部编版三年级下册漏教案完整版.docx
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部编版三年级下册漏教案完整版
27漏
教学目标
1.能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。
2.能借助示意图复述故事。
重点难点
借助示意图复述故事。
教 学 活 动
活动一 课前复习 回顾内容,再读故事
活动二 新课导入
同是漏,因为理解不同,所以有了这个有趣的故事,那回忆一下, 这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁?
(小胖驴)谁能看着黑板,
给大家讲讲这个有趣的故事。
活动三
新课讲授 同学们小小年纪却这么厉害,老师给大家省掉了那么多的内容,大家都能把主要内容补全,真是太会读书啦!
1.学习1-2段,感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣,特别想知道小胖驴长什么样,谁能给老师讲讲?
(生讲)
文:
从前,有一户人家:
一个老爷爷,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。
师:
除了这黑黑的脊背,白白的胸脯,这小毛驴的哪个部位最诱人?
(肚子圆圆的)
师:
看看这胖胖的小毛驴,这么诱人,老虎想肉很好吃……;贼想卖个好价钱……
2.学习3-5段,“偷”
所以他们都要去偷,终于有一天,他们要行动了,谁接着讲?
(2生讲)
它们好厉害,一会儿就挖了个窟窿,小毛驴危险了,很快就要成为老虎的盘中餐,成为贼的摇钱树了,关键时刻,谁接着讲?
(两生讲) 就这样,几句对话就让小胖驴转危为安。
文:
老爷爷说:
“好像有什么声音在响?
”老婆婆说:
“唉!
管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!
”(师范读)
贼蹲在屋顶上想:
走南闯北我什么都听过。
就是没听过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
(师范读)
老虎趴在驴圈里想:
翻山越岭我什么都见过。
就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?
(师范读)
我们来分角色读读,谁来当老爷爷?
谁来当老婆婆?
老虎呢?
贼呢?
老师来当旁白。
你看看,贼和老虎本事好大,贼走南闯北什么都听过,老虎翻山越岭,什么都见过,他们却不知道漏是什么,你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的?
有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
3.学习6-12段,“逃”
他们越想越害怕,就想赶紧逃,可别让“漏”捉到,谁来讲讲他们是怎么逃的?
(两生讲)
文:
老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。
它们为什么这么远拼命的跑?
(它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢)而且,贼觉得这个漏跑得真快,跟旋风一样,一刻也不停;老虎觉得这个漏抓的真紧,就像粘胶一样,怎么甩都甩不掉,越想越怕,越怕越跑,它们跑过……跳过……穿过…… 它们就这样一直跑到了歪脖树,谁来讲讲这幅图(“砰”一声,老虎撞到树上;“嗵”一声,贼跳上树,还掉了一只鞋子。
)这一幅呢?
(好险呐)
文:
老虎一边往前跑一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”贼一边往上爬一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”
4.学习13-18段,“遇”
他们就这样放弃了吗?
没有,谁接着讲
说的真好,老虎还想吃小胖驴,就往回走,贼还想偷小胖驴去卖钱,就要下树,结果他们又在树下相遇了,(图片,小偷一回头,老虎一抬头,都吓得大喊“哎呀,漏又来啦!
”小偷手一松,老虎腿一软,咕噜咕噜滚下山)
你瞧瞧,这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,跑过山,跑过河,还撞过树,贼成什么样了?
老虎呢?
(描述图片)
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊!
”然后都吓昏了过去。
5.学习19-20段,小胖驴
文:
天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。
(师范读)
老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。
滴答,滴答—他们抬头看看屋顶—唉,说怕漏,偏又漏雨了!
总结:
同学们,看看黑板,老爷爷和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’,吓得到处跑,这叫“作贼心虚”,整整一个晚上,小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样“安然无恙”
活动四 课堂总结
读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景,谁能根据老师的提示,试着讲讲这个故事,可以加上自己的语言、动作、表情的等等(部分或全篇)
课后作业
续写:
你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?
《漏》教学设计
教材分析:
本文是一个很有趣的民间故事,讲述了一个下着雨的漆黑的夜晚,老虎和贼不约而同地去偷老两口家的小胖驴,因老婆婆的一个“漏”字,老虎和贼东窜西窜,几乎丧命,也使得小胖驴幸免于难。
一个“漏”字贯穿整个故事,虽然它在故事表述中只占了极小的部分,整个故事却因它而生辉。
它告诉人们做贼心虚,干坏事没有好下场的道理。
教学目标:
知识与技能:
1.认识“婆、脊”8个生字,会写“漏、贼”5个生字。
2.多种形式读第一至十二自然段,体会老虎和贼的心理活动,感受故事的趣味。
过程与方法:
1.通过朗读感悟,体会老虎和贼的心理活动。
2.借助提示,复述部分故事内容。
情感态度与价值观:
1.多种形式朗读,体会老虎和贼的心理活动,感受故事的趣味。
2.让学生明白做贼心虚,干坏事没有好下场的道理。
教学重难点:
1. 通过朗读感悟,体会老虎和贼的心理活动。
2. 借助提示,复述部分故事内容。
教学设想:
在教学中,激发学生的朗读兴趣,指导学生分角色朗读,进一步理解内容,体会老虎和贼的心理活动,感受他们做贼心虚。
最后在厘清顺序、反复读文的基础上,让学生根据提示,练习完整的复述课文。
教学准备:
制作多媒体课件、教学图片等。
教学课时:
3课时。
教学过程:
第一课时
一、交流熟悉的民间故事,引入新课。
1.多媒体出示有关民间故事图片,简单了解民间故事这一体裁。
2.出示图片猜图,揭示课题,板书课题。
3.质疑课题,结合“漏”字演变过程,释义,指导书写。
二、检查字词预习情况,初读感知,梳理内容
1.出示词语,学生开火车认读,师正音。
2.自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,边读边思考:
(1)本课中“漏”究竟是什么?
