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”
①陈胜者,阳城人也。
②项脊轩,旧南阁子也。
③南阳刘子骥,高尚士也。
④噌吰者,周景王之无射也。
⑤七略四库,天子之书。
⑥宫中府中,俱为一体。
⑦梁,吾仇也,燕王,吾所立。
⑧此三者,吾遗恨也。
⑨赂秦而力亏,破灭之道也。
⑩斯用兵之效也。
2.采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。
“此乃臣效命之秋也。
①不知天上宫阙,今夕是何年。
②即今之傫然在墓者。
③梁父即楚将项燕。
④此则岳阳楼之大观也。
⑤非死,则徙尔。
⑥此皆良实,志虑忠纯。
⑦此诚危急存亡之秋也。
⑧如今人方为刀俎,我为鱼肉。
⑨我本楚狂人,凤歌笑孔丘。
3.采用否定副词“非”表示否定。
“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。
①登高而招,臂非加长也,而见者远。
②城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也。
③非挟太山以超北海之类也。
(二)被动句
文言文中,有些语句的主语是动作的承受者,这种句式就是被动句。
其常见类型有:
1.“见”“……见……于”“于”表被动。
“吾常见笑于大方之家。
①臣诚恐见欺于王。
②秦城恐不可得,徒见欺。
③故内惑于郑秀,外欺于张仪。
④李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。
2.“为”“为……所”表被动。
“父母宗族,皆为戮没。
①而身死国灭,为天下笑。
②为国者无使为积威之所劫哉。
③为予群从所得。
④恐为操所先。
⑤其后楚日以削,数十年,竟为秦所灭。
(三)倒装句
文言中的倒装句,是相对于现代汉语的句序而言的,基于此,我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。
1.宾语前置
所谓宾语前置,就是通常作宾语的成分,置于谓语动词的前面,以示强调。
如:
“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。
宾语前置通常分为四种情况。
(1)疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置。
“大王来何操?
”“微斯人,吾谁与归?
(2)否定句中,代词作宾语,宾语前置。
“古之人不余欺也。
(3)借助“之”“是”将宾语提前。
“句读之不知,惑之不解。
”“孜孜焉唯进修是急,未之多见也。
(4)介宾短语中宾语前置。
“不然,籍何以至此?
2.定语后置
通常定语应该放置于中心词的前面,但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。
“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
”其中的“利”“强”都是后置定语。
文言中的定语后置有以下几种情况。
(1)用“之”使定语后置。
“四海之大,有几人欤?
(2)用“者”的后置。
“马之千里者,一食或尽粟一石。
3.状语后置
文言文中,介词结构作状语往往都会置于句后作补语。
“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语。
4.主谓倒装
这种情况很少,往往是为了表示强烈的感叹。
“甚矣,汝之不惠。
”“美哉,我少年中国。
[练习]判断下列各句中的句式。
①保民而王,莫之能御也。
②王无异于百姓之以王为爱也。
③德何如,则可以王矣?
④何由知吾可也?
⑤甚矣,乌纱之横,皂隶之俗哉!
⑥欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中。
⑦故凡为愚者,莫我若也。
⑧凡人不能教子女者,亦非欲陷其罪恶。
(四)省句
文言文中,普遍存在着省略成分的情况,对省略成分的把握,有助于完整理解句子的意思。
文言文中的省句通常有:
1.省略主语。
(1)承前省。
“永州之野产异蛇,(异蛇)黑质而白章。
(2)承后省。
“沛公谓张良曰:
‘(公)度我至军中,公乃入。
’”
(3)自述省。
“(予)爱是溪,入二三里,(予)得其尤绝者家焉。
(4)对话省。
“(孟子)曰:
‘独乐(yuè
)乐(lè
),与人乐(yuè
),孰乐(lè
)?
