部编版(统编版)小学语文四年级下册第四单元《13 猫》教学设计.docx
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第四单元人类的伙伴
在我们美丽的星球上,每一天,太阳都灿烂地升起,又绚丽地落下。
每一天,都有一些生命开始它的旅程,都有一些生命释放它的价值,也有一些生命永远地消失。
我们生活的世界多姿多彩,人类孜孜不倦地生产劳动,花草日夜不停地吐纳芬芳,而动物们则默默陪伴我们,它们是人类的知己、亲人、老师。
人类的小伙伴带给我们无限的快乐与别样的温暖……
本单元让我们走近这些小伙伴们,一起去感受老舍先生笔下猫的调皮与可爱,去领略母鸡对儿女的慈爱情感,去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的高傲。
让尊重、友好与信赖成为我们人类与动物的交流方式,让我们把家园建设得更加温馨!
本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容。
前两篇《猫》和《母鸡》是同一个作家写的两种不同的动物,后一篇是另一位作家写的动物。
每一篇文章的内容和表达方式各不相同,但都表达了作者对动物的喜爱之情。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
猫
细致而生动地描述了猫的古怪性格及刚满月的小猫的特点,展现了猫的可爱,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出他对猫的喜爱之情的。
2课时
母鸡
课文以作者的情感变化为线索,用前后鲜明的对比,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,表达了作者对母爱的赞颂之情。
引导学生了解作者从讨厌母鸡到不再讨厌的原因,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
2课时
白鹅
课文通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写,表达了作者对鹅的喜爱之情。
引导学生了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的情感;学习作者抓住特点描写的方法,体会课文语言的特点。
2课时
习作
我的动物朋友
向别人介绍自己的动物朋友,写清它的特点。
引导学生按一定顺序描写动物的外形特征和习性,写清动物的特点,体现对它的喜爱之情。
2课时
语文园地
交流平台
学习反语的用法。
引导学生识记、掌握委婉说法的词语和句子;通过换汉字偏旁来识记汉字,背诵古诗;通过读写句子,掌握冒号、语气词的用法。
2课时
识字加油站
学习用换偏旁的方法积累汉字。
词句段运用
识记以词说人,体会冒号的用法,语气词的表达效果。
书写提示
掌握片段抄写的方法。
日积月累
背诵并积累古诗《蜂》。
13猫
文本分析
这是学生接触到的老舍先生描写动物的第一篇文章。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气。
尤其是在写猫的性格时,作者将看似矛盾的事情一一列出,使猫的古怪性格鲜明生动。
老舍先生对猫的喜爱如同儿女,无论猫是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱,并通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写得栩栩如生。
全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情,对生活的热爱,“人爱猫,猫亲人”,为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文采用了总分式的构段方式,按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分。
第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起,第二部分以“满月的小猫们就更好玩了”为全段总起,同时,以“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起。
本课在小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读的要求。
本课课后以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丐尊写猫的片段,意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。
通过比较,不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象,还可以了解课文在表达上的不同特点。
教学目标
1. 会认8个生字(包括2个多音字),会写15个生字,重点理解“尽职、淘气”等词语。
2. 指导学生有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
3. 了解课文生动具体地描述大猫的古怪和小猫的淘气,培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重点
了解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
教学难点
理解重点词语,体会句子所表达的情感。
课时安排
2课时
1.会认“虑、职、蹭”等6个生字和多音字“屏、折”,会写“忧、贪、稿”
等15个生字,正确读写“无忧无虑、呼唤、贪玩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容。
1.正确读写字词,积累重点词语和句子。
2.把握文章主要内容,理解大猫古怪和小猫淘气的性格。
一、激趣导入,揭示课题
1.运用多媒体课件展示有关猫的图片。
导语:
我想请同学们猜一个谜语:
脚穿钉鞋走无声,不吃素菜吃鱼腥。
日间无事打瞌睡,半夜三更鼠辈惊。
(猫)(出示猫的幻灯片)你们喜欢猫吗?
(喜欢)老舍先生就非常喜欢猫,今天我们一起看一下老舍先生家的猫,好吗?
