福建医科大学 大学生校外实践教育基地建设项目 申请书Word格式.docx
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福建医科大学 大学生校外实践教育基地建设项目 申请书Word格式.docx
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100人
是否签订正式的合作协议
是
协议签1982
订时间 年
协议合作年限
无限期
基地依托单位基本情况
法人代表
严延生
联系人
吴翠荣
联系人电话
13774569799
联系人所在部门及职务
业务科
单位性质
事业单位
主管单位
福建省卫生厅
基地负责人情况
实践基地学校负责人情况
姓名
性别
男
生月出年
1958.7
民族
汉
位务单职
院长
专业技术职务
教授博导
历位
学学
医学硕士
毕业院校
浙江大学
讯址
通地
福州市闽侯上街学园路1号福建医科大学公共卫生学院
邮编
350108
电子邮箱
wenchang58@
联系电话
0591-22862515
要责主职
总负责,领导、规划和协调实践教育基地建设。
主要
经历
起止时间
学习工作单位及任职
所学专业/从事学科领域
1977-1982
复旦大学(原上海医学院)本科学习
卫生学
1987-1989
浙江大学(原浙江医学院)研究生学习
劳动卫生学
1983-至今
福建医科大学公共卫生学院工作,历任助教、讲师,破格晋升副教授、教授1993年任系副主任,1995年主持工作,1999年起任学院院长
预防医学,毒理学
一、 建设基础 1
1 .学院专业建设基础 1
2. 实践基地依托单位教学条件与能力 2
3. 前期合作基础 3
二、 建设方案 4
1 .建设目标 4
2 .建设内容 5
1 )组织结构 6
2 )管理办法 7
3 )师资队伍 8
4 )实践条件 9
3.建设进度 17
三、 实践形式与内容 18
四、 接受学生数量 19
五、 经赛预算 20
六、 保障措施 21
七、 预期成果 22
八、 支撑材料 22
一、建设基础
(-)学院专业建设基础
专业名称
预防医学
修业年限
5年
项目编号
100401K
学位授予
医学
本专业设置时间
1959年
本专业累计毕业生数
约2410(全日制本科)
首届毕业生时间
1964年
本专业现有在校生数
921(全日制本科)
所在院系
预防医学本科专业依托福建医科大学公共卫生学院主办,创建于1959年,1964年首届60余名预防医学专业本科生毕业。
文革停办,1980年复办。
截至2012年,已毕业29届约2410余名本科生,成为福建省公共卫生工作的主体和中坚力量。
福建医科大学公共卫生学院是我国创建该专业最早的十余所院校之-o五十多年的专业建设,使之成为我省中、高级预防医学专业人才培养基地和中心。
福建医科大学公共卫生与预防医学学科以我校国家级预防医学特色专业建设点为支撑,覆盖了我校流行病与卫生统计学、卫生毒理学、劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学及社会医学与卫生事业管理学等5个硕士学位授权点,预防医学专业和公共事业管理两个本科专业(医学,管理学学士学位点),以及新增的食品质量与安全本科专业(工学学士学位点)b
目前,公共卫生学院拥有省重点学科“流行病与卫生统计学(2003年),省重点建设高校重点建设学科”环境与健康(2004年):
'
环境与健康”省级重点实验室、部省共建项目——药理学与毒理学实验室等多个省部重点实验室。
目前拥有本学科点预防医学国家级特色专业建设点,二级学科课程《卫生毒理学》、《流行病学》、《卫生统计学》、《营养与食品卫生学》、《劳动卫生与职业病学》、《预防医学基础实验》、《行政管理学》等七门省级精品课程,拥有《毒理学》、《流行病与卫生统计学》和《营养与食品卫生学》三支省级教学团队。