’(王)曰:
‘不若与人。
2.省略谓语。
“一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。
3.省略宾语。
“可烧而走(之)也。
4.省略介词宾语。
“公阅毕,即解貂覆生,为(之)掩户。
5.省略介词“于”。
“今以钟磬置(于)水中,虽大风浪不能鸣焉。
[练习]补充下面句子中省略的成分。
①冉氏尝居也,故姓是溪为冉溪。
②故西门豹为邺令,名闻天下。
③均之二策,宁许以负秦曲。
④皆出山下平地,盖上出也。
⑤今当远离,临表涕零,不知所言。
⑥渔工水师虽知而不能言。
⑦国人莫敢言,道路以目。
⑧使将士更休,而自坐帷幕。
⑨士志于道而耻恶衣恶食者,未足与议也。
(五)固定结构
一、表疑问的固定结构常见的有:
奈何、若何、如何、何如、奈……何、若……何、如(奈)……何、孰与、得无……乎、孰若。
例如:
①取吾璧,不予我城,奈何?
(《廉颇蔺相如列传》)
②吾子取其麋鹿,以闲敝邑,若何?
(《之战》)
③与不同好,如何?
(《左传·
齐桓公伐楚》)
④以五十步笑百步,则何如?
(《孟子·
梁惠王上》)
⑤以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行王屋何?
(《列子·
愚公移山》)
⑥公之视廉将军孰与秦王?
①句中的“奈何”,意思是“怎么办”,②---④句中的“若何”、“如何”、“何如”意为“怎么样”,⑤句中的“如……何”可解作“把……怎么样”,⑥句中的“孰与”是“与……比较,哪一个……”的意思。
一般地说,“奈何”、“奈……何”、“若……何”,可解作“怎么办”、“把……怎么样”、“拿……怎么办”、“怎么”,而“若何”、“如何”、“何如”一般解作“怎样”、“怎么样”、“怎么”等,要视具体语境而定。
二.表反问的固定结构常见的有:
何……之有、何以……为、何……为、不亦……乎、无乃……乎、得无……乎。
⑦譬若以肉投馁虎,何功之有哉?
(《信陵君窃符救赵》)
⑧君子质而已矣,何以文为?
(《论语·
颜渊》)
⑨如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
(《鸿门宴》)
⑩有朋自远方来,不亦乐乎?
学而》)
“何……之有”可译作“有什么……”,“何功之有”即“有什么用处”,是反问句。
其用法特点是:
何+名词+之+有。
“何以……为”、“何……为”可译作“做什么”,其中“何”是疑问代词“什么”,“为”是句末语气词,相当于“呢”。
“何以文为”译为“要华美做什么呢”,“何辞为”译为“要告辞做什么呢”。
“不亦……乎”译作“不是……吗”。
“不亦乐乎”译作“不是很快乐吗”。
三.表测度的固定结构常见的有:
得无……乎(耶)、无乃……乎。
11.览物之情,得无异乎?
(《岳阳楼记》)
12.成反复自念,得无教我猎虫所耶?
(《促织》)
13.师劳力竭,远主备之,无乃不可乎?
(《之战》)
“得无……乎(耶)”、“无乃……乎”均可译为“恐怕……吧”,都表示推测、估计。
“得无异乎”译为“恐怕不同吧”,“得无教我猎虫所耶”译为“恐怕是教我捉虫的地方吧”,“无乃不可乎”译为“恐怕不可以吧”,只是例11、13的末句除了表测度外,还带有委婉否定的意味。
四、表感叹的固定结构常见的有:
一何、何其、何如,均解释为“多么”。
何……之,解释为“怎么……这样啊”。
14吏呼一何怒,妇啼一何苦?
(《石壕吏》)
15至于誓天断发、泣下沾襟,何其衰也!
(《伶官传序》)
16痛定思痛,痛何如哉!
