻找教室里面的yell,孩子们高兴极了,左看右看上看下看搜寻目光所及的yell,纷纷举手报告自己的发现。
此项设计,集中体现了英语新课程标准所倡导的学以致用的原则。
我还记得一老师曾经在本课中能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理,注重活动设计的生活性。
红灯绿灯亮的活动,既让学生掌握了red.yell,green三个单词,又培养了学生遵守交通规则的社会公德。
又比如变色实验中,刘老师巧妙的运用了自然科学的知识,激发了学生的学习兴趣。
篇二.
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•
小学英语评课稿范文小学英语评课稿范文今天市教科院到我们学校指导工作,听取了两位英语教师的课既有共同点,同时又各有千秋。
一、 创设情境,激发兴趣两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。
王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园,先让学生感受动物的可爱,运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。
陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友,邀请大家到她家做客,进而导入房间的样子学习房间名称,借助形象的课件向学生展示各个房间的样子,真是恰到好处。
引人入胜的教学情境,使学生很快进入了学习状态。
二、 运用多媒体教学,突出重点,突破难点两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突破了教学难点,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入情景进行对话练习。
三、 结合生活实际,运用所学内容两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。
从熟悉的小动物、房子的样子,以日常生活用语为主,从生活需要出发,使英语知识生活化,口语化。
拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语的能力。
除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。
王老师的课
1、 轻松自如教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。
这一点非常好,值得我学习。
2、 教学扎实王老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。
在新课教学中围绕几个动物的名称展开扎实有效的训练,以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮,使学生学的很有劲,也很扎实。
3、 活动设计有层次性本课中在出示了动物玩具后,王老师先让学生拿实物说,然后通过多媒体课件让学生猜动物,同时初(绿色圃中小学教育网・Lspjy.cm原文地址/frum.php?
md=viethreadtid=175608)步感知了单词的写法,然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习,学生很快掌握了动物名称及单词的认读。
拓展部分运用所学内容自由对话,挖掘学生创造使用语言的能力,从教师的语言输入转为学生的语言输出,符合语言的习得规律。
需要探讨的地方:
1、对学生的小组活动需加强指导,所布置的任务不够明确,小组活动合作性不强。
1、 整堂课放手给学生的时间少,如果能增加生生对话,小组活动,可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。
2、 课件制作不够精致,猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。
陈老师的课思路清晰,环环相扣。
教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式多样化。
本节课单词多,知识密度大,陈老师就选用富有创造性的表演,结合学生的实际生活(自己的家)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致用的目的,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。
一点不成熟的看法:
1、 课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。
活动能够促使学生获取知识,主动运用英语交流,发展用英语解决问题的能力,本节课基本上没有小组操练新单词和新句子,教授新课时,一问一答都是以“教师为主,个别学生回答”,关注学生的面不够。
2、 教学过程中没有注意到细节,比如:
游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好的完成;
“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词,体现英语学科说的特点。
3、 拓展部分没有充分发挥学生的潜能,是否考虑让学生自己设计理想中的家的样子,然后运用所学加以描述,这样会更好的发挥学生的自主性。
总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学过程中注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生的自尊心,确定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。
篇四:
观课评课发言稿观课评课发言稿观课评课发言稿尊敬的各位领导、各位老师:
大家下午好!
首先请允许我代表我校全体师生欢迎大家的光临指导,你们的到来令我校蓬革生辉。
接下来要说三个感谢:
非常感谢区教研室陈福秋老师把此次教研活动(料小学英语生本智慧课堂展示课暨总结活动)安排在我校,使我校有这样好的机会展示在大家面前,也让我们英语组的4位老师有机会与各位老师走得更近,向大家学习,今天如有什么招待不周的还请各位海涵。
我校是一所新建学校,刚满两周岁,在各级领导和同仁的关心指导下像一只雏鹰正欲展翅高翔。
感谢两位老师带来的精彩课堂,你们辛苦了!
我建议再次将热烈的掌声送给他们!