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者。
老舍(1899—1966)满族,原名舒庆春,字舍予,我国著名的小说家和剧作家。
他是杰出的语言大师,被誉为“人民艺术家”。
代表作有《茶馆》《骆驼祥子》《龙须沟》《四世同堂》等。
2. 大声地朗读课文,读准字音,读通句子。
3. 检测字词预习情况。
(1)出示字词,指名认读,注意变色的字,教师纠正读错的字音。
youlu
tan
zhi
bing
cenggao
会写的字:
无忧无虑
贪玩
尽职
屏息
蹭稿纸
qicrng
jiemen
she
zaoyang
pen bo
多腔
解闷
蛇
遭了殃
花盆生气勃勃
she
会认的字:
枝折花落
♦读准字音:
“屏”和“折”是多音字,在“屏息”和“枝折花落”中分别读作“bing
"she";"蛇”是翘舌音,不能读作“s6”;
“蹭”是后鼻音,注意不要读错。
♦多音字:
广she折本
rjie解放
| 「bing屏息
|
-men沉闷
折工zhe挫折屏〈 解y
jie押解闷-
. Lping屏风
-men闷热
1zhe折腾
姓解
♦形近字示例:
「忧(忧愁)
[蹭(蹭饭)
「殃(遭殃)
优(优秀)
增(增加)
秧(秧苗)
Y
犹(犹豫)
赠(赠送)
怏(怏怏不乐)
1扰(打扰)
、憎(爱憎)
,泱(泱泱)
♦书写指导:
“稿”左边是“禾”,不要写成“才”;“殃”左边是“歹”,不要写成“禾”;“贪”上面是“今”,不是“令”。
(2)重点词语释义。
[任凭]①无论;不管。
②听凭。
③即使。
[尽职]尽力做好本职工作。
[无忧无虑]没有忧愁和担心。
[屏息凝视]有意识地暂时抑制呼吸,聚精会神地看。
[生机勃勃]形容富有朝气,充满活力。
4.学生练习书写、识记,教师巡视、纠正。
三、再读课文,整体感知
1.大声朗读课文,理解课文内容。
预设:
(1)课文实际上主要写了哪两种猫?
生:
大猫和小猫。
(板书:
大、小)
(2) 谁能说说课文写了几只大猫、几只小猫?
生1:
一只大猫、一群小猫。
师:
是的,作者就是通过仔细观察家中的猫,生动地写出了猫的性格。
(3) 想一想,我们在“一只(一群)”的后面可以分别填一个什么词来说明大猫和小猫的性格特征。
(古怪的、淘气的)
(4) 现在我们是不是搞清了文中大猫和小猫的性格特征?
生1:
(一只)(古怪的)(大)猫。
生2:
(一群)(淘气的)(小)猫。
2.初步理解课文内容,给课文划分段落层次。
预设:
划分文章层次没有一定的标准,只要学生言之有理,言之有据,教师都应予以肯定和鼓励。
♦结构梳理:
第一部分(第1〜5自然段):
写猫古怪的性格很可爱。
第二部分(第6自然段):
写小猫们的淘气更可爱。
3.小结课文内容。
本文细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月时的特点,字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
四、 课堂回顾,交流收获
1. 教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。
过渡:
同学们,这节课我们学习了著名作家写的《猫》这篇文章。
通过自由朗读课文,我们积累了文中一些优美的词句,尤其是一些四字词语,如。
在把握课文主要内容的基础上,我们也熟悉了猫的两大特性,那就是和。
同学们在自由朗读与合作探究环节都表现积极。
在课堂上,等同学还把拍摄的自家猫的照片展示给大家,非常好!
2. 引导学生交流收获。
(1) 摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
(2) 自由交流并积累学习方法。
五、 作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1. 有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
2. 体会作者是如何把猫的可爱写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
1. 理解重点词语,体会句子所表达的情感。
2. 培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
一、温故知新,导入新课
1. 听写词语,检查学生的字、词掌握情况。
无忧无虑呼唤贪玩响动尽职屏息蹭腿稿纸梅花
丰富多腔解闷勇猛斗蛇满月淘气遭殃花盆生气勃勃
2. 复习引入,明确目标。
过渡:
通过上节课的学习,我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫们的淘气。
作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗?
为什么?
预设:
(1)理解“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱”“满月的小猫们就更好玩了”:
大猫可爱,小猫更可爱。
(板书:
可爱)
(2)明目标。
这节课我们的学习目标是:
①读懂课文是怎样写猫的可爱的;②体会作者对猫的喜爱之情。
二、品味赏读,理解“古怪"
(一)初感猫的“古怪”
1. 自由朗读课文第1〜5自然段,思考:
这五个自然段是围绕哪句话来写的?
2. 学生自由朗读、思考。
生反馈:
这种古怪的小动物,真让人觉得可爱。
理解:
“古怪”是什么意思?
一一(生答:
奇怪)
3. 猫的性格古怪在哪儿呢?
