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(3)典型概念:
安慰剂效应:
指没有实验操纵时,被试的行为也发生了改变
3、相关法:
了解两种变量之间关联到什么程度的方法
适合研究不容易被操纵或者因伦理学原因无法操纵的心理现象;
可以显示变量间的共变关系甚至做出预测。
无法确定因果关系
4、调查法:
预先拟定所要了解的问题,让被调查者回答这些问题以获得研究所需资料的方法
简单易行,相对不受时间空间的限制,不需要太复杂的设备;
能在短时间内调查最多对象,获得大量资料
调查结果的可靠性受被试影响大,不合作的态度降低研究效度;
访谈法要研究者投入大量人力和时间;
问卷编制的质量和适用范围也会影响结果
样本的代表性;
恰当的言语表达;
受过培训的调查者;
正确的资料分析方法;
社会称许性(接受调查者在对题目作出回答时倾向于表现自己积极一面的程度)
5、个案法:
对某个人或某个团体进行全面深入了解的方法
适合于研究少见的且不能人为引起的现象;
能提供变化的动态方面的见解,可以全面深入地了解个案
研究结果往往缺乏普遍性;
需要投入大量的人力、物力、时间
个案的典型性;
案主报告的真实性;
研究态度的客观性
第三节心理学的历史
1、两大历史渊源:
(1)自古以来流传的哲学;
(2)18世纪兴起的生理学
2、科学心理学诞生的标志性事件:
1879年,冯特(心理学之父)创建了世界上第一个心理学实验室
二、现代心理学派别
1、结构主义:
(1)代表人物:
冯特(德国)、铁钦纳(英国)
(2)核心观点:
心理学的对象为意识经验;
心理学的目的是揭示意识经验的结构,也就是意识由哪些基本元素构成;
不关注心理学的应用
2、功能主义:
詹姆斯、杜威
心理学的目的是揭示有机体适应环境过程中心理或意识的功能;
关注心理学的应用
3、行为主义:
华生
将行为作为心理学的研究对象;
心理学的目的是揭示刺激和反应之间的关系;
行为是环境作用的结果
4、完形心理学:
韦特海默
心理学既研究意识经验也研究行为;
有组织的整体,不等于部分之和而是大于部分之和
5、精神分析:
(建立在个案研究法的基础之上)
弗洛伊德
精神分析的研究对象是人的潜意识;
精神分析的目的是了解个人当前的观念和行为的潜意识根源;
潜意识经验的过度压抑是心理疾病的根源
6、人本主义:
(第三势力)
马斯洛、罗杰斯
主张研究人性的积极方面;
乐观的人性观:
人有自由意志,人有选择并为自己行为负责的能力
三、
当代心理学的取向:
认知观;
生物学观;
文化观
第二章心理的生物学基础
第一节神经系统与行为
1、神经元
是神经系统最基本的结构和功能单位,又称为神经细胞
(2)结构:
由细胞体、树突、轴突三部分组成
(3)分类:
按功能分为感觉(传入)神经元、运动(传出)神经元、中间神经元
2、神经冲动的传导
(1)全或无原则:
当刺激强度未达到某一程度时,即无神经冲动产生。
但当刺激强度大于某种程度而能引起冲动时,该冲动立即达到最大强度
(2)突触是指神经元的轴突末梢和另一神经元的树突和胞体或肌肉、腺体细胞发生接触,并进行信息传递的区域。
由突触前膜、突触间隙、突触后膜三部分组成。
(3)神经细胞内电传导,神经细胞间化学传导
二、神经系统的结构
1、脊髓:
主要作用:
传导功能、发射功能
2、脑:
(1)脑干(后脑):
延脑——我们的生命中枢
网状结构:
控制觉醒、注意、睡眠等不同层次的意识状态
(2)小脑:
调节躯体肌肉的运动和维持平衡
(3)前脑
边缘系统:
由杏仁核(与情绪有关)、海马(记忆)、下丘脑(动机)的一部分或及部分组成
