小学四年级语文《长城》教学设计文档格式.docx
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长城就是以其雄姿和壮美,深深吸引着中外游客。
我们
就跟随作者一起走近——,了解——。
4、板书课题。
师:
作者眼中的长城又是怎样的呢?
请同学们打开课本,翻到
——82页。
二、初读感知
1、自由朗读课文,一边读,一边用心感受,你可以把你的感受
写在旁边,这就是批注。
要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、指名分段读课文,正音。
谁愿意站起来为大家朗读这篇课文?
师:
看来预习很成功,4个同学都读得很流利。
那作者眼中的长
城是怎样的呢?
课文中有一句非常概括的话,找到了吗?
3、指名学生交流。
师出示最后一段话:
“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”师:
这句话中有两个新语,指名学生读准确。
自由读句子,你比较关注哪个词语?
气魄雄伟写出了长城的特点,气势。
工程,可见非常浩大,不是
一两天能完成的。
世界,不仅仅是中国,可见长城威名远播,世界闻名。
奇迹同上。
读懂一句话可以从关键词语入手,这是我们读书的一种方法。
过渡:
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?
三、细读品味,积累语言
1、请同学们再来读课文,划出相关的段落或句子。
谁先来与大家分享你的收获?
2、交流。
品“长”,感悟气势。
①指名学生读句子说感受,师出示句子:
远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
读了这句话,你有什么感受?
◆长从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长?
一万三千多里,同学们,你知道多长吗?
二十年前,有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天。
长吧,来读出你们的惊叹吧,就读“长”的这句,指名读,齐读。
我们的操场一圈有二百米,而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈,长吗?
来再读。
真是名副其实的万里长城。
一起读。
一万三千多里,长城从东头的山海关,经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关,横贯9个省市,基本上贯穿了全国。
难怪作者会用这两个词语来形容它:
前不见头,后不见尾。
齐读词语。
再读句子。
◆气势请看,这是一张长城远景图。
从远处看长城,除了感觉长,还有什么特点?
你们看,长城是曲曲折折,起起伏伏,随着山势而变幻。
遇到陡峭的山岭,它就直冲云天,遇到低矮的峡谷,它就俯冲直下。
它时而盘旋,时而笔挺,这样的姿态作者用了一个什么词?
非常正确,齐读词语,读出它的意思。
像一条巨龙,蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,多有气势啊!
谁愿意来读读第一段?
就读出这种美,这种气势。
齐读。
②、回归”奇迹”。
这样美而又有气势的长城,让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”过渡:
我们继续交流,文中还有哪里可以说明长城是个奇迹?
品结构,感受巧妙。
①指名读句子说感受。
是呀,长城是用巨大的条石和城砖筑成,而且五六匹马可以并行,足以看出它的高大坚固。
这一段,作者还向我们介绍了长城的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分?
圈出来。
②请同学们细读第二段,在83页的上面的插图中找一找,标一标。
③出示长城近景图。
这是长城的近照,谁上来指着图片向大家介
绍长城的结构呢?
评:
真会读书!
你已经读懂了长城的构造了。
④想象一下,在战争中,这样的设计有什么作用呢?
这样的设计让你们感受了什么?
长城用它独特而巧妙的设计,高大而坚固的身躯,一次次地
抵御了外族的侵略,保卫了祖国的领土,真正地做到了“一夫当关,万夫莫开”。
像这样的设计在世界上是绝无仅有的。
当你知道这些的
时候,你想说点什么?
⑤回归“奇迹”。
让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程,在世界
历史上是一个伟大的奇迹。
”
四、总结升华
1、长城不仅震撼着我们,也震撼着全世界。
凡到过长城的人无
不惊叹它的磅礴气势。
出示:
设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!
只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!
同学们,面对这巍然屹立的万里长城,此时此刻,你心中肯定有
千言万语。
就让这千言万语汇成一两句话写下来。
2、出示句式,学生配乐写话。
长城,。
4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情,写下了一首奇丽的小
诗,出示:
长城啊,长城!
你像一条巨龙,盘旋在崇山峻岭,你如一座堡垒,为中原大地遮风。
你似一座丰碑,见证炎黄子孙的智慧。
长城啊,长城!
我为你歌唱!
我为你自豪!
我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲!
学生齐读诗歌。
五、理清写作顺序
1、远看长城,像一条巨龙蜿蜒盘旋。
我们不禁赞叹——“这样
气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”近看长城,高
大坚固,构思巧妙。
我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程,在
世界历史上是一个伟大的’奇迹。
目的一样,效果一样,但作者的观察点却发生了变化,你发现了
吗?
这就是作者的写作顺序。
他从不同角度让我们游览了——长城,见识了——长城,赞叹了——长城,下节课作者还会从另一个角度带
领我们去理解——长城。
板书设计:
17长城→奇迹
远↓近小学四年级语文《长城》教学设计2教学目标1.认知目标:
掌握本课生字、生词,了解长城的概貌、构造、历史等。
2.智能目标:
①指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。
②读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。
3.情感目标:
通过读文讨论,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
教学过程
一、激情导人,观察插图,了解图意1.谈话导入,激发兴趣。
在月球上用肉眼看地球,能看见的建筑物只有一座,那就是我国的长城。
2.观察长城彩图,了解图意,学会观察方法。
这两幅图都有长城,我们应该先观察哪一幅?
为什么?
看远景图时应重点观察什么?
你觉得长城看上去有何特点?
再看近景图:
你能看出长城有何特点?
二、初读课文,整体感知1.自由朗读全文,说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。
2.生讨论:
课文
三、四自然段为何没有图片与之对应?
后两节分别写了什么?
3.试给课文四个自然段分别加一个小标题。
三、图文对照,读懂课文1.第三次看远景图。
远看长城是什么样子?
把长城比喻成长龙,突出了长城什么特点?
这样写有什么好处?
列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?
2、第三次看近景图。
此景是作者在何处看到的?
作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?
各部分的作用是什么?
根据文意和搜集的资料展开想像。
说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?
3、披文入情,学第三自然段。
假如你登上了长城,看到高大坚固的城墙绵延起伏,摸着巨大的条石,踩上平整的方砖,领略巧妙的设计,你会想起什么?
默读第三自然段,想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?
文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?
智慧体现在哪里?
4.齐读第三自然段。
为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?
四、总结全文,回归整体1.第四次看两幅彩图,结合下列提示语复述长城远景、近景。
长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛口嘹望口射口城台2.老师总结谈话。
五、延伸性作业长城到底给我们中华民族带来了什么?
是苦难?
是安宁?
是骄傲?
是屈辱?
还是其他什么呢?
请大家课外阅读有关长城的书籍,搜集资料,以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿,准备参加下一次的语文活动课--辩论会。
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- 长城 小学 四年级 语文 教学 设计