穷人教案范文(通用4篇)Word文件下载.docx
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迅速浏览有关段落,用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家,心里又是怎样想的呢?
默读8——11
自然段,边读边把桑娜是怎样想的划下来,划好后大声朗读一遍指名读划下来的句子。
出示投影:
她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说:
你觉得桑娜是怎样的一个人?
把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎
样读。
练读——指名读——说:
你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的
内心又是怎样的呢?
出示投影:
“她忐忑不安的想:
‘他会说什么呢,这是闹着玩的
吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!
”
指名读——想:
桑娜的内心有什么变化再读这段话:
读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。
处理五个省略号
A、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?
但要记住你就是桑娜。
C、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。
自己试着读读-指名读。
5、我们体会到了桑娜的高尚品质,打开书看看,跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾
6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?
齐读24自然段。
处理“熬”。
这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。
通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?
当看到自己的丈夫是如此的通情达理,这时的桑娜心情会是怎样的,体会着说说。
这些话桑娜说出来没有?
师:
是的,此时无声胜有声,此时此刻,是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。
让我们再一次齐读课题:
你想说点什么吗?
课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;
全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,这些都是值得我们学习的。
作业:
学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。
附:
板书设计21穷人桑娜宁可牺牲自己渔夫也要帮助别人穷人教案2
一、质疑激趣师:
同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,哪些地方写出了“穷”的特点。
老师可以为大家提供两种表达观点的方式:
第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;
第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段。
二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
在小组内交流自己的观点。
三、交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。
交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:
从“屋内装饰”看出“穷”。
相关句子:
古老的钟发哑地敲了十下,十一下……屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;
吃的是黑面包,菜只有鱼。
从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
“糟糕,真糟糕!
什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉!
天气可真厉害!
我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!
谢谢上帝,总算活着回来啦。
……我不在,你在家里做些什么呢?
”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子,反复品读夫妻的对话。
四、体悟那四处流溢的“富有”
1、师:
这些穷人,真的很穷吗?
老师一遍遍地读着文章,分析在字里行间感受到了他们的富有。
2、请大家再次读课文,课文哪些内容体现了他们的富有?
3、学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。
4、交流。
教师引导学生抓关键词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质。
预设交流要点:
家的整洁与温馨。
桑娜关心生病的女邻居。
夫妻不顾生活困难收养孤儿。
5、抓住课题,拓展升华作者用“穷人”做题目,你认为有道理吗?
说一说你的理由。
如果不用“穷人”做题目,还可以用什么作题目。
说出自己的理由。
教学目标:
1、学会本课的生字,理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的`高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点:
1、理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
教学难点:
练习续写课文教学准备:
课前搜集资料、课件。
教学时间:
两课时教学过程:
第一课时
一、出示课题、解题
1、穷人是什么意思?
看着这个课题,你心里想到些什么?
课文为什么用“穷人”做题目?
2、为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3、学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
列夫·
托尔斯泰,俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》
《安娜?
卡列尼娜》
《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师:
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
评:
这样的导课设计,激发了学生探求新知的兴趣,由简介作者的文学地位以及作品特点,激发同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、初读课文,了解课文大意
1、自读课文,读准字音,读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。
2、再读课文,想想课文讲了一件什么事?
3、抽生检查读书情况,并正音。
4、理清课文的叙述顺序开火车朗读课文,大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?
每段讲的是什么?
可以分为三段。
第一段:
渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。
第二段:
桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。
第三段:
渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
这一环节旨在扫除阅读障碍,感知大意,总揽全局。
三、自读课文,理解文意。
穷人1.穷人是什么意思?
课文中写了哪些穷人?
课文哪些内容描写了他们的穷?
同学们读课文,完成填空练习。
课件出示:
桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;
孩子们没有___________;
吃的是___________,菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。
寡妇的日子___________!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。
母亲的临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用
___________包住他们的小脚。
2.指导有感情的朗读。
课文以“穷人”为题富有深意。
文章通篇反映了桑娜与西蒙
两家的贫穷──住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。
所以抓住“穷”这个字眼,勾画理解词句,让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
四、抄写生字词
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