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硬件达到临沂市三星级教研室的配备标准。
优先教研室的经费保障,为教研室工作的高效开展提供了雄厚的物质保障。
3.教研室工作转变为服务职能。
教研室下连学校、教师,上接教育行政部门,根据实际需要魏庄中心校教研室将其职能转变成:
为学校、教师提高教育教学质量服务;
为教师专业成长服务;
为教育行政科学决策服务。
在当前,魏庄中心校教研室重点是要帮助、指导学校有效开展校本教研与校本培训,改进校本研训方式,提高校本研训的水平和实效。
教研室的转变从以下四个方面体现:
(1)改变了教研员自身的角色。
在教研过程中,教研员不再以专家学者、领导的身份出现,而是以教学研究的参与者、合作者、研究者的身份与教师一起研究,调动了教师课程研究的主动性和专业发展的自觉性。
(2)教研方式发生了很大的改变。
为了更好地为学校教学服务,教研室积极探索,总结出了不少新的具有实际意义和操作性的教研工作方式,如专题研究、个案研究、实验研究、综合性研究以及对话式评课等,提高了教学研究的针对性和实效性。
(3)充分发挥教研信息资源的服务效益,借助网络、多媒体、文本等手段,收集、整合、优化、传递、扩散教研信息资源,使更多的学校、教师分享优秀教研成果。
如教研室随时检录、优选本、外地教改信息、教研论文、教育教学活动优秀案例、课件、教学参考资料等优质素材资源,分段、分类、分科、分专题整理编辑,供学校、教师检索、提取应用。
(4)评价方式转变为在教研室的指导下实行“自我评价,指导为主”。
每个学科工作室推选出数名骨干教师组成“教学过程评价小组”,查阅集中起来的所有的教学过程材料。
具体评价过程为:
摆放---查阅----修补----监督---验收----应用五个过程。
①摆放:
集中教师教学过程材料,并在每位教师的教学过程材料上摆放一张反馈表。
②查阅:
成员通过查阅材料发现在问题和整改办法,详细的记录在反馈表上并现场打分,签名后留在原地。
再由其他的检查人员填写其他的项目检查情况。
最后,在每一名被查教师的桌面上就形成了一份完整的教学过程检查反馈表。
③修补:
被检查教师限三天内针对反馈表上的项目逐一修改、补充。
④监督:
教师修改补充的工作在完小教导主任和工作室成员的监督下完成。
⑤验收:
由本校的完小校长检查,验收合格后,签字验收,并上报教研室。
⑥应用:
针对教师修补工作,教研室再进行抽查。
其修改和补充的质量放到下次教学过程的检查中再进行赋分。
每位教师评价结果直接应用到最后的量化评估中。
整个的评价过程既注重和谐与严肃结合,更注重指导与服务并重。
评价是通过一线的骨干教师队伍完成的自我评价,指导是通过骨干教师之间的同伴互助,监督是通过各完小教导主任监督,验收是通过各完小校长验收。
教研室将评价结果直接应用到最终的评估中去。
各负其职,所产生的评价结果更加公正,最大限度地调动教师的积极性。
教研室在这期间起到引领、指导和服务的作用。
二、成立教学研究工作室教研室成立了“语文工作室”、“数学加减乘除工作室”、“英语HOMEABC”“常识工作室”。
同时各完小也成立“教师互助组”,目的就是在全校努力创建一种“人人谈论教学、人人研究课堂”的氛围。
工作室成员率先成长起来,实现青年教师互帮互助,最终能得到所有教师共同成长。
1.充分利用学科工作室的研究作用,开展“互动式”活动。
语、数、英语、常识四个工作室分别开展专题学习、专题研讨、教学个案分析和学科教研活动等不同教研学习活动,如:
各学科工作室组织成员商讨制定一学期的教研计划,研究教师课堂低效因素,开展单元复习策略、单元抽测题的讲评研究活动。
