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人生呢,难免有不如意的时候,人刚受到突如其来的打击,难免会感到压抑,慨叹生活,那苏轼有没有这样呢?
在今天,我们不能穿越时空隧道,再回到苏轼的身旁,对他说:
老轼,您在被贬官之后的此时此刻有什么样的心情?
那我们怎么知道他当时是怎样的心境呢?
透过他流传后世的作品来感受。
回顾我们学过的或熟悉的作品,他都有哪些感叹?
比如两赋一词。
1《念奴娇赤壁怀古》:
故国神游,多情应笑我、早生华发。
人生如梦,一樽还酹江月。
2《前赤壁赋》:
哀吾生之须臾,羡长江之无穷;
挟飞仙以遨游,抱明月而长终;
知不可乎骤得,托遗响于悲风。
3《后赤壁赋》:
予亦悄然而悲,肃然而恐……师补充:
除此之外还有一些我们一起来看一下:
1《初到黄州》:
自笑平生为口忙,老来事业转荒唐2《答秦太虚书》:
初到黄,廪入既绝,人口不少,私甚忧之,但痛自节俭,日用不得过百五十。
3《寒食雨二首》中描绘大雨之中:
小屋如渔舟,蒙蒙水云里,空庖煮寒菜,破灶烧湿苇4《答李端叔书》:
得罪以来,深自闭塞。
……自喜渐渐不为人识。
5《与参寥子书》:
谪居以来,杜门念咎而已。
平生亲识,亦断往还6《送沈逵赴广南》我谪黄冈四五年,孤舟出没烟波里。
故人不复通问讯,疾病饥寒疑死矣!
师总结:
这些诗句中我们不难看出苏轼初到黄州也曾失意过,愤恨过,悲伤过,思想上也消极过,记得王国维曾在人间词话中说过:
“凡成大事者首先要有的境界是什么?
昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。
”那么苏轼经历了一贬再贬,他是否一蹶不振了呢?
他又是以什么样的心态面对以后生活的呢?
我们一起来看一下他在黄州几年之后的一篇作品,看能不能找到什么痕迹。
(被贬)三.课文《游沙湖》P114⒈初步了解课文:
找同学朗读。
(班德瑞音乐)(3)词语标读:
黄州……亦……予……因……闻……遂……安常……以纸……余戏……君以……皆……疾……寺……有……溪……余……山……松……萧……谁……君……休……是……(学生熟读成诵131字)⒉提前通知大家预习了,那现在大家对这篇文章字词有没有什么疑问?
同学解疑。
本文写了哪些内容?
⒊看题目《游沙湖》,作为一篇写游记的作品,它和我们以往学过的作品有哪些不同?
如《游褒禅山记》。
(2)a篇幅短小b并没有以记游为主……⒋一起来看一下,作为一篇写游记的作品,它不以记游为主,写的这些事物有什么特别之处呢?
开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由。
首先我们看,无论是我们刚刚说的被贬还是此刻得疾,都是一件让人很郁闷的事情,所以开篇依旧环绕着没有挥洒去的消极情感,但是因为得疾,所以遇到了一个人。
(得疾)A庞安常善医而聋(5)对于庞安常,作者是怎样描写的?
“闻麻桥人庞安常善医而聋,遂往求疗。
安常虽聋,而颖悟绝人,以纸画字,书不数字,辄深了人意。
”这样一“异人”,可记的事迹行状必然很多,而作者却只突出他虽聋,而颖悟绝人。
大家看,安常他属于一个健全的人吗?
不属于。
但上天还是公平的,失之,得之,虽然聋,生理上的缺陷,很消极的事情,但让他颖悟绝人,有超人的本领,成为一个高人,这就给原本消极的的东西赋予了积极的一面:
虽聋却颖悟绝人。
余以手为口,君以眼为耳,皆一时异人也。
用意又何在呢?
