部编本新人教版三年级上册第二单元教案Word格式.docx
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1、让姓“刘”的小朋友范写刘
2、请部分学生指导写字,说清要注意什么?
六、家庭作业
1、抄写课后生字
第二课时
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵第二首诗,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗,交流课文以外的古诗。
一、复习巩固
1、背诵《赠刘景文》
2、说说诗歌的描写的景色。
3、出示《山行》
杜牧(803—852):
唐代诗人。
字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。
杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。
其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。
二、小组合作,讨论自学
1、根据学《赠刘景文》的经验,讨论确定本组学习方案。
2、按自己组的方案自学。
3、师生合作,解决疑难
每组提出学习中的疑难处,老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
三、启发想象,感情朗读
1、教师范读,学生边听边想象。
2、学生练读,一边想一边读。
四、感悟诗意,熟读成诵
1、学生自由读,借助插图感悟诗意。
2、找伙伴,练背诵。
3、你认为一年最好的时节是哪个季节,为什么?
五、朗读、背诵古诗
1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。
2、开古诗朗诵会,每个组出两个节目,一个集体朗诵,一个个人朗诵。
背诵古诗两首,家长签字。
4、《古诗三首》之《夜书所见》教学设计
课文分析:
《夜书所见》描绘了秋天夜景图,表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞,寒声阵阵,秋风瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景,自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫,开心有趣;
他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里,如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
学情分析:
三年级的学生学习古诗,一方面是要把古诗作为一个识字的载体,另一方面是要学生通过朗读背诵古诗,体会古诗的意境美,理解诗意也根据学生的年段特点,不要求学生一一对译,使学生产生产生畏难情绪,不利于今后的学习。
语文课程具有丰富的人文内涵,所以要重视语文课程的熏陶感染,逐步培养学生的语感全面提高
学生的语文素养。
教法分析:
语文的阅读教学应该坚持“以读为本”,诗歌教学更是如此。
“三分诗,七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。
根据《夜书所见》一文的诗歌题裁特点,在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。
阅读是学生的个性行为,相同的阅读材料,不同的学生有不同的阅读感受,有不同的体验和感悟。
在读的基础上,通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节,引导学生进入诗歌学习的自主状态。
整个教学设计,突出表现以读为本,说、写结合,突出能力训练。
在琅琅书声中,学生的情感得以最大限度地激发,从而潜移默化地受到诗歌的感染。
课堂上充分凸显学生的主体地位,教师努力营造自主空间,使学生学得得法,学得主动,学得生动。
一、教学目标:
1.知识与技能:
(1)学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字,会写“促、深、忆”三个生字。
(2)朗读、背诵诗文。
2.过程与方法:
通过朗读诗文,体会诗中的感情,背诵诗文。
3.情感态度与价值观:
体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键:
1.体会诗文的意境,体味诗人的感情。
2.朗读诗文做到“字字有情,句句含情”,在读中有所感悟。
教具准备:
课文挂图。
课时安排:
一课时。
一、美图导入,营造诗境
1.
出示挂图,请学生说出挂图中的景物、人物,然后互相交流,根据自己的想像创编小故事。
2.“同学们的故事很精彩,老师真是佩服呢!
这样美的画面写成诗也一定会很精彩!
来,我们一起走进《夜书所见》!
(从形象直观的图画入手,符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事,一是为了训练口语表达的能力,二是为了有一个轻松的开始,创造自由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待,预热课堂。
)
二、初读诗文,感知诗情
1.理解“书”、“所见”的意思,近而解题。
2.齐读题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺。
4.老师正音、师生讨论生字的认法。
5.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。
6.告诉老师你从诗中看到了什么?
听到了什么?
猜一猜诗人在想什么?
(从整体入手,把握诗意,避免了机械的分析,注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。
三、精读诗文,感悟诗意
1.诗的题目是《夜书所见》,那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢?
默读诗文,在你认为的重点词语下面划线,说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜,诗人的心里有什么感觉?
他想到什么呢?