活动中提倡讲课者与听课者平等的交流和对话,使问题研讨成为讲座与研讨活动的主要方式。
2.建立以学科工作室为中心开展教研活动的长效的机制。
语文、数学每学期开展两次“同课异构”或“一课同构”活动。
其它工作室每月开展一次课例研究,研究高效课堂的构建问题。
各工作成员每月上一次公开课,每学期举行一次优质课评比。
3.坚持“临沂市教学策略”和“平邑县大集体备课”与教学实际相结合。
提前两周分工,让老师们认真备课。
主备人提前一周备好课,备课时要求教师要创新地使用临沂市的教学策略,教师注意收集在备课中遇到的困惑和疑问。
在工作室组织教师进行集体备课的时候,主备人介绍自己备课过程,并进行说课其他老师进行补充。
研究主备人的困惑和疑问,成为本次集体备课的一个重要任务。
通过讨论和辩论,能解决多数的困惑和疑问。
不能解决的问题汇总上报县教研室。
三、扎实推进学校“大集体备课”活动我校围绕县“十六字方针”,扎实开展大集体备课活动,加大教案和学案的使用和研究。
“红蓝黑”集体备课工程是全县教学研究与管理的重大举措,要把“双案”的使用推向深入,更好的服务于教学。
教研室对各年级各学科每月一次大集体备课活动,以课堂引领为集体备课的主要形式,环节有
四:
①主备人上一节,主备人谈修改心得,谈这节课的教前构思和教后反思;
②参与人做好听课记录就这节课进行座谈、研讨、评价;
③教师之间对教学内容进行互动研讨,在通教案的同时通学案,做到教案与学案的相互兼容,达成共识后在教学案上写出集体修改方案。
④教师再次修改形成个性教案,上完课后可针对某一方面或就重点的课时,或就整个通研中的环节等方面,写出最佳二次备课和教后反思等。
大集体备课活动的开展,提高了教师驾驭教材,驾驭课堂的能力。
四、强化措施,努力构建“高效课堂”。
遵循县局构建高效课堂“两案并行、探索为先、学导结合、当堂达标”的十六字指导方针。
进行了“高效课堂”的有效探索。
一是做好骨干教师的课堂引领,上好示范课,并通过走出去,请进来等方式进行培训,教师依托“双案”加大对教学对象与教学内容的研究,积极探索不同年级、不同学科在教学内容、教学方法上的特点。
我们在推广运用十六字指导方针的基础上,逐步研究探索出适合自身教学特点的课堂教学新方法。
二是学科教研员要及时做好教学研讨,及时总结成功与不足,要注意进行教学问题征集,随时精心研究,及时反馈;
三是各学校通过教师之间的互听互评课助推“高效课堂”的构建,学校对教师之间互听互评课要有组织、有计划的去安排,进行量化排名。
五、兴趣促进发展,活动激活校园。
结合“2+1”项目,教研室每天安排最后两节课为书法、美术、体育、蓓读、音乐活动课。
学期初,以中心校为单位制定所辖完小本学期的各项活动计划。
教师按照计划,每周进行自主授课。
期中、期末分别进行展演。
对成绩优异学生和指导教师进行表扬和奖励。
以音乐为例:
某年级的音乐计划本学期学会五首全班大合唱和五首男女二重唱。
结合元旦晚会,组织所有完小推选一个班级大合唱。
期末,我们对五首男女二重唱进行部分展演,对每次展演进行现场打分。
活动使学生真正学会了知识、掌握一些技能,对学生整体素质的提高起到非常重要的作用。
最关键是让学生真正喜欢上了自己的老师和学校,同时净化学生心灵,陶冶学生情操,提高了学生的身体素质和艺术修养能力。
六、注重青年教师的培训培养。
青年教师的专业水平决定魏庄中心校的教育教学水平,所以教研室特别将培养青年教师尽快的实现专业成长作为工作的重中之重。
(1)先后采取“请进来、走出去”的方式对教师进行培养。
例如:
邀请临沂一小的两位教师来我校执教示范课;
成功承办平邑县教育局举行的“语文优质课评选”和“体育优质课评选”;
我们多次邀请县教研室的领导来我校指导教师的课堂教学。