3、躯体神经系统:
(红色,遍布全身)
作用:
把各种感觉器官接受的刺激传递到中枢神经系统;
把中枢神经系统的意志表现出来
4、自主神经系统:
(蓝色,只有上身)
(1)功能:
控制心跳、呼吸、消化、瞳孔的收缩、调节腺体的分泌
(2)在一定程度上不受中枢神经系统的控制
(3)交感神经系统:
应付紧急情况的机构(促活动性功能)
(4)副交感神经系统:
起着平衡作用,抑制体内各器官的过度兴奋,使他们获得必要的休息(促营养性功能)
(5)交感神经系统与副交感神经系统的作用具有拮抗性质
第二节大脑皮层
一、大脑皮层的结构与分区
(1)四叶:
额叶(中央沟之前,侧裂之上);
顶叶(中央沟之后);
颞叶(侧裂之下);
枕叶(颞叶和枕叶之后)
(2)三区:
感觉皮层区、运动皮层区、联合皮层区
(3)六个关键识记部位:
视觉皮层区(枕叶后部);
听觉皮层区(颞上回<
颞叶上部隆起的部位>
);
躯体感觉区(顶叶中央沟后面的中央后回<
中央沟之后隆起的部位>
),定位特点:
左右交叉、上下倒置、投射面积;
运动皮层区(额叶中央沟前面的中央前回),左右交叉、上下倒置;
布洛卡区(左半球额叶的后下方,靠近侧裂处),受损导致运动性失语症即语言表达有问题;
威尔尼克区(颞叶上方,靠近枕叶处),受损导致听觉性失语症即语言理解有问题,听觉正常但不能理解口语
左半球:
负责言语、阅读、书写、数学运算、逻辑推理
右半球:
空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术
三、大脑皮层活动的特点和规律
优势法则;
动力定型;
镶嵌式活动;
始动调节;
保护性抑制
第四节行为的遗传学基础
一、行为遗传学研究:
1、选择性繁殖:
白鼠走迷宫(说明遗传是影响学习能力的一个重要因素)
2、双生子研究:
如果同卵双生子比异卵双生子更像,就证明遗传起作用,而同卵双生子的任何不同都归因于环境
第三章动机
第一节动机的概述
1、动机的定义:
动机是指引起个体活动,维持该活动并使该活动朝某一目标进行的内在动力。
(动机是活动的内在原因)
2、动机的功能:
始动功能、导引功能、维持和调节功能
1、需要是指有机体内部的某种缺乏,是引起动机的内在条件。
2、驱力是指有机体缺乏某种东西所引起的内在促动力量,这种力量迫使有机体去获得这种东西
3、诱因是指凡是能引起个体动机的外部刺激,是引起动机的外在条件
4、动机表现过程:
缺乏-需要-紧张-驱力-行为-目标;
非缺乏-诱因-紧张-驱力-行为-目标
1、叶克斯-多德森定律
动机不足或动机过强,都会使作业成绩下降。
简单工作,较高的动机强度会取得较好的成绩;
适中的工作,中等的动机强度会取得较好的成绩;
较难的工作,较低的动机强度会取得较好的成绩。
2、动机冲突
双避冲突:
一个人同时遇到两个具有消极意义的目标时,却必须接受其一方能避免其二而产生的冲突
双趋冲突:
一个人同时遇到两个都具有吸引力的目标时,却只能选择其中一个而产生的冲突。
例如,鱼与熊掌不可兼得
趋避冲突:
一个人对同一目标同时产生趋近和回避两种对立的动机时而产生的冲突,例如,想摘玫瑰又怕刺
多重趋避冲突:
一个人同时面对两个或两个以上目标,每个目标又都具有吸引和排斥两种作用。
例如,高考填报志愿
四、动机的分类
1、按动机的性质可分为生理性动机与社会性动机
2、按学习在动机形成和发展中的作用可分为原发性动机与继发性动机
3、按动机来源可分为外源性动机和内源性动机
第二节生理性动机
1、下丘脑底部是抑制胰岛素分泌的中枢,即“饱中枢”,产生饱感并减少进食