(板书“动客情”。
3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。
(读中感悟,读中悟情,以读促思,尊重学生个性化朗读的感受,激发了他们的阅读兴趣。
4.图文结合,自由读文,联系上下文讨论“知”的意思。
(品“挑”)(品词析句,积极思维,展开联想,凸显学生的个性化和自主性。
5.在图中标出从诗文中摘到的词,给图画配上“注释”。
(看图也是阅读的一种方式,鲜明的图画激发了学生的创造力,图文结合是第二学段阅读的重要途径。
6.作者看到孩子们玩得那么投入,就会想到什么?
(家乡、童年。
)是的,这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”,也就是—诗人思念自己的家乡和童年。
7.“动客情”就是全诗的中心句,文字中融进了诗人思乡之情,我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来,读得浓浓的。
你觉得应该怎样读才能读出这种感觉?
(抓住文中的字词来理解诗文内容,让学生联系上下文分析想像,使之感受更为深入,学生体悟了诗内涵,也学会了阅读。
四、诵读诗文,品味诗蕴
1.指名读诗,师生评价,评出“朗读之星”。
(多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情,避免出现“朗读疲劳”。
2.齐背诗文。
(注重合作精神的培养,让学生在合作的过程中学会合作,学会与人共处,同时进一步升华了诗歌的情感。
3.说说自己的感受,你想对诗人说些什么?
(以学定教,顺学而导。
与文中人物对话,学生在情境中将自己融入其中,与作者的思想产生共鸣,加深了对诗文的理解。
4.回忆一下关于思乡的诗,如《静夜思》。
(注意新旧知识的联系,回应本课情感体验。
五、小小诗人,再现诗韵
把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。
(注重积累与表达的训练,关注学生的学习过程,激发学生对文字的兴趣,很自然地完成读写结合。
树立了“生活中学语文,生活中用语文”的大语文教学观,拓宽学生学习语文、运用语文的空间。
给学生留下自主空间,可做课堂小练笔,也可课下写成,下节交流。
板书:
见:
梧叶
挑促织一灯明
夜书所见听:
寒声
秋风
思乡、孤独
感:
动客情
5《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
课文分析:
《铺满金色巴掌的水泥道》是《作文周刊(小学三年级版)》2015年第37期作品,作者是张秋生。
作者以简洁、平实又富有童趣的语言赞美这条铺满金色巴掌的水泥道。
通过生动、童真的语言使得上学的路增添了许多的乐趣。
作者善于发现生活中的美,并赞美美!
1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字,会写“金色、水泥”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.感悟课文内容,理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
4.在感悟课文内容的过程中,感受铺满金色巴掌的水泥道的美,并学会发现美和赞美美。
教学重难点:
理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
1.多媒体课件
2.找找身边的美
第一课时
1.会认“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字,会写“金色、水泥”等17个词语。
2.规范、公正地书写生字新词。
3.正确、流利地朗读课文。
正确、流利地朗读课文。
一、激趣引入
1.师:
你们见过水泥道吗?
你见到的水泥道是怎样的?
2.师:
那你们见过铺满金色巴掌的水泥道吗?
3.猜猜看:
铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的?
4.让我们一起走近这条铺满金色巴掌的水泥道吧,出示课题:
5、铺满金色巴掌的水泥道。
5.指导朗读课题。
二、初读感知,自主识字。
1.范读课文:
边听边思考铺满金色巴掌的水泥道究竟是什么样子的?
金色巴掌真的是巴掌吗?
如果不是,又是什么呢?
2.自由读文:
注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,再把它画出来。
3.欣赏课文动画。
4.出示生字认读:
洼、印、凌、增、棕、靴
5.自由读、指名读、开火车读。
6.把这些生字的拼音宝宝去掉后你还认识吗?
7.这些生字都藏到句子中了,你还认识吗?
(1)这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
(2)这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
(3)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
(4)我穿着一双棕红色的小雨靴。
8.再读课文,比比谁读得更加正确、流利。
三、我是小小书法家。
1.出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧?