另外我们花重金先后派100多人次参加了徐州、枣庄、潍坊、临沂等市级以上课堂教学研讨会。
并组织参会教师及时执教还原课、汇报课或作专题报告。
积极组织教师进行远程研修,并取得优异的成果。
89人参加了省远程研修,其中4人被评为优秀组长,32人被评为优秀学员。
(2)教研室以3各科工作室为中心建立三种磨课形式,提高青年教师的课堂教学水平。
1.校本“磨课”。
磨课基本流程为:
“个人主备→集体打磨→课堂展示→说课评课→形成范案→推广应用”。
教研室制定“磨课”活动方案,分学科成立高、中、低三个“磨课组”,确定学科“磨课日”。
注重落实“磨课”活动中“四个一”的指标要求,即认真上好或听好每一节课、做一次高质量的“磨课”发言、写一份有分量的“磨课”心得、向执教者提一条有价值的教学建议。
磨课组成员在组长的带领下,踊跃参加“磨课”活动,思维在打磨中迸发,智慧在研磨中交汇,思想在碰撞中升华,情感在互动中交融。
在校本磨课中,教研室总结出了多种“磨课”类型,如“同研引领课”、“多人同课同构”、“多人同课异构”、“一人同课多轮”、、“反思式观课”等。
较好地发挥“磨课”组“教育科研的基地、名师成长的摇篮、学科教学质量的保障”三大职能作用。
“以赛代磨”。
全校组织“赛课”活动:
即每年依次举行一轮“完小校长赛课——教导主任赛课——40岁以上中年教师赛课——40岁以下青年教师赛课”,“赛课”活动的开展促进教育干部及层次不同的教师教学技能的提高。
以赛代磨效果显著。
很多教师、教干的课堂教学水平在“以赛代磨”活动中得到明显的进步。
3.网络“磨课”。
结合县教研室的全县各科教师教学博客群,针对学科教学中出现的具体问题,进行互动式研究。
各科工作室成员就教学中的问题可以在全县的公共博客上交流。
利用教师远程研修,积极开展与指导教师、专家在线交流活动,与专家“零距离接触”,“面对面”就课堂教学设计等进行切磋、交流。
通过一系列的培养措施青年教师的迅速成长,有力地推动了我校教学质量特别是课堂教学水平的提高。
中心小学教导主任褚夫刚,在201X年4月举行的全县数学优质课评比中荣获一等奖。
中心校苍山完小校长王贵军在全县的录像优质课评比中荣获全县一等奖。
语文教研员刘大勇在全县的录像优质课评比中荣获全县一等奖。
教师李秀霞、周莹、刘林芳、杨天力、郭玲、彭建荣获平邑县各科优质课评选一等奖。
还有部分参赛教师分获二等奖。
另外在教育局组织的4次“赛课”活动中,魏庄中心校冯阳慧、彭经伟、刘林芳、康琳琳、郑朝霞、彭宁宁、赵峰、孙彦凤8名教师参加,取得了7个第1名,1个第2名的优异成绩。
综合课堂教学成绩全县遥遥领先。
得到县教研室的一致表扬。
七、强化过程管理,以集中展评代替三级督查。
一是学校和学科教师要制定符合学生实际、符合新课程要求的教学计划,要注意计划的针对性和实效性;
二是学校要强化对学案、作业、试卷的管理,注重作业布置的层次性、趣味性、实践性、批改的及时性和规范性。
强化对跟进性单元试卷的及时检测和批改。
三是教学过程管理的改变,学校改变以往三级督查的管理方式,监督以学校教导处为主,指导以学校教研室为主,评价以学校集中展评为主,任课教师的教学过程材料每月展评一次,展评包含任课教师的教学计划、听课记录、备课(含讲评备课)、作业(含学案、大小作文、数学周记、基训、配套练习册等)、试卷(含二次补教、学生辅导等)。
每次展评后,学校及时以教育简报的形式把展
附送:
小学教学工作计划
教学工作是学校的中心工作,优良的教学质量是学校的立校之本,也是教师的立教之本,为了使每位教师扎扎实实做好教学工作,确保教学质量稳定提高,特制定本制度:
一、工作内容
1、加强教师业务水平,促进课程改革。
2、加强常规工作,深化课程改革。