从作者文中“戏”言可以看到,作者这样写人,其实也是在写自己。
安常自己“以眼为耳”成一巧手神医,“以手为口”,是一代诗文绝佳的士子。
安常“颍悟绝人”却隐居乡间,权充一名村医,因诗文得祸,贬居僻远。
庞安常不用耳是因为耳聋,耳聋而不听,所以眼明心慧。
作者不用耳,则是出于性情。
不为世风流转,不为时论所惑,活出自己的独立不倚,一派天然,也是眼明心慧。
(两人连境遇都有同“异”。
更“异”的是他们都不用“耳”。
)如此看来,作者那一句“皆一时异人也”,实在寄寓了很深的感叹。
也给自己了一个希望,生理上有缺陷的,也可以有超人的本领,成为一个高人,我呢,被贬到这里也说不定会有什么意外的收获,同为异人嘛。
所以从此刻思想开始慢慢转为积极。
疾愈,与之同游清泉寺。
(疾愈-同游)B溪水西流(5-8)文章这个时候才进入正题,在写游沙湖所见了。
“寺在蕲水郭门外二里许。
有,水极甘。
下临兰溪,溪水西流。
”病好了有了好心情,自然有了游玩的兴致,于是见到了王羲之洗笔泉,赏泉水之清泠,(赏泉水之清泠)让我们可以感受其心境之轻快。
(心境之轻快)在这仅一行字中看出作者淡化了沙湖的景物描述,(但
写到了“溪水西流”),从这里大家有没有发现什么异处?
点拨:
地理上我们知道,我国的地势西高东低,所以一般情况下,水是向东流的,文学作品中也常有描写:
比如说,恰似一江春水向东流,大江东去浪淘尽,滚滚长江东逝水,人生常恨水长流,水多为东流,而且许多时候大家喜欢用水流逝形容青春的一去不复返。
东流的水看多了,西流的水就引起了作者注意,(觉特殊之景)我们看下文他赋予了西流的水怎样的意义?
看他高兴之余所写的《浣溪沙》,找同学读一下《浣溪沙》:
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少,君看流水尚能西,休将白发唱黄鸡。
谁道人生无再少,君看流水尚能西,流水都能向西,那谁说人生不能再青春呢?
这就从普遍的东流水中看出全新的积极的东西。
这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀!
其中:
“休将白发唱黄鸡”语出哪里呢?
语出白居易的《醉歌》(齐读课下注释17),齐读。
找同学说说这首时带给你的感受?
白居易有《醉歌》诗:
“谁道使君不解歌,听唱黄鸡与白日。
黄鸡催晓丑时鸣,白日催年酉前没。
腰间红绶系未稳,镜里朱颜看已失。
”白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝,人生易老。
带有一种消极的情绪。
而苏轼却高歌“谁道人间无再少,君看流水尚能西,休将白发唱黄鸡!
”(察超然之物)最后做出了洒脱之事:
“剧饮而归”,豪饮(做洒脱之事)有此看来,人生也达到了超脱的境界。
(超脱的境界)所以,只要你热爱生活,用积极的心态去拥抱,欣赏生活,就会像苏轼一样发现许多值得随意入文的事物:
“一个异人:
庞安常耳聋心明;
一样奇景:
兰溪水向西流。
”细致的观察生活,感悟生活,这是一种情趣,作者的这种在这种情趣之中感悟出一些道理:
这就是一种理趣。
进而用文字把这些表达出来,让人们看到了一个乐观,旷达,从容,自信的苏轼。
游沙湖读出了一个怎样的苏轼第2篇
教学目标:
1、知识与能力目标:
品味“文无定法、贵在鲜活”的`随笔小品特色;
2、过程与方法目标:
感知情趣、探究理趣;
3、情感态度与价值观目标:
了解苏轼在黄州时期的心路历程,学习他豁达、乐观的生活态度。
教学重点:
感知情趣、探究理趣。
教学难点:
了解黄州东坡的心路历程,学习他豁达、乐观的生活态度。
学生预习:
了解苏东坡的黄州生活;
阅读余秋雨的《苏东坡突围》。
教学过程:
一、生平多磨砺,“老来事业转荒唐”
著名学者余秋雨在《苏东坡突围》一文说到:
这一切,使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华,他,真正地成熟了--与古往今来许多大家一样,成熟于一场灾难之后,成熟于灭寂后的再生,成熟于穷乡僻壤,成熟于几乎没有人在他身边的时刻。
——余秋雨《苏东坡突围》
1、“这一切”指的是什么?
