语文人教版四年级上册17长城.docx
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语文人教版四年级上册17长城
公开课《长城》教学设计(第一课时)
界首市第四小学李德喜
教学目标:
1.认识8个生字,会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重难点:
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程:
一、歌曲导入,激发兴趣
1、师多媒体播放歌曲《长城长》导入新课,引起同学们的兴趣。
2、学生边听歌曲边欣赏画面,师:
刚才歌里唱的是什么地方?
(长城)对,这就是闻名中外的长城,象征着中华民族的长城,华夏儿女为之骄傲的长城。
今天老师就带你们去长城看一看!
刚才我们从画面中领略了它的风采,谁能用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城?
3、学生说感受。
(美、长、壮观、雄伟、气势磅礴……)
师过渡:
长城就是以其雄姿和壮美,深深吸引着中外游客。
我们就跟随作者一起走近——(长城),了解——(长城)。
4、板书课题。
师:
作者眼中的长城又是怎样的呢?
请同学们打开课本。
二、初读感知
1、自由朗读课文,一边读,一边用心感受,你可以把你的感受写在旁边,这就是批注。
要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、指名分段读课文(4个人),正音。
师:
谁愿意站起来为大家朗读这篇课文?
师:
看来预习很成功,4个同学都读得很流利。
那作者眼中的长城是怎样的呢?
课文中有一句非常概括的话,找到了吗?
3、指名学生交流。
师出示最后一段话:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师:
这句话中有两个新语(描红:
气魄雄伟、奇迹),指名学生读准确。
自由读句子,你比较关注哪个词语?
气魄雄伟写出了长城的特点,气势。
工程,可见非常浩大,不是一两天能完成的。
世界,不仅仅是中国,可见长城威名远扬,世界闻名。
奇迹,不是一般人能完成的。
师:
读懂一句话可以从关键词语入手,这是我们读书的一种方法。
过渡:
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?
三、细读品味,积累语言。
1、请同学们再来读课文,划出相关的段落或句子。
师:
谁先来与大家分享你的收获?
2、交流。
(1)品“长”,感悟气势。
①指名学生读句子说感受,师出示句子:
远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
师:
读了这句话,你有什么感受?
(长)
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长?
一万三千多里,同学们,你知道多长吗?
二十年前,有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天。
长吧,来读出你们的惊叹吧,就读“长”的这句,指名读,齐读。
我们的操场一圈有二百米,而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈,长吗?
来再读。
真是名副其实的万里长城。
一起读。
(出示图片)一万三千多里,长城从东头的山海关,经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关,横贯9个省市,基本上贯穿了全国。
难怪作者会用这两个词语来形容它:
前不见头,后不见尾。
(出示)齐读词语。
再读句子。
气势
请看,这是一张长城远景图。
从远处看长城,除了感觉长,还有什么特点?
(弯弯曲曲、连绵起伏)
你们看,长城是曲曲折折,起起伏伏,随着山势而变幻。
遇到陡峭的山岭,它就直冲云天,遇到低矮的峡谷,它就俯冲直下。
它时而盘旋,时而笔挺,这样的姿态作者用了一个什么词?
(描红蜿蜒盘旋)非常正确,齐读词语,读出它的意思。
像一条巨龙,蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,多有气势啊!
谁愿意来读读第一段?
就读出这种美,这种气势。
齐读。
(不错,美中有气势。
)
②、回归“奇迹”。
这样美而又有气势的长城,让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
过渡:
我们继续交流,文中还有哪里可以说明长城是个奇迹?
(2)品结构,感受巧妙。
①指名读句子说感受。
(长城的高大坚固;宽)
师:
是呀,长城是用巨大的条石和城砖筑成,而且五六匹马可以并行,足以看出它的高大坚固。
(齐读这部分)这一段,作者还向我们介绍了长城的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分?
圈出来。
(垛子、瞭望口、射口、城台)
②请同学们细读第二段,插图中找一找,标一标。
③出示长城近景图。
这是长城的近照,谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢?
(指名板演)评:
真会读书!
你已经读懂了长城的构造了。
④想象一下,在战争中,这样的设计有什么作用呢?
(城墙高,易于防守;垛子高,躲在后面安全;城台可以让士兵养足精神等)
这样的设计让你们感受了什么?
(巧妙,古代劳动人民的智慧)
师:
长城用它独特而巧妙的设计,高大而坚固的身躯,一次次地抵御了外族的侵略,保卫了祖国的领土,真正地做到了“一夫当关,万夫莫开”。
像这样的设计在世界上是绝无仅有的。
当你知道这些的时候,你想说点什么?
⑤回归“奇迹”。
让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
四、总结升华
1、(出示图片)长城不仅震撼着我们,也震撼着全世界。
凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示:
设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!
(以色列前总理拉宾)
只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!
(美国前总统尼克松)
同学们,面对这巍然屹立的万里长城,此时此刻,你心中肯定有千言万语。
就让这千言万语汇成一两句话写下来。
2、出示句式,学生配乐写话。
3、开火车交流,汇成一首诗。
4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情,写下了一首奇丽的小诗,出示:
长城啊,长城!
你像一条巨龙,盘旋在崇山峻岭,
你如一座堡垒,为中原大地遮风。
你似一座丰碑,见证炎黄子孙的智慧。
长城啊,长城!
我为你歌唱!
我为你自豪!
我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲!
学生齐读诗歌。
五、理清写作顺序。
1、远看长城,像一条巨龙蜿蜒盘旋。
我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”近看长城,高大坚固,构思巧妙。
我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”
目的一样,效果一样,但作者的观察点却发生了变化,你发现了吗?
(板书:
远——近)这就是作者的写作顺序。
他从不同角度让我们游览了——长城,见识了——长城,赞叹了——长城,下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。
六、布置作业:
1、搜集关于长城的诗歌,故事,歌曲等。
2、抄写你喜欢的句子。
板书设计:
17长城
远
↓奇迹
近
教学反思
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产,体会我国古代劳动人民的伟大,激发学生的民族自豪感。
但我感觉到,长城对现在四年级的学生来说,在情感上,空间上还是有一定的距离的,所以在设计这一课的教学时,我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上,通过教学实践,我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
”“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
”这句话。
那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句。
接下来,引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是一次比一次更有激情。
课文重点介绍了长城的两个特点,远看像长龙,近看高大坚固。
在让学生学习这两个特点时,我尝试先从图入手,再回到语言文字中咀嚼、品读。
如学习长城的长时,我先让学生看图,谈感受,再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前,我感觉太单薄了,于是我设计了从两方面入手理解这个词语。
一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”,让学生到地图上去找一找长城经过的省市,让他们感受这个数字有多长。
二是补充资料,曾经有一个人徒步走长城,共用了508天。
这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。
在理解长城的高大坚固时,我通过板画先让学生了解了长城的结构,“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?
干什么用?
这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。
抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的,如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,我安排放在下一节课学习。
说话练习:
“面对这万里长城你最想说什么?
”学生说得也比较精彩。
需要改进的地方:
1、学生的朗读仍需要加强指导。
学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解,对学生的指导还不够细致。
2、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。
在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候,应让学生根据课前收集的资料,介绍它们的作用,这也是我今天教学中的一个疏忽之处。
。
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