3、加强教研活动,提高活动质量。
二、工作的具体措施教学工作以课程理念为导向,推进素质教育、提高教学质量。
加强教师业务水平的提高教师的思想认识和教学工作业务水平的提升,直接关系着一个学校的教学工作的进展,影响着学校的教育教学质量。
1、加强教师的师德培训本学期将继续加强教师的政治学习和业务培训学习,开展各种教师之间的活动,激发教师爱岗敬业、刻苦钻研的精神,形成为人师表,尽心奉献的意识,并溶入日常教学当中去,关注每一个学生的发展,提高教师的职业道德和修养。
2、加强教师的业务学习,培训和交流随着新课程改革的不断推进,加强教师的课改意识和课程理念的学习将直接关系着新课程教学的效果。
本学期我校将积极鼓励教师自觉学习新课程理论,并教研组及时组织一至四年级教师学习新课程理论,参加上级各种优质课、培训等。
参加培训的教师必须认真做好笔记,参加有关的测试、考核、培训后根据自身的体会写出心得。
促进教师不断更新教育观念,转变教学方式,提升教师业务水平。
3、加强校本教研本学期通过各种培训、学习,积极组织各年级教师参加公开教学,安排全体教师有针对性地对各年级进行集体备课,落实和加强校本教研。
对于教师在教学实践中发现的问题和疑难学校将积极组织教师进行交流、讨论,发现问题,解决问题,积极地推进新课程改革。
教学常规工作
1、加强常规工作管理本学期将进一步加强常规工作管理,坚持隔周检查一次常规工作,由教务处,教研组检查登记。
并在会议上进行公布检查情况,将意见和不足及时反馈给教师,每次检查后必须有“检查小结”。
检查后由校长,教务主任,教研组长三人签字。
备课:
备课是上好课的前提,教师要根据本班学生的实际情况,结合集体备课,认真做好课前准备,重点突出、难点分散,教师要利用有效的教具、资料等语文的作文课,交际课,教学的活动课等进行了专业有效的课前备课,以确保课堂教学有效地进行。
并在课后根据本课时的完成效果,及时反思,做好课后延伸。
上课:
课堂40分钟是教学中最为关键的部分。
教师要充分体现学生的主体性,突出学生并做好学生的课堂延伸。
篇三:
小学201X-201X下学期学校工作计划王屯乡前董村中心小学201X——201X学年下学期学校工作计划
一、指导思想:
认真学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会精神,以贯彻科学发展观为主线,坚持以人为本,以科研为先导,认真落实《义务教育法》,力促教师专业成长,深入课程改革实验,减轻学生课业负担,加强校园文化建设,全面落实学生良好习惯养成教育,努力提高教育教学质量,实现学校的和谐科学发展,从而推动办学品位更上新台阶。
二、工作目标:
1、注重学校队伍建设。
一方面学校管理人员要牢固树立大局意识和精细化管理意识,增强主动性、提升执行力,从事务性工作中摆脱出来,多深入课堂、深入教学教研一线、深入工作实际,集中精力抓课堂,围绕质量抓服务;
一方面学校教师树师表形象为重点,强化师德教育,做到依法执教、廉洁从教、文明施教,积极打造师德高尚、业务过硬、锐意进取的学校教师群体形象。
2、强化学校常规管理。
注重实施“精细化”和“流程化”管理模式,用先进的理念,创新的方法,科学的精神,实干的态度推进学校各项工作的开展,以认真负责的态度把学校的每项工作做精致、做到位,所遇到的问题和困难主动地寻求对策,去克服困难更好地解决问题,以高度的事业心和责任感对待每项工作。
充分发挥教师参与学校管理的积极性,形成人人都是管理者的理念,做好学校教师每月的常规考核,使学校规范深入人心。
3、提高教育教学质量。
以教学质量为中心,狠抓课堂教学,向课堂要质量。