还要感谢陈老师和我校英语组长王**老师给我这个与大家交流的机会。
我很珍惜!
俗话说,看花容易绣花难!
王老师的课让我学到了很多,收益匪浅。
下面我将说说王老师本节展示课的几大亮点,同时也是我校英语组全体教师的共同观点:
1、建立和谐的师生关系,为教学奠定基础热身阶段王老师就像一个温柔的大姐姐带着一群小弟弟小妹妹聊天,聊自己的兴趣爱好,会做什么,不会做什么等等。
这种轻松愉快的学习氛围拉近了师生距离(尤其对借班上课的老师更需如此),彳艮快建立起了民主、平等、和谐的师生关系,为接下来的教学成功奠定了基础。
2、 巧用绘本辅助教学,激发孩子们的学习兴趣复习阶段王老师成功引入孩子们喜闻乐见的绘本Baba,sSchL孩子们在愉快的英语绘本阅读中不知不觉复习了不同学科上的不同活动。
3、 合理整合教材,变教材为我所用通常Let,stry被我们用于导课环节,而王老师却在教学中做了适当调整,巧妙地将Let,stry运用在新知介绍环节——天衣无缝!
4、 化难为易,化繁为简在教授了动词短语之后,王老师把这些拗口的短语编成朗朗上口的chant,从而降低了学习难度,也激起了孩子们读的欲望。
5、 结合时节,进行有意义的操练王老师课堂上的操练并不是机械的简单重复,而是有意的对话。
众所周知,西方传统节日圣诞节Christmas已经来到,圣诞日ChristmasDay25号就在本周五,所以王老师创设了圣诞节我们开圣诞派对的情境:
FridayisChristmasDay.IfeillhaveapartynFriday,hatcanyud?
孩子们一听就特别感兴趣,他们很想讲,也有话可讲。
我们看到师生对话进行地非常真实、有序、成功。
这样有意义的操练避免了挤牙膏似的尴尬局面——你挤一点,孩子们就讲一点!
6、 注重培养孩子们的思维发散能力王老师在巩固与延伸环节采用了调查与汇报活动:
每一小组选择一个大家都喜欢的节日来调查彼此将会在那天做什么o这样的操练不但没有禁锢学生的思维,而且培养了他们的想象力,我们看到孩子们汇报时施展了各自的才华,真可谓“八仙过海,各显神通”啊!
试想,如果老师规定同一个节日,比如圣诞节,学生则失去了自主权,兴趣或许会大大降低,汇报内容也极有可能会相似,观课教师也可能会听得索然无味。
8、注重培养孩子们的绘本阅读习惯为培养孩子们的绘本阅读习惯和能力,增长课外知识,拓宽视野,王老师推荐了几本绘本并布置阅读绘本的作业。
(绘本的其他来源:
一起作业绘本、网络绘本)其实这样的展示课不仅仅是王老师个人教学风采的展示,也是我们英语组集体智慧的结晶,更是我校英语组教师与特邀名师集体磨课的硕果。
下面我将向各位汇报一下我们磨课的情况。
接到任务后我们进行了一次集体备课,分析了教学内容,确定了教学目标和教学重难点,并于10月16号专门邀请来小学英语名师屯小陆勤芳老师来做观课指导。
陆老师观课中做了大量的笔记,课后她带着我们进行了认真、真诚而又热烈的研讨,今天我们想借此机会再次感谢陆老师给与我们的帮助,至今我们还清晰地记得那天上午磨课的场景。
经过认真研讨,我们向王老师提出了以下几点建议(事实证明这些建议是成功的,非常宝贵的):
1、 王老师当时采用了Let,stry导课,根据本课时教学内容的特点,我们建议王老师把此部分调整到新授环节。
2、 我们建议王老师导入新课时反复向学生输入hatcanyud?
和Canyu?
?
并对学生进行真实提问。
这样既能不断渗透新句型又真正实践以学生为主体。
像nderful!