请同学们默读第2〜4自然段,圈出表示猫的性格的词语。
4. 交流。
猫的性格古怪,主要表现在:
它既(老实)又贪玩;既贪玩又(尽职);既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。
(课件出示内容)
5.教师小结:
老实、贪玩、尽职;胆小却又勇猛;高兴时,温柔可亲,不高兴时,一声不出。
这三个极端矛盾的体现,充分说明这是一只“古怪”的猫。
过渡:
你们想不想去看看这只“古怪”的猫?
(出示图片,引导学生观察)
(二)剖析猫的“古怪”
你最想了解猫的哪个特点?
引导学生快速浏览课文。
教师预设:
1. 老实。
(1) 从文中找出描写猫“老实”的语句:
(出示课件——“说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
”)
(2) 学生说自己的理解,抓住“成天”,理解“成天”。
(3) 配图朗读:
指名学生有感情地朗读这段话,读出猫的“老实”。
(出示课件)
2. 贪玩。
预设:
(1)这只猫非常古怪,老实的它成天睡大觉,可是玩起来又一一请同学们找找它“贪玩”的句子:
(出示课件——“可是,它决定要出去玩玩,就会出去一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?
”)
(2) “任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
”想一想都会有谁呼唤它,会怎样呼唤,猫的表现又怎样。
(3) 用“任凭……也……”练习说话。
(4) 配图朗读:
读出猫的贪玩。
(出示课件)
(5) 对比阅读:
从课文内容上直观感受猫“既老实又贪玩”的“古怪”。
3. 尽职。
过渡:
贪玩归贪玩,抓起老鼠来,这只猫还是非常尽职的。
你知道那时的猫是什么样子的吗?
(1) (出示课件——“可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
”)
(2) “屏息凝视”是什么意思?
通过这个词语,你看到了一只怎样的猫?
(课件播放《猫捉老鼠》影像片段)
学生扮演猫,体会“屏息凝视”,感悟猫是多么尽职。
(3) “非……不可……”写出了什么?
(明确:
写出了猫等老鼠的决心和耐心)
(4) 用“非……不可……”练习说话。
(5) 配图朗读:
全班有感情地读,读出猫的尽职。
(出示课件)
(6) 对比阅读:
从课文内容上直观感受猫“既贪玩又尽职”的“古怪”。
过渡:
“老实”“贪玩”“尽职”这三个词义完全不同的词,“贪玩”和“尽职”甚至是一对反义词,但是它们却出现在同一只猫身上,这只猫的性格可真是古怪!
这只猫还有什么古怪的地方呢?
4. 温柔可亲一一一声不出。
(用前面的方法,运用课件感悟猫的古怪。
)
预设:
重点指导(课件辅助感受):
(1) 理解“蹭”字。
①学生用动作表示蹭。
②练习说话:
猫一边蹭一边仿佛在说……
(2) “印几朵小梅花”(动画演示);“叫声变化多端”(出示课件)。
(3) 对比阅读:
从课文内容上直观感受猫“一会高兴,一会生气”的“古怪”。
5. 胆小——勇猛。
(1) 学生由生活创设情境,体会猫的胆小。
(2) (动画演示)猫与蛇:
看猫斗蛇,齐读句子。
预设:
模仿蛇与猫的对话:
蛇威风凛凛地说:
“快让开,我可是剧毒无比的眼镜蛇”
猫毫不示弱道:
“……”
(3) 配图朗读:
读出猫的古怪。
(出示课件)
6. 大家带着自己的感情把这三段文字再读一读。
(三)品悟人猫之“情”
1.这只性格古怪的猫,老舍先生喜欢吗?
思考:
你从哪些句子中读出来的?
你怎么读出来的?
(生读课文)
教师预设:
(教师适时出示相关图片和语段)
(1)作者在写猫的古怪时,用“出去玩玩”“不回家”等,说明他把猫不
仅仅当作一只小动物,而是看作了家里的一个成员,他是多么喜爱这只猫啊!
(2)“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花”,本来是黑乎乎的猫爪印,作者却说是几朵美丽的小梅花,可见有多喜欢它。
(3)对于猫的叫声,作者连用了四个词语:
“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”,简直把它写成歌唱家了。
2.过渡语:
可以说,全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情,作者把它当作朋友,当作家人,当作孩子。
正是有了爱,作者才把猫写得活灵活现。
那么,猫对主人有没有感情呢?
(教师适时出示图片和语段):
(“蹭”“踩印几朵小梅花”“抓痒”……)
师生共赏:
“蹭”一一(出示课件:
“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
”)读一一播放视频•欣赏一一赏析
小结:
一个不起眼的“蹭”字,却写出了人与猫之间的美好情感。
人爱猫,猫亲人,真是其乐融融呀!