认真做好每月一次的教育质量调研与指导工作,并不定期分学科、分年级进行学生各项能力水平测试,不断培养学生的创新精神和实践能力,促使学生全面发展、素质优良,促进学校整体教育教学质量发展。
4、做好语言文字工作。
继续积极推广普通话,确保师生在教学中使用普通话率达到100%,师生员工在教学、工作、会议、广播宣传和其他集体活动中使用普通话率达到100%;
继续推行写规范字,确保校内标牌、指示牌、印章、标语牌、橱窗宣传栏、张贴物、课堂板书,以及各种活动的会标等用字规范率达到100%。
学校自制的奖章、证书、以及各种宣传资料等用字规范率达到100%。
5、注重德育工作实效。
注重学校德育教师队伍建设,以学生行为规范教育为抓手,不断拓展德育活动载体,创新德育工作方式,进一步完善德育环境网络和德育管理网络,以家长学校建设为阵地,建立学校、家庭、社会三结合教育体系,形成以学生为本的立体德育结构。
切实加强和改进学校德育工作,让少先队活动成为学校一个亮点,不断放大学校少先队工作与德育工作品牌。
6、加强校园文化建设。
不断改善学校办学条件和基础设施,营造和谐、民主、向上的良好学校发展氛围,努力做好各项教育宣传工作,展示学校发展动态和教师个人风采,把我们的前董村中心小学营造成充满文化,充满智慧,充满人文情感的精神家园。
7、积极、主动、高效地完成上级交给的各项工作任务。
三、主要工作:
(一)打造德育工作特色,放大德育工作品牌。
1、在学校工作中,我们牢固树立“德育无小事、事事皆育人”的理念,让德育渗透到我们学校的每一个角落、每一面墙壁、每一处走廊,让每一个角落都在闪光,让每一面墙壁都会说话,让每一处走廊都能育人。
2、在学校德育工作中我们以学生行为规范养成教育为重点,积极把学校传统的心理健康教育、生命教育、交通安全教育、禁毒教育、诚信教育、责任感教育等纳入教育的日常教育体系,寓德育于日常教育教学与管理工作中,寓教育于活动之中。
提高德育的针对性和实效性,不断放大德育工作的品牌。
3、在德育中我们要不断加强社会、家庭、学校三者之间的联系和沟通,为学校发展构建良好的社会环境氛围。
各个班级不定期召开家长会、让社会和家长了解我们的教育、宣传我们的教育,形成教育的合力,同时我们在工作中要针对农村学校的教育现状,研究农村大量留守儿童,隔代监护人等问题,采取多种措施,切实提高德育工作的有效性和针对性。
(二)坚持依法治校,树立良好教育形象。
1、认真贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》,认真落实省市关于义务教育阶段减轻学生课业负担的规定,严格执行上级有关教育的政策法规,规范办学行为,提升校务公开的规范性和科学性。
2、全面贯彻党和国家的教育方针,严格执行课程计划,开齐开足各类课程,确保教育质量,科学安排学生在校活动及作息时间。
做到教书育人、管理育人、服务育人。
3、巩固创造平安校园的成果。
一丝不苟地做好学校的安全教育工作和体育卫生工作。
特别是要做好学生的心理健康教育,认真筛查,建立档案,防微杜渐,确保不出任何差错。
(三)加强学习交流,塑造教师形象。
1、学校将充分安排好每周教师的学习和交流活动,提高教师师德修养和依法执教、文明从教、科学施教的意识,规范教师的教育行为和工作方式;
通过组织教师参加各级各类科研理论知识讲座和研讨交流活动,提升教师科研理论素养,提高教师的学习意识,在教学中能积极运用用新课程的理念指导自己的教学行为,促进教师专业发展。
2、我们将积极鼓励教师投身教育科研,参加学校组织的各项教学活动、教研活动、学术沙龙与课题研究。
要学会发现问题,学会同伴合作,学会反思,学会解决教育教学中的问题,努力做一个有思想、有追求的教师,力争成为一名智慧型和研究型的教师。
努力培养造就一批师德高尚、教学优秀、教研突出、教改先进、有影响力的教师。