2.分组讨论:
如何识记这些要求写的生字。
3.学生全班汇报交流。
4.观察每个生字在田字格里的位置,你发现了什么?
5.范写,重点指导:
(1)铺、泥、院、排、规、棕都是左窄右宽。
(2)印的第二笔是竖提,不是竖折。
(3)迟字的里面的尺的最后一画不是一捺,而是一点。
(4)乱字的最后一笔是竖弯钩,不是竖提。
(5)在写紧字时要写得紧凑一点。
6.学生练习写字,把字书写正确、规范、美观。
7.展示、交流、评价。
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.书写生字和文中的词语。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟课文内容,理解“铺满金色巴掌的水泥道”究竟是怎样一条水泥道。
3.在感悟课文内容的过程中,感受铺满金色巴掌的水泥道的美,并学会发现美和赞美美。
一、复习导入。
1.复习生字词:
今天我们继续学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文,我们首先来复习一下上节课认识的生字新词。
2.看得出同学们对生词掌握得很好,那我们来读读课文吧。
你们想怎么读呢?
谁来当一回小老师,来分配一下任务吧!
二、读议课文,感悟课文。
1.快速阅读课文,找出描写铺满金色巴掌的水泥道是什么样子的?
勾画出相关的句子,多读几遍。
2.分小组再读课文,完成学习任务:
(1)课文写的是哪个季节的景色?
(2)你认为哪些句子写得好,为什么?
与小组的同学交流交流。
(3)你还有哪些词语或句子无法理解,请用横线画出来,再请教小组里的同学。
看看采用什么样的方法可以帮助我们理解句子的意思?
(4)铺满金色巴掌的水泥道究竟是怎样的?
为什么说水泥道铺满了金色的巴掌?
(5)最后两个小节与第一、二小节有什么关系?
3.学生分小组交流,老师巡视引导。
4.学生汇报:
(1)课文写的是秋天的景色:
一夜秋风,一夜秋雨
(2)“可是,地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的蓝天。
”这一句写出了雨后的水泥地面的样子。
词语也很美:
亮晶晶的水洼、小小的蓝天
师:
你还知道哪些ABB式的词语?
(3)“道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。
这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
”一片片写出了梧桐树叶非常多,所以后面说它像一块地毯;
金黄金黄写出了梧桐树叶金光闪闪的颜色。
同时,也让我懂得了秋天到了,梧桐树叶黄了,就掉了下来。
你还知道哪些ABCC和ABAB式的词语?
(4)“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……”
这里运用了什么修辞手法?
“彩色的地毯”告诉我们水泥道的颜色有很多,你知道有哪些颜色吗?
为什么说这块地毯“闪闪发光”?
你能将“这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
”缩成最短句吗?
(5)联系前面下过雨后天放晴了,我们可以理解“明朗”的意思,即明亮、晴朗。
(6)联系上面下了一夜秋雨,我们便能理解“潮湿的地面”和“湿漉漉的水泥道”。
(7)因为梧桐树叶是自己掉下来的,所以有些凌乱。
我们理解“凌乱”的意思就是不整齐。
(8)“每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平民地粘在水泥道上。
”这里把金黄金黄的梧桐树叶比喻成金色的小巴掌,梧桐树叶掉下来,铺在水泥道上,就像是铺满了金色的小巴掌。
(9)“我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。
”为什么要一步一步小心地走?
要一片一片仔细地数?
(10)“我穿着一又棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……”这里写出了小作者的心情非常愉快,通过写自己的活动,突出了小作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱。
(11)“要不是怕上课迟到,我会走得很慢很慢的。
”这里用“很慢很慢”说明我很不想离开,可以用“依依不舍”来形容小作者当时的心情。
(12)最后两个小节和开头的一、二小节是前后照应,最后一个小结总结全文。
三、总结
1.你觉得这篇课文美吗?
那就让我们把课文美美地读一遍吧。
2.再将你最喜欢的部分读一读,并试着背背看。
四、小练笔
“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!
你在上学或放学路上看到了什么样的景色?