2、下丘脑外侧是刺激胰岛素分泌的中枢,即“饥中枢”,产生饥饿体验并增加进食
瓦顿障碍箱:
说明母性驱力最强烈
1、刺激寻求驱力(感觉寻求):
是指对探险、操作、好奇和刺激的一种反射性需要
2、唤醒理论:
好奇心和寻求刺激的需要可以理解为在唤醒水平太低时,一种提高唤醒水平的尝试
第三节社会性动机
一、交往动机
1、交往动机(亲和动机):
指个人在社会生活中与他人亲近、交流、往来以获得他人的关心、理解、合作的动机。
2、交往动机根源于人类的存在方式
二、成就动机
1、麦克里兰及其代表作《成就社会》
2、成就动机的心理结构
(1)在成就动机的形成过程,有两种彼此相对的心理作用:
一种是希望成功;
一种是害怕失败
(2)成就动机的合成倾向(Ta)
Ta=(Ms-Maf)[Ps(1-Ps)],Ms指追求成功的动机,Maf指回避失败的动机,Ps成功的可能性(即任务的难易程度)
(3)追求成功的人所设定的目标:
学习目标(倾向于选择中等难度的任务);
表现目标(最容易或最困难的任务)
3、成就性动机与习得性无助
(1)、习得性无助:
指因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境
(2)塞里格曼实验:
起初把狗关在笼子里,只要蜂音器一响,就给以难受的电击,狗关在笼子里逃避不了电击,多次实验后,蜂音器一响,在给电击前,先把笼门打开,此时狗不但不逃而是等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖,本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临
第四节动机理论
一、本能论
1、代表人物:
麦独孤、弗洛伊德、洛伦兹
2、核心观点:
将个体行为的动力归结为本能,即生来就有的倾向
二、认知论
1、认知失调论
费斯廷格
当个体对同一事物产生两种彼此矛盾的认知时,就会产生认知失调。
这种失调会推动人做出消除失调以恢复平衡的行为
(3)实验:
强制顺从的认知性后果
(4)改变认知失调的途径:
改变或否定其一;
对两个认知因素重新评价,减弱其中一个或同时改变两者的强度;
在不改变原有认知因素的条件下,增加一个或几个能弥补鸿沟的新认知因素
2、归因论
海德、韦纳
(2)归因:
对他人或自己行为的原因给予解释的心理过程,对自己行为的归因会影响今后同类行为的动机
(3)韦纳归因论:
六个因素:
能力高低(内在、不能自控、稳定)、努力程度(内在、能自控、不稳定)、工作难度(外在、不能自控、稳定)、运气好坏(外在、不能自控、不稳定)、他人作用(外在、不能自控、不稳定)、身心状况(内在、不能自控、不稳定)
三个维度:
外在与内在、难自控与不能自控、稳定与不稳定
核心观点:
并不是成败本身对个体发生影响,而是个体对成败给予不同的归因,会影响个体以后的情绪和行为
三、社会学习论
班杜拉
人的行为动力来源于自我效能感,即个体对自己是否有能力完成某一任务的主观判断
3、自我效能:
指个人对某种事务有过一些成败经验后,对自己相应的能力所形成的一种评估,具有领域特异性
4、影响自我效能感形成的因素:
直接经验、间接经验、书本知识、体能训练
四、需要层次与自我实现论
1、五种基本需要:
生理需要;
安全需要;
归属和爱的需要;
尊重需要;
自我实现的需要
2、只有较低层次的需要得到基本满足后,较高层次的需要才会出现
3、需要分类:
缺乏性需要(生理、安全、归属和爱、尊重);
成长性需要(自我实现)
第四章学习
第一节学习的概述
学习:
基于经验导致行为或行为潜能发生的相对持久的变化
含义:
基于经验而导致的;