经过数十年的发展,奠定了良好的科研平台的基础,形成了学科特色鲜明、富有潜力的学科研究方向。
本学科的研究条件和教育水平达到国内省级医学院校先进水平,为承担国家、省级及重大研究项目和博、硕、学士培养提供了重要技术平台。
预防医学专业建有稳定、合格的预防医学校外实践教育基地15家,特别是建设了福建省疾病预防控制中心(CDC)、福建省职业病防治院、福州市CDC、厦门市CDC、泉州市CDC和龙岩市CDC等15家校外预防医学专业实习教学基地,能够满足学生专业实习的全面需要。
(二)实践基地依托单位教学条件与能力
中心现有职工400人,其中专业卫生技术人员335人,含高级职称专业人员有84人;
博士、硕士共27A;
3人入选卫生部有突出贡献中青年专家,享受国务院津贴专家17人。
5位高级专业技术人员担任卫生部各疾病专家咨询委员会委员,21人入选福建省“百千万人才工程”的学科带头人和省卫生系统跨世纪学术和技术带头人。
现在中心实验室面积达到了1万平方米。
中心共设33个科室:
其中职能科室8个,业务科室25个。
近年来我中心更新、增添了许多实验室精密检测设备,现仅万元以上的设备就有280台件,总值2800万元。
现已掌握40类592项检测技术,基本达到卫生部、国家发改委规定的省级疾控机构检测能力要求。
中心大力开展预防医学领域科学研究和学术交流。
286项次科研成果先后多次获得国家科技进步二等奖、卫生部科技进步二等奖等各类奖项。
每年平均发表学术论文150多篇。
是福建省卫生厅下属副厅级单位,是全身各地市级疾病预防控制中心的业务统领与指导单位,也是我校预防医学专业本科、博硕士研究生合作培养单位,是我校预防医学专业本科毕业实习(24周实习时间)重要实践基地。
(三)前期合作基础
预防医学实践教育基地是高等医学院校预防医学类学生开始疾病预防与控制工作实践的重要实习场所,是医学生将课堂里学到的理论知识与工作实践进行恰当融合的有益过程,是医学生步入社会走向工作单位的预演和必经之路。
扎实地做好预防医学实践教育基地工作,对于提高预防医学类学生的专业技能、职业道德素质以及就业竞争力有着极其重要的意义。
预防医学疾病预防控制中心实践基地主要承担疾病预防控制专题实习和毕业论文实习等毕业实习重要任务。
毕业实习是预防医学专业教学重要组成部分,是理论联系实际,培养学生独立工作能力和科研能力的必经途径。
疾病预防控制中心是预防医学专业毕业生主要就业单位,是约95%毕业生的就业去向单位。
福建医科大学福建省疾病预防控制中心预防医学实践教育基地(以下简称预防医学实践教育基地)是省内唯一的预防医学省级实践教学基地,技术力量水平和硬件设施等居全省之首,统领和指导全省各地市县级疾病预防控制中心的工作。
福建省疾病预防控制中心(CDC)在上个世纪80年代(1982年)即已成为福建医科大学预防医学本科专业实习教学基地,双方合作历史悠久(已经合作30年),合作基础扎实,合作成效较高,福建省疾病预防控制中心已经成为福建医科大学预防医学专业实习重要基地之一,也成为福建省预防医学专业人才实践素质和能力培养的重要基地之一,在培养学生公共卫生与预防医学实践技能方面起着至关重要的作用。
本预防医学实践教育基地将通过进一步建设、加强培养学生人文社科素质、预防医学现场调查、公共卫生突发事件应对、环境■健康关系的理论与实践研究等方面的能力,并进一步完善实践教学与管理模式,实践教学内容体系,成为开放共享和高水平的预防医学实践教育基地。
该预防医学实践教育基地已具备良好的基础(包括学科、人才、教学、技术、用房等卜近年来,在预防医学实践教育基地的建设与实践方面进行一些初步的尝试,取得了一定的成效,同时对实习生教学改革等问题也进行了初步的探索与思考.但仍存在一些问题,主要是:
1、 虽然具备较好的学科、人才、技术等优势,但因资金投入不足,技术设备的投入与更新无法保障,因而,预防医学实践教育基地教学能力与水平受到明显制约;
2、 虽然具备各类优势,但限于各种管理机制的制约,仍存在明显不足。
因此,借助此次校外实践教育基地的建设,提高校外实践教育基地的教学水平,创新校外实践教育基地的管理与运行,无疑将极大提高新世纪预防医学高级应用实践型人才的培养质量。
二、建设方案
(—)建设目标:
建设总体目标:
促进我校预防医学专业和福建省疾病预防控制中心联合培养人才新机制的建立。
推动教师转变教育思想观念,改革人才培养模式,加强实践教学环节,提升本科学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。
通过实践基地的项目建设,形成有专业特色的校外实践基地管理制度、运行机制与开放共享机制、实践教育培养模式、实践教育培养方案、课程体系、实践教育系列教材、质量监控体系等。
校外实践教学基地的建设围绕着培养学生具备高素质的应用性人才为目标,使之主要成为教育实施实践教学活动的重要场所和载体。
作为建设实践教学基地,立足于行业、面向社会,从基地的规划、设计到设备仪器的投入,以及师资力量的配备等方面,本着高起点、高标准和功能范围广的要求,力求把基地建设成为行业乃至社会一流的实践教育基地,在满足教育实践性教学要求下,同时也能为行业、社会的技术性人才的需求而开展的各类专门性培训,充分利用教育资源,为预防医学专业人才的继续教育、毕业后教育,研究生教育等做出新的、应有的贡献。
(二)建设内容
建设思路:
以教育部大学生校外实践教育基地建设内容为指导,结合学校及学院实际,主要从组织机构、教学条件、教师队伍、项目设计、质量监控等方面进行建设。
根据国家建设与海西经济区建设的需求,适应医学模式的转变和人才培养专业特色,重组实践教学内容体系;
基于实际应用能力和创新素质的培养需要,构建实践教学新模式;
立足海西公共卫生服务与实践,丰富和创新实践教学内容和方法;
规范本科毕业论文工作,确保毕业论文实习质量;
强化创新思维培养;
坚持“双赢”理念,建立校外实践基地管理新模式。
1.组织机构
福建省疾病预防控制中心实践教育基地成立了领导小组,疾控中心主任严延生教授(博士,博导)亲自任组长,中心副主任郑奎城教授任副组长,阙少聪副主任医师任秘书,使实习生工作首先在组织上得到了保障;
业务科全面负责实习内容的安排,各科室主任及骨干亲自带教,并担任专题讲座主讲。
组织机构及运行机制建设:
建立由公共卫生学院与福建省疾病预防控制中心双方组成的校外实践基地领导小组和工作小组,明确相关人员的职责和分工,制定切实可行的管理制度,突出“双主体”管理效能,定期召开会议,共同协商推进实践教育基地建设各项任务的顺利开展。
主要举措:
(1)成立校外实践基地领导小组和工作小组;
(2)成立实践教学建设小组,负责校外实践基地的规划与实施;
(3) 完善实习基地的各项规章制度,鼓励教师参加实践教育基地的建设;
(4) 定期举办预防医学本科专业毕业实习教学基地联谊会议,每年定期召开实习基地教学总结和经验交流会;
(5)学校与实践教育基地双方交流的经常化和制度化:
由于学校比较强调实习内容的全面系统,而较忽略疾控实际工作要求。
疾控的重点在于本地区的卫生质量的改善,疾病控制和卫生监督监测,以控制本地区的疾病发生和流行,为本地经济建设提供一个良好的环境。
因此,实际工作和实习内容的脱节,势必会影响实习质量和长期的发展。
因此,学校的老师应经常到实习基地参观交流,了解疾控工作实际面临的情况;
而实习基地的带教老师也应该到学校进修学习,以弥补理论上的不足,达到双方优势互补,增进学校教师和基地教师的合作,共同提高实习基地的质量和水平,使实践教育基地规范化、制度化、科学化发展。