2、了解“乌台诗案”。
3、“突围”的意蕴是什么?
二、黄州有新篇,“客来梦觉知何处”
我们无法知道初到黄州的苏轼,当时会是怎样的心境。
但是我们可以透过他流传后世的作品来感受他的心路变化。
回顾我们学过的或熟悉的作品,看看黄州时期的苏轼,都为我们留下了哪些经典的篇目,表达过哪些深沉的喟叹?
三、旷达发豪情,“休将白发唱黄鸡”
1、初步了解课文:
指名朗读。
2、请学生指出本文中需要掌握的重点词句。
3、解题:
作为一篇写游记的作品,《游沙湖》和我们以往学过的作品有哪些不同?
a、篇幅短小。
b、并没有以记游为主……
4、设计解读文本问题。
“谁与共游”——“游赏之景”——“景中之意”——“游中之趣”——“游时之感”。
5、解读文本。
游沙湖读出了一个怎样的苏轼第3篇
三维目标
1、知识能力:
字词过关,理解文意
2、过程与方法:
点拨发问,引导学生动脑思考
3、情感态度价值观:
重点难点(简)
1、学习苏轼文笔特色:
2、透过文章学习苏轼本人乐观从容,积极向上的人生态度。
3、了解苏轼,“为官的低谷亦是创作的颠峰”。
教学过程一、解题1、简介作者苏轼及写作背景苏轼被贬为黄州团练副使(只是一个虚衔,无权过问公事),安置在本州居住。
次年二月,他到达黄州,一直住到元丰七年才离去。
元丰五年(1082)三月,苏轼因治病求医,在庞安常家住了几天(见《与陈季常》),病好以后,又和他同游清泉寺,《游沙湖》就是这时写的。
本文和后面的《记承天寺夜游》、《游白水》,都选自《东坡志林》(五卷本),见原书卷一记游类。
这三篇游记小品,长不过二百来字,短不到百字,作者信笔而书,无意作文,随手挥洒,自然天成;
插叙生活片断,流露心境情怀,真率亲切,如见其人。
苏轼的这类短文,为明代公安派所推崇,对晚明小品有直接的影响。
《游沙湖》这篇着重写一个异人:
行文无拘无束,生动活泼,时而漫记戏言,时而引录词作,表现了作者风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。
二、整体感知1、学生自读课文(结合诵读提示)注意字音、语调、情感。
2、学生朗读课文3、疏通文意,质疑答疑三、文本解读,品味鉴赏1、探究本文写作特色形式新颖作为游记,却与我们学过的游记写法不同。
它篇幅短小,不以记游为主。
文章开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由,因为得病,所以遇到了一个人。
这个人就是庞安常。
一个耳聋却颖悟绝人的“异人”。
取材鲜活2、解读“奇人”“奇水”①奇(异)人②奇(异)水3、揣摩作者情感乐观!
旷达!
“老当益壮,宁移白首之心?
穷且益坚,不坠青云之志。
”英雄所见略同,苏轼在《游沙湖》中也有同样的话:
“谁道人生无再少?
休将白发唱黄鸡。
”是什么,让这两位仕途失意的文人吟出如此豪迈的句子,是乐观的心态。
心态决定命运。
诚然,命运的起起伏伏是我们无法改变的,我们所能做的只是改变自己的心态。
乐观、积极的心态会给你无穷的力量,会让你有一个积极的思考方式,会让你永远看到希望。
相反,悲观消极的心态只会使你失去信心与希望,你永远也不会比你想象中的自己更成功,那么等待你的可能就是失败与苦难了。
是啊,自信人生三百年,会当击水三千里。
如果你坚信你可以,如果你不曾放弃希望,如果你永远乐观,那么谁也不可能打败你!