行为或行为潜能的变化;
相对持久/相对一致的
例如:
鹦鹉学舌、见贤思齐、习惯化、敏感化、望梅止渴
二、学习的分类
奥苏伯尔的学习分类:
根据学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习;
根据学习材料及其与原有知识结构的关系将学习分为意义学习和机械学习
这几种学习各有其价值,究竟哪种更为优越需要视情境而定
第二节经典条件作用
条件反射:
通过联结作用而形成的对一些刺激做出反应的现象(经典条件作用)
二、经典条件作用的原理
1、无条件刺激(UCS)、无条件反应(UCR)、中性刺激(NS)、条件刺激(CS)、条件反射(CR)。
如,望梅止渴:
梅子外形(NS)+酸味(UCS)——唾液分泌(UCR)
2、消退与自发恢复
消退:
若多次呈现条件刺激,却始终没有无条件刺激与之相伴出现,有机体的条件反应就会逐渐减弱,直至不再反应。
自发恢复:
已经消退的条件反应,经过一段时间后,通常能再次被条件刺激激发而出现
3、刺激泛化与刺激辨别:
刺激泛化:
当条件作用建立之后,一些和条件刺激相类似的刺激,虽然他们从来没有和无条件刺激匹配过,但也能引起有机体不同程度的反应。
如,一朝被蛇咬,十年怕井绳。
刺激辨别:
指有机体通过学习,能够在一些维度上将条件刺激和其他刺激区别开来,选择性地对条件刺激做出反应的现象
4、高级条件作用:
经典条件作用建立之后,让一个新的中性刺激与条件刺激反复相伴出现,结果该中性刺激也变成条件刺激,也能引起相应的条件反应。
让这种程序建立起来的新的条件作用,称为高级条件作用。
三、经典条件作用的应用
1、条件性情绪反应
白鼠(NS)+巨响(UCS)——恐惧反应(UCR)
产品(NS)+帅哥(UCS)——兴奋、激动(UCR)
2、在行为疗法中的应用
对抗条件作用、满贯疗法、系统脱敏法
第三节操作条件作用
一、桑代克的效果律
猫逃离迷笼的过程是一个尝试错误的学习过程
效果律:
在一定刺激情境下,伴随满意结果的反应,其重复出现的概率将会增加;
而伴随不满意结果的反应,其重复出现的规律将会降低
二、操作条件作用
1、操作行为:
指有机体自发地作用于环境的行为反应
2、强化:
指伴随行为出现的任何能增加该行为在将来出现的概率的事件
3、惩罚:
指伴随行为出现的任何能够降低该行为在将来出现的概率的事件
4、操作条件作用:
由于行为结果的作用,导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式,就是斯金纳的操作条件作用(斯金纳箱)
三、操作条件作用的现象
1、泛化与刺激辨别
3、行为塑造:
行为塑造是通过对接近目标行为的多个具体反应逐步予以强化,使有机体最终习得该行为的过程。
对接近目标行为的多个具体反应逐步予以强化,这种方法称为连续性逼近,它是行为塑造的基本原则。
四、操作行为的结果:
强化与惩罚
1、
(1)正强化:
在行为发生后,呈现或增强某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加。
正强化物:
在正强化中呈现的刺激,如食物、金钱、微笑
负强化:
在行为发生后,撤销或减弱某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加
负强化物:
在负强化中呈现的刺激
(2)初级强化物:
指任何直接指向于有机体生物学因素的强化物,如食物、水。
次级强化物:
需要与已经存在的强化物建立联结才能起到强化效果的强化物,如金钱
2、强化的程序
(1)连续强化:
对每次正确反应都加以强化的强化程序,建立快、消退快
部分强化:
只对部分正确反应加以强化的强化程序,建立慢、消退慢
如,诱导他人赌博,先连续强化,在部分强化
(2)定比强化:
在有机体做出一定数目的正确反应后即获得一次强化的强化程序
不定比强化:
指在有机体做出不定数目的正确反应后即获得一次强化的强化程序,如挨家挨户推销的推销员
都属于部分强化,都能够使有机体保持较高的反应频率
(3)定时强化:
指在前次强化后,经过一段固定时间间隔,有机体的反应才能再次获得强化的强化程序
不定时强化:
指在前次强化后,经过一段不固定的时间间隔,有机体的反应才能再次获得强化的强化程序
3、惩罚及其效果
正惩罚:
在行为发生之后呈现某种刺激而使行为出现的概率减少,如批评
负惩罚:
在行为发生后撤销某种刺激从而使行为出现的概率减少
第四节学习的认知观点
一、顿悟学习
苛勒
学习不是依靠盲目的尝试或偶然
3、经典实验:
黑猩猩获取食物
二、潜在学习
托尔曼
强化并不是学习发生的必要条件;
建构了有关环境的认知地图
老鼠走迷津
4、潜在学习:
已经发生却没有从行为中展现出来的学习
三、观察学习
攻击性行为的观察学习实验
4、观察学习:
通过观察他人的行为而非通过直接经验产生的学习
5、榜样:
在观察学习中,做出某种反应并为个体所观察的有机体
6、替代强化:
因看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化的情况
第五章认知过程
第一节感觉
感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。
感受器官中的感受器是一种生物换能装置
1、绝对阈限
定义:
能够引起感觉的最小刺激量
测定方法:
对个体施加一系列由弱变强的刺激,使被试从完全不能察觉到刺激存在到明确报告刺激存在为止。
取被试多次判断的50%点上的刺激强度为绝对阈限。
2、差别阈限(最小可觉差)
辨别两个强度不同的刺激所需要的最小差异值
一个强度保持不变的标准刺激,一个是强度逐渐改变的比较刺激,被试多次反应中50%感到有差异的数值
韦伯定律:
差别阈限虽因刺激类别与感觉类别的不同而存在差异,但差别阈限与标准刺激之间存在着一种定比关系:
K=△I/I。
K是韦伯分数,K越小,感觉越敏锐。
K主要适用于中等强度范围的刺激。
三、基本感觉现象
1、后像
后像:
刺激作用于感受器停止后,感觉并不立刻消失,而是逐渐减弱,这种感觉残留的现象叫做感觉的后像。
视觉后像:
因刺激消失而视感觉暂时留存的现象
正后像:
刺激消失后残留的亮度或颜色与刺激相似的视觉后像
负后像:
刺激消失后残留的亮度性质与刺激相反、颜色性质与刺激互补的视觉后像。
颜色视觉主要出现负后像
2、感觉适应
感觉适应:
因刺激作用持久或缺乏而是感觉器官的敏锐度发生变化的现象
暗适应:
由亮处进入暗处时视觉对弱光刺激的敏锐度提高的现象
明适应:
由暗处进入亮处时视觉对强光刺激的敏锐度降低的现象
3、感觉对比
感觉对比;
不同的刺激作用某一感觉器官,使感觉体验发生变化的现象
同时对比:
两种不同的刺激同时作用于同一器官而产生的感觉对比
连续对比:
两种不同的刺激相继作用于同一器官而产生的感觉对比
四、几种主要感觉
1、视觉
视觉的器官是眼睛
视网膜外层的视细胞是视觉感受器,可直接感受光刺激并将其转换为神经冲动,通过视神经传向大脑枕叶视觉中枢产生视觉。
视细胞分为杆体细胞和锥体细胞。
视网膜中央部分的凹陷处为中央窝,是视觉系统中对刺激最敏感的地方。
杆体细胞分布于中央窝以外的整个视网膜上,不能辨别颜色,对光刺激比锥体细胞更敏感,是我们能在非常暗的光线条件下看见东西。