(2)老虎和贼以为“漏”什么?
3.快速浏览全文,根据提示,大致说一说故事内容。
三 、学习第一至十二自然段,借助示意图和文字提示复述
1.学习第一、二自然段,了解故事的起因。
(1)默读一二自然段,走进老虎和贼的内心世界。
(2)出示绘本图片,了解故事起因。
(虎想吃驴,贼想偷驴)
2.学习第三至十二自然段,了解故事的发展,借助提示复述。
(1)自读第三至十二自然段,了解老虎和贼在活动地点的变化。
a.读课文,思考:
故事中的老虎和贼的活动地点有什么变化?
简单画一画。
b.交流,总结。
师贴图片,画出线路,说说在每个地点分别发生了什么?
(2)分角色朗读,体会故事的趣味。
(3)交流,反馈,师指导朗读,小结。
思考:
这部分故事内容中,你觉得哪些内容最有意思?
预设:
出示句子1:
老虎趴在驴圈里想:
翻山越岭我什么都见过,就是没见过“漏”,莫非“漏”比我还厉害?
贼蹲在屋顶上想:
走南闯北我什么都听说过,就是没听说过“漏”,莫非“漏”比我还厉害?
(理解“走南闯北”“翻山越岭”“莫非”的意思,指导朗读。
)
出示句子2:
老虎想:
“漏”真厉害,像粘胶一样,贴住我了。
到树跟前,得把他蹭下来,好逃命。
贼也想:
“漏”真厉害,旋风一样,停都不停。
一定是驮到家再吃,到树跟前,得想法窜上去,好逃命。
(理解“粘胶”“旋风”,比较句子,试着把句子写具体,写生动)
出示句子3:
老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。
到了树跟前,老虎把身子一歪,贼顺势一纵,窜到了树上。
老虎一边往前跑一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”贼一边往上爬一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”
(体会夸张句的效果,学习“颠” “纵”,体会动词妙用,感受老虎和贼一心逃命的狼狈相,指导朗读句子。
)
(3)借助提示,复述第一至十二自然段
a.出示要求,完成复述任务。
b.自己练习,同桌交流。
c.集体交流,评价。
d.小组分角色合作边演边复述第一至十二自然段内容
四、巩固提升,揭示道理
1.讨论:
老虎和贼连“漏”是什么都不知道,为什么却如此害怕呢?
2.学生交流,反馈。
3.师总结“做贼心虚”的道理
五、布置作业
1.借助提示,把第一至第十二自然段内容复述给家人听。
2.在积累本上积累有新鲜感的句子。
守株待兔
教学目标
知识与技能:
1.会认本课“宋、耕”等4个字,会写“守、株”等9个字,理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。
过程与方法:
1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。
2.展开小组讨论,对课文的寓意进行体验,交流。
情感态度价值观:
懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。
并尝试运用。
重点难点
1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。
2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活立足点。
教学课时
2课时
【教学过程】
一、看图联想,感知寓言
1.游戏激趣
我们来玩一个和故事有关的小游戏,我会给大家出示一组图片,请你根据图片展开联想,这些图片来自于哪个故事?
(出示图片)《坐井观天》《亡羊补牢》《狐假虎威》
2.明白寓言蕴含一定的道理
这些故事都很特别,特别在哪?
与我们平时的故事相比有什么不一样呢?
3.引出课题
我们今天要学的也是一篇寓言故事,这又是一个什么故事呢?
(出示图片《守株待兔》)你是怎么从图片上看出来的?
(理解“守株待兔”)
4.范写课题,学生书空,特别提醒“待”。
儿歌帮助识记:
横画多,有长短,间隔距离要均衡。
5.齐读课题
二、多种形式,朗读寓言
1.师范读,生评价。
2.出示要求,生自读
(读通句子,注意读准字音,至少读三遍。
)
3.过关字词
①宋人 耕者 释其耒 冀 身为宋国笑
②理解“耕”
“耕”其实是个会意字,左边是个耒,是农夫的工具,你能从课文插图中把“耒”找出
来吗?
(学生批注。
)右边的井是方块田,所以耕的意思就是种田,耕者指的就是种田人。
谁还能给“耕”组个词?