2 .管理办法
(1)校外实践教育基地建设协议及其管理办法
① 作为教学基地,主要承担学生的见习和毕业实习的教学任务。
设立教学组,指定一名教学组长负责教学;
配备管理教学兼职人员,负责学生管理与教学管理,按照教学要求配置相关教学用具,并要按照教学计划、教学大纲和有关规定履行职责,进行教学活动,完成教学任务,并按照甲方要求送报有关教学总结等材料。
② 福建医科大学根据有关规定和申请程序聘请福建省疾病预防控制中心具备大学本科及以上学历或具备高级职称的专业技术人员担任兼职教师。
学校不定期进行教学考察,有责任协助乙方提高教学水平,确保教学质量。
受聘的教师应认真履行职责,为人师表,能胜任预防医学专业课堂授课,指导见习、实习、毕业论文、考核等工作。
福建医科大学按有关规定支付给福建省疾病预防控制中心实习带教费。
③ 双方有关教研室和处室之间,可进行学术交流,定期交流讲义、学术资料、互相帮助、共同提高。
如工作需要,双方可互换业务技术人员参加对方实际工作和科研工作。
为保证预防医学专业实习教学任务的完成,促进教学、科研水平的不断提高,不定期召开有双方领导及承担教学任务的职能部门负责人参加的教学基地工作会议。
④ 双方协作开展的调查研究报告、论文的署名等相关问题由双方根据课题情况协商解决。
第一作者署名应为研究课题的主要负责者。
(2)《公共卫生学院本科生毕业论文工作实施细则》,详见支撑材料。
3 .师资队伍
组建结构合理的高素质实践教学团队。
校外实践基地的师资队伍必须是由中级职称以上的专业兼职教师组成的结构合理的高素质教学团队。
目前,校外实践教育基地已拥有一支素质较高,结构较合理的专兼职实践教学队伍,具有硕士以上学历人员的比例为56%O具体见支撑材料,建设内容与举措见下。
指导教师队伍建设:
建立一支由我校教师和福建省疾病预防控制中心的专业技术人员、管理人员共同组成的实践指导教师队伍,并制定相应的业务培养、培训制度,采取有效的激励措施,调动指导教师的积极性,不断提高指导教师队伍的整体水平。
以预防医学校内专职与校外实践教育基地兼职教师队伍为核心,打造高素质的双师型多元化师资团队,双师型教师占90%以上。
(1)引入先进的管理模式,建立岗位职责管理、目标管理为核心的聘用制及分配激励机制。
加强对兼职教师品德修养、文化和业务素质的全面培养和培训;
制定科学合理的人才规划和用人制度;
采取引进与自我培养相结合的方式,不断增加师资队伍中高层次人才的比例;
支持和鼓励在职攻读学位,提高学历层次。
抓好新教师的补充工作,引入竞争机制。
(2)走出去,鼓励中青年骨干教师前往国内外培训、学习,包括与台、港、澳建立多元交流机制;
每年定期邀请国内外知名教授学者来讲学;
基地积极鼓励在职人员读博、读研,在时间、经费、奖励等方面予以支持,努力提高兼职教学人员学历层次;
并选派教师外出培训学习和参加有关学术研讨会,及时跟踪最新实验方法和技术手段,不断提高教师的业务水平。
(3) 制定政策并形成工作机制,激励学校中青年教师到CDC参加社会公共卫生实践,同时,鼓励CDC具高级职称的教师到学校亲自授课,打造“双师型”教学团队。
(4) 学校与基地还制定了一系列相关政策,如加大对毕业实习教学改革的资金投入,引导和激励高水平教师积极投身实践教学改革与研究。
他们通过定期集体培训、有计划派出学习以及结合开展科研等,提高理论知识和业务水平,每年进行考核。
(5)提高兼职教师的科研水平的措施:
创造条件使青年教师积极投入教科研工作,承接一定数量的校本课程开发及省部、国家级课题的研究工作。
①制定科研考核指标可行办法,采用激励机制鼓励教师进行科研项目的申请和开发。
②完善科研工作机制,加强科研与教学结合,以科研推动教学水平的提高。