我们一起来感受一下。
(配乐朗读语段)
三、自读自悟,体会“可爱”
过渡:
对于这么古怪的猫,老舍先生却是注意观察,传神描绘,深觉可爱,可见老舍先生是个多么爱猫的人呀!
那么,对于满月的小猫们,老舍先生又是怎样的态度呢?
下面我们将继续探究。
1.认真朗读第6自然段,画出小猫们的可爱之处,同桌互相交流感受。
预设:
(1)腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
(从“淘气”中可以看出小猫们的可爱)
(2) 妈妈的尾巴,一根鸡毛……好玩具,耍个没完没了。
(从“耍个没完没了”可以看出小猫们很顽皮)
小结:
刚才这位同学,不但找出句子,而且抓住关键词语说出理由,真棒!
(板书:
尾巴、鸡毛)
(3) ……再跑再跌……(板书:
摔、跌、跑)一一小猫们敢于尝试,不怕失败,真是生气勃勃。
(4) ……撞疼了也不哭。
(板书:
撞)一一小猫们勇敢、坚强。
(5) 逐渐开辟新的游戏场所。
这么小的猫们,还懂得找新地方玩,
真可爱。
① “开辟”是什么意思?
原来的游戏场所在哪里?
(板书:
屋子里)
扩展到什么地方?
(板书:
院子里一一老舍先生养花的地方)
② 这句话在文中起什么作用?
(承上启下)
③ 有感情地朗读这句话。
(试读 个读 齐读)
(6) ……花盆里摔跤,抱着花枝打秋千一一在新的游戏场所,小猫们又找到了新玩法,它们是怎么玩的?
(板书:
在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千)
① 可想而知,后果是什么?
一一枝折花落。
“折”是什么意思?
“落”是什么意思?
② 这对于花草来说就是一一遇到了祸害,遇到了不幸。
课文中用了一个什么词来说明?
一一遭了殃。
(7) 对于这么可爱的小猫们,你想怎样读才能读出对它们的喜爱之情来呢?
(8) 有感情地朗读:
试读——个读一一齐读。
小结:
同学们,通过刚才的学习,我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间,因为满月的小猫们比起古怪的大猫来更淘气、更天真、更生气勃勃,作者的喜爱之情也更深一步,所以课文中说满月的小猫们更好玩!
2.写话练习:
你能不能用自己的话写出一只淘气可爱的小猫来呢?
(1) 试写与交流。
(2) 练习:
仔细观看课件上的录像片段,展开合理的想象,试用几句话写小猫的淘气。
四、拓展阅读,赏析名段(篇)
过渡:
读完老舍先生栩栩如生的描述,我们眼前仿佛出现了一群温柔可亲又调皮可爱的猫,不由得喜爱上了它们。
同样是写猫,作家夏丐尊和周而复笔下的猫又有什么特点呢?
阅读下面的两个片段,比较他们描写的异同吧!
小猫白玉似的毛色上,黄斑错落得非常明显。
当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙花丛里的时候,望去真是美丽。
每当附近四邻或路过的人,见了称赞说“好猫”的时候,妻脸上就现出一种莫可言说的得意,好像是养着一个好儿子,或是好女儿。
阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩,或是捉迷藏似的在庭间追赶它。
我也常于初秋的夕阳中坐在檐下对这小动物作种种的遐想。
——选自夏丐尊的《猫》,有改动
它一身的白毛像雪似的,中间夹着数块墨色的细毛,黑白相间,白的显得越白,而黑的越发显得黑了。
脸一半白,一半黑,两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪,见我低下头看它,它也一个劲地盯着我。
一条全黑的尾巴躺在地上,悠然自得地摇摆着。
嘴张得很大,露出几颗嫩白的小齿,咪咪地叫着,那几根细鱼骨头似的白胡须,傲傲地动着。
一一选自周而复的《猫》,有改动
预设:
借助表格,通过小组讨论比较老舍的《猫》与夏丐尊、周而复的《猫》
片段的相同与不同之处。
明确:
《猫》(老舍)
《猫》(夏丐尊)
《猫》(周而复)
相同之处
都表达了对猫的喜爱之情
不同之处
通过性格来表现
通过一家人对小猫
的态度来表现
通过样子来表现
五、课堂回顾,交流收获
1. 教师适当总结教学内容。
小结:
这节课,我们通过探讨、练习,读懂了这篇课文,提高了学习能力,而且深深地被老舍爷爷那精美的语言所陶醉。
老舍爷爷对生活是多么热爱啊,即使是身边普通的小动物一一猫,也是如此喜爱。
这说明在我们的生活中,处处有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。
今天,大家一起享受了这种美,相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。
2. 引导学生交流收获。
(1) 自由交流并积累学习方法。
(2) 摘抄、积累文中自己喜欢的词句。
六、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
♦解析重点词句,体会作者的情感
师:
哪几句话写猫很“老实”?