(《〈指南录〉后序》)
五.表判断的固定结构常见的有:
是之谓、此之谓。
17是之谓政令行。
(《荀子·
王霸》)
18诗云:
“殷鉴不远,在夏后氏之世。
”此之谓也。
离娄》)
17句中的“是之谓”可译作“这就叫做”,18句中的“此之谓”只能译作“就是说这个”。
这两句均为判断句,不过这里的“是”或“此”在古汉语中却是前置的宾语。
文言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,因此注重典故、骈骊对仗、音律工整,并且不使用标点,在“白话文运动”之前,除了白话文小说外的文章均是由文言体写成,包含了策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。
名著举例
古诗类
《唐诗三百首》《宋词三百首》《元曲三百首》
古文类
《千家诗》《诗经》《孝经》《易经》《论语》《礼记》《尚书》《春秋》《战国策》《老子》《庄子》《韩非子》《孟子》《墨子》《荀子》《孙子兵法》《三十六计》《鬼谷子》《大学·
中庸》《朱子家训》《颜氏家训》《吕氏春秋》《楚辞》《忍经》《金刚经》《资治通鉴》
《菜根谭》《围炉夜话》《小窗幽记》《格言联璧》《百家姓》《幼学琼林》《声律启蒙》《六韬·
三略》《百战奇略》《龙文鞭影》《呻吟语》《幽梦影》
《传习录》《智囊》《曾国藩家书》《世说新语》《对联》《闲情偶寄》《梦溪笔谈》《随园诗话》《文心雕龙》《笑林广记》
历史类
《史记》《三国志》《汉书》《后汉书》
其中《文心雕龙》和《龙文鞭影》是教导后人如何行文下笔的,对古文的研究很有帮助。
《对联》和《格言联璧》则更像是古文语法。
另外,小学语文五年级下册中的《杨氏之子》,小学六年级上册中的《伯牙绝弦》和小学六年级下册中的《学弈》、《两小儿辩日》
翻译手段
录:
凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名等专有名词,都可照原文抄录。
此外,古今词义一致,人们熟知的词,如“山”、“火”、“车”、“问”、“逃”等,也无需翻译。
释:
这是用得最多的一种手段;
运用现代汉语的双音节词语来解释古文中的单音节词语。
对通假字、一词多义、词类的活用,用法多样的一些虚词等要特别注意,一定要联系上下文,选准它的确切解释。
理:
调整、理顺译文的词序。
大多数文言词句的词语排列次序和现代汉语是一致,但也有一些文言句式,如“孔子曰‘苛政猛于虎也’”(《捕蛇者说》),原次序译作“苛酷的统治凶狠比老虎”,这不符合现代语习惯,应把“比老虎”调整到“凶狠”之前。
添:
在原文有省略的地方,增添必要的内容,使译文通顺、明确。
如“忽然抚尺一下,群响毕绝”(《口技》),其中“抚尺”和“一下”之间缺一个动词“响”,翻译应加上。
又如“尝贻余核舟一,……”(《核舟记》),译文时,句前应加主语“王叔远”,“一”字之后应加量词“枚”。
删:
有些词语仅有语法作用而无法译出的,可删去不译。
如“夫大国,难测也”(《曹刿论战》)中的“夫”,“何陋之有”(《陋室铭》)中的“之”,“学而时习之”(《论语》六则)中的“而”都属于这一类。
缩:
文言文有些句子,为了增强气势,故意用了繁笔,翻译时可将其意思凝缩。
(秦)有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。
(现代汉语中很难找到四种不同说法来译“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”三个短句,在翻译时可凝缩为“秦有并吞天下、统一四海的雄心”)
总之,我们要做好文言文的翻译题,除了要扎扎实实地掌握古汉语常用的实词、虚词、特殊句式外,还要了解一些古文化常识,我们才能更准确、更明白、更符合现代汉语规范地译出古文,做到“信”“达”“雅”。
词类与句式
实词
如果掌握了文言文的常用实词,就可以算是基本上读懂了文言文。
在文言文中,文言实词是主要的语言材料,也是我们阅读时遇到的较大障碍,而学习实词的难度比起学习虚词来又小得多。
所以,有目的、有重点、有系统地积累一些常用文言实词对学习文言文时很有帮助的。
那么,如何积累和掌握文言文中的常用实词呢?