锥体细胞主要集中于中央窝附近,主要感受亮光和颜色刺激,产生颜色和精细7视觉,如果缺少一种或数种,将会导致色盲。
盲点是视网膜上最不敏感的地方,无视细胞。
引起视觉的刺激是波长介于400nm-700nm范围内的电磁波。
颜色视觉有三个属性,即色调、明度、饱和度。
混色与补色:
由几种不同颜色的光波混合之后我们所得到的颜色视觉称为混色,由二色光混合之后变为灰色的现象称为补色
色光混合时用加法混色,颜料混合时用减法混色
2、听觉
引起听觉刺激的频率介于20-20000Hz的声波
听觉的三种属性:
音高、响度、音色
3、人的基本味觉主要有酸、甜、苦、咸
第二节知觉
知觉是大脑对感觉信息的组织和解释并赋予整体意义的加工过程
知觉加工过程:
感觉、知觉组织、辨认与识别
自下而上的加工过程(数据驱动加工):
抽取并加工从环境刺激中获取的感觉输入信息,依赖于直接作用于感官的客体事物的属性
自上而下的加工过程(概念驱动加工):
过去的经验和知识等高级心理活动帮助帮助知觉过程辨认和识别,依赖于知觉主体
二、知觉的特性
1、知觉的相对性
指我们的知觉体验不单是由刺激物体单独引起的,而是由物体周围存在的其他刺激共同引起的。
例子:
人像与酒杯双关图、大象到底由几只脚
2、知觉的理解性
指我们在感知某些事物或现象时,能够根据已有的知识经验对事物或现象加以解释或判断,从不同方面加以理解。
隐匿斑点图
3、知觉的选择性(感觉与知觉最本质的差异)
指在一定的时间范围内,知觉有选择地接受外界事物的刺激产生知觉体验
老妪少妇图
4、知觉的整体性
指我们把由多种属性或部分构成的客体事物知觉为一个有组织的整体的现象
5、知觉的组织性
指知觉对感觉信息选择与整合的处理过程具有主动的、系统的和逻辑的特点
相似法则、接近法则、连续法则
6、知觉的恒常性
指因知觉条件的改变,知觉对象的网膜成像在一定范围内发生变化,而知觉的心理形象维持不变的现象。
包括大小恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、颜色恒常性
水中的筷子
三、几种主要知觉
1、空间知觉
(1)视空间知觉
生理线索、单眼线索、双眼线索
(2)听空间知觉
2、时间知觉
对时间长度的估计,1秒钟左右最为正确
3、运动知觉
(1)似动知觉
自主运动:
刺激物本身静止而观察者知觉其移动的心理现象
动景运动:
当两个刺激物按一定空间间隔和时间间距相继呈现时,我们看到的两个刺激物之间连续运动的心理现象
诱导运动:
由于一个刺激物的运动使其相邻的静止刺激物看上去运动的知觉现象,如浮云遮月
4、错觉
第三节记忆
一、记忆概述
1、记忆是经验的保留过程。
它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节
2、识记是识别和记住事物;
保持是巩固以获得的知识经验的过程;
回忆(经验过的事物不再面前)或再认(经验过的事物再度出现)是在不同情况下恢复过去经验的过程。
3、从信息加工观点来看,信息就是对输入信息的编码、存储和检索的过程
4、记忆包括由浅入深、动态发展的三个不同的相互联系的加工层次,即感觉记忆、短时记忆、长时记忆
二、感觉记忆
1、图像记忆的存储容量为9-20个项目,存储时间为0.25-0.35秒;
声像记忆的存储容量为5个项目,存储时间为4秒钟
2、斯伯林用全部报告法与部分报告法研究图像记忆
3、具有鲜明的形象性;
信息保留时间极短;
容量
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