③加强与院校、相关企业、相关科研机构的交流,定期召开科研经验交流和研讨会议,及时捕捉科技动态,保持知识更新和升级。
④鼓励教师增强创新意识,积极参与科研项目,争取科研项目成果的推广实施。
⑤鼓励青年教师掌握先进科研开发技术和理念,引进和培养相结合,形成一种“走出去,请进来,留得住,保持队伍稳定,团体充满活力”的科研开发队伍。
(6)加强师德教育,对教师提出“三高”要求:
高学历、高职称和高技能。
一支强有力的、高水平的教师队伍是提高教学质量和开展教科研工作的有力保障。
4.实践条件
(1)基地教学条件建设:
实践教育基地应根据现有设施条件不断完善,建设一批能满足完成实践教学任务所需的设备、场地、设施,并安排专人负责日常开放与维护,保证实践项目按质按量完成。
① 科技兴中心是教学基地发展的重要方略;
加大科研培训工作力度,大力开展信息化建设是实践教育基地可持续发展的重要保障。
② 适应预防医学学科发展和社会对人才培养的需求,加强实践教育实验室的建设,配备必须的实验教学仪器装备。
以满足实习生开展技能培训、现场调查、毕业论文实习课题的需求以及研究生实验教学的需要。
③ 投入建设资金用于实践教育基础设施的改造和完善、教学仪器和设备的更新和维护,使实践教育基地的基础设施和装备满足本科生实践要求的先进水平。
(2)实践项目设计、开发与建设:
根据专业人才培养方案,与福建省疾病预防控制中心共同制定校外实践教育的教学目标和培养方案,共同建设校外实践教育的课程体系和教学内容,设计开发有助于巩固学生专业知识和培养学生创新精神的校外实践项目。
实践项目的开发与设计体现科学性、行业性、独创性和可操作性等特点。
①抓好实践教学课题与教材建设:
实践教学的课题与教材建设是实践教学中非常重要的一个环节,课题内容的选择,实践课堂的教学组织形式,所采用的教学手段与手法等是直接涉及到实践教学的教学效果,课题建设是教材建设的基础。
学院本着从培养应用性人才和探索建立独立的实践课程体系的高度出发,首先抓好各专业实践教学的课题建设,在此基础上有计划、有步骤地组织有关人员逐步搞好实践教学教材建设工作。
实践教学课题建设包括:
课题教学目标、教学内容、教学程序与手段、涉及的工具及材料、劳动保护与安全、成绩评价与评定和教学提示等项目内容。
在教学内容的建设上,应充分结合教育人才培养规格与特点,把围绕“应用性”作为教学内容的设计依据,精选出能使“基本实践能力与操作技能”相结合:
专业技术应用能力与专业技能”相结合:
综合实践能力与综合技能”相结合的课题教学内容。
在建立和完善课题建设的基础上,着手实践教学教材建设工作,主要从下面几方面着手:
(1)预防医学实践教材编写:
组织实践教育基地教师与公共卫生学院教师,建立实践教材编写小组,并聘请有关专家成立指导委员会,并经过专业教师论证后采用o
(2)参考、选用国内现有的有关实践教学的教材,挑选其中的优秀内容,结合自身的特点,进行教学o(3)参考、选用国外的一些先进的实践教学的教材,作为辅助教材。
全面规范预防医学专业毕业实习内容及考核标准,制定实习大纲。
②以实际应用能力培养为核心,构建公共卫生核心能力(预防医学专业核心能力)实践教学体系:
通过建构立体式综合实践教学体系,培养实践能力、社会责任感和就业能力。
实践性教学要改变过分依附理论教学的状况,应以培养学生职业核心能力为主线,以职业岗位对技能和知识的实际需要为依据,探索建立相对独立的实践教学体系,形成“基本实践能力与操作技能,专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能”有机结合的实践教学体系。
从具备职业岗位的公共卫生核心能力出发,实践性教学体系主要由以下三方面构成:
职业基础技能培养、职业基本素质培养和职业(岗位)专业核心能力培养。