基本步骤应该是:
逐步积累,反复巩固,扩展延伸。
同一个常用实词,在这篇课文复习到时,可以想一想其它课文中是否见过,如果其它课文中见过,再想一想,这篇课文和其它课文中出现的这同一个词用法是否相同。
若用法相同,则巩固旧知识;
若用法不同,看一看不同在哪里,有什么规律可循。
用这种方法,既省时间,又见效果。
虚词
所谓虚词,就是指那些不能够单独成句,词汇意义又比较抽象,但能通过它把实词组织在一起,完成句子结构的词类。
在文言文中,虚词的使用频率很高,用法灵活,因此要想提高阅读文言文的能力,就要了解文言虚词的用法和意义。
学习文言虚词要注意以下几点:
(1)掌握常见虚词的基本用法,牢记其特殊用法。
(2)根据语言具体环境联系现代汉语准确翻译出虚词的意义。
(3)注意对文言虚词的积累。
通假字
在古代汉语中,有些字可以用声音相同或相近的字来代替,这种现象叫通假。
“通”是通用,“假”是假借。
古汉语中的通假字有三种情况:
同音通假、近音通假和变音通假。
通假字的读音应读被通假字的读音,解释也应按被通假字的字义解释,表达时一般用“通”的解说形式。
(1)音同的通假。
即借字为本字的声符(也有本字为借字声符的),或借字与本字有共同声符的。
(2)音近的通假。
即声符虽不同,但两个字的读音是相近的,表现为同声母或同韵母的形式。
(3)同偏旁的通假字。
一词多义
我国的文字用法极为复杂,一个字词往往有很多的意义与用法。
一词多义的现象在古代汉语乃至现代汉语都是极其普遍的。
一词多义也是我们平时在阅读文言文、考试中经常遇到的问题。
把握一词多义,要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。
了解词的本义和引申义是掌握一词多义的基本方法,一个词的基本义称为“本义”,由本义生发延伸出来的意义称为引申义。
另外,比喻义是通过打比方产生的词义,假借义是利用假借字形成的词义。
通假字经常通过以下几种方法考查:
(1)在文中找出通假字。
_____通_____,释义:
_____。
文言文中表达的景色
(2)给句中加点的字注音(通假字读音有变化)。
(3)解释句中加点的词。
文言句式
文言句式与现代汉语句式基本相同。
他们都分单句和复句,都有主谓宾和定状补六大成分。
句子的语序也基本相同。
当然,他们之间还有相异的地方,学习文言句式,要努力把握它和现代汉语局势的相异点。
虽然古代汉语和现代汉语的句子形式基本上是一致的,但是,由于文言文有些实词和现代汉语用法不同,因此就出现了一些特殊句式。
要想学好文言文,正确理解句子含义,领会文章内容,就必须掌握文言特殊句式。
我们常讲的文言特殊句式就是判断句、省略句、倒装句、被动句和固定句式。
知识网络
熟记一些文言实词的意义及用法。
习、愠、罔、殆、故、善、间、居、应、及、索、疾、缀、窘、敌、顾、薪、弛、瞑、意、暇、隧、悟、寐、黠、扑朔、迷离、缤纷、阡陌、黄发、垂髫、津、善、会、闻、舒、股、阳、面、惩、许、荷、易、彻、匮、已、加、馨、鸿儒、白丁、丝竹、案牍、蕃、染、濯、妖、亵、君子、径、罔不、象、峨冠、比、类、矫、历历、端、寂、了了、简、缀、安、鸿鹄、素、等、盟、型、辱、骈死、通、执、环、兵革、委、域、发、举、若、恒、过、入、出、巍然、临、名、瞑、芳、秀、时、伛偻、提携、肴、弈、颓然、谪、制、观、备、樯、楫、国、竟、求、庙堂、微、伐、谋、专、加、狱、鼓、驰、辙、轼、克、作、竭、盈、靡、崩、殂、秋、懈、菲薄、臧否、科、简拔、咨、淑、均、远、所以、躬耕、驱驰、零、说、好、旦、属、引、或、得、如、还、极、归、语、出、志、光、苟、益、理、教授、学者。
熟记一些虚词的意义和用法。