傅雷说:
“没有经过战斗的舍弃是虚伪的,没有经过苦难的超脱是轻佻的。
”我们何不把那些人生的失意与坎坷作为磨炼自己的机会,彰显能力的另一种表现。
笑看困境,笑看人生。
拓展延伸:
1.比较阅读:
欧阳修《临江仙》2.观看影像资料,深入体会苏轼的人生观课堂小结:
黄州不是苏轼的战场沙湖却是苏轼的沙湖课后作业:
以“心态与生活”为话题,写一篇不少于800字的作文,文体不限。
附录:
原文与译文原文:
黄州东南三十里为沙湖,亦曰螺师店。
予买田其间,因往相田得疾。
闻麻桥人庞安常善医而聋。
遂往求疗。
余戏之曰:
“余以手为口,君以眼为耳,皆一时异人也。
”
疾愈,与之同游清泉寺。
寺在薪水郭门外二里许,有王逸少洗笔泉,水极甘,下临兰溪,溪水西流。
余作歌云:
“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,萧萧暮雨子规啼。
”是日剧饮而归。
注释:
(1)相:
察看
(2)庞安常:
人名
(3)颖悟:
聪颖,有悟性
(4)戏:
开玩笑
(5)辄:
就
(6)异人:
奇异的人
(7)甘:
甜
(8)萧萧:
风雨声
(9)子规:
杜鹃鸟
(10)郭:
城
(11)王逸少:
即东晋著名书法家王羲之
(12)兰芽:
刚长出的兰花幼芽
(13)休将白发唱黄鸡:
在晚年的时光中不要只是去感慨时光易逝
(14)蕲(qi)水:
县名,即今湖北省浠水县。
译文:
黄州东南三十里有个乡镇沙湖,又叫螺蛳店。
我在那里买了几亩田,因为去看田地好坏,得了病。
听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋,就去他那里请他看病。
庞安常虽然耳朵聋,可是聪明领悟超过一般人,用纸给他写字,写不了几个,就能够懂得别人的意思。
我和他开玩笑说:
“我用手当嘴巴,你用眼当耳朵,我们两个都是当代的怪人。
”病好之后,和他一同游览清泉寺。
寺在蕲水县城外两里多路,那里有个王羲之的洗笔池,水很甘美,池下方有条兰溪,溪水往西流。
我作了一首诗歌:
“山下短短的兰芽浸在溪水中,松林里沙子路土干净没有污泥。
晚间萧萧细雨里子规啼鸣。
谁说是人老了不再年青,你看那流水还能向西,白发的老人还能作报晓的公鸡。
”这一天,喝得大醉了回去。
赏析本文题为“游沙糊”,行文重点不在“游”,而在“感”,这明显有别于一般游记.先写到沙湖“相田”,接下来得了病,于是求医,结识了名医庞安常,病愈后二人同游清泉寺,作者写词抒怀。
词的下片说明人生也有返老还童,青春能再的可能,不必枉自悲伤,哀叹光阴易逝。
这无疑会给身处逆境的人以勇气、信心。
就散文的解读而言,对散文格调的把握,也就是要能够“读其文而想见其为人”,具体说来,我们要能够通过那些充分显示散文的“个人性”的因素。
如文本独特的选材和叙写角度、作家独特的人生经验和深刻见解、作品的感情基调和思想基调等等的细致观察,去领略文本的艺术趣味和独特风韵,透视作家人格和精神境界。
我们正可以从上述思路来读苏轼的'
《游沙湖》。
现代学人吕淑湘先生论苏轼随笔小品,称其“不刻意为文,遇有可记,随笔写去”,“或直抒所怀,或因事见理,处处有一东坡,其为人,其哲学,皆豁然呈现。
”这是一种深识之见。
这篇似乎是随手所记,决无刻意痕迹的《游沙湖》,就是一篇充分显示作者人格品味,能让我见“其为人,其哲学”的佳作。
这是苏轼因乌台诗案贬居黄州时留下的一篇写人记游的随笔小品。
本文前一部分以文写人,后一部分以词记游,文、词融为一体,相互激发,自然流畅而情韵悠长。
更值得我们注意的,是本文写人的角度和文中《浣溪沙》词抒发的情感。
作者是从庞安常与“我”同“异”的角度来写人的。