主要做法是:
a.在专业教学指导委员会指导下,通过对专业培养目标的论证,提出完成专业培养目标的公共卫生核心能力技能结构和知识结构。
b. 根据技术能力结构要求,设置技能训练课题和设计性综合性课题。
c. 技能训练项目与职业医师资格证书考试要求相结合。
这一实践教学体系贯穿于教育的五年,这过程中着重抓好三方面环节:
一是制订出切实可行的实践教学大纲及技能要求,对每一阶段的专业技能训练和技术应用能力的训练应配有相应的课时、能力达标、教学内容和考核标准,以避免实践教学的随意性;
二是加强实践性教学过程中对学生的引导、指导、帮助和检查,充分发挥学生的主观能动性和创造性,使学生达到技能规范要求;
三是严格实践性教学的成绩考核与评定。
四是实践技能操作参照公共卫生执业医师实践技能考试,采用多要素考核。
实践性教学的成绩评定应包括行为规范、专业知识面及应用能力,专业技能的正确、熟练、全面、规范,工作中协调合作能力,独立工作能力、适应能力,工作质量、效率、态度及责任心等方面,体现对学生一种职业能力的综合评价。
③ 着眼海西公共卫生服务,重心前移并贯穿始终
在低年级学生中开设“海西公共卫生导论”并通过CDC基地教师的现身说法、CDC实地考察,让学生提前跨入“专业”门槛,提前了解海西公共卫生现状及其实际需求,从而在今后的学习中带着“角色”去学习。
培植“专业素质”萌芽。
④ 围绕海西公共卫生问题,丰富实践教学选题
学生参加社会实践及毕业实习论文写作要求30%・60%的选题应从海西公共卫生实际中来,建立教师与学生、学校教师与实习基地教师共同选题工作机制和办法。
拟组建由学校教师和CDC教学基地教师共同参加的实践教学组。
⑤ 探索多途径、多形式的现场实践教学
逐步建立并不断完善多途径、多形式的现场实践教学。
与福建省健康教育所建立了长期的合作关系,组织学生定期参加世界水日、世界无烟日、世界卫生日、世界精神卫生日、世界艾滋病日等健康教育卫生宣传工作,大大丰富了学生的专业知识和实践经验。
组织我院学生团委成功申报福建省艾滋病防治项目管理专项资金——学校健康教育与生活技能培训项目,通过预防艾滋病知识培训讲座、专家咨询、大型宣传签名活动、演讲比赛、征文征画活动、高校巡讲等开展多种形式的预防艾滋病健康教育活动,使全校近万名学生了解预防艾滋病相关知识,提高了学生的健康意识,建立健康的生活方式。
形成“防治艾滋病、人人都参与”的良好社会氛围,带动社区预防艾滋病健康教育工作的开展。
项目开展以来,不仅提升了学生对公共卫生精神实质的认识,也学习到了公共卫生专业人员必须具备的综合能力。
⑥ 加强理论教学与实践的结合
因此在预防医学的教育中,加强理论与实践的结合,培养学生发现问题,解决问题的实际工作能力,是社会对预防医学人才培养的要求,也是值得预防医学教育思考的问题。
在预防医学的教学中加强对实践能力的培养,需要从多方面加以解决。
加强理论和实践的结合的措施,如聘请疾病控制中心有实践工作经验的专家走向讲台结合工作的实践,探索预防医学案例教学的模式,引进培训式的教学方式。
同时也鼓励和提倡高校教师参加疾病预防控制机构的实践工作,丰富教师的感性认识,这也是我国预防医学专业人才培养的新趋势。
实践教育基地实施公共卫生人才培训计划时,把高校的公共卫生教学人员纳入培训计划的问题,否则,就难以从根本上解决预防医学人才培养中理论与实践脱节的问题。
教师在有条件的情况下,可以到疾控中心等机构进行一定时期的实践锻炼,与基地开展课题协作,既增加教师实践经验,避免教师从书本到书本的教学方式,又建立了广泛的对外联系,不断提高自身的综合素质。
综上,我们围绕“服务海西公共卫生”,从理论教学延伸到实践教学、从校内
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