同时对新上岗的青年教师我们要关注她们的成长,积极实施校内“青蓝工程”,为她们拜师,加快其专业成长的步伐。
(四)加强语言文字规范化建设。
1、继续营造校园推普环境,加大语言文字宣传力度。
运用以下多种媒介进行语言文字的宣传:
①校园:
学校教学楼设臵推广普通话使用规范字的永久性标语牌。
②黑板报:
及时更新内容,并且做到文字规范、字迹端正,图文并茂,充分发挥辐射作用,使其成为向师生提供咨询和信息服务的平台。
③教室:
各班的语文课代表负责班级的语言文字工作。
充分利用晨读时间进行有感情地朗读活动。
2、为了充分发挥语文课在普及普通话和规范用字中的主渠道作用,学校计划开展如下工作:
①日常听课时,关注教师是否能范读,为学生树立榜样;
课堂集体诵读和个别朗读课文时,关注教师是否渗透朗读技巧指导。
评课时,对师生的诵读进行客观评价。
②以“讲普通话,写规范字”和“中华诵〃经典诵读”活动为载体,在低年级中开展主题班会和手抄报比赛,高年级开展汉字听写大赛、征文演讲等活动;
引导师生使用文明用语,争做“美丽焦作人”。
③积极组织学生走进街道进行“说普通话,写规范字”的宣传,开展一次面向社会的“啄木鸟”行动,并做好记录。
(五)深化素质教育,全面提高教学质量。
1、加大课程管理与改革力度。
增强全体教师课程法规意识,对照课程计划,认真上齐、上足、教好每一门课。
严格按照市颁布要求安排的课程计划,严格控制周活动总量和学科教学学时,不得随意增减课时,切实提高课堂教学质量。
杜绝挤占、挪用现象,保证学生每天一小时的体育锻炼时间,不断促进学生全面发展,积极推进新课程的实施。
学校教导处将结合月考核制度,对学校教学常规进行精细化管理,从教师备课、上课、作业批改、学生辅导等各个方面进行课堂教学常规考核,课堂教学力求体现新课标精神,做到双基落实优质化、习惯培养经常化、能力训练系统化、潜能挖掘科学化。
教研组要紧紧围绕新课标的学习、采用多种形式开展听课、评课、说课等系列活动。
加强课堂教学的研究工作,注重开展研究课、观摩课和示范课等学校课堂教学展示活动。
充分发挥学校学科带头人、教研组长的核心作用,做到几个“统一”:
统一思想,形成合力;
统一进度,齐头并进;
统一备课,取长补短;
统一练习(包括作业、复习资料),高效轻负,使每一个教研组均成为一个有凝聚力的战斗集体,成为一个学习、交流、研究的共同体。
2、学校各教研组每周必须安排1—2节的典型课例供大家观摩与研究。
同时学校将聘请有关专家作讲座、做示范、作辅导;
加强校际间的横向交流,组织骨干教师外出学习观摩,在教科研活动中提升课堂教学质量。
积极组织教师参加各级各类的课堂教学竞赛和评比,努力打造学校的精品课堂、精品课例。
(六)树立教育科研品牌,形成学校发展优势。
1、坚持理论学习,提高教师参与科研的积极性。
通过组织各种科研理论学习活动,提高教师对教育科研工作的意识,充分认识科研发展对自身专业成长的重要性,变被动为主动。
2、注重课题研究,发展教师的科研能力。
以课题研究为平台,做好市县级课题研究工作,不断提高课题研究的实效。
使课题研究能够深入教师群体,深入教师课堂,通过课题研究促进教师的专业发展。
3、开展教研沙龙,营造良好科研氛围。
以教师沙龙为载体,扎实进行校本培训。
从教育教学的实际问题入手,选择科研沙龙研讨主题,在研讨中提高教师科研意识和能力,让每一位教师真正成为教科研活动的参与者、研究者、实践者与受益者。
同时我们要充分发挥学校已有学科带头人、骨干教师的作用,影响带动更多的教师成长起来。
4、鼓励论文撰
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