之、者、于、其、而、以、然、则、何、焉、所、乃、夫、尔、耳、乎等。
熟记一些词类活用现象。
名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法和意动用法等。
熟记一些古今异意现象。
再、或、狱、虽、稍稍、科、爷、妻子、绝境、无论、交通、往往、何苦、可以、开张、牺牲、卑鄙、走、郭、池、去、鄙、捐、汤、烈士等。
熟记一些通假字的意义和用法。
说、还、汤、齐、止、帖、火、尔、要、坐、反、惠、亡、厝、诎、衡、食、见、邪、材、祗、畔、曾、拂、具、属、徧、阙、曷、以、唱、被、有、强、趣、竦、见、陇、章等。
一些常见的文言句式。
判断句式、宾语前置、定语后置、主谓倒装、介词结构后置、省略句、被动句和固定句式,倒装句等。
常见的文言虚词
而:
表并列、递进、承接、转折、假设、修饰、因果关系何:
什么;
怎么样;
哪里;
多么;
为什么;
怎么;
啊;
通“呵”,喝问乎:
表疑问;
相当于“吗”;
表感叹;
表祈使或命令,相当于“啊”“呀”乃:
你,你的;
他的;
此,这;
这样,如此其:
他(的),她(的),它(的);
其中;
难道;
怎么
且:
相当于“啊”若:
如同,像所:
也为焉
也以因于与
则若之兮莫
文言文阅读答题技巧
文言实词题
答题技巧:
分析字形,辨明字义。
从字音相同推测通假字。
用互文见义对照解释前后词。
用成语比较推导词义。
联系上下文,前后照应,保持一致。
[1]
实词理解:
将给出的词义带进原文,通顺就对不通就错。
从没有听说过的实词释义往往是对的,干扰你罢了。
古今异义题
古代多单音节词,所以看到类似于现代汉语双音节的词,古义尽可能分开理解。
要具体、形象。
分开解释的含义放在具体的语言环境中,与上下文保持一致。
四个选项比较、权衡,增强准确性。
古今异义:
将该词语的今义带进原文,通则对,不通则错。
文言虚词
题答题技巧:
翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较,看是否翻译成同一个词。
先理解翻译所学课文中的虚词,再比较文段中的虚词。
联系文句的整体意义和上下文的意义,注意辨明上下文的关系。
借助语句的结构,看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。
虚词比较:
每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。
信息筛选题
看清题目要求,一字一词地琢磨。
选出一两句不相符的,排除部分选项。
表现性格的,先找不能表现题干中要求的人物性格的选项,用排除法选择。
特别注意是谁的什么性格。
内容归纳题
找出文段中与选项解释相对应的语句,一一对应。
中心、主旨重点分析议论的语句。
总体把握文意。
叙述或分析的错误只在某一小点,主要是顺序的颠倒、无中生有等。
注意人物的事迹是否张冠李戴,事件的时间是否准确,人物性格陈述是否恰当。
参考资料
1.
2013年高考语文阅读备考技巧:
文言文.陕西高考网[引用日期2012-09-20].
扩展阅读:
1
维基百科,文言文
2
http:
//zh.wikipedia.org/w/index.php?
title=%E6%96%87%E8%A8%80%E6%96%87&
variant=zh-cn
3
文言文断句解题六大技巧:
4
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汉语,国语,中国语文,中华文化,文体文言文
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