用“—”画出来,认真读一读,再想想读句子时你想到了什么。
(学生自读,勾画,理解)
师:
哪几句话写猫很“老实”?
(生答:
第2自然段第一、二句)
师:
谁能把这两句话读给大家听听?
听的同学要用心,等一下要评价。
(指名让学生读,然后让学生评价)
师:
从这两个句子中,你读懂了什么?
或者说你有什么发现?
生1:
我发现第二个句子“它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问”用了拟人的修辞手法,作者把“猫”当作人来写了。
生2:
我要补充,我还发现作者对猫很喜爱。
说猫“很乖”,还说它“无忧无虑”,什么忧愁都没有。
生3:
我还能想象猫整天睡大觉的样子:
它把脑袋埋在胸前,懒洋洋地睡在院子里,对周围的一切根本不予理睬,简直就是“视而不见,充耳不闻”……
师:
同学们理解得那么好,能不能读好呢?
你认为这两个句子该怎样读?
生1:
我认为“的确”这个词该重读。
生2:
我认为应该把第二句话读出“懒洋洋”的语气,把“成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问”拖长声音读。
生3:
我认为,还应该边读边想象,这样会读得更好……
师:
既然大家都知道该怎么读了,那谁来读给大家听听呢?
咱们看看他是不是比前面的同学读得好?
(指名朗读,学生评价后,再全班齐读)
(出示:
“可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?
”)
师:
让我们用“任凭……也……”说话。
生1:
我奶奶去世了,我很伤心。
任凭谁怎么安慰我,我也开心不起来。
生2:
我们班的李飞同学特别爱学习。
今天她生病了,任凭谁怎么劝她,她也不肯回家休息。
师:
除了可以用“人”来说话,还可以用动物和植物来说话。
生1:
我家的小兔在吃白菜时,任凭谁怎么逗它,它也不会理睬。
生2:
我们家的石榴太美味了,任凭谁也不会说不好吃。
师:
你们从“任凭……也……”这个句子中体会到了什么?
生:
体会到了“猫的任性、贪玩”。
师:
想象一下,猫出去玩了,哪些人会呼唤它?
会怎么呼唤?
猫听到后会怎么想?
又会怎么做?
师:
请同学们有感情地朗读这两句话。
“可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?
”(学生通过理解,自己说出怎么朗读这两句话,教师出示以上句子,学生练读,互评,再齐读)
师:
猫这么贪玩,这么任性,谁也不能把它唤回来!
但是,只有一种动物例外,你们知道是什么吗?
(出示:
“可是,它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职。
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
”)
师:
你从“它听到老鼠的一点儿响动,又是多么尽职”这句话想到了什么?
生1:
老鼠也非常机灵,但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。
这样写是为了进一步说明猫的“尽职”。
生2:
如果猫不够“尽职”,是绝对不会发现老鼠的!
生3:
《翠鸟》中学到的“小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
师:
理解“屏息凝视”的意思(屏住呼吸,专心地看),并试着屏住呼吸用心看黑板,看看有何感受?
(很快许多学生都觉得难受)接着问:
猫为什么要“屏息凝视”?
你能想到什么?
师:
(思考)你能从“一连就是几个钟头”想到什么?
“非把老鼠等出来不可”又表现了猫什么样的特点?
用“非……不可……”练习说话。
师:
(想象)猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的?
老鼠又会怎么做?
结果如何?
师:
请同学们有感情地朗读这两句话。
(朗读时,教师提醒学生“一点儿”要轻读,边读边想象)
赏析:
《义务教育语文课程标准》中对第二学段的阅读要求是:
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
本片段教师抓住几个重点句子,引导学生在读中感悟,在读中悟情。
给了学生想象的空间,并给了学生小组交流的机会,然后才在全班指名“汇报”。
这样的教学方式,让学生非常感兴趣,学生显得很活跃,争先恐后地回答问题,想象也丰富多彩,提示语等都很精彩。
更重要的是通过对这些重点句的理解,学生体会到了作者对猫的喜爱之情。
在教这篇文章时,我力求突出课文中所蕴含的人文精神一一作者对小动物的喜爱之情。
以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。
儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。
头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高,这是社会交际所必需的,也是提高认知、发展智力所必需的。
说话时“妙语连珠、出口成章”,习作
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