用几句话写下来吧。
1.学生自由进行练笔,老师巡视指导。
2.请同学汇报。
3.进行评价,表扬思维敏捷的同学。
五、布置作业。
6《秋天的雨》教学设计
成丽,河北省邢台市马路街小学语文教师。
教学风格活泼清新,亲切自然。
先后获第二届河北省小学语文素养大赛一等奖、河北省心理健康教育活动课一等奖、邢台市小学教师素养大赛优质课展示一等奖等。
论文获河北省小学语言优秀教育科研成果二等奖。
录像课《合作的学问》获河北省“校本课程开发的教育实践研究”重大课研究成果一等奖。
【教学目标】
1.通过多种形式的朗读,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱与赞美之情,指导学生背诵课文第二自然段。
2.通过品词析句,读懂课文内容,感受秋天的美好。
3.通过想象、句式练习等,引导学生感受课文的语言美并学习运用语言。
【教学重、难点】
体会秋天的美好,感受课文的语言美。
【教学准备】
1.指导学生在第一课时认识生字词,读通课文,大致了解文章结构,指导个别生字的书写。
2.制作多媒体课件。
【教学过程】
一、复习导入,整体感知
同学们,我们已经初读了课文,也和这一课的生字交上了朋友,这节课就让我们继续走进《秋天的雨》,去感受它的神奇吧!
1.请大家回忆上节课的内容,课文是从哪几个方面描写秋天的雨呢?
秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,他告诉大家,冬天快要来了。
2.小结:
这篇课文的结构有特点,前四个自然段,每段都是围绕开头的第一句话写的。
【设计意图:
教师简单回顾第一课时所学重点,将一、二课时的教学贯穿起来,在学生头脑中形成一个整体印象。
】
二、品词析句,感受语言美
(一)学习第一自然段
1.谁来读读课文的第一自然段,看看秋天的雨有什么特点?
2.清凉、温柔的秋雨像一把钥匙,不知不觉地、轻轻地来到我们身边,带着这种美好的感觉,谁再来读一读?
(板书:
神奇的钥匙。
(二)学习第二自然段
秋雨帮我们打开了秋天的大门,让我们看到了一个丰富多彩的秋天。
请选择课文二、三、四自然段中你最喜欢的一段,好好读一读。
一会儿,请你读给同学们听。
(根据学生的汇报,相机学习各段。
1.你怎么理解“五彩缤纷”的?
2.秋雨把五彩缤纷的颜色给了准呢?
请同学们默读第二自然段,一边读一边画,秋雨把什么颜色送给了谁。
3.指名汇报:
他把()色给了()。
4.(出示图片。
)看到这一组图片,你想到文中的哪个词?
5.你还能想到哪个词?
(五颜六色、五光十色、绚丽多彩、万紫千红……)
小结:
中国的语言丰富多彩,同样的事物,表达的方式就有许多种,细细品味这些词语的话,你又会发现它们各有不同。
本环节,通过默读、勾画、词语积累,让学生更深地理解“五彩缤纷”的含义,感受秋天的美。
6.你最喜欢哪句话?
把它多读几遍,一会儿,比一比,看谁能通过朗读表达出你对它的喜欢。
一会儿请你读给同学们听。
预设1:
关于银杏树。
(1)银杏树的叶子与小扇子有什么相似的地方呢?
(出示银杏树叶的图片。
(2)正是因为它们俩的形状一样,所以作者把银杏树的叶子比作小扇子。
写得多有趣呀!
请你读一读。
(3)作者把我们不太熟悉的银杏树叶比作我们常见的小扇子,写得形象、生动。
这段中还有两处像这样写的句子,谁能找到?
预设2:
关于枫树。
(l)请你渎给同学们听,请大家闭上眼睛,边听边想象,看看你的脑中会出现什么画面。
(2)多美的画面呀!
谁能读得也很美呢?
通过想象画面,也会帮助我们把课文读好。
预设3:
关于田野。
(1)田野像海洋一样的——辽阔。
这一片金色的海洋在告诉我们一个什么喜讯?