因此,只选取安常“以眼为耳”,“虽聋,而颍悟绝人”的特异之处,仅用“以纸画字,书不数字,辄深了人意”一个细节,点化成文,写出人物之不同一般。
这种写人的手段实在令人叹为观止,而细细品味,我们还可以发现,这种写法其实本身就蕴含深意。
庞安常字时安,湖北蕲水人,儿时读书过目不忘,博物通古今。
及长耳聋,但自学研习中医,尤善针灸,为人治病,十愈,救人无数,为乡里口碑。
这样一“异人”,可记的事迹行状必然很多,而作者却只突出他“以眼为耳”的“异”。
从作者文中戏言可以看到,作者这样写人,其实也是在写自己。
庞安常“以眼为耳”成一巧手神医,而诗人“以手为口”,是一代诗文绝佳的士子。
安常“颍悟绝人”却隐居乡间,权充一名村医,自己也因诗文得祸,贬居僻远。
两人连境遇都有同“异”。
庞安常不用耳是因为耳聋,耳聋而不听,只凭自己的眼明心慧。
作者不用耳,则是出于性情。
“不以一身祸福,易其忧国之心”(陆游:
《题东坡贴》)率性而为,不为世风流转,不为时论所惑,活出自己的独立不倚,一派天然,凭的也是眼明心慧。
如此看来,作者那一句“皆一时异人也”,实在寄寓了很深的感叹。
从这一句谐谑之中,我们自然也可以见出作者开朗诙谐、活泼风趣的性情。
而作者贬居僻远却自居“异人”,这又是多么乐观、自信。
这种乐观、自信,在后文记游的《浣溪沙》词中表现的更加充分。
白居易有《醉歌示妓人商玲珑》诗:
”这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀!
这种人生情怀也使本文具有了一种超然洒脱的韵致。
游沙湖读出了一个怎样的苏轼第4篇
1、字词过关,理解文意
2、情感态度价值观:
教学重难点:
1、透过文章学习苏轼本人乐观从容,积极向上的人生态度。
2、了解苏轼,“为官的低谷亦是创作的颠峰”。
课时安排:
1课时
一、解题
1、简介作者苏轼及写作背景
苏轼被贬为黄州团练副使(只是一个虚衔,无权过问公事),安置在本州居住。
本文和后面的《记承天寺夜游》、《游白水》,都选自《东坡志林》(五卷本),见原书卷一"
记游"
类。
这三篇游记小品,长不过二百来字,短不到百字,作者信笔而书,无意作文,随手挥洒,自然天成;
《游沙湖》这篇着重写一个异人:
庞安常耳聋心明;
二、整体感知
1、学生自读课文(结合诵读提示)
注意字音、语调、情感。
2、学生朗读课文
3、疏通文意,质疑答疑
三、文本解读,品味鉴赏
1、探究本文写作特色
(1)形式新颖
作为游记,却与我们学过的游记写法不同。
文章开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由,因为得病,所以遇到了一个人。
这个人就是庞安常。
(2)取材鲜活
2、解读“奇人”“奇水”
①奇(异)人②奇(异)水
3、揣摩作者情感
乐观!
旷达!
“老当益壮,宁移白首之心?
“谁道人生无再少?
心态决定命运。
乐观、积极的心态会给你无穷的'
力量,会让你有一个积极的思考方式,会让你永远看到希望。
是啊,自信人生三百年,会当击水三千里。
如果你坚信你可以,如果你不曾放弃希望,如果你永远乐观,那么谁也不可能打败你!
四、拓展延伸
1.比较阅读:
欧阳修《临江仙》
2.观看影像资料,深入体会苏轼的人生观
五、课堂小结
黄州不是苏轼的战场,沙湖却是苏轼的沙湖。
六、课后作业:
以“心态与生活”为话题,写一篇不少于800字的作文,文体不限。
附:
(一)译文
(二)赏析
本文题为“游沙糊”,行文重点不在“游”,而在“感”,这明显有别于一般游记.先写到沙湖“相田”,接下来得
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