③书写“耕、其、待”,利用儿歌评价 观察发现相似之处,注意横画。
4.读通文言文(指名读)
5.读出节奏停顿
①师带读,生划节奏。
②生练读
③指名读
④师生接读、男女生接读
⑤齐读
三、借助绘本,读懂寓言
1.出示图片,配上文字
为了让更多小朋友了解文言文,邓老师准备了一本供小朋友阅读的绘本,我们一起来看一看,翻开第一页,一起读。
2.借助注释和插图理解意思。
①兔走触株,折颈而死。
A看注释理解走:
跑
B看古人的“走”怎么写?
C拓展“走”
《猫斗》黄白二猫,斗于屋上……黄猫奋起追之,白猫走入室,不敢复出。
《龟兔赛跑》龟与兔竞走, 兔行速, 中道而眠, 龟行迟, 努力不息。
D 当农夫看到兔子折颈而死,他会想些什么呢?
(希望能天天捡到兔子,想不劳而获)
②因释其耒而守株,冀复得兔。
A释:
放下
B还知道哪些词语中的“释”也表示放下的意思(爱不释手、如释重负、释怀)
③兔不可复得,而身为宋国笑 这个农夫释其耒而守株的结果是什么?
四、联系生活,品味寓言
1.农夫为什么被宋国人笑话?
他错在哪儿?
2.我们生活中有没有像他一样心存侥幸,想不劳而获的人呢?
总结:
无论做什么事,都要靠努力,不要存在侥幸心理,想着不劳而获。
五、根据图片,背诵寓言
1.复述故事
2.背诵寓言
六、作业
读《南辕北辙》,想一想故事中的坐车人错在哪里?
《荷花》教学设计
教学目标:
1.会认“饱胀、破裂、翩翩起舞”的词语,正确书写“蓬”。
2.有感情地朗读课文,体会“挨挨挤挤、冒”等词的含义,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,并能仿照第二自然段说一说还有哪些姿态的荷花。
教学重点:
通过重点词句,感受荷花美丽的姿态。
教学难点:
理解课文内容,抓住重点词句,感受荷花的美丽。
教学准备:
图片、多媒体
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1.(用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐)同学们,生活中见过花吗?
还想看看荷花吗?
请边看边想你看到了什么样的荷花。
(请一两位学生说一说并评价)
2.自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。
你知道有关荷花的诗句吗?
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
二、初读课文,初步感知荷花的美
师出示读书课件:
1. 读准音,读通句,喜欢的句子多读几遍。
2. 标出自然段序号。
3. 思考:
文中作者“我”眼中的荷花怎么样?
认读词语
(词语是读课文的拦路虎,咱们得把它们解决,请看屏幕)
饱胀 舞蹈 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳 花瓣儿 花骨朵儿 挨挨挤挤 翩翩起舞 (指名读、小老师带读、男女生比赛读)
老师相机指导“饱胀、偏偏起舞”的意思,通过动作、联系上下文理解词语。
字词难关解决了,请再读课文,想一想:
作者眼中的荷花怎么样?
你从哪里看出来的?
找出相关语句读一读。
(请学生说)
三、品读第二自然段,具体感知荷花的美。
1.师:
读课文的第二自然段,用横线把你喜欢的句子画下来,并说一说理由。
2.(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
” 让学生在黑板上摆一摆图片,感受“挨挨挤挤”的含义,师:
像这样一片连着一片,一片接着一片,一片叠着一片,就叫做——挨挨挤挤。
这体现荷叶什么特点?
(板书:
叶:
多)
荷叶还有哪特点呢?
(板书:
大、圆)
3. 你还觉得哪一句写的好?
(有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀的马上要破裂似的 。
)(板书:
荷花:
半开、全开、未开)
结合图片欣赏不同姿态的和花,相机指导“蓬”的书写并评价。
4. 老师觉得有一句写的非常好,听“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”,我们试着把“冒”换一个字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
5. 师:
自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……这样长才叫“冒出来”咱们现在就是一朵朵想要“冒出来”的荷花,请站起来美美地读读悟悟。
)
四、仿照第二自然段,说一说不同姿态的荷花。
(小组合作学习)
师:
孩子们,叶圣陶爷爷是爱荷花之人,并用“有的……有的……有的”写出了荷花不同姿态的美,(播放荷花图片)除了书上讲到的这些姿态外,荷花还有哪些姿态?
请小组相互讨论并说一说。
出示:
荷花已经开了不少了。
有的____________。
有的_________,露出____________。
有的_________。
(有的歪着脑袋的样子,有的翘着嘴巴的样子,有的挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……) (师相机指导:
抓住事物特点,有条理,有顺序的表达,这样才能给人留下深刻印象。
)
五、总结
叶圣陶爷爷用他优美的文字把一池荷花都写活了,他眼里的荷花是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。
让我们在音乐声中,对荷花的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
孩子们读的真好,把掌声送给自己。
叶圣陶爷爷不仅在看荷花,还把自己也想象成了一朵荷花,那又是一番怎样的情景呢,我们下节课再来学习,现在请看黑板上的作业。
六、布置作业
1.仿照第二自然段写一写你喜欢的花。
2. 搜集有关荷花的诗句和文章。
- 配套讲稿:
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