(2)自豪地、高兴地读读这句话。
本环节,把本段中3个比喻句放在一起学习。
通过朗读、想象,体会比喻的生动、形象,感受语言的美。
预设4:
关于橘子、柿子。
(1)这句话里有一个词写得特别有趣,你找到了吗?
(2)现在你们就是这些小果子,你们做一做你挤我碰的样子?
你们一边挤,一边碰着,会对人们说什么?
(3)枝头挂满了成熟的果实,个个又大又红,都争着让人们去摘呢!
把果子当成人来写,难怪写得这么有趣。
有趣地读一读吧!
预设5:
关于菊花。
(1)作者不仅把果子当成人来写,还把谁当作了人来写呢?
(2)省略号省略的是什么?
(3)(出示各种颜色盛开的菊花图片。
)说一说还有哪些颜色?
多么美丽的秋天,是秋雨给了秋天缤纷的色彩。
缤纷的色彩。
通过朗读、多媒体展示菊花图片等,充分调动学生视觉感官,再次加深对秋天五彩缤纷的认识,初步体会拟人手法的运用效果,感受作者的语言美。
7.秋雨带给我们的颜色,可不止这些,发挥你的想象,秋雨还会把颜料给了谁呢?
谁能仿照作者的格式,试着写一写呢?
(出示:
秋季成熟的水果、农作物等。
它把______给了______,_______像________。
_______啊________啊,_________。
此仿写环节,是在学生理解课文的基础之上。
为了降低难度,用多媒体出示秋天成熟的葡萄、谷子、梨、喇叭花等图片,这样既加深了学生对文本的理解,又为他们今后写作打下良好的基础。
看来写诗创作并不难,只要你有一双善于发现的眼睛和丰富的想象,再用恰当的方式去表达,你也能成为一个小诗人。
8.这篇课文很美,有诗一样的语言。
老师把这段话变成诗歌的形式,谁愿意配乐读一读。
你看,他把黄色给了银杏树,
黄黄的叶子像一把把小扇子,
扇哪扇哪,
扇走了夏天的炎热。
他把红色给了枫树,
红红的枫叶像一枚枚邮票,
飘哇飘哇,
邮来了秋天的凉爽。
……
通过诗歌的形式、音乐的渲染,让学生既感受了语言的优美,又帮助学生理清顺序,抓住要点,为下面的背诵作铺垫。
9.当把这段话变成诗歌的形式后,老师发现它方便了我们去背诵,不信,你来试试。
多媒体出示:
你看,它把_______给了________,________像_________,扇哪扇哪,_________。
……
通过背诵,积累语言,感受语言的魅力。
(三)学习第三自然段
1.作者写了哪些好闻的气味?
2.还有哪些香甜的气味躲在小雨滴里呢?
3.出示秋天各种成熟水果的图片,引导学生仿照书上叠词的形式说话。
4.当我们来到果园,看到这五颜六色的水果,闻到这香香、甜甜的味道,你还舍得走吗!
香味勾住了我们的小脚丫。
5.秋天的雨藏着这么多好闻的气味,让我们美美地读一读吧。
好闻的气味。
通过仿写词句,丰富了学生的语言,从而更深地理解课文,体会秋天丰收人们的喜悦心情。
(四)学习第四自然段
1.秋天的雨,吹起了小喇叭,猜猜这个小喇叭会喊些什么呢?
2.有谁听到了小喇叭的声音呢?
3.你们就是那些准备过冬的动物、植物们,老师来采访采访你们,你准备怎样过冬呢?
4.你们知道杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下做什么吗?
(多媒体出示补充资料:
叶子落下来可以做植物的肥料,让树妈妈能好好过冬。
在落叶的滋养下,树会长得更壮实。
第二年的春天就会长出新的叶子了。
一场秋雨,一场寒。
秋雨在提醒动物、植物们要开始过冬了。
过冬的准备。
此环节,旨在创设民主和谐的氛围,提高学生学习的趣味性,同时学习转换
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