和Habutyu?
短句教学也是如此:
我们建议教学评价时反复运用nderful!
询问学生会做什么时用Habutyu?
代替Canyu?
这样一举两得,既能训练学生听力也能渗透新句型。
总之在教学中不断渗透知识点,当语言输入达到一定量时,学生自然而然就能将语言输出。
3、 关于如何处理nextTuesday这一难点,陆老师给出了用日历呈现Tuesday、nextTuesday的建议,大家观课时也都看到了,这样的方案让孩子们一目了然,难点瞬间被攻克。
4、 巩固延伸环节,我们的建议是:
请小组选节日做调查前最好用PPT呈现常用动词短语提示语,供学生参考,降低活动难度,以确保活动顺利进行。
另外是几个细节问题的处理:
(1)热身环节王老师在自我介绍时最好能先出示图片,待学生回答后再呈现答案。
(2) 英语绘本的呈现时间最好能稍稍往后推一点点。
(3) 呈现对话视频前最好提出第一层次的简单的问题,如herearethey?
让学生带着问题有目的地看、去听。
(4) 操练环节展示明星,我们建议将本部分穿插到新授对话中去,这样既能激发学生的兴趣,又能达到事半功倍的效果。
我们后来又进行了一次磨课,王老师的课在保持原有风采的基础上不断提升,越磨越靓丽。
最终本节课在本学期的区级生本智慧课堂上得到了专家评委和观课老师们一致好评。
我们相信并期待不久的将来王阳老师会给我们带来更多更精彩的课堂!
谢谢大家!
篇五:
小学英语评课用语集锦小学英语评课用语集锦根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与新课导入将学生的心理活动弓I入到一个新的知识情境一hildren'
sDay,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。
学生欣赏着生动的电脑画面,听着优美动听的歌曲,以无比喜悦的心情进入英语课堂,促使学生积极主动地进入学习状态。
通过FreeTalk贴近生活,让学生产生共鸣。
注意衔接,善于质疑。
开头复习了已学过的各种节日,然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习,紧扣本节课的重点一estivals,新旧知识衔接自然。
依靠多媒体技术,整合教学资源。
课堂设计新颖,任务性强。
李老师在组织学生练习句型hatdyudatEaster?
创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动——“做一做,玩一玩,说一说”o吸引和组织他们积极参与。
老师将学生们分成若干组,提前为各组准备了一乒乓球(当作蛋)和大量彩笔,让学生一起合作画出自己的巧克力蛋,各组把画好的巧克力蛋交给老师。
李老师教学基本功扎实,能够正确使用英语进行教学,语言清晰,表达准确。
教学态度真诚,师生关系融洽。
在教学内容方面,也比较丰富,尝试以学生为主体,寓学于乐。
有自己的独到之处,让学生或老师们记忆深刻,久久不忘。
1、 新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、 教师应加强对重点词和重点句的阅读。
3、 课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。
4、 信息量大,重点内容的教学相对贫乏。
教师应该善于发挥主导作用,使教学引人入胜,轻松自如,调动起学生的学习积极性,从而使学生学得津津有味。
5、 板书重点不突出,知识点不明确。
一堂课板书的内容是突出教学重点,与整堂课中教师的讲授,练习等有机结合,相互衔接,教师应该把重点内容板书在黑板上,让学生一目了然,清晰构建知积要点。
6、 课堂设计应力求简洁,避免重复。
总之,无论从网络课的创新,从任务型教学的设计,还是从临场应付能力的实际操作,整堂课都值得研究与借鉴。
张老师在语言表达,语调控制,课堂组织上的表现极其出色,值得我们学习。
这节课教学目标达成,教学效果很好,学生和听课老师都跟着教学思路,学到了东西。
由于张老师与学生没有时间接触,学生对软件操作生疏,再有时间的原因,人工智能尝试的环节未能深入,我想这部分内容可以缩减,作为课后尝试。
我觉得这节课非常的难上,学生对课题的
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